教師心理存在問題及對(duì)策

1、教師心理存在問題及對(duì)策在當(dāng)今時(shí)代下，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求不斷提升，原有的“傳統(tǒng)性思維”人才已經(jīng)難 以適應(yīng)國(guó)家的開展需要，所以很多高校開始重視對(duì)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 的前提是有一批創(chuàng)造能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，只有教師具備較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，才能夠培養(yǎng)出創(chuàng)造 型學(xué)生。因此如何對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)造型培養(yǎng)，成為很多高校所面臨的重要問題。文章從心 理學(xué)層面對(duì)創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)進(jìn)行了分析，從自我專業(yè)開展意識(shí)、自我認(rèn)同、教師職業(yè)認(rèn)同以 及自我效能感、成就動(dòng)機(jī)等五個(gè)方面做出了論述，并構(gòu)建了創(chuàng)造型教師專業(yè)成長(zhǎng)的心理培育 機(jī)制，希望通過研究為有關(guān)人員提供一些，促進(jìn)創(chuàng)造型教師的更好成長(zhǎng)，帶動(dòng)國(guó) 家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)

2、量的提升。一、教師心理存在問題（一）職業(yè)理想不堅(jiān)定當(dāng)前雖然隨著我國(guó)高等教育改革的不斷推進(jìn)，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也日益完善，但是高校一些 教師仍然存在專業(yè)理想不堅(jiān)定的問題，不能對(duì)專業(yè)開展及自我未來開展進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致 創(chuàng)造型開展的空間被磨滅，不利于創(chuàng)造型水平的提升。教師的專業(yè)理想是教師對(duì)自己專業(yè)化 開展的一個(gè)認(rèn)知，其為教師提供了奮斗目標(biāo)，也是推動(dòng)教師創(chuàng)造型成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿?，更是維 持工作動(dòng)機(jī)和積極性的保障。只有具備強(qiáng)大的專業(yè)理想，對(duì)未來開展充滿熱情，才能夠積極 參加學(xué)習(xí)和進(jìn)修，不斷提升創(chuàng)造型成長(zhǎng)的效果。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師開展專業(yè)理想教育，使 教師們堅(jiān)定自己的理想，并不斷提升對(duì)自我開展的認(rèn)知。（二）對(duì)專業(yè)

3、理論的掌握不夠?qū)I(yè)理論的掌握度，也會(huì)影響教師創(chuàng)造型成長(zhǎng)，當(dāng)前很多教師對(duì)專業(yè)理論的掌握還不夠, 因?yàn)槿狈碚摶A(chǔ)做支撐，所以在創(chuàng)造型成長(zhǎng)中面臨多重問題，影響了成長(zhǎng)的效果。例如, 一些教師對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)較淺，不能站立在行業(yè)開展的高度中對(duì)專業(yè)開展進(jìn)行認(rèn)識(shí)。還有 一些教師對(duì)創(chuàng)造性工作的開展缺乏研判和分析，缺乏創(chuàng)造型意識(shí)，不能有效在工作中開展創(chuàng) 新活動(dòng)，影響了創(chuàng)造型開展的成效，也阻礙了教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展。（三）職業(yè)體驗(yàn)缺失職業(yè)體驗(yàn)指的是教師對(duì)職業(yè)所開展體驗(yàn)活動(dòng)之后的感受，也就是在職業(yè)活動(dòng)中的感悟, 如果教師具備較高的職業(yè)體驗(yàn)感，那么就能夠?qū)υ擁?xiàng)工作進(jìn)行系統(tǒng)分析,并提升工作的樂趣, 從而為創(chuàng)造型成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)

4、。但實(shí)踐中，很多教師都存在職業(yè)體驗(yàn)缺失的問題，不能對(duì)職業(yè) 有一個(gè)深刻的體驗(yàn)，缺乏職業(yè)樂趣，從而導(dǎo)致其對(duì)職業(yè)開展產(chǎn)生了畏難情緒或者對(duì)職業(yè)失去 了理想追求，未來高校有待在此方面進(jìn)行引導(dǎo)。例如，一些教師認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)較為辛苦，對(duì)未來開展擔(dān)憂，或者不能從職業(yè)中感受到樂趣，失去了未來開展的動(dòng)力等。（四）進(jìn)取意識(shí)和自我更新意識(shí)缺乏在創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)過程中，進(jìn)取意識(shí)和自我更新意識(shí)是一個(gè)至關(guān)重要的局部，教師具備 較強(qiáng)的進(jìn)取意識(shí)和自我更新意識(shí)，能夠在工作中仔細(xì)分析自我缺陷，并不斷提升自我和改進(jìn) 自我，從而能夠取得良好的開展。而具備自我更新意識(shí)，那么可以對(duì)自我開展中存在的固有思 維進(jìn)行更新，這就能夠促進(jìn)思維創(chuàng)新和

5、進(jìn)步，從而能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新性開展。但實(shí)踐中，很多教 師都存在進(jìn)取意識(shí)和自我更新意識(shí)缺乏的問題，不能有效對(duì)自我進(jìn)行分析，無法提升自我效 能感，且缺乏自我更新意識(shí)，在工作中存在較高的固化思維，影響了創(chuàng)新能力的提升。 二、教師心理培育的對(duì)策（-）確立職業(yè)理想面對(duì)當(dāng)前教師們職業(yè)理想缺乏的問題，學(xué)校要重視對(duì)教師們專業(yè)理想的培育，通過一系 列途徑不斷提升教師的專業(yè)理想，以幫助其打牢創(chuàng)造型成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。通常情況下，教師的專 業(yè)理想會(huì)受到專業(yè)活動(dòng)的自主程度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育信念、學(xué)校對(duì)教師的支持度等因素影響, 因此要從這些因素入手對(duì)教師們開展引導(dǎo)活動(dòng)。從本質(zhì)來看，學(xué)校是教師創(chuàng)造型成長(zhǎng)的重要 場(chǎng)所，而在學(xué)校中校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮

6、著引領(lǐng)和規(guī)范性作用，在教師創(chuàng)造型成長(zhǎng)中起的作用就是引導(dǎo) 作用，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行引導(dǎo)，使之確立專業(yè)理想。這就要求學(xué)校有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)要多學(xué)習(xí)教 師創(chuàng)造型成長(zhǎng)有關(guān)的內(nèi)容，不僅要成為教師創(chuàng)造型成長(zhǎng)的支持者和引導(dǎo)者，而且還要成為其 教育者，使教師在自己的引導(dǎo)和規(guī)劃下，不斷提升創(chuàng)造能力。止匕外，還要通過資源集聚、政 策制定、資源開發(fā)等為教師創(chuàng)造型開展?fàn)I造良好環(huán)境，使教師取得更顯著的開展成效。例如， 對(duì)學(xué)校的工作環(huán)境進(jìn)行改善，做好硬軟件設(shè)備的引進(jìn)等。（二）學(xué)習(xí)教師專業(yè)開展理論教師專業(yè)成長(zhǎng)及創(chuàng)造型成長(zhǎng)的理論較多，例如,Katz, L提出了教師開展的四階段理論、 Fuller , F. &Bown, 0 .提出了

7、教師關(guān)注階段論，Burden, P提出了教師開展的三階段理論， 還有Huberman, M的職業(yè)生活周期論，這些理論在教師的專業(yè)型和創(chuàng)造型成長(zhǎng)中發(fā)揮著關(guān) 鍵作用。一方面，教師自身要加強(qiáng)對(duì)這些理論的研究和學(xué)習(xí)，通過持續(xù)深入地學(xué)習(xí)，在內(nèi)心 樹立良好的專業(yè)開展觀念，提升對(duì)創(chuàng)造型成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)；另一方面學(xué)校也要重視對(duì)教師的培訓(xùn) 和教育，例如可以每月組織教師參與一次相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，使教師有明確的學(xué)習(xí)方向，通過 系統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)這些理論有更為深入地認(rèn)識(shí)，從而在自我開展中更能夠有明確的方向，最終在這 些理論的支撐下取得創(chuàng)造型成長(zhǎng)的優(yōu)秀結(jié)果。（三）體驗(yàn)職業(yè)樂趣在對(duì)職業(yè)選擇進(jìn)行分析的時(shí)候，馬克思曾經(jīng)說過這樣的話：“在從事

8、職業(yè)時(shí)，我們不能 將自己視為奴隸般的工具，而要在這一領(lǐng)域中獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)造?！苯處熥鳛榻虝说闹黧w， 其職業(yè)工作就是創(chuàng)造型工作，應(yīng)當(dāng)在自己的職業(yè)中進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)造，并實(shí)現(xiàn)自我開展，深刻體 驗(yàn)職業(yè)樂趣。這一方面需要教師自身對(duì)職業(yè)開展有一個(gè)正確的態(tài)度，能夠做好職業(yè)規(guī)劃，另 一方面還需要學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)?？梢詮墓芾砟Ｊ?、人際關(guān)系、政策導(dǎo)向等多方 面對(duì)教師進(jìn)行引導(dǎo)，為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)和體驗(yàn)平臺(tái)，使之保持職業(yè)樂趣，并不斷提升職業(yè)理想。 例如，可以為教師們安排各種方式的進(jìn)修培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師們到國(guó)外參加一些學(xué)術(shù)會(huì)議或 者對(duì)存在突出貢獻(xiàn)的青年教師進(jìn)行“低職高聘”，使之有效發(fā)揮自身的才智，在眾多教師中 脫穎而出

9、。止匕外，學(xué)校還要多與教師進(jìn)行溝通，使之成長(zhǎng)意識(shí)和創(chuàng)造型意識(shí)被激發(fā)出來，如 此才能夠使之感受到職業(yè)樂趣，并在職業(yè)開展中大展身手。（四）內(nèi)在進(jìn)取、自我更新高校教師創(chuàng)造型成長(zhǎng)的內(nèi)因是自我開展，教師只有具備較強(qiáng)的進(jìn)取能力和自我更新能力, 才能夠在創(chuàng)造型成長(zhǎng)的道路上越走越遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)不斷提升自我進(jìn)取能力和更新能力，做 好思想觀念的調(diào)整。例如，要不斷加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，提升事業(yè)心和使命感，要立大志，珍惜當(dāng) 下的機(jī)遇。還要樹立終身教育的理想信念，在工作中善于學(xué)習(xí)和探索，通過大量與探索不斷 提升自我更新能力。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)合作與交流，當(dāng)前的時(shí)代是開放性時(shí)代，只有加強(qiáng)相互 之間的交流，促進(jìn)信息流通和知識(shí)共享，才能夠取得更快的進(jìn)步，才能夠?yàn)閯?chuàng)造型能力的提 升營(yíng)造良好環(huán)境，所以教師在實(shí)際工作中應(yīng)當(dāng)重視溝通，將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)。此外，還要轉(zhuǎn)變思 想觀念，學(xué)會(huì)接受和學(xué)習(xí)新知識(shí)，防止將思想局限于傳統(tǒng)知識(shí)中，要主動(dòng)接受新觀念，使自 己在革新中得到創(chuàng)造性開展。三、未來展望創(chuàng)造型教師是新時(shí)代下助推高等教育長(zhǎng)遠(yuǎn)開展的重要教師隊(duì)伍，也是培育新時(shí)代創(chuàng)造型 人才的主體。從心理學(xué)層面來看，影響創(chuàng)造型教師開展的因素主要有教師的自我開展意識(shí)、 自我認(rèn)知以及職業(yè)認(rèn)同感等，要想促進(jìn)教師創(chuàng)造型水平的提升，就應(yīng)當(dāng)對(duì)這些因素進(jìn)行考慮， 并從職