教學(xué)技能練習(xí)題

1、教學(xué)技能練習(xí)題編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:教學(xué)技能練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇1教師教育機(jī)構(gòu)萌芽于（ ） A17世紀(jì)初 B17世紀(jì)末 C18世紀(jì)初 D18世紀(jì)末2教學(xué)技能是教師在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和反思體悟形成的一系列（ ） A教學(xué)行為方式 B心智活動(dòng)方式 C教學(xué)行為和心智活動(dòng)方式 D操作活動(dòng)方式3教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)是（ ）A教學(xué)技巧 B教學(xué)技藝 C教學(xué)藝術(shù) D教學(xué)自動(dòng)化4教師在教學(xué)過(guò)程中，旁人可以插話幫助教師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（ ）A介入教學(xué) B教育教學(xué)實(shí)習(xí) C微格教學(xué) D模擬教學(xué)5介入教學(xué)是一種（ ）A教學(xué)方法 B教學(xué)技能 C學(xué)習(xí)方法 D教學(xué)技能訓(xùn)

2、練方法6利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來(lái)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的實(shí)踐性較強(qiáng)的方法是（ ）A微格教學(xué) B介入教學(xué) C錄音訓(xùn)練法 D模擬教學(xué)7教案的最重要的部分是（ ）A概況 B教學(xué)過(guò)程 C板書設(shè)計(jì) D教學(xué)后記8整個(gè)教學(xué)技能的核心是（ ） A備課技能 B課堂教學(xué)技能 C學(xué)法指導(dǎo)技能 D教學(xué)反思技能9課堂教學(xué)中最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法是（ ） A直接導(dǎo)入 B復(fù)習(xí)導(dǎo)入 C情景導(dǎo)入 D問(wèn)題導(dǎo)入10教師通過(guò)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，進(jìn)而引出新的教學(xué)內(nèi)容的方法是（ ） A直接導(dǎo)入 B復(fù)習(xí)導(dǎo)入 C情景導(dǎo)入 D問(wèn)題導(dǎo)入11教師從探討題意入手導(dǎo)入新課的方法是（ ） A直接導(dǎo)入 B審題導(dǎo)入 C情景導(dǎo)入 D問(wèn)題導(dǎo)入12課堂教學(xué)最主要

3、最常用的方式是（ ） A課堂導(dǎo)入 B課堂講授 C課堂提問(wèn) D課堂板書13教師通過(guò)語(yǔ)言對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說(shuō)明、分析、論證等，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式是（ ） A講述 B講讀 C講解 D講演14布魯姆把課堂提問(wèn)劃分為回憶提問(wèn)、理解提問(wèn)等六種類型的分類依據(jù)是（ ） A教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容 B提問(wèn)的一般形式 C學(xué)生的能力高低 D教學(xué)的目標(biāo)層次15檢查學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問(wèn)是（ ） A回憶提問(wèn) B理解提問(wèn) C應(yīng)用提問(wèn) D綜合提問(wèn)16從鞏固所學(xué)知識(shí)出發(fā)設(shè)計(jì)的提問(wèn)是（ ） A回憶提問(wèn) B理解提問(wèn) C應(yīng)用提問(wèn) D綜合提問(wèn)17最常見的、幾乎適用于所有學(xué)科的一種板書形式是（ ） A語(yǔ)詞式板

4、書 B表格式板書 C綱要式板書 D線索式板書18教師采用一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為屬于（ ） A課堂對(duì)話技能 B課堂傾聽技能 C課堂反饋技能 D課堂強(qiáng)化技能19教師用總結(jié)性的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課或一個(gè)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學(xué)的方法是（ ） A歸納結(jié)課 B比較結(jié)課 C活動(dòng)結(jié)課 D懸念結(jié)課20教師采用討論、試驗(yàn)、演示、競(jìng)賽等形式進(jìn)行結(jié)課的方法是（ ） A歸納結(jié)課 B比較結(jié)課 C活動(dòng)結(jié)課 D懸念結(jié)課21把考試分為選拔性考試、水平考試和診斷性考試的依據(jù)是（ ） A性質(zhì)和功能 B評(píng)分是否客觀 C考試目標(biāo) D考試內(nèi)容范圍22試卷的可靠性與穩(wěn)定性是指試卷的（

5、 ） A難度 B區(qū)分度 C信度 D效度23教師教學(xué)中最基本最廣泛的表達(dá)工具是 （ ）A書面語(yǔ)言 B教學(xué)口頭 C體態(tài)語(yǔ)言 D內(nèi)部語(yǔ)言24教師在教學(xué)中向?qū)W生說(shuō)明事物、解釋道理、分析問(wèn)題、論證原理的語(yǔ)言，屬于（ ）A說(shuō)明性語(yǔ)言 B敘述性語(yǔ)言 C論證式語(yǔ)言 D描述性語(yǔ)言25在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把語(yǔ)速控制在（ ）A每分鐘100字以下 B每分鐘100150字 C每分鐘200字左右 D每分鐘200字以上26某教師上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生分心，便在講課的同時(shí)用目光凝視這個(gè)學(xué)生，引起他的注意，促使其重新專心聽講，這個(gè)教師運(yùn)用的是（ ） A直觀技能 B體態(tài)表達(dá)技能 C提示技能 D批評(píng)技能27被稱為“進(jìn)入信息社會(huì)的

6、通行證”，是信息社會(huì)每個(gè)人賴以生存、生活、學(xué)習(xí)的基本能力是（ ） A探究能力 B自主學(xué)習(xí)能力 C合作學(xué)習(xí)能力 D信息能力28學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是指（ ） A探究學(xué)習(xí) B自主學(xué)習(xí) C合作學(xué)習(xí) D主動(dòng)學(xué)習(xí)29首次提出較為系統(tǒng)的探究性教學(xué)理論，主張進(jìn)行“問(wèn)題教學(xué)法”的教育家是（ ） A杜威 B布魯納 C布魯姆 D波斯納30以集體備課為主要形式，為突破重點(diǎn)難點(diǎn)，尋找解決問(wèn)題方法而進(jìn)行的說(shuō)課是（ ） A研究性說(shuō)課 B示范性說(shuō)課 C檢查性說(shuō)課 D評(píng)比性說(shuō)課31讓優(yōu)秀教師所作的作為教師學(xué)習(xí)和借鑒范例的說(shuō)課（ ） A研究性說(shuō)課 B示范性說(shuō)課 C檢查性說(shuō)課 D評(píng)比性

7、說(shuō)課32研究課堂教學(xué)最直接、最具體、最有效的一種方法和手段是（ ） A備課 B上課 C說(shuō)課 D評(píng)課33教師個(gè)體對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向是指（ ） A專業(yè)理想 B專業(yè)情操 C專業(yè)發(fā)展 D專業(yè)自我二、多項(xiàng)選擇1教學(xué)技能在不同發(fā)展階段的表現(xiàn)形態(tài)有: A教學(xué)技巧 B教學(xué)技藝 C教學(xué)反思 D教學(xué)研究 E教學(xué)藝術(shù) 2教學(xué)技能的特點(diǎn)有（ ）A示范性 B復(fù)雜性 C發(fā)展性 D操作性 E整體性3教學(xué)技能訓(xùn)練的原則有（ ）A目的性原則 B分解原則 C示范原則 D反饋原則 E訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合原則4教學(xué)技能訓(xùn)練的方法有（ ）A觀察法 B書面作業(yè)法 C對(duì)鏡練習(xí)法 D介入教學(xué) E微格教學(xué)5根據(jù)備課

8、把握的內(nèi)容，可以把備課分為（ ）A課前備課 B學(xué)期備課 C課后備課 D. 單元備課 E課時(shí)備課6備課的內(nèi)容有（ ）A備課程標(biāo)準(zhǔn) B備教材 C備學(xué)生 D備教法 E備學(xué)法7電子教案的特點(diǎn)有（ ）A形象生動(dòng) B數(shù)字化 C可交互操作 D對(duì)電子設(shè)備的依賴性 E便于攜帶與運(yùn)輸8編寫教案不僅要切合學(xué)生實(shí)際，還要堅(jiān)持“五性”，即（ ）A科學(xué)性 B主體性 C教育性 D經(jīng)濟(jì)性 E實(shí)用性9課堂對(duì)話的特點(diǎn)具有（ ） A民主性 B生成性 C多邊性 D開放性 E傾聽性10根據(jù)教師在傾聽學(xué)生的言語(yǔ)時(shí)是否參與其中，課堂傾聽的類型可分為（ ）A介入型傾聽 B非介入型傾聽 C單向型傾聽 D雙向型傾聽 E多向型傾聽11課堂對(duì)話主要

9、包括（ ） A人與客體的對(duì)話 B師生對(duì)話 C生生對(duì)話 D師師對(duì)話 E人與自身的對(duì)話12課堂板書的特點(diǎn)有（ ） A超越性 B藝術(shù)性 C實(shí)踐性 D高度概括性 E直觀形象性13教學(xué)反饋在課堂教學(xué)中的作用表現(xiàn)在（ ） A激勵(lì)作用 B導(dǎo)向作用 C調(diào)控作用 D媒介作用 E預(yù)測(cè)作用14根據(jù)操作手段不同，可以把教學(xué)強(qiáng)化分為（ ） A正強(qiáng)化 B語(yǔ)言強(qiáng)化 C標(biāo)志強(qiáng)化 D動(dòng)作強(qiáng)化 E活動(dòng)強(qiáng)化15課堂導(dǎo)入的作用主要有（ ） A集中注意 B引發(fā)興趣 C及時(shí)反饋 D及時(shí)強(qiáng)化 E進(jìn)入課題16按照作業(yè)的難易程度，可以把作業(yè)分為（ ） A口頭作業(yè) B實(shí)踐作業(yè) C基礎(chǔ)性作業(yè) D發(fā)展性作業(yè) E實(shí)踐作業(yè)17課堂觀察的影響因素有（ ）

10、 A學(xué)習(xí)成績(jī) B光環(huán)效應(yīng) C期望效應(yīng) D刻板效應(yīng) E教師素質(zhì)18按照考試的性質(zhì)和功能，可以把考試分為（ ） A標(biāo)準(zhǔn)化考試 B綜合考試 C選拔性考試 D水平考試 E診斷性考試19教學(xué)口語(yǔ)的基本特征有（ ）A、教育性 B科學(xué)性 C針對(duì)性 D規(guī)范性 E可接受性20根據(jù)教學(xué)口語(yǔ)的信息流向可以將教學(xué)口語(yǔ)分為（ ）A單項(xiàng)傳輸語(yǔ)言 B雙向?qū)υ捳Z(yǔ)言 C描述性語(yǔ)言 D說(shuō)明性語(yǔ)言 E多向交流語(yǔ)言21教師口語(yǔ)的構(gòu)成要素有（ ）A語(yǔ)音和吐字 B音量和響度 C語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏 D語(yǔ)速 E詞匯和語(yǔ)法22教態(tài)語(yǔ)言的特征有（ ）A輔助性 B連續(xù)性 C表情性 D、動(dòng)作性 D情境性23教態(tài)語(yǔ)言的功能有（ ）A教育功能 B傳遞信息功能

11、C激勵(lì)功能 D調(diào)控功能 E強(qiáng)化功能24課堂教學(xué)中教師的身姿變化主要包括（ ）A站姿 B走姿 C手勢(shì) D、眼神 E、微笑25教師教態(tài)語(yǔ)言的類型分為（ ） A身姿變化 B口語(yǔ)變化 C板書變化 D面部表情 E外表服飾26對(duì)學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)包括（ ）A、信息能力指導(dǎo) B.自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)C合作學(xué)習(xí)指導(dǎo) D探究學(xué)習(xí)指導(dǎo) E.創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)27對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息能力指導(dǎo)，包括（ ）A、獲取信息能力 B信息分析能力C信息加工能力 D信息利用能力 E信息創(chuàng)新能力28探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（ ） A自主性 B開放性 C過(guò)程性 D實(shí)踐性 E規(guī)范性29教學(xué)反思的特點(diǎn)有（ ）A超越性 B實(shí)踐性 C過(guò)程性 D主體性 E發(fā)展性30

12、教師的教育專業(yè)情感包括（ ） A專業(yè)理想 B專業(yè)情操 C專業(yè)自我 D專業(yè)能力 E專業(yè)發(fā)展三、判斷1教學(xué)技能是包括心靈、感情和身體在內(nèi)的整個(gè)人的行動(dòng)，是一種全身心投入的知識(shí)、情感、行為整合的實(shí)踐。2沒有反思就不能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗(yàn)。3教學(xué)技能的形成不僅是教師長(zhǎng)期練習(xí)的結(jié)果，而且是教師在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上體悟反思的結(jié)果。4教學(xué)技能是教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與群體經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，反映了多樣性與簡(jiǎn)約性的統(tǒng)一。5微格教學(xué)的創(chuàng)始人是德國(guó)著名教育改革家德瓦特愛倫。6微格教學(xué)是一個(gè)有控制的教學(xué)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下學(xué)習(xí)。7微格教學(xué)可以代替教育教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)操作練

13、習(xí)。8對(duì)教師教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，構(gòu)成了教師教育的歷史起點(diǎn)。9備課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。10備課是教師在上課前進(jìn)一步研究教案，熟悉教學(xué)過(guò)程，經(jīng)過(guò)深思熟慮，使教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃得以充分落實(shí)的過(guò)程。11備課的實(shí)質(zhì)是教師把教學(xué)內(nèi)容背熟以便順利地進(jìn)行課堂教學(xué)。12課時(shí)計(jì)劃就是教師進(jìn)行課堂講授的計(jì)劃。13教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。14教育目標(biāo)的具體化是課程標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是教學(xué)目標(biāo)。15新課程提出了立體“三維”教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；態(tài)度情感與價(jià)值觀。16編制教案是教師備課工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師備課工作中最為全面系統(tǒng)、

14、深入具體的一步。17教案是教師經(jīng)過(guò)周密策劃而設(shè)計(jì)出來(lái)的關(guān)于課堂教學(xué)的具體實(shí)施方案。18電子教案是課件的一部分。19導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步。20課堂導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)短的言語(yǔ)或行為，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。21直接導(dǎo)入是課堂教學(xué)中最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。22講授是課堂教學(xué)最主要、最常用的方式。23教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過(guò)程。24課堂教學(xué)技能是整個(gè)教學(xué)技能的核心。25課堂對(duì)話是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生間的相互交流和溝通。26作業(yè)分析的技能是一種教學(xué)反饋的技能。27課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。28編制的客觀性試題題目的

15、正確答案應(yīng)是無(wú)可爭(zhēng)議的。29日常口語(yǔ)具有隨意性和偶發(fā)性，教學(xué)口語(yǔ)具有規(guī)范性。30教學(xué)口語(yǔ)的語(yǔ)速要適當(dāng)高于一般人際交往口語(yǔ)的語(yǔ)速，以提高課堂教學(xué)的效率。31由于教態(tài)語(yǔ)言具有豐富的表現(xiàn)力，所以在教學(xué)中與口頭語(yǔ)言處于同等重要的地位。32教態(tài)語(yǔ)表達(dá)具有連續(xù)性的特點(diǎn)。33“三字”（鋼筆字、粉筆字、軟筆字）“一話”（普通話）是教師的重要基本功。34合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。35合作學(xué)習(xí)分組時(shí)要按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。36對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該以團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。37說(shuō)課就是教師闡述愛課堂教學(xué)中做什么，怎么做，為什么這樣做的教學(xué)研究活動(dòng)。38說(shuō)課的重點(diǎn)是“怎么做”。

16、39說(shuō)課就是宣講教案，濃縮課堂教學(xué)過(guò)程。40評(píng)課的重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)教師的講授水平，鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果。41教育教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的靈魂和支點(diǎn)，是教師教學(xué)行為的指南。42教學(xué)案例是包含問(wèn)題與疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性教學(xué)事件。43行動(dòng)研究不是一種方法和技術(shù)，而是一種新的研究理念和類型。 44教師成長(zhǎng)檔案袋不是一種學(xué)習(xí)工具。45學(xué)校是教師成長(zhǎng)檔案袋的主人和管理者。參考答案一單選1B 2C 3C 4A 5D 6A 7B 8B 9A 10D 11B 12B 13C 14D 15B 16A 17C 18D 19A 20C 21A 22C 23B 24A 25C 26B 27D 28C 29A 30A 31B 32D 33D 二多選1ABE 2ABCDE 3ABCDE 4ABCDE 5BDE 6ABCDE 7ABCDE 8ABCDE 9ABCDE 10AB11ABC