大班科學(xué)教案：神奇的紙教案及教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)大班科學(xué)教案：神奇的紙教案及教學(xué)反思 大班科學(xué)教案：奇妙的紙教案及教學(xué)反思 活動(dòng)目標(biāo) 1探究紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。2能主動(dòng)參加爭(zhēng)論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)覺。3能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。4教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)。領(lǐng)銜技能試驗(yàn)、推想、計(jì)數(shù)、溝通、觀測(cè)?；顒?dòng)前期閱歷1幼兒會(huì)折紙，學(xué)習(xí)畫折痕的簡(jiǎn)筆畫、寫數(shù)字。2老師試試紙上能放幾塊積木，依據(jù)紙的強(qiáng)度選擇用多大的紙。老師也是科學(xué)活動(dòng)的參加者與學(xué)習(xí)者，因此科學(xué)活動(dòng)前的預(yù)備也是老師自己科學(xué)探究的過程，對(duì)孩子將要做的試驗(yàn)老師自己反復(fù)多次地進(jìn)行嘗試，這樣老師才能盡量多地猜測(cè)到試驗(yàn)中可能遇到的問題，活動(dòng)預(yù)備1鉛畫紙假設(shè)干(老

2、師多備一些，用廢舊的紙，但要平整)。2積木多塊、小組記錄表、粘紙小標(biāo)記(貼在全班放積木最多的格中)。3每人四張紙：第一張：嘗試讓紙站起來。(試過后大部分是不能再放住積木的)用于猜想：紙折疊后可擺放積木嗎?第二張：折起來嘗試放積木。(有人能放多，有人少)用于分析比較：怎么樣才能放得多。第三張：用折兩折的方法把紙折好。用于猜想：折疊后可擺放積木的數(shù)量。第四張：備用?？茖W(xué)活動(dòng)的材料預(yù)備特別重要，老師既要考慮到幼兒的運(yùn)用狀況，預(yù)備充分的材料，同時(shí)也要養(yǎng)成節(jié)省材料的好習(xí)慣，因此，在預(yù)備材料時(shí)要進(jìn)行推理和測(cè)算。活動(dòng)過程一、設(shè)置問題情景，引出讓紙站起來的話題幼兒坐桌邊，四人為一桌，兩人為一個(gè)小組。既讓幼兒都

3、能看到老師的操作臺(tái)，也便于后面活動(dòng)時(shí)，幼兒能方便地分組，快速找到同伴。1出示紙，了解幼兒生活閱歷。師：這是什么?紙有什么用?師：你們能不能讓紙站起來呢?每個(gè)人從桌上拿一張紙，想想方法，讓紙能自己站起來。紙是幼兒生活中常見的材料，這個(gè)話題兼顧了幼兒的日常閱歷，同時(shí)又給了孩子從另一個(gè)角度思索紙的機(jī)會(huì)，引出了探究主題。2幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探究著讓紙站起來的不同方法。師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下啊?兩下。你呢。(大;考吧.幼，師wang出處)數(shù)不過來了。你是用卷的方法。3小結(jié)讓紙站起來的不同方法。師：剛才小伙伴用不同的方法讓紙站起來了，看看誰(shuí)的紙站得最穩(wěn)?老師

4、在指導(dǎo)中有意識(shí)地把個(gè)別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，與此同時(shí)，老師的指導(dǎo)語(yǔ)中也透露出鼓舞孩子想出不同的方法讓紙站起來，哪怕只是折的次數(shù)的不同，這也為后面的活動(dòng)打下了伏筆。二、再次設(shè)置問題情景，引導(dǎo)幼兒探究1引導(dǎo)幼兒猜想紙折疊后能擺放積木。師：站起來的紙上能擺放積木嗎?2幼兒猜想后，老師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發(fā)覺紙上是可以放積木的。3進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜想紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。老師每一個(gè)提問之后，都不急于動(dòng)作，而是留給幼兒思索的空間和時(shí)間。4鼓舞幼兒嘗試。師：的確紙上能放積木。紙的哪種改變能讓放的積木又穩(wěn)又多呢?我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋?，看看用你的方法?？梢苑艓讐K積木。用兩種最常見的試驗(yàn)材料，讓孩

5、子有機(jī)會(huì)去發(fā)覺并驚異，與其說這是試驗(yàn)，還不如說更是游戲。5老師出示記錄表，提出規(guī)章和要求。師：兩人一組試一試，每組一張表格。讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中，猜的數(shù)量都記在?號(hào)的格子中。兩人商量一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪番放。6幼兒將自己的猜想記在格子里，7分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。探究性的科學(xué)教育就是讓孩子像科學(xué)家一樣去討論，而記錄正是這種活動(dòng)的標(biāo)識(shí)。通過記錄，可以了解孩子的原有閱歷和真實(shí)想法。讓孩子對(duì)試驗(yàn)前后的記錄做個(gè)對(duì)比。更加有沖擊力。活動(dòng)反思對(duì)孩子而言，最好的學(xué)習(xí)方法是在最徑直的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中去發(fā)覺。在這個(gè)活動(dòng)中。我選擇了生活中最為常見的材料紙和積木給孩子進(jìn)行操作試驗(yàn)，

6、把有關(guān)力的科學(xué)轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲，依托幼兒熟識(shí)的、直觀的材料。讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚異的科學(xué)現(xiàn)象，努力讓孩子從探究游戲中感受歡樂，獲得聰慧。一、感受1感受驚異。思索：讓孩子在活動(dòng)中感受奇妙，產(chǎn)生探究欲望和愛好，不斷體會(huì)奇妙，增加新閱歷。策略：選擇孩子最常用的學(xué)習(xí)用品紙張和游戲用品積木進(jìn)行操作試驗(yàn)，而結(jié)果是讓孩子想象不到的：一張薄薄的紙，經(jīng)過自己的變形竟然能放上那么多的積木。2感受親歷，思索：鼓舞孩子親歷試驗(yàn)的過程，感受物體改變帶來的心理體驗(yàn)。策略：活動(dòng)不是一種事先安排、因果必定的過程，而是以游戲的形式，讓孩子親歷探險(xiǎn)探究的過程，體驗(yàn)勝利的感覺。3感受愛好。思索：對(duì)孩子來說感受科學(xué)的趣味，比懂得科學(xué)更重要，讓孩子體會(huì)試驗(yàn)是有趣的，像游戲一樣，從而感到科學(xué)的趣味，策略：觀測(cè)自己和同伴的不同試驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了超過同伴而產(chǎn)生繼續(xù)試驗(yàn)的愛好。二、提煉1提煉閱歷。思索：紙張的改變與力的關(guān)系，這方面的閱歷是孩子所缺乏的，在自然狀態(tài)下即使看到也想不到。策略：讓孩子從最初的自由操作中提取閱歷，過渡到與同伴溝通閱歷，漸漸到進(jìn)行有_定要求的試驗(yàn)。在操作中漸漸積累閱歷，從而發(fā)覺試驗(yàn)結(jié)果的奇妙。2提煉習(xí)慣，思索：勝利來源