企業(yè)文化診斷及行動【企業(yè)文化經(jīng)典】38張課件

1、企業(yè)文化診斷及行動【企業(yè)文化經(jīng)典】聰明出于勤奮，天才在于積累企業(yè)文化診斷及行動【企業(yè)文化經(jīng)典】企業(yè)文化診斷及行動【企業(yè)文化經(jīng)典】聰明出于勤奮，天才在于積累企業(yè)文化診斷及行動宣講主講人:周國華標正邦集團二次創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略和文化宣講會2011年1月9日前排左四為本人宣講大綱1.文化中的問題去你去了哪裡你在哪裡我在裡你去了哪裡2.整合提升目標你去了哪裡我在這裡3.對策思路4.行動措施5.協(xié)作和資源教學情境是指教師在教學過程中有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場境，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展?！皬娬{科學探究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能

2、力”是物理新課程教學理念之一。在物理課堂教學中，教師通過創(chuàng)設生動、形象的情景，讓學生進入“情景探究應用”的物理學習方式，以引起學生積極的態(tài)度體驗、行為體驗，激活思維。在心理學家加涅的教學設計理論中，教學被認為是通過設置“教學事件”去激發(fā)、維持和強化學生學習的過程。情境教學中，學生作為一個有獨立意識的主體置身其中，很容易產(chǎn)生探究的愿望、解決問題的熱情與責任感，這些學習的動力資源促使學生主動去為問題的解決設計方案，尋找有意義的信息，并對信息進行分析、篩選與組識，最終指向問題的解決。因此，將新課程理念落實到教學實踐的首要環(huán)節(jié)是如何創(chuàng)設適宜的教學情境。教師創(chuàng)設的教學情境的種類和質量將直接影響著教學的實

3、施和開展，情境創(chuàng)設對中學物理教學具有重要的現(xiàn)實意義。1 情境要使學生造成耳目一新的興趣感高爾基說：“驚奇是了解的開端和引向認識的途徑。”愛因斯坦也說：“妨礙青年人用驚奇的心情去觀看世界的那種學校教育，完全不是通向科學的陽光大道?！敝睦韺W家皮亞杰在他的兒童認知發(fā)展的研究中，曾提出一個適當新穎的原則，他認為呈現(xiàn)給學生的材料和經(jīng)驗既要與學生生活現(xiàn)實有一定的聯(lián)系又要足夠新穎，能產(chǎn)生不協(xié)調和沖突，這樣才能激發(fā)認識興趣，啟迪思維。教學中適當提供與教材緊密聯(lián)系的新奇有趣的材料，會收到出乎意料的效果。美學上有一個讓熟悉的東西“生疏化”的說法，實際上就是利用“新穎”的感覺引起人的審美注意。能在內容、形式和方

4、法上給出新穎的信息，可以充分引起學生的注意，在學生的認知過程中起著引導的作用。2 情境要引起學生溯本求源的好奇心黑格爾曾經(jīng)說過：“凡事溯本求源，這是思維的一個普遍要求，一個特性?！痹诮虒W過程中，如果給出的新事實、觀念和理論與學生原有的知識經(jīng)驗發(fā)生矛盾，就會出現(xiàn)“認知沖突”。學生進入這種問題情境，會感到困惑，頭腦中的概念在“打架”，這就掀起他們探索的愿望，喚起學生的求知欲，教師只須稍加點撥，就會有水到渠成的結果。制造“問題情境”，引起爭論。情境的趣味性是問題情境創(chuàng)設的一個基本原則。如在大氣壓強一節(jié)的教學中，驗證大氣壓強存在時創(chuàng)設了這樣一個問題情境：用一大一小兩個試管給學生表演“反常的小試管”的小

5、游戲，將大的試管裝滿水，再把小試管的一半插入大試管中，一手扶住大試管，迅速將大小試管反轉開口朝下，并放開小試管，這時小試管會怎樣運動？實驗前讓學生猜想里面的小試管會向上還是向下運動，多數(shù)學生猜測小試管會向下掉下來，實驗結果大大出乎學生意料，發(fā)生了與學生常規(guī)認識相反的情境，使學生產(chǎn)生認識沖突，激發(fā)了學生學習的興趣。 如在講“物體受力怎樣運動”時可以這樣開始，提出一個有趣的問題：“把一個一噸重的鐵球放在地上，一只螞蟻能不能推動它？”話音剛落，學生大笑，齊聲答：“推不動！”“如果地面非常光滑呢？”“也推不動！”仍有幾個學生不服氣地說。我要求大家先思考后回答，要說出依據(jù)。忽然有人醒悟過來，“推得動推不

6、動，不是看大鐵球的重量，而是要看它與地面摩擦力的關系”我肯定了學生的回答，并開始逐步引導學生研究推力與摩擦力大小怎樣影響水平方向的運動。設置“曲徑通幽”，實現(xiàn)“柳暗花明又一村”。通過爭論解決的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無法達到的。容易引起爭論的，往往是生活中碰到的現(xiàn)實與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時形成的概念與嚴格定義的物理概念不一致的問題，設計一些問題，引起學生的爭論，對澄清學生的錯誤認識大有好處。由認知沖突而引發(fā)的問題情境，有利于引起學生的好奇心和求知欲。而一個問題放在一種極端情況下來引起學生的思考，既制造了“問題情境”，又與物理的“理想化”思維方式相切合。這樣的教學才是

7、妙不可言的。3 創(chuàng)設懸念情境，激發(fā)欲罷不能的探究欲“懸念”是一種認知的張力，具有很強的激發(fā)作用。我國古典小說和說書人常以“且聽下回分解”來吸引人，用的就是這種力量。如講授“摩擦力”一節(jié)時，一上課，講臺上放兩個玻璃容器，一個盛油，一個是空的。在兩個容器中分別放入一粒同樣光滑的鋼珠。我用一雙竹筷把放在空玻璃容器里的鋼珠夾上來，然后請學生用塑料筷夾放在油中的鋼珠，這個學生費了九牛二虎之力也未成功。于是教師利用這一“懸念”因勢利導地板書課題并和學生開展有趣的討論。在講授“液體沸點與液面壓強的關系”時，對裝有沸水的密閉燒瓶上部空氣處澆冷水，燒瓶里的水又開始沸騰起來。這樣只花不多的時間就可講清楚有關的知識

8、。學生自己碰到未能“知其所以然”的問題，引發(fā)了他欲知原因的心理張力，學習也就變得有趣、有勁了。事實上，未能如“愿”的狀態(tài)，具有了多方面的心理效應，就像陳景潤在中學時代埋下的“哥德巴赫猜想”懸念那樣，持續(xù)甚至終其一生。4 推動學生卷入，調動自主參與的積極性在創(chuàng)設情境引入課題后提出問題讓學生進行猜想，指導學生設計實驗驗證猜想。例如：上“平面鏡成像的特點”時，我讓學生觀看完視頻“加菲貓照鏡子”后，引導學生猜想平面鏡成像的特點，然后提供實驗器材讓學生設計實驗進行驗證，最后通過實驗得出平面鏡成像特點。上“內能”時，利用、實驗、圖片類比物體動能和彈性勢能的方法得出分子也有動能和勢能，所有分子的動能和勢能總

9、和叫做內能。上光的色散時，利用動畫模擬光的色散實驗，得出太陽光不是單色光等。 新課程的實施要“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”，因此應盡力推動學生自發(fā)“卷入”到課堂的教學活動中來。心理學的研究指出，只有設法使他們“卷入”任務之中，才能達到激勵內在動機的目的。如何才能促使學生卷入到學習任務之中呢？教師應設法使學生卷入學習任務的過程至少不會受到失敗的威脅，而且他還應使學習任務變得更加容易完成，學生的學習才會被促進。方法之一是，抓住每一個機會向學生指出完成特定學習任務的社會價值?？傊?，在物理課堂教學中精心創(chuàng)設物理情境，盡量結合生活實際，設計能引起學生興趣、激發(fā)學生積極思考的問題，并注意點撥啟發(fā)

10、，使學生產(chǎn)生進一步研討的動力，讓物理教學在情境中開拓，可以改變知識的傳輸方式，培養(yǎng)了學生的科學精神和實踐能力，把靜態(tài)的教學變?yōu)槿w學生主動參與的開放式動態(tài)教學，有利于提高學生學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事，有利于培養(yǎng)其學習能力，鍛煉學生的創(chuàng)造思維。 英語，作為一門全球最多國家所使用的語言，也是當今國際交流的通用語言，在義務教育階段的學習中扮演著不可或缺的角色，也直接決定了學生學業(yè)生涯所能攀爬到的最高峰。但是當前我國大部分農村中學的英語仍然面臨著諸多的困境，如何切實有效地提高農村英語課堂教學效率也是成為了亟待研究課題。筆者在本文中結合自身教學實際對當前農村中學英語課堂教學面

11、臨的困境進行了分析，提出了切實有效的創(chuàng)新農村中學英語教學策略，以求為農村英語課堂教學提供一些參考。 1. 當前農村中學英語教學困境分析 1.1學習基礎較差 在我國中部農村的英語高級中學，學生們自身英語基礎十分薄弱，?h遠不能達到江浙滬等發(fā)達地區(qū)學生的英語水平。英語基礎較差的形成原因是多方面的，最主要的原因在于本地區(qū)的經(jīng)濟水平。發(fā)達地區(qū)的英語教學從幼兒園時期便開始正式進行，其擁有著最為先進的硬件、最優(yōu)秀的教師。反觀中部農村地區(qū)，名義上英語教學從小學一年級開始，而實際上的教學狀況令人堪憂，學生從一年級學到六年級加起來也認識不了幾個單詞。英語學習基礎較差不但限制了學生們進行高考這場比賽的“起點”，更

12、掣肘了教師的課堂發(fā)揮，教師只能從最基礎的知識開始講起，循序漸進，無法利用好寶貴的課堂時間提升學生的英語能力。 1.2硬性條件較差 經(jīng)濟水平對一個地區(qū)的教育水準有著直接的影響。中部農村地區(qū)中學硬性條件較差主要體現(xiàn)在教學設備及師資力量上。大部分中學甚至沒有普及多媒體系統(tǒng)，這就給教師正常教學活動的開展設置了較多的限制。缺乏投影設備，中學英語教師只能無法播放教學所用PPT，一些優(yōu)質的英語視頻資源，如TED也無法引入課堂。此外，中學較低的薪酬待遇無法吸引到外界優(yōu)秀的師資力量。雖然現(xiàn)有的中學教師資歷較深，經(jīng)驗較為老道，但是在缺乏內外交流的情況下，無法汲取外界先進教學經(jīng)驗使得學生現(xiàn)有英語水平有所突破。 1.

13、3學習熱情較低 絕大部分農村高級中學的學生對英語的學習熱情較低。一方面，學校較低的升學率使得他們自感高考無望，缺乏動力去啃英語這塊“硬骨頭”；另一方面，學生還抱著英語無用論的過時思想，不愿花大力氣來學習。學習熱情較低直接影響到學生們的課堂表現(xiàn)，課堂上死氣沉沉，學生們昏昏欲睡。這不但降低了其課堂學習效率，更影響到教師的教學狀態(tài)。不少教師甚至破罐子破摔，完全不重視課堂反饋，只管自顧自的講下去，最終形成了一個難以解開的死結。 2. 完善農村中學英語教學的創(chuàng)新策略 2.1設置梯度訓練 對于中學英語教師來說，其教學活動要兼顧“進步生”和“落后生”。英語教師可以通過設置梯度訓練的方式進行強化能力。具體而言

14、，教師日常訓練所用試卷難度可以分為易、中、難三檔，根據(jù)教學進度合理安插不同等級試卷。在學期教學活動剛開始之際，教師可按照3：2：1的試卷比例來進行訓練，并隨教學活動的不斷開展加大中、難檔試卷的比例。相較于傳統(tǒng)訓練中基礎題及難題出現(xiàn)在同一張試卷上，此種方式可以使較為落后的學生也取得不錯的成績，在很大程度上避免其產(chǎn)生挫敗的心理，并可以維持其自信心，充分調動其學習積極性。 2.2引入教學資源 不可否認一些名師在英語教學上的確有可取之處，教師可以利用工作空閑時間，積極學習優(yōu)秀教學資源，包括音頻、視頻等資料，主要的目的在于借鑒外界先進經(jīng)驗，提升內在職業(yè)素養(yǎng)。此外，所選取的視頻必須經(jīng)過精挑細選，具備較強實

15、用性，可以幫助學生在較短的時間內獲得英語能力的提升，包括閱讀理解的解題技巧、聽力的“猜題”竅門，又或者是單詞的記憶規(guī)律。從而攪動中部農村中學“靜止”的這攤死水，豐富并革新英語教師的教學方法，最終形成內外交流的良好局面。 2.3強化精神激勵 根據(jù)筆者教學經(jīng)驗，絕大部分教師缺乏對學生的精神激勵，即對取得優(yōu)異成績的學生缺乏褒獎。具體原因暫且不表，這種做法在英語教學活動中無疑是極其不科學的。根據(jù)斯納金強化理論，持續(xù)的正強化可以有效刺激某種行為的發(fā)生。因此，英語教師在教學活動中應對表現(xiàn)優(yōu)秀的一些學生當眾給予肯定與稱贊，并且要長期堅持，必要時也可適當給予一些教學資源的傾斜。這不但促使表現(xiàn)良好的學生繼續(xù)努力

16、，還可以暗中激勵其他學生奮發(fā)向上，形成相互競爭的良好局面。 1 徐建蘭. 淺析初中英語教學創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)J. 中國科教創(chuàng)新導刊， 2011（15）. 2 楊麗英. 論素質教育背景下的中學英語教學創(chuàng)新J. 甘肅教育， 2007（05）. 3 郭淑琴. 初中英語教學創(chuàng)新實踐探究J. 考試：教研版， 2012（11）. 4 李晨光. 新課程標準背景下的中學英語教學創(chuàng)新J. 中學生英語：外語教學與研究， 2010（06）. 企業(yè)文化診斷及行動【企業(yè)文化經(jīng)典】聰明出于勤奮，天才在于積累企業(yè)文化診斷及行動宣講主講人:周國華標正邦集團二次創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略和文化宣講會2011年1月9日前排左四為本人企業(yè)文化診斷及

17、行動宣講宣講大綱1.文化中的問題去你去了哪裡你在哪裡我在裡你去了哪裡2.整合提升目標你去了哪裡我在這裡3.對策思路4.行動措施5.協(xié)作和資源宣講大綱文化中的問題發(fā)展前沿問題一(一)、應當繼承、發(fā)揚光大的文化因子口企業(yè)領頭人過人的眼光謀略,有一個好的決策班子;日專業(yè)化的主業(yè),農業(yè)產(chǎn)業(yè)化的組織者口優(yōu)秀的企業(yè)文化理念、核心價值觀、經(jīng)營哲學等;口創(chuàng)新能力強,學習型組織氛圍濃;口大批老員工的文化認同和忠誠度日危機意識,應變的組織文化口社會公眾、政府、行業(yè)認可品牌文化,上市公司業(yè)績好;文化中的問題向文化中的問題二)、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有丟失趨勢。原因口外部的:低成本的資源、人力等優(yōu)勢一去不復返,低成本竟爭面臨

18、挑戰(zhàn)。土地、勞動h資本原料二資漂成本上升,因家政策調整,法律法規(guī)完善,質量監(jiān)控加理,口內部的:歷史未得到重視、發(fā)掘。企業(yè)如何原始創(chuàng)業(yè)的?傳奇演變軌跡如何?奮斗史基本上沒有確切的資料傳承下來。新員工無從解讀讓歷史告訴未來口自身因素:文化建設隊伍深淀不夠,文化傳播陣地不完善,員工文化生活單調。文化因子正如珍珠散落一地,無人拾起,并且串起來編成閃閃發(fā)光的鏈條向文化中的問題(三)、企業(yè)家聲音傳播不強勢。河宣傳隊伍和陣地不足、秘書隊伍較弱、網(wǎng)絡傳播資源挖掘不夠,導致企業(yè)領導人的重要講話,重要會議的精神和聲音,不能及時、正確傳播到相關層面和人員,干部員工解讀決策意圖不準確U文化中的問題文化中的問題(四)、

19、二次創(chuàng)業(yè)的新思想,新文化仍在探索,尚未成型。原因:口實踐上:食品、商超、金融、糧油等新產(chǎn)業(yè),我們還在邊學邊干,邊干邊調整,從說了干,到干了說口理論上:從傳統(tǒng)制造業(yè)向現(xiàn)代集成流通服務業(yè)轉型,產(chǎn)業(yè)鏈競爭,干部理論水平三仍需提高,很多東西我們還不能想清,就得干,在總結中提高,在提高中總結。文化中的問題不好,就是我們的問題!你立刻協(xié)助施工隊把水封安裝好再說水不是我們的問題一、文化中的問題五)、企業(yè)轉型背景下,新、老員工文化沖突。傳統(tǒng)思維模式和行為三三習慣根深蒂固,等、靠、要的思想嚴重,習慣于矛盾上交。高管、新人頻繁離職,對人氣打擊很大。新思想、新措施還沒有孵化器,創(chuàng)新思想和措施,沒來得及用時間檢驗,先

20、作了評判,解放思想停在口頭上,行動上裹腳不前不好,就是我們的問、文化中的問題)和如陽跨文化傳播的問題與可能性企業(yè)擴張兼并重組行為增多合三 The Problens and Possibilities in Intercultural Communication資公司文化融合問題,合資一年后,開始出現(xiàn)影響雙方合作的深入甚至分手2020/8/11、文化中的問題激昂挑戰(zhàn)人生企業(yè)成焚想文化中的問題(七)、“人才高地”建設,始終是短板,長期解決不了?！叭厝p”現(xiàn)象:重物質待遇,輕精神激勵;重引進,輕培養(yǎng);重短期,輕長期。人才引進,功利色彩、短期行為較明顯;中長期激勵機制執(zhí)行不好,干部指望有期權、職工持股,渴望“人才高地”建設系統(tǒng)盡快實施。老板把員工當“工具”,員工把老板當“玩具”激昂挑戰(zhàn)人生企業(yè)成文化的問題(八)、財富觀,與時俱進“人聚財散,財聚人散”,八字真經(jīng)學問大。*有產(chǎn)生百萬富翁、千萬富翁的壤。攻心為上,事業(yè)、待遇和感情三留人,與企業(yè)共進步,共致富。三不”:不讓老員工吃虧,不讓老實人吃虧,不讓創(chuàng)新者吃虧。文化的問題企業(yè)文化診斷及行動