《常用修辭手法及其作用》示范課件

1、常用修辭手法及作用常用修辭手法及作用常用修辭手法及作用一般性答題格式：運用了 的修辭手法， （作用） 地體現(xiàn)了 （主要內(nèi)容） ，表達了作者（怎樣）的情感或給讀者（怎樣）的感受。常用修辭手法及作用一般性答題格式：1.比喻 就是打比方。兩種完全不同的事物，在某一方面極其相似，就可以把一種事物比作另一種事物，這種修辭方式就叫比喻。判斷：1、長江大橋像一條巨龍，橫臥在大江之上。2、降落傘像一朵朵彩云在天空飄蕩。3、老李壯得像一頭牛。1.比喻 就是打比方。兩種完全不同的事物，在某一方面極其相似4、我好像聽到樓下有人喊我。 5、我和爸爸長得很像。6、兒童是祖國的花朵。7、黃河是我們民族的搖籃。 8、這只豹

2、子跑起來就像那只豹子一樣快。9、對著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動搖。4、我好像聽到樓下有人喊我。 比喻： 運用比喻的修辭手法，把比作，形象、生動形象地寫出了+對象+特征，表達了（誰，什么樣的）（哪些）感情（寫景詠物文）。明喻：孩子們像花朵。暗喻：孩子們是祖國的花朵借喻：祖國的花朵茁壯成長。比喻：課內(nèi)例：春天像小姑娘，花枝招展的（朱自清春）答：運用了比喻的修辭手法（1分），生動形象地寫出了春天的優(yōu)美姿態(tài)（1分），表達了作者對春的喜愛之情（1分）。課內(nèi)例：春天像小姑娘，花枝招展的（朱自清春）答：運用課內(nèi)例：整個的是塊空靈的藍水晶.文中出處：看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上

3、，自上而下，全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像這就是冬天的濟南。（老舍濟南的冬天）答：運用了比喻的修辭手法（1分），把“冬天的濟南”比作“藍水晶”，生動形象地寫出了冬天的濟南給人的清亮、空靈的感覺（1分），表達了作者對冬天的濟南的喜愛之情（1分）。 課內(nèi)例：整個的是塊空靈的藍水晶.課外例： 那億萬棵寧死不屈、雙拳緊握的枯楊，似一尊巍然聳立的雕塑。(選句出處：他們讓戰(zhàn)友落淚，他們讓敵人尊敬，那億萬棵寧死不屈、雙拳緊握的枯楊，似一尊巍然聳立的雕塑。一看到他們，就會想起岳飛，想起袁崇煥，想起譚嗣同，想起無數(shù)中國人的氣節(jié)，一種大義凜然、慷慨赴死的氣節(jié)

4、。)答：運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了胡楊死后依然挺立的悲壯姿態(tài)，表現(xiàn)了胡楊寧死不屈的精神和大義凜然、慷慨赴死的氣節(jié)。 課外例： 那億萬棵寧死不屈、雙拳緊握的枯楊，似一尊巍然2.擬人：把事物當作人來寫，賦予事物以人一樣的思想情感和行為的一種修辭方法。注意不能出現(xiàn)比喻詞 。例如:1、小河歡快的唱著歌向東奔西跑。2、披著紅色盔甲的螃蟹煮熟了。 3、水稻笑彎了腰。 2.擬人：把事物當作人來寫，賦予事物以人一樣的思想情感和行為4、高梁漲紅了臉。 5、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。6、大樹站在路邊。7、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。8、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂

5、趣。4、高梁漲紅了臉。 5、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。擬人 運用擬人的修辭手法，把XX人格化（或：賦予XX以人的情態(tài)），生動形象的地描繪了特點或情態(tài)，含蓄表現(xiàn)作者的思想感情。擬人例如：從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下。答案：運用了比喻的修辭手法（1分），把茂盛的藤蘿比做瀑布，生動形象地表現(xiàn)了藤蘿的茂盛（1分）。表達了作者對藤蘿花的贊美之情（1分）。又如：小草偷偷得從土里鉆出來。答：運用了擬人的修辭手法（1分），使小草人格化，生動地描繪了春天到來時小草生長的可愛姿態(tài)（1分），表達了作者對小草的喜愛之情（1分）。例如：從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡

6、紫色，像一條課外： 霜風擊倒，掙扎爬起；沙塵掩蓋，奮力撐出。(選句出處：霜風擊倒，掙扎爬起；沙塵掩蓋，奮力撐出。他們?yōu)榫穸鴱娜菥土x，他們?yōu)樾拍疃犊八?。雖斷臂折腰，仍堅挺著那一副鐵錚錚的風骨；雖傷痕累累，仍顯現(xiàn)著那一腔硬朗朗的本色。 )答：運用了擬人的修辭手法，使胡楊人格化，形象地描繪了胡楊與霜風和沙塵抗爭的姿態(tài)，表現(xiàn)了胡楊頑強的精神和硬朗的本色。 課外： 霜風擊倒，掙扎爬起；沙塵掩蓋，奮力撐出。(選句3.反復反復有兩種，一是連續(xù)反復，二是間隔反復。連續(xù)出現(xiàn)同一個詞語或句子，中間沒有間隔叫連續(xù)反復。同一個詞語或句子不連續(xù)出現(xiàn)，有其他詞語或句子間隔在中間叫間隔反復?！纠课覀冞€在這樣世上活著

7、；我也早覺得有寫一點東西必要了。離三月十八日也有兩個星期，忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。（間隔反復）3.反復反復有兩種，一是連續(xù)反復，二是間隔反復。連續(xù)出現(xiàn)同反復 運用反復的修辭手法，加強語氣，強調(diào)了（或：強烈地表達了的情感）。常用修辭手法及其作用示范課件例如：盼望著、盼望著，春天的腳步近了。答案：運用了反復的修辭手法，加強了語氣，強調(diào)了“盼望”，強烈表達了作者渴望春天來到的急切心情，同時采用了擬人的修辭手法，把春天寫活了，生動形象地寫出了春天臨近了。例如：盼望著、盼望著，春天的腳步近了。4.排比是一種修辭手法，利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語氣相同的詞組（主謂/動賓

8、）或句子并排（三句以上），達到一種加強語勢的效果。把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。4.排比是一種修辭手法，利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和排比：使句式工整，節(jié)奏感強，強化語勢，使語言精煉、有力，強調(diào)了敘述：運用排比，形成語勢，鋪敘了，強烈地表達了排比：抒情：運用排比，形成語勢，強烈地表達了情感，使抒情更加真摯感人。景物描寫：運用排比，形成語勢，鋪寫了，渲染了氣氛（或：突出了的美），表達了 議論：運用排比，形成語勢，強烈（層層深入）地表達了，增強了說理力量，有雄辯的氣勢。抒情：運用排比，形成語勢，強烈地表達了情感，使抒情更加真課內(nèi)例：1、紅得像火

9、，粉得像霞，白得似雪。 采用了比喻、排比的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了花的鮮艷美麗，句式整齊、音律和諧、氣勢如虹，表達了作者對春花的喜愛之情。課內(nèi)例：1、紅得像火，粉得像霞，白得似雪。例：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜（誰是最可愛的人） 答：運用了排比的修辭手法，使文章的節(jié)奏感更強，氣勢更強烈，強調(diào)了志愿軍戰(zhàn)士的高尚品格，表達了作者對志愿軍戰(zhàn)士的贊美之情。例：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛課外例：靜物是凝固的美，動景是流動的美；直線是流暢的美，曲線是婉轉(zhuǎn)的美；喧鬧的城市是繁華的美，寧靜的村莊是淡雅的美。生活中處處

10、都有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感悟美的心靈。 答：運用了排比的修辭手法，使文章的節(jié)奏感更強，氣勢更強烈，強調(diào)了美無處不在的特點。課外例：靜物是凝固的美，動景是流動的美；直線是流暢的美，曲線5.設問句：就是為了引起別人注意，故意先提出問題，自己提問自己回答。例如： 1、甚么叫自律？自律就是自己管束自己的行為。 2、這人是誰？不是別人，原來是大明。 3、數(shù)學真的很難嗎？我看不是。 4、難道這件事很難辦到嗎？不，是你自己心不在焉！ 5.設問句：就是為了引起別人注意，故意先提出問題，自己提問自5、設問開頭設問：點明寫作對象（內(nèi)容），吸引讀者注意，引出下文中間設問：引發(fā)讀者的注意和思考5、設問

11、例如：中學生應樹立怎樣的金錢觀？（首先）答案：運用了設問的修辭手法，引起讀者的閱讀興趣，啟發(fā)讀者對中學生應樹立怎樣的金錢觀注意和思考，很自然地引出下文。例如：中學生應樹立怎樣的金錢觀？（首先）6.反問句：是句式中的一種。表面上看，是疑問句；實際上說話者是在強調(diào)某種肯定或否定的答案。這類句式常和“難道”等詞聯(lián)接。通常答案就在句子當中。6.反問句：是句式中的一種。表面上看，是疑問句；實際上說話者比如： 1、難道我會不知道？-說話者是在強調(diào)自己是知道的。2、（難道）我有這么笨嗎？-說話者在強調(diào)自己并不笨。這里“難道”一詞也可以省略。 3、數(shù)學真的這么難么？-說話者在強調(diào)數(shù)學不難。比如： 6、反問 加

12、強語氣，發(fā)人深省 運用反問的修辭手法，強調(diào)了強烈地表達了（什么）之情。6、反問 加強語氣，發(fā)人深省 例如：1、這能全怪我嗎？答案：運用了反問的修辭手法，加強語氣，意思是說這不能全怪我，父母也有責任，強烈地表達了作者對父母的責備之情。例如：1、這能全怪我嗎？7.夸張：為了表達強烈的思想感情，突出某種事物的本質(zhì)特征，運用豐富的想象力，對事物的某些方面著意夸大或縮小，作藝術(shù)上的渲染?？鋸埑３Ｓ帽扔?、比擬、借代的形式來表現(xiàn)。7.夸張：為了表達強烈的思想感情，突出某種事物的本質(zhì)特征，運例如：1、大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。2、教室里靜得連根針掉在地上也聽得到。 例如：

13、3、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 4、這塊地方?jīng)]有巴掌大,怎么能蓋房子呢?練習1：把“雨一直下著?！备某煽鋸埦洹M人句和比喻句 夸張：雨下得象天漏了一樣，還沒個停。 擬人：雨一直下著，連一口氣都不喘！ 比喻：雨象牛毛一樣，細細的，還下個不停。3、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 夸張：雨下得象天漏了一夸張 運用了夸張的修辭手法，突出了什么怎么樣，啟發(fā)讀者聯(lián)想，使讀者留下鮮明深刻的印象?？鋸埨纾航淌依镬o得出奇，連針掉地上的聲音都能聽見。答案：運用了夸張的修辭手法，突出了教室的特別安靜，啟發(fā)讀者聯(lián)想，使讀者留下鮮明深刻的印象。例如：教室里靜得出奇，連針掉地上的聲音都能聽見。課內(nèi)例：柏油路曬化

14、了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了。（老舍駱駝祥子）答：運用了夸張的修辭手法，突出了天氣的酷熱，使北京的夏天給人的熱的感覺更加鮮明，使人印象深刻。課內(nèi)例：柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了。（老課外例： 只能看到巴掌大的一塊天地。答：運用了夸張的修辭手法，突出了場地小的特點，使場地的小表達得更加鮮明，使人印象深刻。課外例： 只能看到巴掌大的一塊天地。課外例：她還沒有端酒杯，就醉了。（注：根據(jù)具體語境回答）答：運用了夸張的修辭手法，突出了她不勝酒量的特點，使她不善喝酒的特點更加鮮明，使人印象深刻。答：突出地表現(xiàn)了她面對幸福突然來臨時的感覺，使她的陶醉感表現(xiàn)得更加鮮明，使人印象深刻。

15、課外例：她還沒有端酒杯，就醉了。（注：根據(jù)具體語境回答）8.對偶對偶是用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的，對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。例：(1)時維九月，序?qū)偃铩?王勃滕川詞序)正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。(2)橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。(魯迅自嘲)反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。8.對偶對偶是用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的，對短語或句子8、對偶（駢句、對仗，漢語特有） 運用對偶的修辭手法，描繪了的景物（或：抒發(fā)了的情感；或：闡述了的哲理），語言凝練，句式整齊，音韻和諧，富有節(jié)奏感和音樂美。例：少壯不努力，老大徒傷悲。這里就是通過對偶

16、的形式，提高表達效果，引發(fā)人思考。8、對偶（駢句、對仗，漢語特有）二、病句的類型 （主要有九種） 1、用詞不當。如：“她喜歡一個人在平靜的環(huán)境里看書?！睉獙ⅰ捌届o”改為“安靜”。又如：“校園里屹立著一棵棵白楊樹?！睉獙ⅰ耙倭ⅰ备臑椤巴αⅰ薄６?、病句的類型 （主要有九種）2、語序顛倒。如：“我們必須發(fā)揚和堅持刻苦學習的精神?！睉獙ⅰ鞍l(fā)揚和堅持”改為“堅持和發(fā)揚”。又如：“同學們邁著整齊的步伐，排著整齊的隊伍問大操場走去?！睉獙ⅰ斑~著整齊的步伐”與“排著整齊的隊伍”次序?qū)Q。2、語序顛倒。3、成分殘缺。如1：“這種不愛護公物應該受到批評?！边@一句缺少主語中心語，應在“公物”后面添上“的行為”三個字

17、。如2：“他穿著一件灰色上衣，一頂藍帽子?！边@一句第二分句缺少渭語中心語(謂語動詞)，應在“一頂”前添上“戴著”二字。3、成分殘缺。4、語意重復。如：“上課時，同學們都全神貫注、聚精會神地聽講。”去掉“全神貫注”或“聚精會神”。又如：“升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上升?！睉獙ⅰ磅r紅”改為“鮮艷”。4、語意重復。如：“上課時，同學們都全神貫注、聚精會神地聽講5、搭配不當。如：“早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起。”應去掉“光”字。又如：“中國殘疾人藝術(shù)團在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演出的大型音樂舞蹈千手觀音，接受了全國觀眾的好評?！睉獙ⅰ敖邮堋备臑椤笆艿健被颉暗玫健薄?、搭配不當。如：“

18、早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起。6、前后矛盾。如：“開班會前三分鐘，全班同學基本上全部到齊了?！睉サ簟盎旧稀被颉叭俊薄Ｓ秩纾骸白蛱彀硐铝艘灰勾笥??！睉獙ⅰ鞍怼比サ?，或者將“一夜”改為“一場”。6、前后矛盾。如：“開班會前三分鐘，全班同學基本上全部到齊7、歸類錯誤。如：“中國少年報小主人報兒童時代等報紙，我都很喜歡?！睉サ魞和瘯r代，或者將“報紙”改為“報刊”。又如：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客所向往的名勝古跡?！睉サ簟昂湍暇╅L江大橋”。7、歸類錯誤。如：“中國少年報小主人報兒童時代等8、指代不明：“中午，馬錚和馬躍一起上學，他問他下午的班會將討論什么問題。

19、 ”這句話中的“他問他”究竟指的馬錚問馬躍呢，還是馬躍問馬錚呢，不明確。因此，應根據(jù)實際情況，直接寫清“馬錚問馬躍”或者“馬躍問馬錚”。從以上兩個例句中，我們應懂得，使用代詞時，指代要明確。 8、指代不明：“中午，馬錚和馬躍一起上學，他問他下午的班會將9、關(guān)聯(lián)詞語用錯：弟弟年紀很小，因此懂得許多深刻的道理。他不但有為人民服務的愿望，但是正在努力學習為人民服務的本領(lǐng)。 這兩句都是用錯了關(guān)聯(lián)詞。例前后分句沒有因果關(guān)系，“年紀小”不能成為“懂得許多深刻的道理”的原因。前后兩分句之間存在著轉(zhuǎn)折關(guān)系，應該把“因此”換成“可是”，句子的意思就正確、明白了。例中，前后分句有遞進的關(guān)系，應該用關(guān)聯(lián)詞“不但而且

20、”。9、關(guān)聯(lián)詞語用錯：弟弟年紀很小，因此懂得許多深刻的道理。三、詞語的感情色彩褒義詞：是凡含有贊賞、嘉許、褒揚、喜愛、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意義上的詞。 如：慷慨激昂 、鞠躬盡瘁、從容不迫、雄姿英發(fā) 三、詞語的感情色彩貶義詞：是詞義帶有貶斥、否定、憎恨、輕蔑感情色彩的詞。貶義詞在特定的語言環(huán)境中可以帶上褒義。 如：見利忘義、一臭萬年、鼠目寸光、狼子野心 貶義詞：是詞義帶有貶斥、否定、憎恨、輕蔑感情色彩的詞。貶義詞中性詞：是不帶褒義和貶義感情色彩的詞語，根據(jù)語言表達的需要可以用于好的方面，也可以用于壞的方面。如：念念不忘 、無奇不有、 無聲無息 、 一碧萬頃 例如：驕傲的貶褒用法褒義用法：小

21、明去市里參加數(shù)學競賽，得了第一名，我真為他驕傲！貶義用法：小紅期末考試得了98分，就驕傲的不得了。 中性詞：是不帶褒義和貶義感情色彩的詞語，根據(jù)語言表達的需要可四、擴句是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉，使句子的意思更具體形象。 例：機器制造零件 嶄新的機器日夜不停地制造零件。1、蜜蜂穿過草地。 2、孩子們撿到貝殼。 四、擴句是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉，使句子的意思更具體形象。五、縮句：就是把“枝稠葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變原句的主要意思。 例如：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。 詹天佑是工程師。 1、 洪亮的鐘聲在天空中經(jīng)久不息地回響。 2、 敬愛的周總理無微不至地關(guān)懷著年輕

22、的戰(zhàn)士。 五、縮句：就是把“枝稠葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短3、 吳國的都督周瑜十分妒忌很有才干的諸葛亮。 4、 銀色的雪光照著一望無際的大草原。 5、 夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。 6、 時光老人給我們的禮物是珍貴的。 3、 吳國的都督周瑜十分妒忌很有才干的諸葛亮。 4、 銀六、雙重否定：就是否定兩次,即表示肯定的意思。雙重否定起強調(diào)作用。比如：1、我不得不承認那個本是我的?！安坏貌弧本褪请p重否定 （這句話的原意為：我承認那個本是我的。 ）2、他不得不承認這是他做的 。（意思是：他承認是他做的。）六、雙重否定：就是否定兩次,即表示肯定的意思。雙重否定起強調(diào)3、不勞動，連棵花

23、草也都養(yǎng)不活，這不能說不是真理。（意思是：不勞動，連棵花草也都養(yǎng)不活，這是真理。）3、不勞動，連棵花草也都養(yǎng)不活，這不能說不是真理。九、關(guān)于把直接敘述轉(zhuǎn)換為間接敘述：說話人應當站在第三者的角度，將轉(zhuǎn)述的內(nèi)容以第三人稱的口氣說給聽話人聽。因為是轉(zhuǎn)述別人的話，不是說話人本人的說話內(nèi)容，所以不能用引號引起來。九、關(guān)于把直接敘述轉(zhuǎn)換為間接敘述：說話人應當站在第三者的角度如：媽媽笑著說：“我今天很高興”。改：媽媽笑著說，她今天很高興。改句的方法如下： 1改標點。改冒號為逗號，刪掉前后引號。 2改人稱。如果說話內(nèi)容中是第一人稱“我”或“我們”，應把“我”或“我們”改為第三人稱“他（她）”或“他（她）們”；

24、如果說話內(nèi)容中是第二人稱“你”或“你們”，應把“你”或“你們”改為第一人稱“我”、“我們”或第三人稱“他（們）。 如：媽媽笑著說：“我今天很高興”。說話內(nèi)容中有連用同性別或同音第三人稱的，須指明其中一個，否則，就會造成對象不清。比如：孫子對祖父說：“老虎就在這里。我去把它叫醒?！?這里如果改成“他去把它叫醒”，就會讓聽話人不明白對象。應改為：孫子對祖父說，老虎就在那里。他去把老虎叫醒。 說話內(nèi)容中有連用同性別或同音第三人稱的，須指明其中一個，否則3檢查改標點、人稱之后的句子表述是否合理。通過添加、刪去或改換某些詞語，使句子在表述上通順、連貫、合理。“這里”、“這時候”要換成“那里”、“那時候”，“現(xiàn)在”要換成“那時”，等等。比如：老師再三囑咐我們說：“你們寒假里要認真完成作業(yè)，堅持鍛煉身體。”這個句子如果改成：老師再三囑咐我們說，我們寒假里要認真完成作業(yè)，堅持鍛煉身體。這樣表