《昆明的雨》說課

1、昆明的雨說課各位領導，各位同仁們，大家上午好！今天我說課的題目是昆明的雨，我將從教材分析、學生情況、教學目標 及重難點，教學方法、教學過程幾個方面說課。一、說說我的備課思考關于教材：昆明的雨是部編版教材八年級上冊第四單元散文單元中的一篇自讀課 文，是汪曾祺的散文代表作之一。本單元選擇五篇不同類型和語言風格的散文， 根據(jù)部編教材語文素養(yǎng)和人文精神雙線組元的特點，本單元承當?shù)慕虒W任務是培 養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界，引導學生通過對語言的欣賞品味，理解作者對生活 的感受和思考，了解不同類型散文的特點。在這篇寫景抒情散文中，作者對昆明 的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚，仙人掌、青頭菌、牛

2、肝 菌等各類菌子，楊梅、緬桂花等作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們 共同昭示了汪老散文中淡而有味的風格，彰顯著汪老對昆明對生活的熱愛，生活 中的美存在于我們身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們， 然后攜來入文，遂成這篇兼具景物美、滋味美、人情美、氣氛美的美文。作為自讀課文，本文只有課后的閱讀提示作為助讀資源。它提示我們文章看 起來有些散，但其中貫穿著一條情感線索：對昆明生活的喜愛與想念，線索將零 散的素材聚攏起來，為我們展現(xiàn)了明亮的、飽滿的、使人動情的雨。此外，閱讀 提示中還明確指出本文充滿美感和詩意，可通過圈點批注的方式用朗讀品味淡而 有味娓娓道來的語言風格。以一篇遷

3、移一類，以一類知人品文。如何圍繞朗讀品 析語言，如何品析這種淡而有味的風格，上出自讀的味道是我面對教材需要思考 的問題。關于學生：八年級學生對于散文學習并不陌生，七上第一單元春雨的四季濟 南的冬天都是典型的寫景抒情散文，八年級的學生已經(jīng)初步具備閱讀寫景抒情 散文的能力，能夠較好地理解文章內(nèi)容，已經(jīng)擁有一定的閱讀感悟能力，能有自 己的想法和風格。但是汪老的文字是歷經(jīng)歲月沉淀后一種淡然欣賞的審美情懷， 文章很少用修辭去潤色，如何讓學生切身體驗，入情入境，品味文字的淡而美， 是本文的一個教學難點。這就要求老師能采用循序漸進的教學方法，帶著學生進 入文本去尋美悟情。二、說學法與教法1、學情分析對于八年

4、級學生來說，文中所寫的雨、物、事，他們都非常的熟悉；但學生 欠缺的正是對我們身邊生活的體察感悟能力。這篇課文是自讀課文，老師重在引 導其學習的過程，從而實現(xiàn)由教讀到真正自讀的轉變。2、教法三讀課文法；適時追問法；比照閱讀法。3、學法指導學生運用圈點批注關鍵詞句的方法去感知教材；運用自主研學與合作探究相結合去突破本課重難點；三、說教學過程創(chuàng)設情境，導入新課波光激潮三千頃，莽莽群山抱古城，四季看花花不老，一江春月是昆明?！?這樣的昆明，四季如春。春城昆明下起雨來會是怎樣的呢？在昆明生活了七年的 異鄉(xiāng)人汪曾祺，對昆明的雨有著怎樣的情結？讓我們走進昆明的雨，去品讀 文字中的真情。設計意圖：1、導入語既

5、引發(fā)學生對自然美的關注，同時激發(fā)學生對課文內(nèi) 容的好奇。2、美麗的雨景圖伴隨悅耳動聽的雨聲營造出靜謐的氣氛，立刻將學 生們帶到課文的情境中來。作者簡介與創(chuàng)作背景汪曾祺(1920-1997),江蘇高郵人，作家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中 學教師、北京市文聯(lián)干部、背景文藝編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創(chuàng) 作上頗有成就。著有小說集邂逅集，散文集浦橋集，大局部作品收錄在汪曾祺全集中。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中 國最后一個士大夫”。設計意圖：汪曾祺是散文大家，學生第一次接觸，補充大量材料以便于讓 學生知人論世品讀文章。昆明的雨寫于1984年5月19日，首次發(fā)表于1984年第十

6、期的滇池。 汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明， 他不僅接受了良好的高等教育，結識了許多師長和朋友,開始走上文學創(chuàng)作之路, 還結識了后來與他相知相愛的施松卿。對于有著強烈家鄉(xiāng)情結的汪曾祺來說，昆 明無異于是他的第二故鄉(xiāng)。汪曾祺73歲生日時曾作詩一首：“往事回思如細雨, 舊書重讀似春潮。白發(fā)無情侵老境，青燈有味憶兒時?！蓖砟晖粼鞯脑娢臅?中，也隨處可見他對故人、故土、故事的魂牽夢繞的懷念之情。老師引導：你捕捉到哪些關鍵詞？設計意圖：學生圈點批注整合出關鍵詞，并以汪曾祺在昆明七年的生活經(jīng) 歷和故鄉(xiāng)情結為切入點，快速進入新課教學。初讀課文，感知內(nèi)容1、文章中哪句

7、話最能表達作者情感，為什么？2、最能概括昆明雨季典型特點的是哪一句？3、文中敘寫了昆明雨季的哪些景、物、人和事？設計意圖：這三個問題的提出，旨在讓學生把握課文內(nèi)容及作者思想感情, 從而初步完本錢課的知識目標和情感目標?；静呗裕阂詥栴}驅動閱讀，引導學生速讀課文，訓練學生提煉關鍵語句， 由點帶面來把握課文。明確：1、文章中哪句話最能表達作者情感，為什么？我想念昆明的雨獨立成段，有強調作用；出現(xiàn)了兩次，第一次點明中心，第二次深化主題。 設計意圖：讓學生既明確了作者的思想感情，又體會本文結構安排上的特點。2、最能概括昆明雨季典型特點的是哪一句？昆明的雨季是明亮的、飽滿的，使人動情的。設計意圖：再次訓

8、練學生圈點批注提取主要信息的能力。3、文中敘寫了昆明雨季的哪些景、物、人和事？倒掛的開花的仙人掌、雨季的菌子、果子、花；苗族女孩叫賣楊梅，假設園 巷給房客們送花的房東，我與同學在小酒店久坐等。設計意圖：引導學生關注選材方面的問題，激發(fā)學生對身邊人事物的關注 與體察。教師疑問：是否文不對題？設計意圖：在學生梳理出本文寫到的景物后，我拋出了本課的難題：這樣寫 到底是離題還是扣題？但我并不急于讓學生解答此問題，而是宕開一筆，讓學生 帶著疑問再讀課文。再讀課文，尋美昆明1、舊日昆明人家門頭上用以辟邪的多是這樣一些東西：一面小鏡子，周圍 畫著八卦，下面便是一片仙人掌，一一在仙人掌上扎一個洞，用麻線穿了，

9、掛在 釘子上。（給人身臨其境的感受，彰顯了昆明的地域風情。）明確：美在風情設計意圖：引導學生進入文本閱讀，感受文章描繪的風土人情，讓學生明 白借助文學作品可以拓寬自己生活的廣度。2、廉價美味的牛肝菌格調較高的青頭菌菌中之王雞根中看不中吃的雞油菌中吃不中看的干巴菌明確：美在美食設計意圖：本環(huán)節(jié)讀中品悟，多種形式的讀讓學生興味盎然。例如，文中那句“這種東西也能吃？ ！ ”和“這種東西這么好吃？ ！ ”第一 個句子鄙棄懷疑，第二個句子感嘆贊美滿足，讓學生兩個句子前后比照著讀，語 氣的變化中讓學生感受作者對云南菌子的喜愛之情，進而體會作者對昆明雨的想 念。3、賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿

10、著扳尖的繡了滿幫花的 鞋，坐在人家階石的一角，不時中吆喚一聲“賣楊梅”，聲音嬌嬌的。她們 的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。（運用人物的外貌、語言描寫（細節(jié)描寫）。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆 明雨季的柔美，抒發(fā)作者對昆明的懷念、喜愛之情。）明確：美在人情（柔情）設計意圖：對文中語言的品悟是本課的難點。這段對賣楊梅的小女孩的吆 喝聲的文字，我特意讓班里一個聲音嬌嬌的女生讀給大家，讓她的聲音來演繹昆 明雨中空氣的柔和。這嬌嬌的聲音一出，也瞬間讓課堂到達高潮。4、我在假設園巷二號住過，院里有一棵大緬桂，密密的葉子，把四周房間都 映綠了。緬桂盛開的時候，房東（是一個五十多歲的寡婦）就和她的一個養(yǎng)女

11、，搭 了梯子上去摘，每天要摘下來好些，拿到花市上去賣。她大概是怕房客們亂摘她 的花，時常給各家送去一些。有時送來一個七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花! 帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。（房東大娘惜花、送花表現(xiàn)出純樸的性情）明確：美在人情（溫情）設計意圖：繼續(xù)引導學生進行文本閱讀，感受不同地區(qū)的風土人情以及作 者筆尖流露的縷縷溫情。5、蓮花池邊有一條小街，有一個小酒店，我們走進去，要了一碟豬頭肉， 半市斤酒（裝在上了綠釉的土瓷杯里），坐了下來。雨下大了。酒店有幾只雞，都 把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動也不動地在檐下站著。酒店院子里有 一架大木香花。（于細微處見真情）明確

12、：美在人情（友情）設計意圖：引導學生關注細節(jié)描寫，感受汪曾祺散文如話家常、平淡自然的 風格。再次討論：真的文不對題嗎？明確：所敘景、事、物都是作者親食、親見、親自經(jīng)歷過的，且與雨季相關, 表達了作者對昆明雨的喜愛思念、對昆明生活的懷念之情，是作者情感的載體。且表達了散文特點：形散而神不散；寫作手法：以小見大設計意圖：有了用心品讀作基礎，之前拋出的問題，學生輕而易舉得以解 決。本課散文的特點以及寫作手法也隨之凸顯出來。三讀課文，品味語言與朱自清散文春比擬，你覺得這篇文章在語言風格上有什么不同？明確：春：繪畫美（多種修辭多角度寫景），畫面感，具有詩情畫意昆明的雨：平淡自然美，口語化，富有方言色彩，樸素無華，親切感人 舉例分析：有一種菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種 東西也能吃？ ！顏色深褐帶綠，有點像一堆半干的牛糞或一個被踩破了的馬蜂窩。 里頭還有許多草莖、松毛、亂七八糟！中看不中吃，叫雞油菌。都是一般大 小，有一塊銀圓那樣大，滴溜兒圓，顏色淺黃，恰似雞油一樣。語言自然不加雕飾，又極具特征地形容了干巴菌、雞油菌的外形特點。設計意圖：在再讀環(huán)節(jié)對語言研讀的基礎上，通過學生們合作探究，讓學 生比照朱自清的散文春