偉大的命名者教案及反思

1、反思單元偉大的命名者【教學(xué)分析】本單元是本冊的最后一個(gè)單元，是在前面幾個(gè)單元學(xué)生經(jīng)歷了屢次“處理信 息和得出結(jié)論”的基礎(chǔ)上，對(duì)這兩項(xiàng)要素活動(dòng)經(jīng)歷進(jìn)行回顧反思，是本冊教材的 “反思單元”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.通過林奈處理收集到的植物的信息并建立植物分類的方法體系、創(chuàng)立規(guī)范 統(tǒng)一的植物命名方法的故事，分析理解處理信息和得出結(jié)論的過程、方法及其對(duì) 科學(xué)研究的意義。.引導(dǎo)學(xué)生反思回顧自己的處理信息和得出結(jié)論的經(jīng)歷，總結(jié)探究經(jīng)驗(yàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備:學(xué)生一學(xué)期的學(xué)生活動(dòng)手冊及其他相關(guān)資料。【教學(xué)過程】一、引入談話師:地球是現(xiàn)在的宇宙中唯一有生命的星球。同學(xué)們知道地球上有多少 種植物嗎？生:師:這么多種植物有

2、的差異很大，有的差異很小，怎么才能把它們搞清楚呢? 這一直是植物學(xué)家們頭痛的問題。直到300多年前有一個(gè)偉大的科學(xué)家的出現(xiàn) 才解決了這個(gè)難題。他的名字叫林奈。下面我們就來翻開書本來讀一讀他的故事。二、閱讀分析科學(xué)家的故事（學(xué)生自主閱讀科學(xué)家故事）師:林奈為生物學(xué)研究作出了怎樣的貢獻(xiàn)？生：給植物和動(dòng)物進(jìn)行了分類，創(chuàng)立了雙命名法給植物命名師:分類也是一種處理信息的方法，林奈在研究中是怎樣處理信息的？生：師:在發(fā)現(xiàn)沒有統(tǒng)一的分類和命名之后，林奈是怎樣做的?生：師:他提出了怎樣的分類系統(tǒng)?生:師:他創(chuàng)造的雙命名法是怎樣的一種方法？三、回頤反思師:剛才我們研究了林奈處理信息和得出結(jié)論的過程，這學(xué)期，我們

3、在科學(xué) 研究中是怎樣處理信息和得出結(jié)論的？生:師:我們有什么需要改進(jìn)的地方和值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)嗎？生:四、活動(dòng):我的科學(xué)概念圖師:剛才大家對(duì)自己處理信息和得出結(jié)論的經(jīng)歷進(jìn)行了回顧和反思，也總結(jié) 出了一些經(jīng)驗(yàn).相信大家處理信息和得出結(jié)論的能力一定得到了很大的提升。下 面就請大家來小試牛刀，把自己腦袋里所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行一次信息處理，然 后用概念圖的形式表達(dá)出來。接到這個(gè)任務(wù)你們準(zhǔn)備怎樣做？生:師:嗯，可以先通過回憶的方式，把自己腦子里的所有科學(xué)知識(shí)在本子上簡 單羅列一下，然后再把這些知識(shí)分門別類，把同一類的知識(shí)寫到一起，把緊密相 關(guān)的寫到相鄰的地方，然后再進(jìn)行調(diào)整師:分類有困難的同學(xué)，老師可以提醒

4、大家，我們小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致 可以分為物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙、工程技術(shù)等幾個(gè)領(lǐng)域。大家可以按 這四個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行整理。（生分組或個(gè)人進(jìn)行知識(shí)梳理）師:有愿意將自己梳理的情況拿出來交流的嗎？生:師:他是怎樣梳理的?他有什么優(yōu)點(diǎn)值得借鑒?你有什么建議或意見？生:師:大家再次對(duì)自己的科學(xué)概念圖進(jìn)行修改和優(yōu)化。師:課后請把自己的概念圖貼到教室墻壁上供大家觀摩交流。教學(xué)反思：經(jīng)過這學(xué)年的教學(xué)與觀察，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，局部學(xué)生甚至不明 白“科學(xué)”是什么概念，這種情景完全是我們教師自身的原因，要想讓學(xué)生進(jìn)取 主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究、認(rèn)識(shí)自然科學(xué)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科的興趣。 興趣是一個(gè)人

5、認(rèn)識(shí)事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生獲得知識(shí)的直接動(dòng)力。 所以在以后的教學(xué)中我要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：一、優(yōu)化教材中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)玩結(jié)合科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)是孩子最喜愛的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶 貴財(cái)富，關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的實(shí)驗(yàn)帶有一種游戲的性質(zhì)， 要做好這篇文章，就需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在小學(xué)科學(xué)課的教材中，趣 味味性的實(shí)驗(yàn)很多，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下，有效地 把有意注意和無意注意結(jié)合在一齊，延長了孩子的有意注意，把孩子的注意力集 中到所學(xué)的資料上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動(dòng)起來，使孩子從關(guān)心玩的過 程開展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的 轉(zhuǎn)化。二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的表揚(yáng)和批評(píng)吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會(huì)覺得酸也不錯(cuò)。以前的科學(xué)教學(xué)老是 覺得批評(píng)太多，表揚(yáng)太少。而此刻又覺得科學(xué)課堂上的表揚(yáng)似乎太多了，在課堂 上經(jīng)常會(huì)聽到“你真棒!”“你真聰明!” “你真了不起!”，這些夸獎(jiǎng)的詞有些沖昏 了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣，既要有正面的表揚(yáng)，又要有合理的批評(píng)。 如果單采用過多的表揚(yáng)，孩子會(huì)感覺是“虛情假意”，就會(huì)對(duì)孩子經(jīng)歷失敗后的 重新奮起造成不必要的阻力。能夠采用“你還需要努力！”“你的認(rèn)識(shí)還不夠!” 等評(píng)價(jià)用語。三、用名人故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣經(jīng)過名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類的科學(xué)開展史上涌現(xiàn)