內(nèi)科學(xué)-白血病92張課件

1、21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。-溫斯頓丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。內(nèi)科學(xué)_白血病內(nèi)科學(xué)_白血病21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。-溫斯

2、頓丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。內(nèi)科學(xué)_白血病白血病(Leukemia)主要內(nèi)容概述病因和發(fā)病機(jī)制臨床表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室檢查診斷標(biāo)準(zhǔn)鑒別診斷治療 在許多農(nóng)村中學(xué),如何學(xué)好英語(yǔ)一直困擾著很多學(xué)生和家長(zhǎng),也是英語(yǔ)教師頗感棘手的一個(gè)難題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面做起: 一、學(xué)英語(yǔ),應(yīng)從“說(shuō)”開(kāi)始 (一)為何要“說(shuō)” 在英語(yǔ)的“聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)”四種技能中,我們認(rèn)為“說(shuō)”最重要,因?yàn)樗恰奥?tīng),讀,寫(xiě)”的基礎(chǔ),也是以后進(jìn)行交際的具體表現(xiàn)方式。人們學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)也是從“說(shuō)”開(kāi)始的,這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)要求

3、學(xué)生多說(shuō),不要成為英語(yǔ)“啞巴”。語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言的使用是一種習(xí)慣,是經(jīng)過(guò)多次反復(fù)而成功的。”所以我們不論是在英語(yǔ)課堂上,還是在英語(yǔ)課外,都要盡可能利用或創(chuàng)造機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō),不要怕犯錯(cuò)誤。有句英語(yǔ)諺語(yǔ)說(shuō)得好,“To make a mistake is human.”千萬(wàn)不要因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢多說(shuō)一句,否則只會(huì)裹足不前。 (二)怎樣“說(shuō)” 一要多聽(tīng),聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。在聽(tīng)的階段,雖然沒(méi)有開(kāi)口,但卻在進(jìn)行“說(shuō)”之前的醞釀,可以說(shuō)這是一個(gè)積極的“沉默期”。英語(yǔ)口語(yǔ)一定要以“聽(tīng)”帶“說(shuō)”,以“聽(tīng)”促“說(shuō)”,“聽(tīng)”、“說(shuō)”結(jié)合。二要多讀,“讀”包括朗讀和閱讀。朗讀能增強(qiáng)語(yǔ)感,

4、是自由“說(shuō)”的基礎(chǔ)。閱讀能擴(kuò)大詞匯量,鞏固語(yǔ)法知識(shí),還能豐富英語(yǔ)文化知識(shí)。三要多模仿,我們學(xué)習(xí)的母語(yǔ)就是從呀呀學(xué)語(yǔ)中模仿出來(lái)的。模仿是關(guān)鍵,一定要大聲,這個(gè)很重要,教學(xué)生學(xué)會(huì)改造面部肌肉,方法是發(fā)音要把口長(zhǎng)大,要盡量模仿原音。大量機(jī)械的模仿訓(xùn)練,嫻熟的發(fā)音動(dòng)作和說(shuō)話的基本套路,既可以鞏固英語(yǔ)基本知識(shí),又可以為“說(shuō)”英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四要培養(yǎng)興趣和成就感,積累是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教會(huì)學(xué)生從不同途徑,用不同方法,把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧,使學(xué)生在不斷進(jìn)步中獲得成就感,在不斷的成就感中獲得學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正體會(huì)樂(lè)學(xué)的滋味。 二、學(xué)英語(yǔ),“練”要貫穿始終 (一)“練”聽(tīng) 練習(xí)聽(tīng)力,一要過(guò)好語(yǔ)音關(guān),力爭(zhēng)做到

5、準(zhǔn)確發(fā)音和辨識(shí)近似音,通過(guò)認(rèn)真模仿、大量朗讀和英語(yǔ)繞口令練習(xí),掌握訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和連讀的方法。二要掌握一定的詞匯量,特別是日常用語(yǔ)。三要熟悉語(yǔ)法和一些常見(jiàn)的特殊句型,語(yǔ)法和句型的熟練程度會(huì)直接影響聽(tīng)力理解的速度和準(zhǔn)確性。 (二)練“讀” “讀”可以分為有聲朗讀和無(wú)聲閱讀。朗讀可以說(shuō)是“準(zhǔn)口語(yǔ)”,是書(shū)本內(nèi)容到實(shí)際口語(yǔ)表達(dá)之間的環(huán)節(jié)。反復(fù)的朗讀,不僅可以加深學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的理解,還可以促進(jìn)學(xué)生形成語(yǔ)感,而語(yǔ)感反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力和閱讀能力的提高。對(duì)于一些膾炙人口的佳作更要朗讀直至背熟。閱讀可分為泛讀和精讀。泛讀的內(nèi)容可以是一些難度適中的英文報(bào)刊、雜志上的文章,如China Daily,The

6、Time,English weekly等。精讀的內(nèi)容可以是教材上的課文或一些專(zhuān)門(mén)的閱讀理解性的文章,要求學(xué)生確保每天要有一定時(shí)間的“閱讀”量,要做到海量閱讀,大量閱讀英語(yǔ)課外讀物,同時(shí)勤于查字典。 (三)練“寫(xiě)” “寫(xiě)”即書(shū)面表達(dá)。除了一些常規(guī)的書(shū)面作業(yè)、單詞和句子的聽(tīng)寫(xiě)之外,還應(yīng)多進(jìn)行一些課外寫(xiě)作練習(xí),比如用英語(yǔ)寫(xiě)日記和周記。由于受條件限制,每天堅(jiān)持寫(xiě)一篇英文日記似乎不太現(xiàn)實(shí),但堅(jiān)持每天寫(xiě)幾個(gè)英文句子還是可以實(shí)現(xiàn)的。這些句子可以是當(dāng)天學(xué)的自己認(rèn)為比較好的句子,也可以是自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和感受。還可以用一些當(dāng)天所學(xué)的詞或詞組造幾個(gè)句子。另外,每周堅(jiān)持寫(xiě)一到兩篇英文周記或英文書(shū)信,內(nèi)容可以是一

7、周的見(jiàn)聞和感受。“文章不厭百回改”,寫(xiě)完之后,要細(xì)心檢查,盡量避免語(yǔ)言和語(yǔ)法錯(cuò)誤。 (四)練“思維” 如果一個(gè)中國(guó)人英語(yǔ)真是學(xué)好了,他會(huì)有兩套思維體系。對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者而言,由于漢語(yǔ)思維體系的干擾,會(huì)嚴(yán)重影響英語(yǔ)學(xué)習(xí),所以教師要盡量營(yíng)造全英文學(xué)習(xí)環(huán)境,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位,盡量用英語(yǔ)教學(xué),讓學(xué)生用英語(yǔ)思考,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維體系。 三、學(xué)英語(yǔ)要持之以恒,不可半途而廢 平常和一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生聊天時(shí),他們經(jīng)常會(huì)談到一種現(xiàn)象:當(dāng)他們意識(shí)到英語(yǔ)重要時(shí),就發(fā)誓一定要學(xué)好英語(yǔ);但經(jīng)過(guò)一番苦學(xué)之后,突然發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)好像一點(diǎn)都沒(méi)進(jìn)步,結(jié)果就放棄了。其實(shí),學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,光有短期的激情是不夠的,必須

8、要有耐心和毅力。走走停停是很難有所成就的。因?yàn)镽ome was not built in a day.所以農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更應(yīng)該持之以恒,切不可半途而廢。語(yǔ)境是英語(yǔ)背后所蘊(yùn)含的英美文化、邏輯結(jié)構(gòu)的重要承載，現(xiàn)階段在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生閱讀理解錯(cuò)誤率往往比較高，即使擁有較高詞匯量的學(xué)生，其在實(shí)際應(yīng)用與答題的過(guò)程中也存在很多的困惑，究其原因，由于語(yǔ)言環(huán)境、邏輯思維的差異，學(xué)生憑借單詞詞匯的積累很難真正的理解英語(yǔ)語(yǔ)句所表達(dá)的含義。因此教師在開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適度的去探究英語(yǔ)語(yǔ)境在高職英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中的重要性，以從側(cè)面幫助學(xué)生提升英語(yǔ)水平，高質(zhì)量完成英語(yǔ)閱讀理解習(xí)題，保障學(xué)生在高職

9、學(xué)習(xí)階段獲得英語(yǔ)水平的進(jìn)一步提升。 一、高職英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中語(yǔ)境重要性的表現(xiàn) 文章在本節(jié)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及閱讀理解教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題，對(duì)高職英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)境重要性的表現(xiàn)進(jìn)行梳理，以期結(jié)合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，為語(yǔ)境在高職閱讀理解中的重要程度提供相關(guān)的論證。 （一）語(yǔ)句本意理解需要結(jié)合實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)境 英語(yǔ)閱讀理解，要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題要求快速的在文章中尋找出相關(guān)的段落，找尋可能的答案。英語(yǔ)閱讀理解就對(duì)學(xué)生單個(gè)語(yǔ)句的理解能力提出了較高的要求。而現(xiàn)階段，由于高職英語(yǔ)往往采用機(jī)械化灌輸?shù)男问?，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的進(jìn)行詞匯的記憶，因此很多時(shí)候?qū)W生往往只能停留在表面意思的層次，很難真正的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句做

10、充分的理解，例如“All his friends did not turn up.”從字面上來(lái)看，很容易理解成他的朋友全部沒(méi)到，而如果能夠充分的理解英語(yǔ)的表達(dá)方式以及turn up的主要用法后，才能真正的明白其本意是表達(dá)他的朋友沒(méi)有全到的意思。如果單單從字面意思理解，學(xué)生很容易在閱讀理解的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。 （二）段落理解與上下文聯(lián)系過(guò)程中語(yǔ)境的重要性 除了基本的邏輯結(jié)構(gòu)和英美文化以外，準(zhǔn)確掌握閱讀理解目標(biāo)段落含義的另一個(gè)關(guān)鍵是聯(lián)系上下文，了解文章的整體語(yǔ)境。這一環(huán)節(jié)不僅要求學(xué)生具備快速瀏覽英語(yǔ)短文的能力，還要求學(xué)生能夠在準(zhǔn)確理解語(yǔ)句含義的同時(shí)快速的做出思考，感悟文章的整體意思，為自己閱讀理解工

11、作開(kāi)展設(shè)定好語(yǔ)言環(huán)境。例如：莎士比亞的名句“All is well that ends well.”字面意思是結(jié)尾好意味著一切都好，如果學(xué)生在閱讀理解中孤立的對(duì)這一句語(yǔ)句進(jìn)行理解很容易誤解為過(guò)程不重要，實(shí)現(xiàn)目的才最重要。而如果閱讀莎士比亞的名著可以發(fā)現(xiàn)，這句話的真正意思是“在開(kāi)始或中間環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一些小的差錯(cuò)或麻煩無(wú)關(guān)緊要，沒(méi)什么大不了的，只要最終的結(jié)局令人滿意，那就是好的?！眱烧哂兄举|(zhì)的區(qū)別。上下文聯(lián)系，明確文章語(yǔ)境對(duì)于準(zhǔn)確把握文章核心含義有著直接的影響。 （三）閱讀理解問(wèn)題語(yǔ)境的重要性 閱讀理解的高效率高質(zhì)量完成，最后往往體現(xiàn)在答案的準(zhǔn)確率上，而部分同學(xué)雖然能夠明確把握整個(gè)文章的基本含義，

12、但是閱讀理解的準(zhǔn)確率仍然非常低。結(jié)合實(shí)際的情況來(lái)看，很多學(xué)生往往都是錯(cuò)誤理解問(wèn)題的含義或者問(wèn)題的主要目的，以致于在自己理解的基礎(chǔ)上想當(dāng)然的答題。因此在閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)充分的提醒學(xué)生對(duì)問(wèn)題語(yǔ)境的把握，即在充分掌握文章核心含義的前提下，充分揣摩相關(guān)問(wèn)題的出題目的或者是其主要的想要表述的含義，從而將文章與問(wèn)題充分的聯(lián)系起來(lái)，選出準(zhǔn)確答案。 二、英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)境教學(xué)的展現(xiàn) 從內(nèi)容上看，閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)境的重要性主要表現(xiàn)在語(yǔ)言文化與語(yǔ)句的理解，山下文語(yǔ)境與文章核心意思的把握以及問(wèn)題語(yǔ)境與文章聯(lián)系三個(gè)方面。而教師在開(kāi)展閱讀理解教學(xué)的過(guò)程中，同樣可以從教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)方法角度來(lái)

13、進(jìn)行切入，彰顯英語(yǔ)語(yǔ)境對(duì)于英語(yǔ)閱讀的理解。 （一）挖掘必要的“陷阱”，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)境的重要性 很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)境的重要性不以為然，認(rèn)為只要有了足夠的詞匯量，就能夠充分的理解語(yǔ)句的意思。因此教師在閱讀理解教學(xué)尤其是閱讀理解講評(píng)的過(guò)程中，就可以設(shè)定相關(guān)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)部分段落意思進(jìn)行解釋?zhuān)鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)文章中因?yàn)檎Z(yǔ)境問(wèn)題而存在的“陷阱”，并結(jié)合學(xué)生的答題情況，教學(xué)過(guò)程中直接查找學(xué)生閱讀理解出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因，讓學(xué)生了解英語(yǔ)閱讀理解過(guò)程中語(yǔ)境的重要性。這項(xiàng)教學(xué)工作的展開(kāi)，需要教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解答題情況進(jìn)行充分的分析，把握學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因，如是否出現(xiàn)錯(cuò)誤理解“All his friend

14、s did not turn up.”等問(wèn)題，繼而才能真正的在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)境的重要性，從側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解的水平。 （二）拓展英語(yǔ)習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生巧用英語(yǔ)語(yǔ)境 語(yǔ)境無(wú)法準(zhǔn)確把握，使得高職階段的學(xué)生很難提升英語(yǔ)閱讀理解的準(zhǔn)確率，同時(shí)由于高職階段學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的限制，很多時(shí)候?qū)W生也無(wú)法對(duì)文章全篇進(jìn)行翻譯。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于將學(xué)生的劣勢(shì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀水平。學(xué)生在英語(yǔ)詞匯積累的基礎(chǔ)上通篇閱讀英語(yǔ)文章，雖然不能準(zhǔn)確的對(duì)文章進(jìn)行通篇翻譯，但是能準(zhǔn)確的把握文章的整體含義。因此教師在這個(gè)時(shí)候可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)相關(guān)語(yǔ)句的含義或者相關(guān)問(wèn)題的含義，其主要的方法是在閱讀

15、理解教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)習(xí)題的拓展來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師既可以在學(xué)生對(duì)閱讀理解進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯的過(guò)程中，設(shè)定語(yǔ)句猜測(cè)環(huán)節(jié)，也可以在講解閱讀之前，根據(jù)學(xué)生答題的情況，對(duì)學(xué)生提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)答題過(guò)程中的印象進(jìn)行猜測(cè)，以從教學(xué)的角度指導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)文章語(yǔ)境轉(zhuǎn)換為自己閱讀的工具。 三、結(jié)束語(yǔ) 綜上所述，閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)境的重要性主要表現(xiàn)在語(yǔ)言文化與語(yǔ)句的理解，語(yǔ)境與文章核心意思的把握以及問(wèn)題語(yǔ)境與文章聯(lián)系三個(gè)方面。教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)工作時(shí)，既要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)文章理解過(guò)程中語(yǔ)境的重要性，更要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生巧用語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)英語(yǔ)文章含義，繼而彌補(bǔ)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的劣勢(shì)，使英語(yǔ)語(yǔ)境

16、成為學(xué)生閱讀理解水平提升的重要工具。 21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩白血病(Leukemia)白血病內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件白血病的分類(lèi)急性淋巴細(xì)胞白血病(ALL)急性白血病(AL)急性非淋巴細(xì)胞白血( ANLLAML)慢性粒細(xì)胞白血病(CML)慢性白血病3慢性淋巴細(xì)胞白血病(cLL)(CL)少見(jiàn)類(lèi)型白血病白血病的分類(lèi)【發(fā)病情況】發(fā)病率:1)3-4/10萬(wàn)(14億38640)(2)ALCL. AML ALL CML CLL(3)男性女性(181:1)(4病種隨年齡呈不均勻分布(5)與亞洲其他國(guó)

17、家接近,低于歐美死亡率:第6位(男性)、第8位(女性第1位(兒童及35歲以下成人)【發(fā)病情況】【病因和發(fā)病機(jī)制】Cancer is Caused by a Series of Genetic Changes.Multiple DNA damagePre-cancer changes -+ Cancer【病因和發(fā)病機(jī)制】【病因和發(fā)病機(jī)制】生物因素(病毒感染-人類(lèi)T淋巴細(xì)胞病毒I型,EB病毒;免疫功能異常)二、物理因素(電離輻射,日本廣島-30倍,長(zhǎng)崎-17倍,DNA裂變斷裂、重組)三、化學(xué)因素(苯-油漆、染料、塑料、農(nóng)藥,烷化劑-CTX、氮芥四、遺傳因素(同卵雙生,1/5,唐氏綜合征-50/10

18、萬(wàn))五、其他血液病(MDs、淋巴瘤、PNH)【病因和發(fā)病機(jī)制】第二節(jié)急性白血病第二節(jié)急性白血病內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白血病92張課件內(nèi)科學(xué)_白