陶罐和鐵罐教案模板集合8篇

1、 陶罐和鐵罐教案模板集合8篇陶罐和鐵罐教案 篇1 一、教材分析： 陶罐和鐵罐是九年制義務(wù)教育冀教版學(xué)校 語文第六冊中一篇趣味性強，寓意深刻的寓言故事，講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常諷刺陶罐。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告知我們 ，每個人都有自己的特長和短處，要擅長看待別人的特長，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對話中我們感受到陶罐的虛心和鐵罐的傲岸。教學(xué)上我努力做到讓同學(xué)在語境中理解，在朗讀中感悟，對話部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點。特別是通過對陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把

2、一個高傲者和一個虛心者刻畫的入木三分，是同學(xué)進(jìn)行朗讀表演的好教材。 二、教學(xué) 目的： （一）、學(xué)問與力氣： 1、學(xué)習(xí)把握本課的生字新詞，積累“高傲”等詞語。 2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。 3、有感情地朗讀課文，演一演故事。 4、寫出讀后的想法。 （二）、過程與方法： 1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在語境中理解，在朗讀中感悟。 （三）、情感、態(tài)度、價值觀： 1、懂得做人應(yīng)當(dāng)虛心謹(jǐn)慎，不應(yīng)當(dāng)高傲自滿。 2、教育同學(xué)要全面地看問題，不要以己之長比別人之短，我們 要多看別人的特長的道理。 三、教學(xué)重、難點： 通過陶罐和鐵罐的對話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲岸無理和陶罐的虛心不脆弱的性格特點，

3、理解課文所敘述的道理。讓同學(xué)學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)覺別人的特長，正視自己的短處。 四、教法設(shè)計： 1讀式教學(xué)法 通過反復(fù)誦讀，讓同學(xué)在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨特的體驗和思想啟迪，在語文實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。 2表演教學(xué) 法 針對學(xué)校 生的年齡特點，接受表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動同學(xué)的愛好，誘發(fā)同學(xué)的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。 3鼓舞欣賞法 利用老師準(zhǔn)時的點評，甚至同學(xué)之間的互評，以鼓舞、欣賞為主，主要是激勵同學(xué)充分地呈現(xiàn)才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，增加朗讀的信念。 五、教學(xué)過程：

4、 （一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好 老師今日為大家預(yù)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。） 同學(xué)回答：圖中是陶罐和鐵罐 板書： 24 陶罐和鐵罐 你寵愛圖中的誰？為什么？（通過同學(xué)的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點，由此引入文本 ） 生：我寵愛陶罐，她漂亮。 生：我也寵愛陶罐，她顏色明麗。 生：我寵愛鐵罐，他多堅固呀！ 師：你們說得都很好，回答很完整。假如能用上“由于所以”就更好了。誰先來試一試。 （教學(xué)中始終不忘語言文字訓(xùn)練，通過花樣翻新的訓(xùn)練，同學(xué)愛好自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達(dá)） 生：我寵愛陶罐，由于她漂亮，所以我寵愛她。 生：我寵愛鐵罐，由于他堅固，不像陶罐簡潔摔壞。 生:我寵

5、愛陶罐，不僅僅由于她漂亮，造型美，還由于她虛心和善，所以我寵愛陶罐。 師：哦，她虛心和善？怎么看出來的？ 生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說的。文中有這樣的句子：“虛心的陶罐說” 師：你真了不起，還知道理論聯(lián)系實際，這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲，你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣？ 生：我不寵愛鐵罐，他太高傲，自以為了不起，還諷刺陶罐，所以我不寵愛他。 師：原來文中的陶罐和鐵罐一個虛心，一個高傲，大家同意這說法嗎？ 生：同意。 板書： 虛心 高傲 （上課伊始，通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢。順當(dāng)進(jìn)入其次板塊的學(xué)習(xí)） （二）、進(jìn)入文本，品讀理解 本環(huán)節(jié)主要抓住課文

6、1-9自然段開放教學(xué)。我們知道了陶罐是虛心地，鐵罐時高傲的。你從課文的那些地方能看出來？請你們在書中找一找，畫一畫，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。 （此舉旨在培育同學(xué)不動筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。） 生：從鐵罐經(jīng)常諷刺陶罐，我看出鐵罐很高傲，覺得自己了不起。 師：諷刺？你知道什么是諷刺嗎？（抓住重點詞進(jìn)行挖掘） 生：用尖刻的語言譏諷別人。 師：你確定讀過不少書，詞義理解很精確。鐵罐怎樣諷刺陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？ 生匯報溝通對話部分內(nèi)容。 課件出示句段賞析1 師：看到這樣的話語，你有什么想法？ 生：鐵罐說的話太傷人了。 生：假如是我，我聽了確定會很生氣。 師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說明陶罐？（虛心，有禮

7、貌。） 對，我們看到的是有禮貌的陶罐與高傲的鐵罐形成了鮮亮的對比。誰情愿通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時鐵罐諷刺陶罐的情景。 課件出示句段賞析2 指導(dǎo)朗讀，留意神態(tài)，語氣的變化。接著師生互動，共讀對話，在語境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐虛心和鐵罐傲岸的不同性格特點。 （用多種形式的朗讀讓同學(xué)把握文本內(nèi)容，獲得獨特的情感體驗，在語文實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。） （三）、深化文本，爭論感悟 了解了陶罐和鐵罐的性格特點后，深化爭論結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣？高傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會破成碎片，消逝掉。而他自己會永久留在這里。結(jié)果如何？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

8、 溝通反饋： 生：結(jié)果與鐵罐所說完全相反，陶罐還在，他倒是無影無蹤了。 板書：光滑樸實美觀 無影無蹤 課件出示：多年后 多年后，陶罐還是那樣光滑，樸實，美觀。他被挖掘出來后說什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他確定悶的夠受了）多么和善的陶罐，這份寬容，和善正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。 師：通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們再次感受到陶罐身上虛心，和善的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個寓言故事。（小組預(yù)備，要求臺詞要熟，神態(tài)、動作、感情要到位。） 課本劇表演 （通過演繹加深同學(xué)對文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。） （四）、揭示寓意，深化感悟。 最終，陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局，你想到了什么?懂得了什么

9、？你想對誰說些什么？ 生：我想對鐵罐說，你真不該高傲。應(yīng)當(dāng)珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。 生：我想對陶罐說，你真是好樣的，鐵罐那樣說你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。 生：我懂得不要用自己的特長與別人的短處相比。要看到別人的特長。 生：我要對大家說，讓我們相互敬重，友好相處。這樣生活才會更奇妙。 板書：要全面看問題，擅長發(fā)覺別人的特長，正視自己的短處。 （鼓舞同學(xué)從不同角度說出寫出自己的心里話，珍視同學(xué)在敬重文本價值的前提下富有共性的，獨特的見解，引導(dǎo)同學(xué)感悟道理，明白寓意。） 聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會說些什么嗎？ 課件出示 鐵罐的話 六、總結(jié) 同學(xué)們說得真好！生活中，

10、我們應(yīng)全面看問題，不能拿自己的特長與別人的短處作比較，要擅長發(fā)覺別人的特長，正視自己的短處。與身邊的人相互敬重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊伴侶的手，一起高歌找伴侶，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。 七、作業(yè)： 依據(jù)課文內(nèi)容，編一個寓言故事 。 板書 24 陶罐和鐵罐 陶罐 鐵罐 虛心 傲岸 光滑 樸實、美觀 無影無蹤 要全面看問題，擅長發(fā)覺別人的特長，正視自己的短處。 陶罐和鐵罐教案 篇2 教學(xué)目的： 1、熟識6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、諷刺、脆弱，輕視、和諧相處、覆滅”等詞語。 2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。 3、分角色朗讀課文。 教學(xué)重難點： 重點： 自讀課文能抓

11、住課文主要內(nèi)容。 難點： 了解寓言蘊含的道理。 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課 1、揭示課題：陶罐和鐵罐 2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿） 3、談話：今日我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。 （二）同學(xué)自讀自悟課文 1、讀下列詞語：諷刺虛心傲岸脆弱輕視爭辯生氣 相提并論和諧相處恥辱渣滓氧化無影無蹤 2、默讀課文，邊讀邊批注。 3、思考： （1）從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明白什么？ （2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？ 4、分小組爭辯

12、思考題。 5、全班爭辯，選擇你最寵愛的段落讀給大家聽。 6、分角色朗讀課文，同學(xué)評議，再選一組朗讀。 （三）老師小結(jié) 同學(xué)們知道了陶罐自始至終虛心大度，寬容自尊，鐵罐是傲岸輕視怒不行遏。我們應(yīng)當(dāng)向陶罐學(xué)習(xí)。思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？ （四）全班爭辯。結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。 （五）提問 課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐照舊光滑如新，而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。） 附：板書設(shè)計 19 陶罐和鐵罐 陶罐 鐵罐 虛心 傲岸 光滑樸實 美觀不復(fù)存在 陶罐和鐵罐教案 篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1熟識本課6個生字；分

13、角色朗讀課文，第19課：陶罐和鐵罐。 2閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。 教學(xué)步驟： （一）導(dǎo)入 這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐 （二）整體感知 1初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。 2指名讀課文，理解詞語的含義。 3默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。 4同學(xué)爭辯后明確： （1）鐵罐看不起陶罐（19），學(xué)校四班級語文教案第19課：陶罐和鐵罐。 （2）鐵罐和陶罐各自的命運（1017）。 （三）精讀課文 1自讀19段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗

14、讀課文體現(xiàn)出來。 2再讀1017段，請用簡潔的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。 3同學(xué)自學(xué)，組織爭辯，全班溝通，此時，老師恰當(dāng)點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的高傲自大，陶罐的寬厚虛心。 （四）品嘗含義 1說一說，你寵愛鐵罐還是陶罐，為什么？ 2你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？ 3從這個故事中你明白了什么道理？ （五）重編故事 重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，確定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個意思去選材。 （六）板書設(shè)計 陶罐和鐵罐教案 篇4 一、教學(xué)目標(biāo) 1、會認(rèn)寫生字，正確讀寫詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。 2、通過多種朗讀形式，促進(jìn)同學(xué)對課文主

15、旨的理解。 3、理解文章寓意，學(xué)會虛心。 二、教學(xué)重難點 【重點】抓住神態(tài)和語氣描寫，了解內(nèi)容主旨。 【難點】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會虛心寬容。 三、教學(xué)方法 多媒體演示法、朗讀法、合作探究。 四、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 咱們上節(jié)課已經(jīng)堅固了兩位好伴侶了，我們一起來回顧一下這兩位伴侶的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（老師板書課題。） （二）整體感知 1、通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒？ （講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。） 2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？ 第一部分（19）：寫陶罐和鐵罐的

16、爭吵； 其次部分（1017）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運。 （三）深化研讀 1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，留意各自說話時不同的語氣（陶罐虛心，鐵罐傲岸），并選擇一組同學(xué)上臺呈現(xiàn)。 （過渡語：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈敏現(xiàn)。） 2、同學(xué)們，那我們具體來看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點呢？請從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。 （鐵罐：“我就知道你不敢，脆弱的東西！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永久在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄?，我感到恥

17、辱，你算什么東西！”從中可以看出鐵罐具有傲岸、高傲、高傲、驕橫的性格特點） （陶罐：“我的確不敢碰你，但并不是脆弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來相互碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！薄拔覀冞€是和諧相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有虛心、不好爭斗的性格特點） （過渡語：大家再細(xì)心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點？） （同學(xué)：對其次部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)覺，陶罐還具有和善的品質(zhì)，雖然鐵罐對它說了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣患病不幸時，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它確定悶得夠受了?！保?3、同學(xué)們，經(jīng)過上述的閱讀和理解，我們可以得知這

18、篇文章蘊含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行爭辯溝通，最終呈現(xiàn)） （小組一：人應(yīng)當(dāng)虛心謹(jǐn)慎，不應(yīng)當(dāng)高傲自滿。 小組二：不要只看自己的特長，用自己的特長去比別人的短處。人都有特長，也都有短處。 小組三：人們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。） （四）拓展延長 我們得知陶罐和鐵罐的性格特點，其實不難發(fā)覺，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來大家自行寫一組對話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c充分地呈現(xiàn)出來。 （生寫完呈現(xiàn)，老師總結(jié)評價） （五）小結(jié)作業(yè) 1、小結(jié)：師生共同總結(jié)。 2、作業(yè)：自行想象，轉(zhuǎn)變故事的結(jié)局。 五、板

19、書設(shè)計 （略） 六、教學(xué)反思 這篇文章，對話較多，段落較多，對于同學(xué)來說，這特殊影響同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容。所以，在上課伊始，我就請同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分，這樣同學(xué)對課文更加明確，對課文的重點內(nèi)容也能輕松發(fā)覺。然后再通過多種形式呈現(xiàn)鐵罐和陶罐的對話，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會其這樣表現(xiàn)的緣由，這樣教學(xué)重點和難點就迎刃而解了。 陶罐和鐵罐教案 篇5 一、激情引趣、點明學(xué)法 1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓同學(xué)觀看。 2、板書課題，齊讀課題。 3、揭示學(xué)法，同學(xué)可接受自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。 二、讀中感知、層層遞進(jìn) 大綱明確要求“從一班級起，就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實施

20、了分布教學(xué)法： 1、讀：指導(dǎo)同學(xué)自由讀準(zhǔn)每一個字音，對于直呼困 難的多拼讀幾遍。 2、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、 引導(dǎo)同學(xué)自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復(fù)、不讀破句子。 3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本 內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。 三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)同學(xué)學(xué) 習(xí)愛好，激活同學(xué)思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使同學(xué)主動參與到制造過程中，培育他們的創(chuàng)新意識。 1、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜恚?大家一起爭辯學(xué)習(xí)。 2、課文中陶罐

21、和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點? A、同學(xué)邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。 b、同學(xué)四人一組溝通爭辯，相互補充。 c、全班進(jìn)行溝通 不同點之一： 鐵罐很傲岸，而陶罐很虛心。 不同點之二： 鐵罐常常諷刺陶罐，而陶罐很想和鐵罐和諧相處。 不同點之三： 王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。 許多年過去了，人們在厚厚的積累物里發(fā)覺了陶罐，人們觀看陶罐后，心情如何呢? 陶罐對人們又說了些什么呢? 人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)覺鐵罐呢?它到哪里去了? 想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢? 四、精讀課文、讀出感情 1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文 2、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)留意傾聽，看他們是否讀出

22、了陶罐和鐵罐不同的特點。 3、結(jié)合同學(xué)朗讀，進(jìn)行評議，點撥理解。 a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。) b、老師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲岸無理和陶罐的虛心克制，同時理解“諷刺、虛心、脆弱、輕視”等詞語。 4、小組在次合作，分角色朗讀課文。 五、議中感悟、知道實踐 談?wù)撌翘岣咄瑢W(xué)自學(xué)力氣的主要途徑。談?wù)摮鲆娊猓拍懿粩嚅_拓思維，提高熟識，最終運用于實踐。針對這篇課文，我設(shè)計爭辯話題如下： 1、陶罐和鐵罐，你寵愛誰呢?為什么? 2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)? 3、拓展延長，聯(lián)系生活中的事情。知道實踐，做個虛心，不高傲，吸取別人

23、特長的孩子。 六、留意觀看、認(rèn)真書寫 1、出示6個生字，并認(rèn)讀。 2、同學(xué)指出難寫的字。 3、師范寫難字，生指出不足點，師改正。 4、同學(xué)練寫，同桌互評。 陶罐和鐵罐教案 篇6 教學(xué)要求 1.理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題；懂得要多發(fā)覺別人的特長，要正視自已的短處。 2.分角色朗讀課文。 教學(xué)重點 理解課文內(nèi)容，了解寓意。 教學(xué)時間 1課時。 教學(xué)過程 一、啟發(fā)談話 老師事先板書題目：陶罐和鐵罐。 老師指板書說：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，請同學(xué)讀課題，想想：講的是誰和誰的故事？”（講的是陶罐和鐵罐的故事。） 二、初讀課文，熟識注音的生字 1.同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2.老師出示詞卡，

24、同學(xué)認(rèn)讀生字。 御廚高傲諷刺虛心脆弱輕視生氣和諧 相處吵恥辱消逝覆滅渣滓掘開喲 樸實氧化 3.就文中有的學(xué)過的字的讀音反復(fù)讀。 傲岸爭辯盛東西相提并論倒塌遺棄荒蕪 驚異價值興奮立刻 4.讀準(zhǔn)下列多音字，并組詞： 5.同學(xué)再讀課文，讀準(zhǔn)字音。 三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容 1.同學(xué)們默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒寫鐵罐諷刺 陶罐的？（同學(xué)讀后答道：從開頭到“陶罐不再理睬鐵罐”。）又有哪幾小段寫許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐不復(fù)存在了？（從“時間在消逝”到完。）所以這篇課文可分兩段，哪兩段？（同學(xué)再說一遍，加深印象。） 2.同學(xué)讀第一段，想：鐵罐是怎樣諷刺陶罐的？（只思考不回答）同學(xué)讀第一

25、段，用“”劃出鐵罐諷刺陶罐的語言。（同學(xué)答老師板書）“敢碰嗎？”這是鐵罐怎樣說的？（傲岸地說）什么是“傲 慢”？（高傲自大，看不起別人。）這說明鐵罐在向陶罐挑釁。 老師指導(dǎo)讀這句，讀出傲岸的語氣。 問：鐵罐見陶罐不敢碰它，更加高傲自大，它又說什么了？什么是“脆弱”？（脆弱無能，不堅韌。）這時它是怎樣說的？（輕視地說）什么叫“輕視”？（輕視，小看，不放在眼里。） 同學(xué)有語氣地讀這句。讀出它自高自大來。 老師問：當(dāng)陶罐與它爭辯時，它又說了什么？什么叫“相提并論”？（把不同的人或不同的事物混在一起來看待。）為什么鐵罐說陶罐不能與它相提并論？鐵罐還說總有一天要把陶罐碰成碎片，你們說鐵罐怎樣？（傲岸自大

26、，無理取鬧、蠻橫無理。） 老師指導(dǎo)同學(xué)讀鐵罐的話，讀出它的惱羞成怒，蠻橫無理來。 老師說：鐵罐不僅自高自大，看不起陶罐，而且還覺得和陶罐在一起感到恥辱，哪兒寫著呢？請讀一讀（同學(xué)讀）什么叫“恥辱”？（不光榮，不風(fēng)光。） 同學(xué)有感情地讀這段話。 同學(xué)們看板書回答：鐵罐是怎樣一次又一次諷刺陶罐的？ 3.對于鐵罐的一次次諷刺，陶罐又表現(xiàn)如何呢？ 同學(xué)讀陶罐的話，回答，老師板書。 “虛心”什么意思？（虛心，不自滿，肯接受批判。）在文中找出它的反義詞。（高傲） 讀陶罐的第一次對話，讀出虛心的語氣。 面對鐵罐的輕視，陶罐說什么了？爭辯說明白什么？（說明陶罐不服氣，申訴自己的理由。）讀陶罐的話。提問：“陶罐

27、的話說完了嗎？那么，它還想說什么呢？”（同學(xué)發(fā)散思維想象回答。） 對于鐵罐的蠻橫無理，陶罐仍很急躁，它說什么了？讀“何必這樣說呢？”這句話換個說法，但意思不變，應(yīng)怎樣說？（不必這樣說）同學(xué)比較這兩句，哪句最能表達(dá)感情？（第1句）這句是反問句，起加強語氣的作用。同學(xué)再讀反問句。 同學(xué)看板書回答：陶罐面對鐵罐的諷刺、無理是怎么說的？ 4.同學(xué)爭辯：鐵罐看不起陶罐，對嗎？為什么？老師指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文。 5.老師提問：許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐和當(dāng)年一樣光滑、樸實、美觀，而鐵罐卻被氧化，早已無影無蹤了。） 6.當(dāng)人們把陶罐從土里掘出來時，它的心情怎樣？（興奮）它說什么了？從它

28、的話里你覺得陶罐怎樣？（很懂理知禮，并對鐵罐很友好。） 四、前后對比，揭示寓意 1.同學(xué)看板書總結(jié)全文。 2.這則寓言告知我們什么道理？ 老師引導(dǎo)同學(xué)說出：要學(xué)會全面地看問題，對別人要知禮懂理，懂得要多發(fā)覺別人的特長，要正視自己的短處。 3.同學(xué)說寓意。 五、分角色朗讀課文 六、布置作業(yè) 給父母講這個小寓言故事。 陶罐和鐵罐教案 篇7 【設(shè)計理念】 留意教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)展性，有具體可測的學(xué)問力氣目標(biāo)。不使其空泛和任憑；更關(guān)懷過程和方法，主要體現(xiàn)在動態(tài)生成的師生互動對話上；對情感態(tài)度價值觀而言，充分考慮同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，對人對社會態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計的開

29、放性，突出時空的彈性化設(shè)計。同學(xué)的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、簡潔性和不行猜想性的因素很多，削減“剛性”設(shè)計，重視將課堂上信息的靈敏處理和過程的準(zhǔn)時調(diào)整。啟迪同學(xué)感悟的獨特性，為同學(xué)的制造開拓空間。不必對任何探究都設(shè)置一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，老師要擅長選擇或截取一個典型的材料，引導(dǎo)同學(xué)從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過多種手段合成，讓同學(xué)體驗到制造的樂趣與成就感。 【設(shè)計特色】 讀寫結(jié)合，留意制造思維的培育。通過“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動參與，啟迪制造，留意內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格?！盎?、生成，訓(xùn)練，制造”，在全新的理念指導(dǎo)下

30、，體現(xiàn)鮮亮的教學(xué)特色。 【教學(xué)目標(biāo)】 1分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動作演繹故事； 2讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法； 3將陶罐和鐵罐這則寓言改寫，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐品德互換，變成鐵罐與陶罐。 【流程預(yù)設(shè)】 課前預(yù)熱： 找一找生活中的許多不同之處，能簡要說出不同人物（或場合）的特長和短處。 一、議，陶罐和鐵罐的特長與短處 1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，爭辯它們的用途； 2. 假如讓你選擇一種裝東西，你會選擇哪一種呢？為什么？ 3. 師結(jié)合同學(xué)爭辯分別板書它們的特長與短處，引導(dǎo)同學(xué)說出它們各有自己的特長和短處。 二、讀，陶罐和鐵罐的虛心與傲岸 1. 大屏幕出示：

31、傲岸輕視生氣生氣 虛心友善寬容大度 2.同學(xué)齊讀詞語，說說自己寵愛哪一組詞語，為什么？結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語，應(yīng)當(dāng)送哪一組，并說說自己的理由； 3. 理解第一組詞語的意思，用形體及動作表演一下，老師相機小結(jié)歸納這組詞語的特點（表示人物神態(tài)的詞）； 4. 把對詞語的理解送進(jìn)句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話，同學(xué)表演讀；讀陶罐的話，留意體會陶罐的虛心友善、不亢不卑。 三、品，陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示 1. 過渡，同學(xué)快速默讀課文10-17自然段，說說陶罐和鐵罐的最終結(jié)局； 2. 同學(xué)談?wù)勛x了這個故事，自己想到了什么； 3. 以你就是那只消逝的鐵罐，此刻會對陶罐說些什么，讓同學(xué)進(jìn)行練筆

32、，并指名溝通，老師用大屏幕出示寫話內(nèi)容，指名讀。 四、改，逆向思維創(chuàng)改寓言鐵罐和陶罐 1.結(jié)合板書，啟發(fā)思考：鐵罐就沒有優(yōu)點嗎?鐵罐牢固不易裂開這一點不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒有缺點嗎?陶罐雖然光滑、樸實、美觀，但它的確易碎，不堅固，這一點鐵罐說的也是實情，只是它太高傲，很傲岸，那可不行以轉(zhuǎn)換思維贊揚一下鐵罐呢？各抒己見，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想； 2.師生共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批判陶罐，賜予他們相反的性格，題目改為鐵罐和陶罐。（機動：現(xiàn)場可以口述，也可寫后溝通） 作業(yè)超市： 1. 課文真好玩，我想和同學(xué)分角色讀一讀； 2. 課文很傳神，我想抄寫描寫神態(tài)和動作的詞句； 3. 課

33、文真精彩，我們小組預(yù)備演一演這個故事； 4. 課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽。 板書設(shè)計： 陶罐鐵罐 虛心傲岸 特長美觀堅硬 短處易碎易生銹 無價之寶無影無蹤 陶罐和鐵罐教案 篇8 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。 2.抓住課文中的對話部分，感悟陶罐和鐵罐不同的性格，合作表演故事。 3.體會寓言的寓意，懂得要多發(fā)覺別人的特長，正視自己的短處。學(xué)會與他人和諧相處，學(xué)會合作。 教學(xué)重難點： 1.通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲岸無禮和陶罐的虛心而不脆弱 2.體會寓言的寓意 教學(xué)方法： 自主、合作、探究 教具預(yù)備： 多媒體課件、頭飾 教學(xué)課時：

34、其次課時 教學(xué)過程： 一、課前談話 二、激趣導(dǎo)入 在很久很久以前，國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐，咱們把他倆請出來,好不好？ 板書課題：陶罐和鐵罐 齊讀課題。 出示課件熟識陶罐和鐵罐 同學(xué)發(fā)表看法從外形神態(tài)個頭說說自己的看法 （從外形上看，左邊是鐵罐，它是用鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，嘴巴翹得老高，好像對陶罐不屑一顧，一副高傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自認(rèn)為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。） 剛一走進(jìn)國王的御廚，耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音，咱們?nèi)ヂ犅犓麄?/p>

35、畢竟在說些什么？（出示課件） 三、讀中感悟 1那么陶罐和鐵罐之間畢竟發(fā)生了什么事呢？這兩位伴侶你們寵愛誰，不寵愛誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語和句子畫下來 （1）自由讀課文 （2）匯報 老師依據(jù)同學(xué)回答相應(yīng)出示課件并板書 抓住關(guān)鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點，說出不同見解 如：不寵愛鐵罐，由于他高傲無禮，并找出鐵罐的話 “高傲的鐵罐看不起陶罐，常常諷刺他?！痹鯓印爸S刺？” 鐵罐不止一次地諷刺陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐諷刺陶罐的句子找出來。 寵愛陶罐，由于他虛心友善，并讀出陶罐的話。 面對鐵罐一次又一次的諷刺，陶罐怎樣回答？請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。 2創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)諷刺

36、情景 聽，國王的御廚里又傳來了鐵罐傲岸無禮的諷刺聲了。 請男女生分角色讀對話 師生互動分角色讀讀 3許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？它們各自的命運又怎樣呢?（板書：命運）出示課件 （1）理解陶罐的和善，不計前嫌，找出陶罐的話讀一讀 （2）假如鐵罐在身旁，聽了會怎樣？說一說 惋惜這些話鐵罐是永久不行能聽到了。 許多年過去了，原來易碎的陶罐變得很有價值，（板書：有價值）而原來只看到自己堅硬特長的鐵罐卻早已被氧化，變得無蹤無影了。板書：（無影無蹤） 四、說寫體會 1學(xué)到這里，同學(xué)們確定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請說出自己的心里話。 （1）我想對陶罐說： （2）我想對鐵罐說： （3）我想對自己說： 2.出示課