人教版五年級下冊科學教案

1、 人教版五年級下冊科學教案 篇一：人教版五年級下冊科學教案 第一單元沉和浮 1、物體在水中是沉還是浮 【教學目標】 科學概念： 1、物體在水中有沉有浮，推斷物體沉浮有肯定的標準。 2、同種材料構(gòu)成的物體，轉(zhuǎn)變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不轉(zhuǎn)變。 過程與方法： 1、對物體沉浮做出猜測，并用試驗驗證，做好記錄。 2、學會用切分和疊加物體的方法討論沉浮變化。 情感、態(tài)度、價值觀： 熟悉到用試驗驗證猜測，能準時訂正自己的錯誤概念。 【教學重點】 同種材料構(gòu)成的物體，轉(zhuǎn)變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不轉(zhuǎn)變。 【教學難點】 幫忙學生準時訂正自己的錯誤概念。 【教學預(yù)備】 教師演示試驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木

2、塊和塑料塊各一。 小組試驗一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），試驗記錄表（教材第2面）。 小組試驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與試驗一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，試驗記錄表（教材第3面）。 【教材處理】 教材第2面兩個地方消失“泡沫塑料塊”，在認真研讀教材和教師用書的根底上，我認為應(yīng)把演示試驗中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學生試驗中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。 【教學過程】 一、觀看物體的沉?。?1、談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？ （預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，準時抓住學生的錯誤概念或不

3、完整表述，引發(fā)認知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。） 2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀看它們在水中的沉浮狀況。 操作過程：把水槽放在展現(xiàn)臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀看它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀看它的沉浮狀況，板書：浮。 （活動要點：規(guī)定放物體的操作要求，確定推斷沉浮的標準。） 3、把塑料塊輕輕放入水里，觀看它在水中是沉還是浮。 操作過程：先猜想塑料塊的沉浮。再依據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀看它的沉浮狀況，板書：浮。 （說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會消失塑料塊的大局部浸入水中，可指出只要物體的一局部露出水面，就說明是浮的。限于學生的認知力量，臨時

4、回避“懸浮”概念。） 二、觀看更多物體在水中的沉?。?1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。 2、以小石塊為例，爭論完成教材第2面表格的前面2行“猜測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。 3、學生獨立完成其他物體的“猜測”、“理由”這2行表格的填寫。 4、小組領(lǐng)試驗器材，分工合作，進展試驗觀看，完成試驗記錄表。 5、組織溝通： 把我們的猜測與試驗結(jié)果相比擬，猜測正確的有哪些，猜測不正確的有哪些？ 整理自己的猜測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機排列各因素，如體積大小、輕重、外形、材料、是否空心等，以備

5、后面活動中進展探究。） （說明：本活動按“教師出示材料樣本學生猜測和思索沉浮理由小組試驗觀看”的挨次進展，由于觀看前的猜測是科學討論的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動學生思維的必定條件。而且選擇的7種物體是一組有構(gòu)造的材料，既有簡單判 斷沉浮的，也有難以直接推斷沉浮的，比方胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計都表達了用材料有效調(diào)控教學的目的。） 6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進一步的思索。 三、觀看同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮： 1、小組整理試驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明：排解無關(guān)材料的干擾，用新材

6、料新活動再次激發(fā)學生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避開劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思索： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推想把它切得更小會怎樣。 蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推想把它們切得更小會怎樣。 2、學生完成教材第3面的記錄表“猜測”、“理由”這兩列。 3、小組領(lǐng)小刀，試驗操作，記錄試驗結(jié)果并思索其中的緣由。 （說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，由于一旦切分的過小，會消失浮在水面上的狀況，這是水的外表張力的緣由，這樣的狀況不利于教學，會轉(zhuǎn)變活動

7、探究的方向，建議回避。） 4、組織溝通，在這個活動中我們轉(zhuǎn)變了什么因素？（體積大小），物體的沉浮狀況有沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變？通過以上試驗，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生轉(zhuǎn)變的。）（補充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生轉(zhuǎn)變的。） 5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思索： 一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是??？ 一塊木塊在水中是浮的，用透亮膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？假如把三塊、四塊甚至更多的木塊

8、粘在一起，它們在水中是沉還是浮？ 6、供應(yīng)材料回形針10枚，木塊3塊，學生試驗。 7、組織溝通，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生轉(zhuǎn)變的。 8、小結(jié)：把剛剛切分和疊加這兩個試驗聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學生記錄中教材第4面的試驗報告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，轉(zhuǎn)變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生轉(zhuǎn)變的。） 板書設(shè)計： 1、物體在水中是沉還是浮 磚塊 沉 木塊 浮 塑料塊 浮 猜想與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、外形、材料、是否空心等 由同一種材料構(gòu)成的物體，轉(zhuǎn)變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生轉(zhuǎn)變的。 材料收集： 用小袋子把小石塊、泡沫塊

9、、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組試驗使用。 教學后記： 2、沉浮與什么因素有關(guān) 【教學目標】 科學概念： 1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。 2、不同材料構(gòu)成的物體，假如體積一樣，重的物體簡單沉；假如質(zhì)量一樣，體積小的物體簡單沉。 3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。 過程與方法： 1、用掌握變量的科學方法，探究物體沉浮的緣由。 2、學習用分析的方法討論影響沉浮的因素。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、在試驗中理解掌握變量的科學方法和思想的意義。 2、感受科學原理應(yīng)用于實際的巨大作用。 【教學重點】 用掌握變量的科學方法，探究物體沉浮的緣由。

10、 【教學難點】 學習用分析的方法討論影響沉浮的因素。 【教學預(yù)備】 小組試驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。 小組試驗二：水槽，一套一樣體積不同質(zhì)量的小球，一套一樣質(zhì)量不同體積的立方體，試驗報告單。 小組試驗三：水槽（與試驗二共用），小瓶子，沙子若干，試驗報告單。 【教材處理】 本課活動內(nèi)容較多，考慮到探究時間限制，故把制作潛水艇的活動略去，但本活動對于激發(fā)學生學習興趣，培育動手力量是很有意義的，可作為課外科技活動落實。另把“小瓶子試驗”中的裝液體改為裝沙子，更便利操作。 【教學過程】 一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律： 1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料

11、構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？ 2、按體積大小挨次排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？ 3、按輕重挨次排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？ （說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學意義，在本課教學中主要作為下面活動的契引，故不特地安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。） 篇二：人教版五年級下冊科學教案 全冊最新整理 第一單元沉和浮 1、物體在水中是

12、沉還是浮 【教學目標】 1、物體在水中有沉有浮，推斷物體沉浮有肯定的標準。 2、同種材料構(gòu)成的物體，轉(zhuǎn)變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不轉(zhuǎn)變。 過程與方法： 1、對物體沉浮做出猜測，并用試驗驗證，做好記錄。 2、學會用切分和疊加物體的方法討論沉浮變化。 【教學重點】 同種材料構(gòu)成的物體，轉(zhuǎn)變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不轉(zhuǎn)變。 【教學難點】 幫忙學生準時訂正自己的錯誤概念。 【教學預(yù)備】 教師演示試驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。 小組試驗一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），試驗記錄表（教材第2面）。 小組試驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與試驗一共用

13、），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實 【教學過程】 一、觀看物體的沉?。?1、談話：物體在水中是沉還是?。磕男┪矬w在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？ 2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀看它們在水中的沉浮狀況。 操作過程：把水槽放在展現(xiàn)臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀看它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀看它的沉浮狀況，板書：浮。 （活動要點：規(guī)定放物體的操作要求，確定推斷沉浮的標準。） 3、把塑料塊輕輕放入水里，觀看它在水中是沉還是浮。 操作過程：先猜想塑料塊的沉浮。再依據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀看它的沉浮狀況，板書：浮。 二、觀看更多物體在水中的

14、沉浮： 1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空 瓶、蘿卜、橡皮。 2、以小石塊為例，爭論完成教材第2面表格的前面2行“猜測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。 3、學生獨立完成其他物體的“猜測”、“理由”這2行表格的填寫。 4、小組領(lǐng)試驗器材，分工合作，進展試驗觀看，完成試驗記錄表。 5、組織溝通： 把我們的猜測與試驗結(jié)果相比擬，猜測正確的有哪些，猜測不正確的有哪些？ 整理自己的猜測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機排列各因素，如體積大小、輕重、外形、材料、是否空心等，以備后面活動中進展探究。） 6、還可以按教材第2

15、面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進一步的思索。 三、觀看同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?1、小組整理試驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師 出示小刀，演示切分方法（說明：排解無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動再次激發(fā)學生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避開劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思索： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推想把它切得更小會怎樣。 蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推想把它們切得更小會怎樣

16、。 2、學生完成教材第3面的記錄表“猜測”、“理由”這兩列。 3、小組領(lǐng)小刀，試驗操作，記錄試驗結(jié)果并思索其中的緣由。 （說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，由于一旦切分的過小，會消失浮在水面上的狀況，這是水的外表張力的緣由，這樣的狀況不利于教學，會轉(zhuǎn)變活動探究的方向，建議回避。） 4、組織溝通，在這個活動中我們轉(zhuǎn)變了什么因素？（體積大?。?，物體的沉浮狀況有沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變？通過以上試驗，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生轉(zhuǎn)變的。）（補充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生轉(zhuǎn)變的。） 5、收回小

17、刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思索： 一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？ 一塊木塊在水中是浮的，用透亮膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？假如把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是?。?6、組織溝通，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生轉(zhuǎn)變的。 7、小結(jié)：把剛剛切分和疊加這兩個試驗聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學生記錄中教材第4面的試驗報告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，轉(zhuǎn)變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生轉(zhuǎn)變的。） 板書設(shè)計： 物體在水中是沉還是浮

18、磚塊 沉 木塊 浮 塑料塊 浮 2、沉浮與什么因素有關(guān) 【教學目標】 1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。 2、不同材料構(gòu)成的物體，假如體積一樣，重的物體簡單沉；假如質(zhì)量一樣，體積小 的物體簡單沉。 3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。 過程與方法： 1、用掌握變量的科學方法，探究物體沉浮的緣由。 2、學習用分析的方法討論影響沉浮的因素。 【教學重點】 用掌握變量的科學方法，探究物體沉浮的緣由。 【教學難點】 學習用分析的方法討論影響沉浮的因素。 【教學預(yù)備】 小組試驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。 小組試驗二：水槽，一套一樣體積不同質(zhì)量的小球

19、，一套一樣質(zhì)量不同體積的立方體，試驗報告單。 小組試驗三：水槽（與試驗二共用），小瓶子，沙子若干，試驗報告單。 【教學過程】 一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律： 1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？ 2、按體積大小挨次排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？ 3、按輕重挨次排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？ （說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學意義，在本課教學中主要作為下面活動的契

20、引，故不特地安排記錄單，僅用實物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。） 4、當我們對這些物體進展比擬時，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？ 二、掌握其他因素進展討論： 1、引導(dǎo)：當遇到這種狀況時，科學家往往采納掌握其他因素不變的方法，來討論某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今日教師就為大家預(yù)備了兩套特別的材料，盼望各位同學都能成為一個優(yōu)秀的小科學家。 2、出示材料：一套一樣體積不同質(zhì)量的小球，一套一樣質(zhì)量不同體積的立方體，讓學生推想它們在水中的沉浮，并填寫在試驗報告單上。（建議：為了削減教師預(yù)備材料的辛苦，此活動也可以只給每個小組供應(yīng)一套材

21、料，分小球類和立方體類，在完成自己組的試驗后可以跟其他小組進展交換，既可提高活動效率，又培育了學生合作意識。） “沉浮與什么因素有關(guān)”試驗報告單 3、小組領(lǐng)材料，試驗觀看，記錄分析。 4、組織溝通：從這兩組材料的試驗中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。其次層次；不同材料構(gòu)成的物體，假如體積一樣，重的物體簡單沉；假如質(zhì)量一樣，體積小的物體簡單沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體簡單浮，體積小質(zhì)量大的物體簡單沉。） 5、為什么用上節(jié)課的物體進展比擬看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進展討論時能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提示學生對討論過程

22、進展反思，熟悉到變量掌握試驗的意義和作用，體會科學討論方法的重要性。） 三、用小瓶子連續(xù)討論： 1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個模擬試驗。 2、供應(yīng)試驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，試驗報告單，學生小組合作。 小瓶子沉浮試驗報告單 3、組織爭論：這個活動轉(zhuǎn)變了什么因素，什么因素是沒有轉(zhuǎn)變的？（轉(zhuǎn)變了物體 的質(zhì)量，物體的體積沒有轉(zhuǎn)變。） 4、學生嘗試用這個試驗結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此根底上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。翻開進水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，翻開進氣管道，用壓縮空氣把

23、壓載艙里的海水擠出艙外，潛艇就開頭上浮。 5、建議有興致的同學課外去制作簡易潛水艇。 板書設(shè)計： 沉浮與什么因素有關(guān) 小球的沉浮 物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān) 立方體的沉浮 掌握變量 小瓶子的沉浮 體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉 潛水艇 應(yīng)用沉浮原理 3、橡皮泥在水中的沉浮 【教學目標】 1、轉(zhuǎn)變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生轉(zhuǎn)變。 2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，緣由在于它排開的水量很大。 過程與方法： 1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。 2、用橡皮泥制作成不同的外形，使之能夠浮在水面上。 3、依據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮推斷。 【教學重點】 轉(zhuǎn)變物體排開的水量，物體在水

24、中的沉浮可能發(fā)生轉(zhuǎn)變。 【教學難點】 熟悉到仔細細致地采集數(shù)據(jù)的重要。 【教學預(yù)備】 水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）。 【教學過程】 一、觀看橡皮泥的沉?。▽嵭模?1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想方法轉(zhuǎn)變它們的沉浮嗎？ 2、把一塊橡皮泥放入水里，觀看它的沉浮。 3、把一塊橡皮泥做成各種不同的外形，放入水中，觀看它的沉浮。 4、分析：轉(zhuǎn)變橡皮泥外形，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學生對橡皮泥的體積是否轉(zhuǎn)變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，轉(zhuǎn)變橡皮泥的外形，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉

25、浮狀態(tài)不會發(fā)生轉(zhuǎn)變。） 二、讓橡皮泥浮在水面上： 1、有沒有方法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍舊是轉(zhuǎn)變橡皮泥的外形，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。） 2、爭論：同一塊橡皮泥，做成不同的外形，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么緣由呢？（在學生充分爭論的根底上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致 在水中排開的水量發(fā)生了變化。） 三、比擬橡皮泥排開的水量： 1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進展測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補充：排開的水量與我們平常說的是排水量是有區(qū)分的，前者指的是物體排開水的

26、體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很準確，所以在讀數(shù)的時候肯定要細致，特殊是觀看刻度時視線要與水凹面持平。） 2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量杯中，觀看它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種外形，觀看它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面） 3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)覺了什么？（沉的外形排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的外形排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)覺，橡皮泥浮起來的緣由在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。） 4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這

27、個問題，我們能解釋了嗎？假如要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認為個怎樣做呢？ 4、造一艘小船 【教學目標】 1、一樣重量的橡皮泥，浸入水中的越大越簡單浮，它的裝載量也隨之增大。 2、科學與技術(shù)嚴密相連，它們?yōu)槿祟惖倪M展做出了巨大奉獻。 過程與方法： 1、探究用橡皮泥造船，不斷改良船的外形，增大船浸入水中的體積。 2、根據(jù)自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改良。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、體會不斷改良設(shè)計對結(jié)果的影響。 2、感受人類制造創(chuàng)造的歷程，激發(fā)制造欲望。 【教學重點】 一樣重量的橡皮泥，浸入水中的越大越簡單浮，它的裝載量也隨之增大。 【教學難點】 探究用橡皮泥造船，不斷改良船的外形，增大船

28、浸入水中的體積。 【教學預(yù)備】 教師預(yù)備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。 學生預(yù)備：收集船的進展史資料和各種船的模型，造共性船需要的各種材料。 【教學過程】 一、橡皮泥小船制作競賽： 1、談話導(dǎo)入： 船是人類的宏大創(chuàng)造。自從有了船，人們可以自由便利地在水面上行駛，也可以把許多的貨物運送到遠方。今日讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進展一場別開生面的橡皮泥小船競賽。 2、集體制訂競賽規(guī)章：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時間限制在10分鐘內(nèi)。 3、學生分小組制作，教師提示要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并掌握時

29、間。 4、測試：哪艘船裝載的貨物多。 篇三：小學五年級科學教案下冊 新版教科版五年級下冊 科 學 教 案 教者：茍衛(wèi)濤 2022年2月 教科版修訂版五年級下冊教材名目 第一單元 沉和浮 1 物體在水中是沉還是浮 2 沉浮與什么因素有關(guān) 3橡皮泥在水中的沉浮 4 造一艘小船 5浮力 6 下沉的物體會受到水的浮力嗎 7 馬鈴薯在液體中的沉浮 8 探究馬鈴薯沉浮的緣由 其次單元 熱 1熱起來了 2給冷水加熱 3 液體的熱脹冷縮 4 空氣的熱脹冷縮 5金屬熱脹冷縮嗎 6 熱是怎樣傳遞的 7 傳熱競賽 8 設(shè)計制作一個保溫杯 第三單元 時間的測量 1 時間在消逝 2 太陽鐘 3 用水測量時間 4 我的水鐘 5 機械擺鐘 6 擺的討論 7 做一個鐘擺 8 制作一個一分鐘計時器 第四單元 地球的運動 1 晝夜交替現(xiàn)象 2 人類熟悉地球及其運動的歷史 3 證明地球在自轉(zhuǎn) 4 誰先迎來拂曉 5 北極星“不動”的隱秘 6 地球在公轉(zhuǎn)嗎 7 為什么一年有四季 8 極晝和極夜的解釋 第 一 單 元 沉 和 浮 1、物體在水中是沉還是浮 【教學目標】 科學概念： 1、物體在水中有沉有浮，推斷物體沉浮有肯定的標準。 2、同種材料構(gòu)成的物體，轉(zhuǎn)變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不轉(zhuǎn)變。 過程與方法： 1、對物體沉浮做出猜測，并用試驗驗證，做好記錄。 2、學會用切分和疊加物體的方法討論沉浮變化。 情