幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)策略

1、漫江碧透，百舸爭(zhēng)流一一教師專業(yè)成長(zhǎng)策略“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”是一幅怎樣的畫面？是百舟競(jìng)發(fā)，爭(zhēng) 先恐后，你追我趕，力爭(zhēng)上游的場(chǎng)景，也是實(shí)驗(yàn)幼兒園教師隊(duì)伍蓬勃 開展的美好景象。近年來，實(shí)驗(yàn)幼兒園始終把教師的專業(yè)成長(zhǎng)放在首 位，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，積極發(fā)揮園本教研的引領(lǐng)、交流、學(xué)習(xí)作用， 促進(jìn)教師專業(yè)提升，走出了一條有自身特色的教師成長(zhǎng)之路，為幼兒 園的開展注入了生機(jī)與活力，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和幼兒 園的內(nèi)涵開展。一、讀書學(xué)習(xí)策略（一）任務(wù)式學(xué)。根據(jù)具體情況，指定教師在本階段必須學(xué)習(xí)的 相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行考核，期末作為教師工作量化考評(píng)的一項(xiàng)內(nèi)容。如 規(guī)定教師的必學(xué)內(nèi)容為3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南

2、，首先通過外 出學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程研修、園本培訓(xùn)等各級(jí)各類培訓(xùn)，讓教師深刻領(lǐng)會(huì)指南 精神，其次老師自學(xué)、小組學(xué)，最后多種形式考核，如每周的例會(huì)前 出10個(gè)題目，教師擊鼓傳花答題，知識(shí)競(jìng)賽，書面考試等，催促鼓 勵(lì)老師學(xué)好用好指南。（二）交流式學(xué)。成立讀書沙龍，通過“好書共享”、“好書講 座”等形式定期開展讀書交流活動(dòng)，要求教師善學(xué)習(xí)會(huì)交流。今年寒 假期間，幼兒園給每位老師購置了給幼兒教師的55條新建議一 書，先由教師有計(jì)劃地進(jìn)行自主閱讀，撰寫讀書筆記和讀書心得。開 學(xué)后全園開展了讀書交流活動(dòng)，教師將自己在閱讀中的感受與收獲與 同行提供，將讀書經(jīng)驗(yàn)共享與推廣。（三）廣博式學(xué)。為教師提供各種查閱必備的工具書

3、，訂閱各種教育雜志以及綜合性刊物20余種，使教師博覽群書。利用信息 交流平臺(tái)開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮最大作用。二、多元培訓(xùn)策略幼兒園采用多種培訓(xùn)方式拓寬教師視野，使不同層面的教師走上 了專業(yè)化成長(zhǎng)的快車道。（一）分層培訓(xùn)。幼兒園分別制訂了名優(yōu)教師、骨干教師、新秀 教師、新手教師開展實(shí)施方案，實(shí)施新手教師模仿開展、新秀教師創(chuàng) 新開展、骨干教師科研開展、名優(yōu)教師引領(lǐng)開展。對(duì)四個(gè)不同層次的 教師提出了相應(yīng)的培訓(xùn)目標(biāo)、要求和措施，如在教學(xué)上要求新手教師 克隆教學(xué)，新秀教師創(chuàng)新教學(xué)，骨干教師精品教學(xué)，名優(yōu)教師指導(dǎo)教 學(xué)。并且由名優(yōu)、骨干教師作導(dǎo)師與新秀、新手教師師徒結(jié)對(duì)，“以 老帶新、以新促老”，

4、導(dǎo)師根據(jù)徒弟的學(xué)習(xí)特點(diǎn)或?qū)嶋H水平確立帶教 指導(dǎo)方式及程序，從德、才、保、教、研五方面帶教。一年的帶教指 導(dǎo)分為小點(diǎn)突破一一舉一反三一一先收后放三個(gè)階段，幫助新教師迅 速成長(zhǎng)。徒弟多聽課、多交流、多思考、多改進(jìn)，不斷提升自己的業(yè) 務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒園教師整體專業(yè)化快速提升。（二）外出培訓(xùn)通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等多種形式拓寬培訓(xùn)渠道，大規(guī)模開 展骨干教師培訓(xùn)工作。先后組織教師赴深圳、北京、蘇州、上海等地 學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。一是參加各種專家講座培訓(xùn)，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論 和先進(jìn)的教學(xué)方法，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。二是學(xué)習(xí)他園的環(huán)境 創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)組織，增強(qiáng)教師對(duì)幼教信息的把握，吸收先進(jìn)的幼教經(jīng)驗(yàn)，

5、啟迪靈感。三是出去聽公開課、優(yōu)質(zhì)課，參觀別人教學(xué)模式，回來后 進(jìn)行課例再現(xiàn)，促使教師把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。每年組織 全體教師參加國(guó)省幼兒教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在教學(xué)理論和教育觀念上得到 了大量的補(bǔ)充。（三）技能培訓(xùn)為做到“為有源頭活水來“，幼兒園加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，制定 了教師教學(xué)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)提升活動(dòng)實(shí)施方案，開展了教師普通話、硬筆書 法、多媒體應(yīng)用、教學(xué)才藝等技能培訓(xùn)，著力提升教師的基本素質(zhì)和 專業(yè)素養(yǎng)。制定了 “教師基本功培養(yǎng)計(jì)劃”，定期分層次開展“五個(gè) 一”活動(dòng)，即每日一說、每周一彈、每周一畫、每月一舞、每學(xué)期一 專業(yè)技能大比拼活動(dòng)。通過開展各種各樣的競(jìng)賽，如賽詩、賽畫、賽 字、賽唱、賽舞等

6、，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力及各項(xiàng)技能的提高。（四）草根講壇為給教師搭建舞臺(tái)，我們面向全體教師開設(shè)了 “實(shí)幼講壇”，首 先每位教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)自由申報(bào)一個(gè)培訓(xùn)工程，給園內(nèi)教師進(jìn)行 培訓(xùn)，使每一位教師都能做一回專家。這對(duì)于參加培訓(xùn)的教師是一個(gè) 觸動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于講課者更是一個(gè)梳理反思、自我提高的過程, 實(shí)現(xiàn)了教師的自我價(jià)值。通過一次次的歷練，這些教師積累了豐富的 思想和經(jīng)驗(yàn)，慢慢由幼兒園的草根講壇走向了省市的大舞臺(tái)，逐步成 長(zhǎng)為“專家型”教師。（五）特色工程組我們讓有特長(zhǎng)的教師負(fù)責(zé)一個(gè)工程，帶著有相同志趣和愛好的教 師組成工程組，形成一個(gè)合作、提供、學(xué)習(xí)、交流的學(xué)習(xí)共同體，充 分用人之長(zhǎng)。如美術(shù)工程組

7、，給有美術(shù)特長(zhǎng)的教師創(chuàng)立了廣闊的舞臺(tái)， 工程組經(jīng)常開放美術(shù)活動(dòng)，承當(dāng)幼兒園的大型美術(shù)展、畢業(yè)典禮、園 所環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動(dòng)，她們指導(dǎo)的幼兒美術(shù)作品參加全國(guó)少兒書畫比賽, 80多幅獲金獎(jiǎng)特金獎(jiǎng)，指導(dǎo)的十余位教師在市縣教玩具制作比賽中 均獲一等獎(jiǎng)。體操工程組輔導(dǎo)的幼兒體操在省第五屆全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì) 幼兒體操比賽中獲特等獎(jiǎng)，第二十屆市運(yùn)會(huì)幼兒體操第一名。三、園本教研策略(-)四級(jí)教研網(wǎng)路幼兒園加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)化管理，形成四級(jí)教研工作網(wǎng)絡(luò)：教研領(lǐng)導(dǎo) 小組、中心教研組、級(jí)部教研組、領(lǐng)域教研組，教研領(lǐng)導(dǎo)小組園長(zhǎng)為 組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，保教主任、教研組長(zhǎng)為成員，關(guān)注園本教 研的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)等；中心教研組由業(yè)務(wù)

8、園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)組成， 提出園本教研的方向、思路及操作要領(lǐng)；級(jí)部教研組由教研組長(zhǎng)組織 組內(nèi)成員，就一日保教常規(guī)、家長(zhǎng)工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作等橫向?qū)用嬲?開研討；領(lǐng)域教研組由各領(lǐng)域帶頭人組織興趣相投的成員對(duì)某一領(lǐng)域 的教學(xué)進(jìn)行縱向?qū)用嫜杏?。落?shí)職責(zé)，分層管理，編織成了嚴(yán)實(shí)的縱 橫教研網(wǎng)。在活動(dòng)時(shí)間上，中心教研組每月一次教研，級(jí)部教研組、 領(lǐng)域教研組每周一次教研。每次活動(dòng)定主題、定內(nèi)容、定時(shí)間、定人 員，有記錄、有小結(jié)、有評(píng)價(jià)，使教研工作不斷向規(guī)范化開展。(二)“八個(gè)一”教研方案幼兒園本著“問題即課題”的原那么，讓教研融入了日常教育教學(xué) 工作，著力解決身邊的實(shí)際問題，注重形成寬松愉悅的“研”的氣氛， “

9、圓桌式”的座位安排，“人本化”的材料提供，“趣味性”的話題 導(dǎo)入，讓大家暢所欲言，各抒已見，使教師想“研”敢“研”。為了 使教師能在每一層面、每一領(lǐng)域獲得最優(yōu)開展，幼兒園實(shí)施了 “八個(gè) 一”園本教研方案。每周一次教育理論學(xué)習(xí)，每周一次同伴互助活動(dòng)， 每周一篇幼兒學(xué)習(xí)故事，每月一次專題教研，每學(xué)期一次教學(xué)展示, 每學(xué)期一次專家引領(lǐng)，每學(xué)期閱讀一本優(yōu)秀教育著作，每年一篇實(shí)驗(yàn) 論文，在研究中促進(jìn)教師的專業(yè)開展。（三）拓寬教研形式為激活園本教研，幼兒園采用豐富多彩的形式，拓寬教研活動(dòng)類 型，開展了問題式教研、案例式教研、體驗(yàn)式教研、磨課式教研、課 題式教研、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)診式教研等豐富多彩的教研活動(dòng)，使教師樂

10、于教研、 善于教研、享受教研。如為切實(shí)抓好班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的開展進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng) 會(huì)診式教研，分三步走：第一步，集體觀摩，病情會(huì)診。幼兒園成立 了專家會(huì)診小組，逐班進(jìn)行觀摩會(huì)診，指出存在問題；第二步，分析 病因，尋找藥方。所有班級(jí)教師和會(huì)診小組圍坐一起，交流各自看法， 提出改進(jìn)建議，形成整改方案；第三步，反思調(diào)整，再次觀摩。這三 步走，使幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展得有聲有色。此外，幼兒園還開展了辯 論會(huì)、小故事大家談、聊天吧等個(gè)性化研討，使教師在平等、民主、 和諧的氣氛中同成長(zhǎng)、共開展。（四）科研引領(lǐng)開展幼兒園發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，加大教育科研的實(shí)踐力度，以 課題研究為導(dǎo)向，以科研提升質(zhì)量。一是建立民主科學(xué)的

11、教研管理機(jī) 制，形成一種崇尚研究的氣氛；采取了 “輪崗制”活動(dòng)形式，讓教師 真正成為教研活動(dòng)的主人；二是多向聯(lián)動(dòng)，建立研究共同體成立了 “課程研究組”、“課題研究組”、“專題研究組”和“研究引領(lǐng)組”。在內(nèi)容上，豐富了研究范疇，幫助教師關(guān)注來自教育實(shí)踐中的研究; 在形式上，形成了 “同梯度”及“引領(lǐng)式”研究互助共同體。三是建 立過程性教師專業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)制度，使評(píng)價(jià)過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反 思、自我評(píng)價(jià)的過程。四是注重對(duì)課題的過程管理，加強(qiáng)對(duì)教育研究 成果的收集、積累，完善教科研實(shí)踐、推進(jìn)、獎(jiǎng)懲等一系列方案的實(shí) 施。“教師的心有多大，幼兒教育的舞臺(tái)就有多大，只要搭建一個(gè) 理想的平臺(tái)，教師必然會(huì)迸發(fā)出最大的激情。”實(shí)驗(yàn)幼兒園三大支持 策略，給教師搭建了專業(yè)成長(zhǎng)的廣闊平臺(tái)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè) 成長(zhǎng)，推動(dòng)了幼兒園內(nèi)涵開展。幼兒園先后榮獲山東