教育學(xué)原理-第八章-教學(xué)-適用于項(xiàng)賢明主編《教育學(xué)原理》(馬工程)

教學(xué)第八章目錄教學(xué)壹教學(xué)概述貳教學(xué)理論與規(guī)律叁教學(xué)實(shí)施第一節(jié)

：教學(xué)概述一、教學(xué)的基本內(nèi)涵二、教學(xué)的主要作用三、教學(xué)的基本任務(wù)一、教學(xué)的基本內(nèi)涵

1.教學(xué)的詞源考察漢語(yǔ)中的“教學(xué)”及其語(yǔ)義：教學(xué)即學(xué)習(xí)：自學(xué)和通過(guò)教人而學(xué)。《尚書(shū)·說(shuō)命》：“敩學(xué)半”蔡沈：“敩[xiào]，教也。言教人居學(xué)之半……始之自學(xué)，學(xué)也。終之教人，亦學(xué)也。”

敩:同教，從學(xué)從攴pū（古同“撲”，戒尺），使覺(jué)悟也英文中的“教學(xué)”及其語(yǔ)義：instruction、teachinginstruction→instruct，傳授、告知→拉丁文instruere,積累、堆積；teaching

→古英語(yǔ)taecan→希臘文deiknne，解釋、演示、引導(dǎo)?！敖獭薄猼eaching“學(xué)”——learning“教學(xué)”——instruction、teachingandlearning2.我國(guó)學(xué)者對(duì)教學(xué)的界定（1）教學(xué)即學(xué)習(xí)；（2）教學(xué)即教授；（3）教學(xué)即教學(xué)生學(xué)；（4）教學(xué)即教師的教和學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的定義（p256）：教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的統(tǒng)一活動(dòng)。教學(xué)是教師依照一定的教育目的，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程。3.教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系（1）教學(xué)與教育是什么關(guān)系？

這兩個(gè)概念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)只是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過(guò)課外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等途徑向?qū)W生進(jìn)行教育。教育教學(xué)

（2）教學(xué)與智育是什么關(guān)系？教學(xué)與智育兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。教學(xué)是智育的主要途徑，智育是教學(xué)的任務(wù)之一。智育教學(xué)（3）教學(xué)與上課是什么關(guān)系？整體與部分的關(guān)系上課是教學(xué)的基本組織形式教學(xué)上課二、教學(xué)的主要作用B教學(xué)是提高學(xué)校教育質(zhì)量的有效途徑。（用時(shí)最少掌握知識(shí)最快）C教學(xué)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要手段。（科學(xué)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)）A教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑（品德、智力、身體等）三、教學(xué)的基本任務(wù)教學(xué)的基本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1、引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能2、發(fā)展學(xué)生的智能和體能3、培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和道德品質(zhì)

第二節(jié)

：教學(xué)理論與規(guī)律一、教學(xué)理論二、教學(xué)要素及規(guī)律三、教學(xué)原則一，教學(xué)理論傳統(tǒng)教學(xué)論與現(xiàn)代教學(xué)論教師、教材、課堂傳統(tǒng)學(xué)生、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)代

傳統(tǒng)教學(xué)論（p259）夸美紐斯——《大教學(xué)論》1632年版主要貢獻(xiàn)：①首創(chuàng)班級(jí)授課制和學(xué)年制，建立嚴(yán)密而穩(wěn)定的教學(xué)秩序；②提出教學(xué)藝術(shù)的根本指導(dǎo)原則是模仿和遵循自然的秩序；③提倡實(shí)物教學(xué)和直觀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)重視事物的真實(shí)性質(zhì)和起源。

赫爾巴特的《普通教育學(xué)》（1806年）標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。主要貢獻(xiàn)：①提出著名的“教學(xué)的教育性原則”②重視系統(tǒng)知識(shí)和技能的傳授③提出教學(xué)形式階段理論：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法不足：忽視學(xué)生的主動(dòng)性

凱洛夫的教學(xué)過(guò)程思想主要貢獻(xiàn)：教學(xué)過(guò)程理論；共產(chǎn)主義教育目的論；教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)“雙基”和系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的掌握

。現(xiàn)代教學(xué)論贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論主要教學(xué)原則：高難度教學(xué)；高速度教學(xué)；理論知識(shí)起指導(dǎo)作用；使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程；使所有學(xué)生得到發(fā)展。

布魯納的學(xué)科基本結(jié)構(gòu)理論他主張學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)法來(lái)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。提倡高難度教學(xué)。在學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程上，他認(rèn)為學(xué)習(xí)包括三個(gè)差不多同時(shí)發(fā)生的過(guò)程，即新知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)換、評(píng)價(jià)。教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：內(nèi)容：教材應(yīng)當(dāng)現(xiàn)代化。結(jié)構(gòu)：教材應(yīng)當(dāng)包含各學(xué)科的基本概念、原理法則及其聯(lián)系。

瓦根舍因的范例教學(xué)理論（德國(guó)）基本主張：范例教學(xué)就是通過(guò)主體與客體、問(wèn)題解決與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的教學(xué)，讓學(xué)生獲得基本性、基礎(chǔ)性和范例性的知識(shí)和方法。當(dāng)代主要的教學(xué)理論流派1.人本主義教學(xué)理論：馬斯洛、羅杰斯2.建構(gòu)主義教學(xué)理論：支架式教學(xué)3.后現(xiàn)代主義教學(xué)理論：派納、多爾非哲學(xué)非中心化反基礎(chǔ)主義非理性主義二、教學(xué)要素及規(guī)律（262）

教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要素教學(xué)規(guī)律03教學(xué)規(guī)律04掌握知識(shí)與提高思想覺(jué)悟相統(tǒng)一0102掌握知識(shí)與提高能力相統(tǒng)一教與學(xué)的辯證統(tǒng)一直接知識(shí)與間接知識(shí)的結(jié)合三、教學(xué)原則教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。1、直觀性原則2、啟發(fā)性原則3、鞏固性原則4、循序漸進(jìn)原則5、因材施教原則6、理論聯(lián)系實(shí)際原則1、直觀性原則含義：通過(guò)直觀教具、觀察和教師形象的語(yǔ)言描述，形成清晰的表象，豐富感性認(rèn)識(shí)，使左右腦協(xié)同工作，有助于理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。直觀的具體手段：１實(shí)物直觀２模象直觀（圖片圖表、模型、影視、幻燈、電腦）３語(yǔ)言直觀“一般說(shuō)來(lái)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的。”——烏申斯基案例：語(yǔ)言直觀橫斷山區(qū)的地形特點(diǎn)“山河相間，山高谷深”?？捎萌缦抡Z(yǔ)言進(jìn)行描述：“上山直往云里鉆，下山徑到河邊邊，對(duì)山二人看得見(jiàn)，一個(gè)往返若干天。”直觀性原則要求：

1、正確選擇和運(yùn)用直觀教具

2、直觀與講解相結(jié)合

3、重視語(yǔ)言直觀2、啟發(fā)性原則含義：承認(rèn)學(xué)生的主體地位，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索等?？鬃樱骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。蘇格拉底：“產(chǎn)婆術(shù)”貫徹要求激發(fā)學(xué)生的積極思維。確立學(xué)生的主體地位。建立民主平等的師生關(guān)系。3、鞏固性原則含義：教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握、長(zhǎng)久地保持、迅速地再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)和技能，達(dá)到運(yùn)用的目的。要求：1、在理解的基礎(chǔ)上鞏固

2、重視組織各種復(fù)習(xí)

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的規(guī)律和方法（以意義記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶為主）4、循序漸進(jìn)原則含義：教學(xué)按照學(xué)科的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。要求：1、按照教材的系統(tǒng)邏輯性教學(xué)

2、分主次難易，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

3、由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，處理好“兩個(gè)序”（知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序）的統(tǒng)一5、因材施教原則含義：從學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異出發(fā)，進(jìn)行差異教學(xué)，有的放矢，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要求：1.充分了解學(xué)生。2.尊重學(xué)生差異。3.面向每一個(gè)學(xué)生。6、理論聯(lián)系實(shí)際原則含義：理論學(xué)習(xí)重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，分析并解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。要求：1、書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際（舉例）

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技能能力（練習(xí)）

3、重視教學(xué)實(shí)踐：參觀、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、演講、調(diào)查訪問(wèn)等（實(shí)踐）

4、適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材

第三節(jié)

：教學(xué)實(shí)施一、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)方法三、教學(xué)組織形式一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)的起點(diǎn)和歸宿，它支配、調(diào)節(jié)和控制著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，統(tǒng)領(lǐng)著教學(xué)系統(tǒng)的其他要素。具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和聚合等功能。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生的發(fā)展：顯性信息+隱性信息教學(xué)內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)、教輔等社會(huì)需要

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟任務(wù)分解目標(biāo)確定起點(diǎn)分析目標(biāo)表述預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)成果個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等以及群體的水平自上而下培養(yǎng)任務(wù)、年級(jí)、單元、課時(shí)教學(xué)任務(wù)逐層確定按照認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能等進(jìn)行分析課時(shí)教學(xué)目標(biāo)行為目標(biāo)表述、表意目標(biāo)表述、綜合目標(biāo)表述案例：小學(xué)數(shù)學(xué)《正方形和長(zhǎng)方形面積》單元教學(xué)任務(wù)1.能記住長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式；2.能區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位；3.愿意口述面積計(jì)算的思路；4.在面積計(jì)算的過(guò)程中，養(yǎng)成仔細(xì)運(yùn)算、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)情感領(lǐng)域目標(biāo)3.教學(xué)目標(biāo)的表述行為目標(biāo)表述的ABCD四要素：主體（Audience）行為表現(xiàn)（Behavior）行為條件（Condition）目標(biāo)達(dá)成度（Degree）A:目標(biāo)達(dá)成的主體是學(xué)生——“學(xué)生能夠……”B:要有可檢測(cè)的行為動(dòng)詞——如“說(shuō)出”、“算出”、“背誦出”、“畫(huà)出”……（行為動(dòng)詞）——盡量少用“理解、了解、知道、把握、體會(huì)”……（狀態(tài)動(dòng)詞）C:要有達(dá)成目標(biāo)的限制性條件——如“在中國(guó)行政區(qū)劃圖中，能找出……”“在10分鐘內(nèi)，能……”，“在課堂討論時(shí)，結(jié)合教材，能敘述……要點(diǎn)”等。D:要表述目標(biāo)的達(dá)成程度“能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出……”“詳細(xì)地寫(xiě)出……”“客觀正確地評(píng)價(jià)……”二、教學(xué)方法1.教學(xué)方法的內(nèi)涵和意義2.我國(guó)常用的教學(xué)方法★3.教學(xué)方法的改革與發(fā)展1.教學(xué)方法的涵義及其意義教學(xué)方法是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)而在共同的教學(xué)活動(dòng)中采用的手段。教師教的方式和手段學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的方式和手段2.我國(guó)常用的教學(xué)方法教學(xué)方法講授法談話法演示法討論法實(shí)驗(yàn)法參觀法練習(xí)法實(shí)習(xí)法教師教授活動(dòng)為主師生雙方交互作用為主學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主（1）講授法教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。具體地說(shuō)，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。對(duì)講授法的評(píng)價(jià)最古老、最普遍、最基本的教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)？缺點(diǎn)？（1）講授法基本要求保證科學(xué)性和思想性條理清楚，重點(diǎn)分明講究語(yǔ)言藝術(shù)與其他教學(xué)方法配合使用（2）談話法教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問(wèn)題，通過(guò)口頭回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲得知識(shí)的教學(xué)方法?；拘问剑簩W(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。優(yōu)點(diǎn)？缺點(diǎn)？（2）談話法復(fù)習(xí)、鞏固、檢查知識(shí)的談話總結(jié)性談話傳授新知識(shí)的談話（2）談話法基本要求要精心設(shè)問(wèn)面向全體學(xué)生進(jìn)行總結(jié)（3）討論法在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見(jiàn)，通過(guò)相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)？缺點(diǎn)？（3）討論法基本要求肯定學(xué)生意見(jiàn)的價(jià)值選好討論內(nèi)容善于引導(dǎo)（4）實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作、觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法。（4）實(shí)驗(yàn)法基本要求及時(shí)、具體的指導(dǎo)準(zhǔn)備工作充分幫助學(xué)生總結(jié)（5）實(shí)習(xí)作業(yè)法實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)，在課內(nèi)或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。（5）實(shí)習(xí)作業(yè)法基本要求提出明確要求選擇恰當(dāng)方法做好事后檢查（6）練習(xí)法指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行各種練習(xí)，從而鞏固知識(shí)，形成技能技巧的教學(xué)方法。（6）練習(xí)法基本要求明確練習(xí)的目的要求指導(dǎo)正確練習(xí)方法合理安排練習(xí)步驟科學(xué)掌握練習(xí)量及時(shí)給予學(xué)生反饋練習(xí)方式多樣化（7）參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生到校外觀察自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，從而獲取新知識(shí)或驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的教學(xué)方法。準(zhǔn)備性參觀；并行性參觀；總結(jié)性參觀（7）參觀法基本要求指導(dǎo)參觀的進(jìn)行做好參觀的準(zhǔn)備總結(jié)參觀的收獲小結(jié)：（一）講授法★（二）談話法★（三）討論法★（四）實(shí)驗(yàn)法（五）實(shí)習(xí)作業(yè)法（六）練習(xí)法（七）參觀法三、教學(xué)組織形式（一）教學(xué)組織形式的概念及意義（二）班級(jí)授課制及其意義（三）教學(xué)組織形式的改革（四）復(fù)式教學(xué)

（一）教學(xué)組織形式的概念及意義是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。

教師以什么樣的形式把學(xué)生組織起來(lái)。通過(guò)什么樣的形式與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系。教學(xué)活動(dòng)按照什么樣的程序展開(kāi)，教學(xué)時(shí)間如何分配和安排等問(wèn)題。（二）班級(jí)授課制及其意義1.班級(jí)授課制的由來(lái)及發(fā)展（1）個(gè)別教學(xué)古代（資本主義社會(huì)以前）“私塾”教師只同個(gè)別學(xué)生發(fā)生關(guān)系。學(xué)生年齡不等，程度不齊，學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)度不統(tǒng)一。教學(xué)規(guī)模小，速度慢，效率低，效果差。1.班級(jí)授課制的產(chǎn)生和發(fā)展萌芽：16世紀(jì)，西歐一些學(xué)校就出現(xiàn)了按班級(jí)編制進(jìn)行教學(xué)的形式。三個(gè)階段：17世紀(jì)，夸美紐斯《大教學(xué)論》中首先對(duì)班級(jí)授課這種新的教學(xué)組織形式進(jìn)行了研究，確定了班級(jí)授課制的基本輪廓。德國(guó)教育家赫爾巴特提出了教學(xué)過(guò)程的形式階段論（即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法），班級(jí)授課制得以進(jìn)一步完善而基本定型；以原蘇聯(lián)教育家凱洛夫?yàn)榇?，提出了課的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)的理論，使班級(jí)授課制這個(gè)組織形式形成了一個(gè)完整的體系。2.班級(jí)授課制的主要特征班、課、時(shí)以“班”為人員單位，把學(xué)生按年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)。以“課”為單位，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)劃分為相對(duì)完整且互相銜接的小的部分，從而保證了教學(xué)過(guò)程的完整性和系統(tǒng)性。以“課時(shí)”為單位，把每一節(jié)課規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行，教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生上課。

3.課的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)（1）課的類(lèi)型

單一課在一節(jié)課內(nèi)主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課。授新課，練習(xí)課，復(fù)習(xí)課，測(cè)驗(yàn)課綜合課在一節(jié)課內(nèi)同時(shí)要完成幾種教學(xué)任務(wù)的課。（2）綜合課的一般結(jié)構(gòu)組織教學(xué)復(fù)習(xí)舊知識(shí)講授新知識(shí)鞏固新知識(shí)布置作業(yè)

4.對(duì)班級(jí)授課制的評(píng)價(jià)優(yōu)越性教學(xué)獲得較高的效率，使教育普及成為可能。有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，便于有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。有利于學(xué)生的相互交流和啟發(fā)。局限性不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。實(shí)踐探索機(jī)會(huì)少，不利于學(xué)生多方面發(fā)展。形式比較固定化，缺少靈活性。強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，不利于因材施教。學(xué)