內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件

1、內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。-戴爾卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒

2、險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。-戴爾卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)能存在的問觀察不到位人員到首不夠輕視病情目后麻木,府痹問題傳紅經(jīng)險(xiǎn)熟視無睹傳聲岢,聯(lián)叫鈴基本理論不牢靠信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用水平的逐步提升和運(yùn)用層次的不斷深化，不僅豐富了語文原有的教學(xué)手段，還優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展了教學(xué)的空間，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了

3、學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升?？茖W(xué)、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，可以豐富語文課堂的內(nèi)涵，使語文課堂教學(xué)更為靈活多樣，并且能夠多方面、多角度地提升學(xué)生的語文知識(shí)綜合運(yùn)用能力。 一、運(yùn)用信息技術(shù)，讓語文課堂更“大” 語文是一門綜合性的學(xué)科，它與其他學(xué)科有不可分割的聯(lián)系。以二年級(jí)教材為例，朱德的扁擔(dān)木蘭從軍是表現(xiàn)歷史人物及事件的課文，鄉(xiāng)下孩子晚上的“太陽(yáng)”是反映現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)貌的課文，臺(tái)灣的蝴蝶谷歡樂的潑水節(jié)是描寫自然景觀和民族風(fēng)俗的課文，“黑板”跑了問銀河是表現(xiàn)科學(xué)探索的課文，狼和小羊狐貍和烏鴉是展現(xiàn)經(jīng)典寓言的課文。對(duì)語文學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行整合，進(jìn)而形成“立體化的教材”，不但可以促進(jìn)教材的現(xiàn)代化、多樣化，而且還可以

4、延伸書本知識(shí)，拓展教學(xué)空間。 以教學(xué)再見了，北京為例，其中涉及北京奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于農(nóng)村低年級(jí)的學(xué)生來說，這并不是他們所熟悉的，單純的詞語解釋是無法讓他們真正理解和掌握詞句內(nèi)容的。這樣就需要學(xué)生去了解北京奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)。筆者在備課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)查找了豐富的相關(guān)資料，并且制成了課件。上課時(shí)，筆者通過圖片、影像、歌曲、故事等形式展示北京奧運(yùn)會(huì)，在師生的互動(dòng)之中學(xué)生不僅理解了詞語，而且還感受到了北京奧運(yùn)會(huì)的熱情和榮耀。這樣，學(xué)生自然而然就能夠自己回答課后練習(xí)中的問題，比如對(duì)于“留戀”一詞的理解。課后，很多學(xué)生還在筆者的建議下觀看了奧林匹克紀(jì)錄片，拓展了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)，不僅豐富了教師

5、的知識(shí)儲(chǔ)備，還擴(kuò)大了教學(xué)容量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在更深和更廣的層面上掌握知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了讓語文課堂“大”起來的目標(biāo)。 二、運(yùn)用信息技術(shù)，讓語文教學(xué)更“活” （一）創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂 低年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是會(huì)愉快地去探究。因此，在教學(xué)中要牢牢抓住這點(diǎn)，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)，在愉快中收獲。運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)形、聲、色有機(jī)結(jié)合的生動(dòng)情境，渲染活潑的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，這是其他教學(xué)手段所無法比擬的。 如一年級(jí)的認(rèn)一認(rèn)2一課，教學(xué)關(guān)于動(dòng)物的八個(gè)漢字。對(duì)于剛開始認(rèn)識(shí)漢字的學(xué)生來說，激發(fā)他們的興趣是最重要的。筆者利

6、用多媒體技術(shù)，以歌曲找朋友導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的網(wǎng)上“動(dòng)物樂園”，帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物樂園里認(rèn)識(shí)更多的新朋友，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的樣子，了解他們的習(xí)性，還能看著漢字叫出它們的名字。整堂課以游玩的形式，學(xué)生在生動(dòng)的情境和愉快的游戲中認(rèn)識(shí)了漢字，起到了寓教于樂的效果。 （二）品悟朗讀，體驗(yàn)情感 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！毙畔⒓夹g(shù)在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中最重要的

7、作用之一，就是能讓學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)情感活動(dòng)。 1.從整體感知體驗(yàn)情感 對(duì)課文的整體感知能讓學(xué)生受到一定的感染，產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，形成一定的情緒氛圍，為把握文章的思想情感奠定良好的基礎(chǔ)。運(yùn)用信息技術(shù)展示課文，可以刺激學(xué)生的主動(dòng)思維和情感體驗(yàn)。如有趣的發(fā)現(xiàn)一文，要讓學(xué)生從課文中明白“物競(jìng)天擇”的道理。在學(xué)習(xí)伊始筆者便拋出問題：“課文里的蟲子為什么會(huì)有不一樣的結(jié)局？”接著讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)課文都有初步的認(rèn)知。由于學(xué)生個(gè)體存在差異，他們體驗(yàn)到的情感也不相同。學(xué)生各抒己見，帶著自己的體驗(yàn)進(jìn)一步感悟課文。 2.從品詞析句體驗(yàn)情感 低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知有限，對(duì)抽象的語言往往不能理解，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技

8、術(shù)能讓抽象的文字變得生動(dòng)形象，學(xué)生從而可以更好地體驗(yàn)作者表達(dá)的情感，更容易與作者產(chǎn)生共鳴。如臺(tái)灣的蝴蝶谷一課，在教學(xué)“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)”時(shí)，讓學(xué)生感知“飛過”“穿過”“越過”“趕到”四個(gè)詞的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性是很困難的。此時(shí)可以運(yùn)用課件，讓學(xué)生觀察、比較、體會(huì)，充分抓住字、詞、句進(jìn)行品味悟讀，從形象上感知文章用詞的準(zhǔn)確性，從情感上體驗(yàn)蝴蝶的辛苦和快樂。 3.從思維訓(xùn)練提升體驗(yàn)情感 學(xué)生對(duì)課文的理解是個(gè)積極思維的過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動(dòng)學(xué)生的積極思維，從而收到事半功倍的效果。如云房子這篇課文，可通

9、過動(dòng)畫讓學(xué)生欣賞小鳥們?cè)煸品孔拥倪^程，讓學(xué)生在感受云房子有趣的同時(shí)，激發(fā)他們?cè)煸品孔拥挠?。接著進(jìn)行實(shí)物投影，再進(jìn)行說話訓(xùn)練：云房子真（ ）??！有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）充分給學(xué)生展示和傾吐的機(jī)會(huì)，讓其在一系列思維的訓(xùn)練中體驗(yàn)情感。 （三）拓展視野，升華情感 標(biāo)準(zhǔn)指出：“拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系?！币龅竭@一點(diǎn)，就“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)、自主、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語文的環(huán)境”。運(yùn)用信息技術(shù)可以搜集到大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供豐富的閱讀材料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，拓展學(xué)生的視野。 如有趣的發(fā)現(xiàn)一課，最后大家知道了翅膀小的、沒有翅膀的

10、、翅膀很大的三種昆蟲的不同結(jié)局，筆者借機(jī)問：“生活中還有哪些動(dòng)物因?yàn)榇笞匀欢l(fā)生改變的？”在學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，筆者補(bǔ)充網(wǎng)上搜集到的資料，讓學(xué)生了解黃牛、水牛的尾巴長(zhǎng)短及其功能等，并感受觀察的重要性。最后，筆者布置學(xué)生回家網(wǎng)上閱讀十萬個(gè)為什么，以發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。 三、運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生能力更“高” 低年級(jí)語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中自由快樂的發(fā)展，積極主動(dòng)地思考，閱讀能力得到了很大的提高。 （一）搜集和處理信息的能力提高了 教師依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源收集資料，獲取新知，讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，自主學(xué)習(xí)。如我叫神舟

11、號(hào)一課，課前，筆者讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢“什么是宇宙”“為什么要發(fā)展航天技術(shù)”等問題，搜集神舟系列飛船的圖片。課后，筆者讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解中國(guó)的宇宙飛船，觀看神舟號(hào)的發(fā)射過程。學(xué)生利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)手，更輕松、更便利、更快捷地獲取了豐富的信息。 （二）口語交際的能力提高了 口語交際是語文閱讀學(xué)習(xí)的運(yùn)用、外顯及表現(xiàn)，也是學(xué)生對(duì)教學(xué)及時(shí)直觀的反饋?，F(xiàn)代信息技術(shù)突破傳統(tǒng)、抽象的師生問答，讓學(xué)生更愛說、更會(huì)說。如小鷹學(xué)飛一課，教師一開始利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過小鷹的話“我已經(jīng)會(huì)飛啦”，詢問大家的看法。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)了自我意識(shí)。最后，經(jīng)過幾次學(xué)飛對(duì)話，學(xué)生的

12、口語交際能力也就水到渠成了。 （三）想象和創(chuàng)造能力提高了 信息技術(shù)參與到語文閱讀教學(xué)中，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想象。如烏鴉喝水一課，教師運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生欣賞Flash動(dòng)畫，理解烏鴉遇到的困難，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，幫助烏鴉一起想辦法。交流后再現(xiàn)情境：只有一只瓶口小且只有半瓶水的瓶子，瓶子旁有許多小石子。教師讓學(xué)生在電腦上操作，動(dòng)手驗(yàn)證自己的辦法。如果成功，電腦將發(fā)出掌聲，如果失敗，電腦也會(huì)說出鼓勵(lì)的語言?，F(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生更愛動(dòng)腦，同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的樂趣。 “春江潮水連海平，海上明月共潮生”，在張若虛的筆下，春江水和明月相得益彰、熠熠生輝。信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的深入整合

13、，一定也會(huì)如春江明月般讓語文教學(xué)變得更加貼近我們的生活，讓閱讀教學(xué)變得更加精彩，讓語文課堂變得更有生機(jī)與活力。 21世紀(jì)，信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)融入到了我們的生活之中，如果一個(gè)人沒有掌握信息技術(shù)，毫無疑問，他是這個(gè)時(shí)代的文盲。在初中進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)，有助于幫助學(xué)生了解現(xiàn)代信息科技，掌握信息技術(shù)。初中教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是普及信息技術(shù)知識(shí)的重要階段。讓初中信息技術(shù)課堂成為學(xué)生的智慧課堂，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，指導(dǎo)他們獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不懂就要問的性格，切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)能力。作為一名計(jì)算機(jī)教師，經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者對(duì)于新時(shí)期初中階段信息技術(shù)教育教學(xué)有著深刻的體

14、會(huì)，在此表述，供同仁參考指正。 1 興趣是前進(jìn)的動(dòng)力，要重視信息技術(shù)興趣教學(xué) 不可否認(rèn)，興趣是最好的老師，同樣也是一個(gè)人探索問題的最強(qiáng)大的動(dòng)力。要有高效的課堂就必須讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)才會(huì)印象深刻，才能說是達(dá)到了學(xué)習(xí)效果和提高了學(xué)習(xí)效率。在初中信息技術(shù)課堂上，講授的基本上全是理論知識(shí)，但是我們可以借助一些其他的途徑把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的東西。比如在講授flash知識(shí)的時(shí)候，教師可以充分下載一些flash視頻，讓學(xué)生觀看。同時(shí)也可以讓學(xué)生自己或者組成幾個(gè)小組依據(jù)一些基本的flash知識(shí)自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的flash，在課堂上或者是在課前

15、幾分鐘的時(shí)間中，讓學(xué)生上臺(tái)演示他們制作的flash作品，老師和其他同學(xué)就可以充當(dāng)評(píng)委，對(duì)flash作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這樣的方式，讓學(xué)生在親身參與中看到自己的成績(jī)，找到學(xué)習(xí)的樂趣，讓初中信息技術(shù)課堂成為有樂趣的課堂。同時(shí)在信息技術(shù)課程中結(jié)合其自身優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)改變課堂模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。舉例：在講授鍵盤指法時(shí)，學(xué)生大都表現(xiàn)出不太專注或是心不在焉。因?yàn)檫@部分內(nèi)容易講，主要靠實(shí)踐操作來鞏固，但是真正實(shí)踐操作起來卻很枯燥。為了使學(xué)生能夠掌握規(guī)范的鍵盤指法和必要的信息技術(shù)素養(yǎng)，我就大膽嘗試?yán)靡粋€(gè)DOS系統(tǒng)下訓(xùn)練鍵盤操作小游戲來給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。原本枯燥、單調(diào)、乏味的鍵盤指法訓(xùn)練，在此相對(duì)輕松

16、的游戲過程中變得豐富多彩起來。當(dāng)然筆者并不是鼓勵(lì)和要求信息技術(shù)課堂都去玩游戲，這必須要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況來決定，不能一概而論。教師在講課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況結(jié)合一定的多媒體設(shè)施讓學(xué)生多方面多角度來感受信息技術(shù)這門課程，使之對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期，我們必須要把學(xué)生興趣培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，從而提高教學(xué)效果。 2 優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的合理選擇，是高效課堂成型的關(guān)鍵 方法，老生常談的話題，可是磨刀不誤砍柴工，方法又顯得格外重要。如何科學(xué)、有效地選擇教學(xué)方法成為我們思考的重要問題。經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)。學(xué)習(xí)是一件辛苦的事情。如何使學(xué)生以苦

17、為樂，變苦學(xué)為樂學(xué)，這就要靠老師的積極引導(dǎo)。當(dāng)然也要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課標(biāo)指出課堂教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，課堂教學(xué)中知識(shí)更新的節(jié)奏不斷加快，使得學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，信息技術(shù)教師要正確對(duì)待學(xué)生的基礎(chǔ)差距，因材施教，分層教學(xué)，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)我們也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性。在課堂上教師是引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。所以課堂教學(xué)過程中既要尊重學(xué)生的主體性，又要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望，從而充分有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，角色轉(zhuǎn)換、小組合作學(xué)習(xí)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等等。拿任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式舉例來說

18、，教師可以在教學(xué)過程中就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組再讓每個(gè)小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，最后留出一定的時(shí)間給各學(xué)習(xí)小組上臺(tái)講解和演示。學(xué)生講解通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)到的認(rèn)識(shí)點(diǎn)，還可以與老師互動(dòng)，而老師和臺(tái)下的學(xué)生也可以提問臺(tái)上的小老師。結(jié)果是不僅能使課堂知識(shí)得到更好的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，從而提高教學(xué)效果。 3 正視實(shí)踐的重要性 計(jì)算機(jī)的教學(xué)歸根到底是要求學(xué)生學(xué)會(huì)操作，因此，對(duì)于新時(shí)期的課堂，作為教師要加大操作的投入，提高學(xué)生實(shí)際的操作應(yīng)用能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)好壞的最佳途徑，只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，才能檢驗(yàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是否真

19、正的掌握。筆者的課堂中一般每節(jié)課45分鐘至多只講15分鐘至20分鐘，其余的時(shí)間大都是留給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)踐的。例如：在授課時(shí)遇到一些相對(duì)簡(jiǎn)單或是掌握程度較好的知識(shí)點(diǎn)，筆者往往采取集體觀摩實(shí)踐操作的方式來學(xué)習(xí)。如word中如何運(yùn)用查找功能，筆者總會(huì)選一位操作較好的學(xué)生利用廣播軟件當(dāng)眾演示，相信大部分人都已掌握，少部分沒有掌握的也可以通過這次演示來學(xué)習(xí)。但是接著筆者會(huì)順勢(shì)引出來講解替換，這個(gè)功能一般學(xué)生用的不多，掌握情況也一般。通過講解學(xué)生會(huì)了解實(shí)際上查找和替換很類似但功能大不一樣，操作也不難掌握。課堂上通過這樣的安排可以合理地節(jié)約一定的講課時(shí)間，以更好讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。操作才是初中階段信息技

20、術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望廣大教師要重視。 總之，新時(shí)期，高效課堂使我們教師隨追尋的。高效課堂既是一種理念的課堂，同時(shí)也是一種教學(xué)模式的實(shí)踐。想要得到高效的課堂就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇性地運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式和課堂模式，更需要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)，才能真正地使信息技術(shù)課堂達(dá)到高效果和高效率。內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察能存在的問觀察不到位人員到首不夠輕視病情目后麻木,府痹問題傳紅經(jīng)險(xiǎn)熟視無睹傳聲岢,聯(lián)叫鈴基本理論不牢靠能存在的問神經(jīng)內(nèi)科病情觀察的目的意義預(yù)測(cè)疾病的發(fā)展和轉(zhuǎn)歸為臨床救治提供診斷、治療、護(hù)理的依據(jù)護(hù)

21、士基本技能、綜合素質(zhì)、救治能力體現(xiàn)themegallery.神經(jīng)內(nèi)科病情觀察的目的意義目錄一、意識(shí)、瞳孔三、顱內(nèi)壓四、生命征五、常見體征六、皮膚themegallery.目錄內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件意識(shí)意識(shí)障礙:是人體對(duì)外界環(huán)境缺乏反應(yīng)的種精神狀態(tài)。任何病因引起大腦皮質(zhì)、皮質(zhì)下結(jié)構(gòu)、腦干上行激活系統(tǒng)等部位的損害或功能抑制均可導(dǎo)致意識(shí)障礙。臨床意識(shí)障礙的判斷方法:主要是給予言語和各種刺激,觀察患者反應(yīng)情況加以判斷。如呼吸其姓名、推搖其肩臂、壓迫眶上切跡、針刺皮膚、與之對(duì)話和囑其執(zhí)行有目的的動(dòng)作等。以及格拉斯哥評(píng)分法themegallery.意識(shí)

22、于持續(xù)意識(shí)障礙傳統(tǒng)分級(jí)可被圍阿正和做出各種反應(yīng),刺激病人處于熟睡狀態(tài),不易喚嗜睡意識(shí)大部分喪失,無自主運(yùn)動(dòng)對(duì)聲、光無反應(yīng),對(duì)疼痛刺激昏睡對(duì)周圍事物和刺激均無反應(yīng)對(duì)劇烈刺激可有防御反應(yīng),淺昏迷角膜發(fā)射減弱、瞳孔對(duì)光反射遲鈍、無眼球運(yùn)動(dòng)意識(shí)完全喪失,全身肌肉松覺醒度改變?yōu)橹鞯囊庾R(shí)障昏迷弛,對(duì)各種刺激均無反應(yīng),深淺反射均消失深昏迷病人能保持簡(jiǎn)單的精神活動(dòng)變?yōu)榈囊獾珜?duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物意識(shí)模糊定向能力發(fā)生障礙澹妄狀態(tài)在意識(shí)障礙的同時(shí),伴有明顯的精神運(yùn)動(dòng)興奮,如躁動(dòng)不安、喃喃自語、抗拒喊叫于持續(xù)格拉斯哥昏迷評(píng)分法Glasgow昏迷量表頂日狀睜眼反應(yīng)自發(fā)性睜眼反聲音刺激有睜眼反應(yīng)塚刺微有睇眼反應(yīng)任何刺激均無

23、睜眼反應(yīng)言反應(yīng)對(duì)人物、時(shí)間、地點(diǎn)等定向問題清楚對(duì)話混淆不清,不能準(zhǔn)確回答有關(guān)人物、時(shí)間、地點(diǎn)等定向問題4言語不當(dāng),但宇意可辯言語模糊不清,字意難辯任何刺激均無語言反應(yīng)運(yùn)動(dòng)反應(yīng)可控指令動(dòng)作分值越低病能確定瘡部位情越嚴(yán)重對(duì)疼刺激有肢體退縮反應(yīng)疳刺激時(shí)肢體過加(去皮質(zhì)強(qiáng)直)8分以下為琿刺微時(shí)肢俸過伸(去大腦強(qiáng)直昏迷疼刺激時(shí)無反應(yīng)廣泛用于腦功能異常評(píng)價(jià),簡(jiǎn)單、可重復(fù)性、好記格拉斯哥昏迷評(píng)分法特殊類型的意識(shí)障礙點(diǎn)Q去皮層綜合征圖0-34人類去皮直及去大位僵查*無動(dòng)作性緘默征(睜眼昏迷):病人可注視周圍的人,貌似覺醒,但緘默不語,不能活動(dòng),四肢肌張力低,腱反射消失,肌肉松弛,大小便失禁,無病理征腦死亡特殊

24、類型的意識(shí)障礙點(diǎn)Q內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)

25、態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件內(nèi)科疾病的動(dòng)態(tài)觀察與能力培訓(xùn)87張課件