三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思

1、第 頁三年級(jí)年月日教學(xué)反思三年級(jí)年月日教學(xué)反思1 本節(jié)課我努力為學(xué)生創(chuàng)建寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。 片段一：了解有關(guān)年月日的學(xué)問 對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，?年、月、日?的學(xué)問絕不是一張白紙，再加上課前我已布置學(xué)生了解有關(guān)年月日的學(xué)問。因此，上課伊始，我就請(qǐng)學(xué)生溝通對(duì)年、月、日的了解： 生1：一年有12個(gè)月 師追問：每年都是嗎？分別是進(jìn)行板書1月12月。） 生2：有的月大，有的月?。?（師追問：我似乎有點(diǎn)懂你的意思，但還不是很明確，同學(xué)們聽明白他的意思嗎？大多數(shù)人紛紛搖頭） 生：12個(gè)月中大月，也有小月。大月有7個(gè)，小月有5個(gè)。 （師追問：的確如此嗎？） 生：我會(huì)怎么記住大

2、月和小月。 （師：真了不得，等我老師可能會(huì)請(qǐng)你來教大家一招，不過機(jī)會(huì)可是給上課仔細(xì)聽講的孩子哦。（希望小家伙能憋得住、別太興奮了） 生：一年有365天。 （師追問：真的都是這樣嗎？有些學(xué)生的眼神有些懷疑了，立刻有孩子說還有的一年有366天呢。） 生：每四年中就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)閏年。 （師：你真棒，還知道?閏年?呢，這個(gè)說法還有一點(diǎn)點(diǎn)須要補(bǔ)充的） 反思：學(xué)生們眾說紛紜，自由自在，為自主探究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。大部分孩子們對(duì)年月日的學(xué)問是有肯定基礎(chǔ)的，但又不是全然正確的，應(yīng)當(dāng)說這樣的狀況都在我的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)。幾次追問讓學(xué)生明確同學(xué)的溝通有不足或錯(cuò)誤，引發(fā)思索：?究竟正確的應(yīng)當(dāng)是什么呢？? 探究的基礎(chǔ)是發(fā)覺

3、，發(fā)覺問題則可以激活大家的探究欲望，把學(xué)生引入問題思索的情境，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向。 片段二：熟記大小月。 師：怎么記住一年中哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月時(shí)小月呢？ 生1：我會(huì)用拳頭來記。 首先請(qǐng)課始溝通的孩子介紹自己的方法，再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)演示了一遍，再由老師帶領(lǐng)大家一起用這種方法記憶。（小插曲：在巡察時(shí)，特殊關(guān)注幾個(gè)理解實(shí)力差一些的孩子，發(fā)覺王咪竟然全部點(diǎn)在突起的關(guān)節(jié)處?一月大四月小?不管三七二十一的在數(shù)，真是服了她，也不知道咋聽課的。沒方法，只好個(gè)別指導(dǎo)了。） 生2：我就記：一、三、五、七、八、十、十二都是大月。 老師介紹口訣。 師：還有沒有好方法記呢？ 生：我發(fā)覺7月和8月都是大

4、月，7月以前都是單數(shù)月是大月，8月以后都是雙數(shù)月是大月。 師：你的視力真不錯(cuò)，這個(gè)發(fā)覺很棒。（引導(dǎo)學(xué)生視察領(lǐng)悟這個(gè)發(fā)覺） 反思：沒有干脆把方法教給學(xué)生，而是組織學(xué)生溝通，相互學(xué)習(xí)，讓會(huì)的同學(xué)教 給不會(huì)的同學(xué)。這樣做，既敬重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又使學(xué)問豐富的學(xué)生感受到勝利的體驗(yàn)?？赡茏寣W(xué)生在小組內(nèi)先溝通一下，學(xué)生間的思維碰撞、接受效果會(huì)更好一些。 片段三： 師：請(qǐng)小組中每個(gè)同學(xué)拿出學(xué)具盒中有的年歷卡（有20 xx、20 xx、20 xx年），細(xì)致視察，看大家有什么新的發(fā)覺？（留意剛好做好記錄） 每個(gè)小組匯報(bào)反饋： 生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以剛才有同學(xué)說?每月都有3

5、0天?是不正確的。 生：20 xx年份中2月份是29天。 師：有31天的月份稱為大月，有30天的月份稱為小月，2月份既不是大月也不是小月？ 生：除了2月以外，其他月份的天數(shù)每年都一樣的。 依據(jù)學(xué)生的回答，整理思路。 師：每個(gè)月的天數(shù)我們已經(jīng)知道了，那么怎樣計(jì)算一年的天數(shù)呢？ 生：把每個(gè)月的天數(shù)都加起來。（說算式，較多學(xué)生提出有看法） 生：因?yàn)橛?個(gè)大月，4個(gè)小月和一個(gè)2月，所以用?31730428? 可以算出今年有365天。 生：用?31730429?，可以算出去年（20 xx年）有366天。 生：我有更簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法，因?yàn)槿ツ甑?月多了一天，其他月份的天數(shù)和今年的一樣，所以干脆用365136

6、6（天）。 生：我把每個(gè)月的天數(shù)都看成30天，7個(gè)大月中還多了7天，再加上7天，但是 2月只有28天，最終再減去2天就是今年一年的天數(shù)了。（老師依據(jù)學(xué)生回答列式） 反思：老師讓學(xué)生拿出年歷卡，細(xì)致視察，看看有什么新的發(fā)覺？學(xué)生如魚得水，激情高漲，因?yàn)樗麄儚哪隁v卡上發(fā)覺了很多從之前并不清楚的學(xué)問。一節(jié)課，我基本上跟著學(xué)生的思路走，努力做到不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時(shí)候適當(dāng)拉學(xué)生一把，使孩子們的思維有機(jī)會(huì)得到最佳的展示。 整節(jié)課的啟示： 學(xué)生在?做數(shù)學(xué)?的過程中，可以親身體驗(yàn)獲得學(xué)問的歡樂。所以，在教學(xué)中老師要激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究：要給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過程變成機(jī)械兌現(xiàn)教

7、案的過程；另外，要激勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同看法，不要急于得到圓滿的答案；要給學(xué)生以思索性的指導(dǎo)，特殊是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺問題、自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思索。 這節(jié)課上，學(xué)生的差異很大，比如曾立偉和新轉(zhuǎn)來的雙胞胎姐妹，對(duì)于平年、閏年的推斷方法都比較熟識(shí)，熊其瑞、何家駿等幾個(gè)也不錯(cuò)；但是王咪、朱越凡、陳雪琪等幾個(gè)孩子，可能對(duì)這方面的學(xué)問有一丁點(diǎn)的了解，但是卻不會(huì)看月歷，特殊是王咪，找哪個(gè)日期是星期幾都有點(diǎn)困難。因此，這節(jié)課上，學(xué)生不僅要獨(dú)立探究，還要有合作溝通。在合作溝通中學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，同時(shí)增加合作意識(shí)，培育聽、說、交往等

8、各項(xiàng)技能。在此基礎(chǔ)上，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、總結(jié)會(huì)給學(xué)生醍醐灌頂?shù)母杏X，抓住了?領(lǐng)?，其他學(xué)問相應(yīng)也就比較好理解了。在探討的過程中，學(xué)生實(shí)際處于一種?放松的警覺狀態(tài)?中，這種放松著的思索狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)建欲的狀態(tài)。 三年級(jí)年月日教學(xué)反思2 本學(xué)期在傳授“年月日”教學(xué)時(shí),我在教學(xué)中把數(shù)學(xué)學(xué)問還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問形成的過程,通過自主探究,合作溝通的方式駕馭年月日的學(xué)問,培育學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。備課時(shí),從課的容量上來看,量的確較大,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,要在40分鐘內(nèi)相識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道平年、閏年的學(xué)問和推斷方法,會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等,存

9、在著肯定的困難。通過上這節(jié)課,我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位精確,通過老師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。 在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷,創(chuàng)設(shè)情境問題,通過猜謎語引出課題。出示日歷,引導(dǎo)學(xué)生視察,讀出今日的日期,從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實(shí)際動(dòng)身,此時(shí)奇妙引導(dǎo)起先本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運(yùn)會(huì)已經(jīng)圓滿結(jié)束了,你知道北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式是什么時(shí)候?如此貼近學(xué)生認(rèn)知閱歷的引入一下子勾起了學(xué)生對(duì)2022年8月8日這個(gè)歷史意義的日子的記憶火花,并借機(jī)練習(xí)大月小月等幾個(gè)學(xué)問點(diǎn),既滲透了愛國(guó)教化又加強(qiáng)了練習(xí)。最終學(xué)問拓展環(huán)節(jié)出示以全班集體照為背景

10、的月歷,讓同學(xué)們愛好再一次提高期盼一次的數(shù)學(xué)課,制作月歷,為下節(jié)課學(xué)問作鋪墊。 在教學(xué)大小月之后,我支配了數(shù)學(xué)小嬉戲:聽老師報(bào)月份,男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí),好玩的場(chǎng)面出現(xiàn)了:有的起立又坐下,有的東張西望在觀望他人的動(dòng)態(tài),學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷我笑著問:大家想站又不想站的,為什么?這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這一刻,不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎?在平閏年的教學(xué)時(shí),我先出示了幾個(gè)常規(guī)年份讓他們分組推斷,學(xué)生很快用除法推斷出來,之后我又出示1900年,學(xué)生推斷后全部表示是平年,我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)(課件播放音頻400年又閏的資料)聽、看了視聽小學(xué)問后,讓學(xué)生自己進(jìn)行

11、推斷驗(yàn)證,利用這種新奇心,我實(shí)時(shí)點(diǎn)撥:為什么會(huì)這樣呢?學(xué)生們釋然了。可見在教學(xué)中利用學(xué)生的新奇心,采納他們感愛好的教學(xué)方法是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容原來很枯燥,但通過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一學(xué)問點(diǎn),可見這些是很有效率的教學(xué)手段,特殊是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來說,更符合他們的年齡特點(diǎn)。 本課概念多,簡(jiǎn)單混淆,因此學(xué)問的記憶、鞏固、深化還是有肯定難度的,我采納的方法是,總結(jié)提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學(xué)方法,即:揣測(cè)視察推理驗(yàn)證得出結(jié)論,把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問融方法性、趣味性、探究性為一體,設(shè)計(jì)了每種算法后隱藏

12、一題,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法來內(nèi)化學(xué)問的拓展性練習(xí)。練習(xí)中還盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和供應(yīng)給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,并且還奇妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際的親密聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問,又可以開闊學(xué)生的視野,增加學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用實(shí)力. 這節(jié)課的不足之處是:對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠,探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠,再就是課的容量大,拖了堂。在以后的教學(xué)中,要合理調(diào)控時(shí)間,給學(xué)生足夠

13、的時(shí)間和空間自己去發(fā)覺,真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的實(shí)力還需熬煉,對(duì)教學(xué)方法還須要摸索。 總之,培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時(shí)代給予我們的艱難任務(wù),所以在教學(xué)過程中,肯定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)覺問題,探討問題并解決問題,從而培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的探討上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動(dòng)下,轉(zhuǎn)變教化思想,變更教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識(shí)的培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實(shí)力,努力成為一名新型的探討型老師。 三年級(jí)年月日教學(xué)反思3 1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化 年、月、日是常用的，與人們生活休戚相關(guān)的時(shí)間單位，也是來自學(xué)

14、生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先溝通此時(shí)激烈和興奮的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20 xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的學(xué)問就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)驗(yàn)的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在

15、什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中到處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最終讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。 2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、同等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有愛好去視察、探究、發(fā)覺新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過程， 接著在師生共同的嬉戲中引出二月這一特別月份，教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)一張1101820 xx年中各年份

16、中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己視察、探究，發(fā)覺四年一閏的規(guī)律，老師再用課件上的算式說明推斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培育學(xué)生視察，分析和推斷推理實(shí)力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。 3、留給學(xué)生充分思索問題的時(shí)空 在教學(xué)中，老師要留給學(xué)生自主探究、思索問題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)特性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間支配不夠合理，所以后面推斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的缺憾。 以后在教學(xué)中，我必需仔細(xì)反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中，走出懷疑，在不

17、斷的挫折中，完善自我. 三年級(jí)年月日教學(xué)反思4 年月日這節(jié)課對(duì)孩子們來說并不生疏，生活中孩子們都有看日歷的閱歷，有些家長(zhǎng)也教給孩子如何記住大、小月，有些孩子知道平年、閏年的概念等等，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)中，我遵從了合作探究-集體整理-實(shí)踐應(yīng)用的總體教學(xué)思路來綻開教學(xué)。 一、取得的成果 在合作探究環(huán)節(jié)，詳細(xì)的思路是先自主視察整理，再對(duì)比溝通，給學(xué)生充分探究和溝通的時(shí)間，讓學(xué)生自發(fā)地去找尋不同年份之間有什么樣的聯(lián)系與區(qū)分。在學(xué)習(xí)單的打算上，我設(shè)計(jì)了20 xx-2022年10年間的年歷，一則考慮這些年份離學(xué)生閱歷較近，而且這10年中會(huì)有三次出現(xiàn)閏年的狀況，基本可以保證每個(gè)小組會(huì)有1-2名學(xué)生出現(xiàn)閏年?duì)顩r，

18、從而引發(fā)學(xué)生的思索：為什么其他11個(gè)月都一樣，卻只有2月不一樣？這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加熱忱和學(xué)習(xí)愛好。 在大月和小月的呈現(xiàn)方式上，我采納了12個(gè)數(shù)字卡片一字排開再通過上下移動(dòng)進(jìn)行分類的方法。我認(rèn)為這樣做的好處在于可以依據(jù)學(xué)生的回答選擇先分出大月還是小月，拋開了PPT一般按特定依次呈現(xiàn)的尷尬，另外一點(diǎn)，也是本節(jié)課我最大的一個(gè)嘗試，就是利用數(shù)的排列，直觀地讓學(xué)生感受大月或小月中，月份排列的特點(diǎn)。比如7和8月是挨著的，表示連續(xù)的大月，其他的大月都不是挨著的，也就是說同一年中沒有其他連續(xù)的大月了。 另一點(diǎn)，就是在練習(xí)完成后，支配了數(shù)學(xué)學(xué)問的拓展，讓學(xué)生去了解公歷歷法的由來。在選擇數(shù)學(xué)學(xué)問延長(zhǎng)這一環(huán)

19、節(jié)時(shí)，可選的素材有許多，在考慮到學(xué)問的難度、趣味性和學(xué)生感愛好程度的基礎(chǔ)上，我選擇了這一項(xiàng)。在授課中，我也發(fā)覺，這很好地迎合了學(xué)生在最起先時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中所寫下的懷疑，許多孩子會(huì)問，為什么公歷長(zhǎng)成這個(gè)樣子？為什么7月和8月是連續(xù)的大月？為什么2月的天數(shù)最少？通過這個(gè)故事，很好地解答了孩子們的疑問，也是本節(jié)課前后的一個(gè)呼應(yīng)。 二、存在的不足 這節(jié)課也暴露出許多的問題。 首先，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況預(yù)設(shè)不足。原來在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，我是想讓孩子們?nèi)フ乙徽夷隁v中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的，考慮到孩子可能會(huì)“偏激”地一味找不同點(diǎn)，因此在授課前，我把活動(dòng)要求換成了找相同點(diǎn)，然而孩子們對(duì)相同點(diǎn)的發(fā)覺還是不好，在指導(dǎo)活

20、動(dòng)時(shí)，我實(shí)行的策略時(shí)一組一組引導(dǎo)修正，這樣效率很低，我想，假如能叫停，再加以引導(dǎo)，可能這個(gè)活動(dòng)的開展會(huì)更充分又不耽擱太多的時(shí)間。因?yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)的探討必需充分而且全員參加，所以即使在知道超時(shí)的狀況下，也沒有中途叫停，導(dǎo)致了后邊的延長(zhǎng)學(xué)問的環(huán)節(jié)在課堂時(shí)間沒有真正講完，占用了一點(diǎn)課余時(shí)間，這是很缺憾的。 其次，課堂學(xué)問的容量偏小。在聽完了全組老師的課之后，我深覺自己的課容量偏小。最起先我們探討是要將有關(guān)閏年的學(xué)問也講完的。然而通過聽課和自己試講，我發(fā)覺，這樣做，在我的班里很難完成教學(xué)任務(wù)，即使?fàn)繌?qiáng)做，也可能會(huì)導(dǎo)致重難點(diǎn)哪個(gè)也突破不了。所以臨時(shí)大改了教學(xué)設(shè)計(jì)，將閏年的學(xué)問定為知道這個(gè)概念、會(huì)從二月

21、去推斷平年、閏年，從而更大的力度去突破大月、小月的重難點(diǎn)。不過這樣做，就像前邊提到的，課的容量偏小了，對(duì)有關(guān)年月日的學(xué)問的介紹也不夠全面。 練習(xí)的設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)的，但是在實(shí)施過程中，由于發(fā)覺時(shí)間即將來不及，所以在練習(xí)處理上有些倉(cāng)促了，沒有很好地體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，即幫助學(xué)生鞏固新知，運(yùn)用新知。 對(duì)學(xué)生缺少激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在整堂課中，學(xué)生發(fā)言還是許多的，但我的評(píng)價(jià)語言較為單一，只從正確與否、完整與否的角度予以評(píng)價(jià)，我覺得這方面做得還是很不夠的。 三、改進(jìn)措施 1、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)力。我覺得這方面的熬煉還是很有限的，安排在以后的教學(xué)工作中，通過多視察學(xué)生、多探討教材教參、多觀摩優(yōu)秀課拓展教學(xué)思路的角度來加強(qiáng)自

22、己的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)力。 2、提高應(yīng)變實(shí)力。無論平常上課，還是公開課，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)許多狀況，這就須要我們老師儲(chǔ)備對(duì)突發(fā)狀況的處理閱歷，積累教學(xué)機(jī)靈。平常應(yīng)當(dāng)做到面對(duì)學(xué)生心要細(xì)，剛好做筆記的習(xí)慣。 3、進(jìn)一步改進(jìn)自己的教態(tài)。曾經(jīng)被指責(zé)語言不夠兒童化，孩子們聽不懂，于是我花了很大的力氣去改自己的這個(gè)習(xí)慣，多與學(xué)生溝通多閑聊；也被指責(zé)親和力不夠，所以我有意識(shí)地放松自己上課的狀態(tài)，盡量微笑上課。但對(duì)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)這一方面，始終沒有很大的突破。這一點(diǎn)自己現(xiàn)在也沒有特殊有效地改進(jìn)措施，有待進(jìn)一步找尋、嘗試、發(fā)掘。 三年級(jí)年月日教學(xué)反思5 在處理年月日的練習(xí)冊(cè)的時(shí)候發(fā)覺好多學(xué)生不會(huì)推斷平年和閏年，有一個(gè)推斷題是這樣

23、的“公歷年份是4的倍數(shù)的都是閏年。”在講解這個(gè)題的時(shí)候我發(fā)覺同學(xué)們理解不了，明明是很簡(jiǎn)潔的事情，可是在學(xué)生們的眼里卻很難。課下我分析了一下緣由，可能還是因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)平年和閏年的推斷還沒有駕馭好,要加強(qiáng)這一點(diǎn)的訓(xùn)練。 三年級(jí)年月日教學(xué)反思6 年、月、日是常用的與人們生活休戚相關(guān)的時(shí)間單位，也是來自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先溝通此時(shí)的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻： 20 xx年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一

24、起來學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的學(xué)問就在他們身邊，接著演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)驗(yàn)的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中到處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最終讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。 在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、同等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有愛好去視察、探究、發(fā)覺新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個(gè)月？每

25、個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過程，接著在師生共同的嬉戲中引出二月這一特別月份，教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)一張1101820 xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己視察、探究，發(fā)覺四年一閏的規(guī)律，老師再用算式說明推斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培育學(xué)生視察，分析和推斷推理實(shí)力。 在本節(jié)課中，有的年歷表大月最終一行制作時(shí)為了美觀，將兩個(gè)數(shù)字用隔開，影響了孩子的推斷，以后教學(xué)中要留意這個(gè)問題。 三年級(jí)年月日教學(xué)反思7 年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)年、月、日，并駕馭它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)覺并駕馭推斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓同

26、學(xué)帶著問題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學(xué)，接著進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法，這種方法雖然簡(jiǎn)潔，但有些同學(xué)還是不感愛好，于是我采納兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容原本很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，同學(xué)很快就記住這一學(xué)問點(diǎn)，可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特殊是對(duì)于中、低年級(jí)同學(xué)來說，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。 平年和閏年的推斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我采納的方法是，利用同學(xué)已有

27、的生活閱歷讓他們?nèi)グl(fā)覺、去探討。我讓他們探討，對(duì)于平年和閏年你有些什么相識(shí)。同學(xué)經(jīng)過探討說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ヌ接戦c年有什么特點(diǎn)，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問2101年的二月是幾天，同學(xué)毫不猶豫的回答是29天，我告知同學(xué)2101年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很驚奇，利用這種新奇心，我告知同學(xué)，遇到年份是整千整百數(shù)時(shí)，必需被400除沒有余數(shù)，從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)?？梢娫诮虒W(xué)中利用同學(xué)的新奇心，采納他們感愛好的教學(xué)方法是很重要的。因?yàn)槟辍⒃?、日來源于生活并用之于生活，教材力圖體現(xiàn)學(xué)問的出現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合，融學(xué)問性、趣味性、探究性為

28、一體。 教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和供應(yīng)給同學(xué)去理解去體驗(yàn)。如書上主題圖，從同學(xué)熟識(shí)的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的平安衛(wèi)生來引入，比利用新中國(guó)成立與北京申奧來得更貼近同學(xué)的實(shí)際生活，更能激起本節(jié)課的學(xué)習(xí)愛好。因?yàn)榱己玫拈_端是成功的一半。同時(shí)，在嬉戲鞏固和練習(xí)環(huán)節(jié)中，我也充足利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做嬉戲、玩轉(zhuǎn)盤和用拳頭直觀演示等，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情景中理解和相識(shí)年、月、日的學(xué)問。同時(shí)，教學(xué)中還引導(dǎo)組織同學(xué)自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問去分析解

29、決生活中的實(shí)際問題，使同學(xué)深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實(shí)際的親密聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問，又可以開闊同學(xué)的視野，增加同學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用實(shí)力. 三年級(jí)年月日教學(xué)反思8 相識(shí)年月日教學(xué)反思 20 xx年4月19日我有幸參與了蚌山區(qū)20 xx教學(xué)改革觀摩研討活動(dòng)，在本次活動(dòng)中我執(zhí)教相識(shí)年月日一課，無論是在磨課和執(zhí)教的過程中都讓我思索了很多，同時(shí)也收獲了很多。下面我就詳細(xì)談一談： 思索一：怎樣讓數(shù)學(xué)課堂更具有文藝性 提到數(shù)學(xué)課堂，人們立刻就會(huì)想到“單調(diào)”“乏味”這樣的詞語，但是提到語文課堂，人們則產(chǎn)生的是“豐富多彩”“生動(dòng)好玩”這樣的詞語，兩相比較

30、，我覺得假如讓我們的數(shù)學(xué)課具有文藝性，會(huì)更加吸引學(xué)生，所以我采納層層遞進(jìn)的模式設(shè)計(jì)了本節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情境。詳細(xì)為：時(shí)間時(shí)間單位年月日的形成。首先我選用了歌曲時(shí)間都去哪兒了，并引導(dǎo)學(xué)生思索自己的時(shí)間去哪兒了，學(xué)生會(huì)自己用“珍惜”“奢侈”“成長(zhǎng)”“收獲”這些詞語進(jìn)行衡量，我認(rèn)為這比老師用直白的語言去進(jìn)行思想教化更能促動(dòng)學(xué)生。其次在引導(dǎo)學(xué)生說出了時(shí)間單位后，通過視頻讓學(xué)生初步了解年月日的形成，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，真正做到讓學(xué)生知其然，知其所以然，同時(shí)科普了天文學(xué)問。 思索二：怎樣讓小組活動(dòng)更有效 結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了火眼金睛看年歷的活動(dòng)，希望學(xué)生能夠通過此活動(dòng)在初步發(fā)覺年月日學(xué)問的同時(shí)提

31、高學(xué)生小組合作的實(shí)力。結(jié)合活動(dòng)的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單，這張學(xué)習(xí)單也是經(jīng)過多番改變而來的。起初學(xué)習(xí)單是每人一張，但是出現(xiàn)了學(xué)生各填各的現(xiàn)象，于是學(xué)習(xí)單變成了四人小組一張，這樣能讓學(xué)生都參加到小組活動(dòng)中來，真正的體現(xiàn)“合作”；接著是學(xué)習(xí)單的內(nèi)容，從一起先的一 張統(tǒng)計(jì)表和填空轉(zhuǎn)變成兩張統(tǒng)計(jì)表和問題，我在教材的基礎(chǔ)上有拓展有簡(jiǎn)化，目的就是在于不給學(xué)生的活動(dòng)“畫圈”，真正做到讓學(xué)生自主發(fā)覺，深度參加到學(xué)問的形成過程中來。在活動(dòng)要求中有一條是讓學(xué)生用涂一涂或圈一圈的方法進(jìn)行比較，有的老師會(huì)說我的這個(gè)要求不夠明確，但是我在巡察時(shí)，有學(xué)生就問我“老師，我們要圈什么”，瞧，這就是我想要學(xué)生思索的，學(xué)生通過思索發(fā)覺

32、應(yīng)當(dāng)圈出相同的或者是不同的，在這個(gè)過程中學(xué)生視察比較的實(shí)力有了提高，同時(shí)發(fā)覺了關(guān)于年月日的一些學(xué)問。 思索三：怎樣增加數(shù)學(xué)課的趣味性 為了讓本節(jié)課富有童趣，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，我起先設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)如：圈生日、找節(jié)日等，但是我總感覺這些嬉戲沒有新意?？梢淮挝液蛯W(xué)生不經(jīng)意的閑聊，讓我有了靈感，因?yàn)橥ㄟ^閑聊我發(fā)覺學(xué)生的語文書上有一首古詩乞巧，這首古詩講的是七夕節(jié)，于是我想到了通過猜古詩讓學(xué)生找節(jié)日的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)無論是在紅旗一小還是在鐵三小學(xué)，都很受學(xué)生歡迎。這個(gè)嬉戲不僅增加了數(shù)學(xué)課的趣味性，同時(shí)接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生不經(jīng)意間感受到數(shù)學(xué)真的是無處不在呢。 收獲： 1、全面了解學(xué)生，不局限于本學(xué)

33、科對(duì)學(xué)生的了解，而應(yīng)當(dāng)全 方位，360度無死角的了解學(xué)生，才能真正做到新課標(biāo)要求的從學(xué)生已有的學(xué)問水平動(dòng)身設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教案，也只有這樣高度貼近學(xué)生的教案，才能吸引學(xué)生，進(jìn) 而引發(fā)共鳴。 2、在教學(xué)的過程中，無論是探究活動(dòng)，還是老師的提問，盡 量賜予學(xué)生更多的思維空間，不因老師想要的答案局限學(xué)生的思索，敢于放手，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)會(huì)新知，還要讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)的方法。 3、由于我在本節(jié)課注意了學(xué)法的指導(dǎo)，紅旗一小的學(xué)生，能 自覺的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表的方法預(yù)習(xí)下一課時(shí)平年和閏年。（另附學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)照片） 三年級(jí)年月日教學(xué)反思9 這節(jié)課的內(nèi)容來自學(xué)生自身生活和現(xiàn)實(shí)生活，課程的實(shí)施大量地依靠教

34、材、校內(nèi)以外的資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一。上個(gè)星期六我布置學(xué)生利用雙休日自己去找尋一些有關(guān)年、月、日的學(xué)問。這一做法突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將課內(nèi)與課外很好地結(jié)合起來，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。在整個(gè)探究的過程中,學(xué)生是主體,愛好是動(dòng)力,老師是參謀,拓展學(xué)問,培育實(shí)力,發(fā)展特性是目的.學(xué)生通過自主,獨(dú)立或合作地發(fā)覺問題,試驗(yàn)操作,表達(dá)溝通等探究活動(dòng)獲得學(xué)問,技能,情感與看法的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程.我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解是學(xué)生在實(shí)踐中,活動(dòng)中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問的一種教學(xué)模式.老師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)就要留意實(shí)踐性,活動(dòng)性和學(xué)科的綜合性,把它們?nèi)谌胍惑w,

35、是學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué)。 教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主探究，合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。老師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，對(duì)教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)建地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)相識(shí)： 1、敬重學(xué)生的生活閱歷和相識(shí)基礎(chǔ)。布魯姆說過：對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的學(xué)問。教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。本課“年、月、日”的學(xué)問，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來說絕不是一張白紙。在上述教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生思索“你們都知道年、月、日的哪些學(xué)問？”對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道的，老師就不必再講，這樣的支配能夠幫助我們分析、探討學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)學(xué)問的生長(zhǎng)點(diǎn)，把

36、學(xué)問蘊(yùn)含于學(xué)生詳細(xì)活動(dòng)的閱歷背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)問的欲望。 2、給學(xué)生供應(yīng)探究與溝通的空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分信任學(xué)生的潛力，放手讓學(xué)生去探究，有意識(shí)地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。這節(jié)課里，課本是讓學(xué)生嘗試自學(xué)的，方法是讓學(xué)生自己選擇的，疑難是讓學(xué)生自己提出的，規(guī)律是學(xué)生通過合作溝通探究出來的，課后的實(shí)踐活動(dòng)使全部的學(xué)生都能參加其中，讓不同的學(xué)生獲得了不同的體驗(yàn)和發(fā)展。學(xué)生在此過程中，不僅在思索和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了學(xué)問，而且是在溝通、探討和探究的過程中增長(zhǎng)了才智，培育了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)力。 三年級(jí)年月日教學(xué)反思10 1、備課要細(xì)致：例如原來我準(zhǔn)備發(fā)給學(xué)生年歷卡，但是四

37、張全發(fā)的話，班上六十幾個(gè)人那樣資源要奢侈許多，而且為了避開有的同學(xué)手里卡片太多，而不知道看什么。所以我們組探討確定用投影儀的方式出示那幾張不同年份的年歷卡。 2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何狀況下都要給學(xué)朝氣會(huì)先發(fā)言，老師不要代替學(xué)生來說。 3、老師引導(dǎo)要明確：不管老師提出什么問題，應(yīng)當(dāng)特別明確。 4、提高老師課堂見機(jī)行事實(shí)力，有針對(duì)性地解決問題：例如當(dāng)老師發(fā)覺一些同學(xué)看不明白年歷卡時(shí)，應(yīng)堅(jiān)決地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應(yīng)草率了事。 1、 數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化 年、月、日是常用的，與人們生活休戚相關(guān)的時(shí)間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于

38、一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先溝通此時(shí)激烈和興奮的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：20 xx年3月18日。接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的圖日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中到處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。我再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的時(shí)間單位有哪些，都知道是時(shí)分秒。這時(shí)師提出：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的學(xué)問就在他們身邊。 2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因

39、此，在整個(gè)課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、同等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有愛好去視察、探究、發(fā)覺新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察年歷，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)得出了結(jié)論，知道一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)是否一樣等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過程，接著就帶出大月小月的概念，記憶大小月的方法，以及算出了一年的天數(shù)。接著在師生共同的嬉戲中引出二月這一特別月份，教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)一張1101620 xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己視察、探究，發(fā)覺四年一閏的規(guī)律，老師再用課件上的算式說明推斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培育

40、學(xué)生視察，分析和推斷推理實(shí)力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。 3、留給學(xué)生充分思索問題的時(shí)空 在教學(xué)中，老師要留給學(xué)生自主探究、思索問題的自由空間和時(shí)間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維，張揚(yáng)特性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時(shí)間支配不夠合理，所以后面推斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的缺憾。 以后在教學(xué)中，我必需仔細(xì)反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中，走出懷疑，在不斷的挫折中，完善自我。 三年級(jí)年月日教學(xué)反思11 年月日相關(guān)學(xué)問點(diǎn)碎而多，又大都屬于常識(shí)性學(xué)問，沒有太大的探究空間，因此教學(xué)時(shí)選擇讓學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生

41、駕馭年月日之間的關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個(gè)月是大月，幾個(gè)月是小月？初步了解平年和閏年， 設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有學(xué)問閱歷和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)學(xué)問還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問形成的過程，通過自主學(xué)習(xí)，合作溝通，質(zhì)疑提問的方式駕馭年月日的學(xué)問，培育學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。 1.設(shè)置預(yù)習(xí)卡片，任務(wù)清楚到位。 課前發(fā)給每個(gè)孩子預(yù)習(xí)卡片，注明其任務(wù)。 任務(wù)一：說一說關(guān)于年月日的學(xué)問，你知道了什么？ 任務(wù)二：查一查看書本7677頁的年歷，看看每個(gè)月的天數(shù)，圈一圈，比一比，你發(fā)覺了什么？ 任務(wù)三：理一理關(guān)于年月日，哪些學(xué)問須要我們?nèi)ビ浤兀坑脠D、表格或者其他的數(shù)學(xué)方法，把這些學(xué)問整理，

42、爭(zhēng)取讓全部同學(xué)一眼看明白。正因?yàn)橛星宄娜蝿?wù)設(shè)置，學(xué)生匯報(bào)時(shí)是以形式多樣、相對(duì)完整、表達(dá)簡(jiǎn)潔的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示。 2.重視學(xué)生溝通，學(xué)問點(diǎn)趨向完整。 預(yù)習(xí)過程對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言都很有收獲，會(huì)有共享的愿望；但獨(dú)立學(xué)習(xí)又難免有遺漏或者錯(cuò)誤，須要在溝通中補(bǔ)充與改進(jìn)。從教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)可見，這樣的過程絕不是形式，伙伴之間的溝通都是那么投入與頂真。 3.老師順勢(shì)引導(dǎo)，兼顧完善與釋疑。 （1）引導(dǎo)學(xué)生回顧，整理學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，體會(huì)學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系。 （2）激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，應(yīng)需供應(yīng)學(xué)習(xí)材料。當(dāng)黑板上呈現(xiàn)完整年月日學(xué)問結(jié)構(gòu)圖時(shí)，老師提出“在學(xué)習(xí)中有遇到不明白的，都可以提出來，讓全班同學(xué)一起幫助我們解答，誰有問題要提的?”讓學(xué)生

43、進(jìn)行質(zhì)疑提問。 4.本課概念多，簡(jiǎn)單混淆。 學(xué)問的記憶、鞏固、深化還是有肯定難度的，練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，供應(yīng)給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問，又可以開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用實(shí)力. 整堂課在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的同時(shí)，還突出關(guān)注了“如何共享”“如何傾聽”“如何溝通”“如何表達(dá)”“如何質(zhì)疑”等等方面的指導(dǎo)與培育，真正做到了“以生為本，以學(xué)為本?！?三年級(jí)年月日教學(xué)反思12 年月日是一節(jié)概念課，學(xué)問點(diǎn)比較多，學(xué)生對(duì)年月日又多少有一些了解。怎樣在學(xué)生有所相

44、識(shí)的基礎(chǔ)上將這么多學(xué)問點(diǎn)有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生？怎樣讓學(xué)生有效地駕馭教學(xué)重點(diǎn)，相識(shí)年月日并駕馭它們之間的關(guān)系？怎樣突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)覺閏年出現(xiàn)的規(guī)律并駕馭推斷平年和閏年的方法？帶著這樣的思索，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了多次教學(xué)設(shè)計(jì)。最終是根據(jù)“了解學(xué)生已有的學(xué)問閱歷探究驗(yàn)證整理應(yīng)用學(xué)問解決問題”三步來設(shè)計(jì)的。現(xiàn)從勝利與不足兩方面來進(jìn)行反思。 最大的勝利之處是在共享中共同探究。 這節(jié)課設(shè)計(jì)了兩次探究活動(dòng)。第一次是探究大月、小月，其次次是探究平年與閏年。兩次活動(dòng)之間是用推斷大小月的嬉戲連接起來的。對(duì)比兩次活動(dòng)的設(shè)計(jì)，基本相同，都是根據(jù)“視察記錄發(fā)覺共享溝通”來進(jìn)行的，但又沒有重復(fù)的感覺，主要是因?yàn)楣蚕矸秶淖儞Q和

45、節(jié)奏不同。第一次活動(dòng)記錄時(shí)同桌共同記錄，四人小組溝通后再全班共享；其次次活動(dòng)先是全班共享二月份的天數(shù)，再同桌溝通發(fā)覺的規(guī)律。由于全班共有的資源較多（12年），學(xué)生很簡(jiǎn)單就發(fā)覺了四年一閏。兩次活動(dòng)學(xué)生的參加度都很高，這是比較欣慰的一點(diǎn)?；叵雱偲鹣仍O(shè)計(jì)活動(dòng)一時(shí)，我是根據(jù)教材先填寫了20 xx年和20 xx年兩年的年份，又用20 xx年和 20 xx年兩年驗(yàn)證了一下學(xué)生的發(fā)覺。由于年份較少，學(xué)生的主動(dòng)性不高，勸服力也不強(qiáng)?；顒?dòng)二也是我給了學(xué)生連續(xù)8年的二月份天數(shù)，學(xué)生記錄在表二中。學(xué)生沒有自己找二月份天數(shù)的樂趣，有一種被迫協(xié)作老師的感覺。假如每人都來完成12年的每月天數(shù)的統(tǒng)計(jì)，又太耽擱時(shí)間。在這次設(shè)

46、計(jì)時(shí)，我給學(xué)生每人打算了 20 xx年至20 xx年中某一年的年歷。隨著年份的增多，學(xué)生特殊想知道這么多年份中相同天數(shù)的月份是不是每年都一樣，因此在溝通環(huán)節(jié)都聽得特別仔細(xì)，看得也很細(xì)致，對(duì)大小月的相識(shí)比只有四個(gè)年份時(shí)更加清楚。閏年的探究也是因?yàn)槊咳硕加挟?dāng)播報(bào)員的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主動(dòng)性一下就起來了。年份的增多，也更便于學(xué)生視察出四年一閏。12年的年歷不僅便于學(xué)生視察，更主要的是提高了學(xué)生探究的愛好，也學(xué)會(huì)了合作處理大量信息。全班的共享有力地提高了課堂的探究效果。 其次個(gè)勝利之處是讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問可以解決生活中的問題，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。 生活中到處有數(shù)學(xué)主要在導(dǎo)入部分和鞏固

47、練習(xí)兩部分來感受。 從學(xué)生熟識(shí)的自己的生日到不熟識(shí)的“神舟”九號(hào)載人飛船與天宮一號(hào)自動(dòng)對(duì)接，讓學(xué)生感受到年月日與生活緊密聯(lián)系，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鞏固拓展環(huán)節(jié)學(xué)生能運(yùn)用年、月、日的學(xué)問解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。 不足之處。 老師方面：在發(fā)年歷時(shí)雖然考慮到同桌的最好不要是同一年的，但少問了一句，導(dǎo)致第一次探究時(shí)有同桌拿的是同一年的年歷，不便于對(duì)比，雖然最終調(diào)整了，但孩子已經(jīng)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填完表一了，有點(diǎn)不甘心，心情稍有影響。以后考慮要周全，還要落實(shí)。 學(xué)生方面：全班溝通時(shí)個(gè)別學(xué)生聲音太小，需重復(fù)表達(dá)，耽擱時(shí)間。以后在語言表達(dá)方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練，提高共享

48、效果。 三年級(jí)年月日教學(xué)反思13 年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)年、月、日，并駕馭它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)覺并駕馭推斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓學(xué)生帶著問題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學(xué)，接著進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、 七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法，這種方法雖然簡(jiǎn)潔，但有些學(xué)生還是不感愛好，于是我采納兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容原來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一學(xué)問點(diǎn)，可見兒歌也是一種很有效率的教

49、學(xué)手段，特殊是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來說， 更符合他們的年齡特點(diǎn)，因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。 平年和閏年的推斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我采納的方法是，利用學(xué)生已有的生活閱歷讓他們?nèi)グl(fā)覺、去探討。我讓他們探討，對(duì)于平年和閏年你有些什么相識(shí)。學(xué)生經(jīng)過探討說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ヌ接戦c年有什么特點(diǎn)，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問2101年的二月是幾天，學(xué)生毫不猶豫的回答是29天，我告知學(xué)生2101年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很驚奇，利用這種新奇心，我告知學(xué)生，遇到年份是整千整百數(shù)時(shí)，必需被400除沒有余數(shù)，從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)。可見在教學(xué)中利用學(xué)生的新奇心，采納他們感愛好的教學(xué)方法是很重要的。因?yàn)槟辍⒃?、日來源于生活并用之于生活，教材力圖 體現(xiàn)學(xué)問的呈