兒童社區(qū)獲得性肺炎管理指南解讀共36張課件

1、兒童社區(qū)獲得性肺炎管理指南解讀1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。兒童社區(qū)獲得性肺炎管理指南解讀兒童社區(qū)獲得性肺炎管理指南解讀1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。兒童社區(qū)獲得性肺炎管理指南解讀定義CAP(社區(qū)獲得性肺炎)是指原本健康的兒童在醫(yī)院外獲得的感染性肺炎,包括感樂(lè)了具有明確潛伏期的病原體而在入院后伏期內(nèi)發(fā)病的肺炎。該定義強(qiáng)調(diào):肺炎,而不是通“下呼吸道感染”。CAP是肺實(shí)質(zhì)肺間質(zhì)

2、部位的急性感雜。 構(gòu)建傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“老師啟發(fā)、案例教學(xué)、師生互動(dòng)”教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、自由探討”教學(xué)模式融合的體系是高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展模式，本文首先分析了我校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，之后提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的新內(nèi)涵和實(shí)際操作規(guī)范。 農(nóng)業(yè)院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)數(shù)學(xué)一、引言 目前，高校教學(xué)改革已全面展開(kāi)，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，是我們迫切需要解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，各

3、高校陸續(xù)建設(shè)了高速校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)課程為建構(gòu)主義教學(xué)模式下的主動(dòng)探索、協(xié)作交流提供了無(wú)與倫比的教學(xué)平臺(tái)。它打破了地域和時(shí)空的局限，實(shí)現(xiàn)了雙向交互、實(shí)時(shí)多點(diǎn)交流、廣泛傳播、快捷信息收集等多種功能。而大學(xué)數(shù)學(xué)類(lèi)課程（含高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)等公共基礎(chǔ)課）是我校絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育起著重要作用，其基本內(nèi)容、處理問(wèn)題的思想方法對(duì)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)及其終身發(fā)展有著重要作用。 二、我校大學(xué)數(shù)學(xué)類(lèi)課程存在的問(wèn)題 我校2015年召開(kāi)的學(xué)校教學(xué)工作大會(huì)，以“深化教學(xué)改革，積極探索協(xié)同培養(yǎng)模式”為主題，會(huì)議要求：建立起整體優(yōu)化的課程體系和教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)

4、方法和教學(xué)手段，加快網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)；以人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)樽ナ?，以?xún)?nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)人才培養(yǎng)的中心地位，進(jìn)一步鞏固本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位，扎實(shí)推進(jìn)本科教學(xué)工作審核評(píng)估的落實(shí)和深化。 近年來(lái)，我校通過(guò)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)方法，數(shù)學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量有了一定提高，但教學(xué)效果總是不能令人滿(mǎn)意，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)常常感到枯燥無(wú)味，難于理解，不會(huì)應(yīng)用。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：（1）傳統(tǒng)課堂已不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生學(xué)習(xí)形式、節(jié)奏的變化。老師的一成不變的講授方式、十多年不更新的教學(xué)內(nèi)容都無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生日新月異的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)今世界處于一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，一

5、方面，它可以讓同學(xué)們的知識(shí)成幾何級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)；另一方面，它也會(huì)阻礙同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，使同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性。（2）教學(xué)手段單一?，F(xiàn)在的大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)新知識(shí)快、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)性過(guò)大、不愛(ài)思考。因此，單一的課堂教學(xué)手段不能滿(mǎn)足同學(xué)們多維度多層次的學(xué)習(xí)需求。（3）課程體系不適應(yīng)新形勢(shì)的要求。數(shù)學(xué)類(lèi)課程多為必修課，而著眼于學(xué)科知識(shí)的拓展深化，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好的選修課設(shè)置不夠合理，缺少著眼于培養(yǎng)文科學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)的數(shù)學(xué)類(lèi)選修課。研究和探索如何通過(guò)改革教學(xué)手段與模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)課堂新模式融合，構(gòu)建新的教學(xué)體現(xiàn)

6、，全面提高數(shù)學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。幾年來(lái)，我校在數(shù)學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)方法與手段的改革取得了階段性成果，但作為地方農(nóng)業(yè)院校，大學(xué)數(shù)學(xué)底子薄，基礎(chǔ)差，起步慢，同省內(nèi)綜合性大學(xué)相比，仍有許多亟待解決的問(wèn)題：（1）課程體系不適應(yīng)新形勢(shì)的要求。數(shù)學(xué)類(lèi)課程多為必修課，而著眼于學(xué)科知識(shí)的拓展深化，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好的選修課設(shè)置不夠合理，缺少著眼于培養(yǎng)文科學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)的數(shù)學(xué)類(lèi)選修課。（2）老師們過(guò)分依賴(lài)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體、播客、視頻教學(xué)的意識(shí)和能力不強(qiáng)。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)可的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不夠，運(yùn)用的意識(shí)和能力不強(qiáng)。（3）學(xué)生應(yīng)用能力不強(qiáng)。如在高等數(shù)學(xué)

7、教學(xué)中，由于未能很好地與現(xiàn)代計(jì)算工具相結(jié)合，仍然局限于紙上的理論推理、技巧很強(qiáng)的基本計(jì)算。這雖然有助于思維能力的培養(yǎng)，但學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間和精力太多，內(nèi)容也過(guò)于枯燥和抽象，且與實(shí)際應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到傷害，引入數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，讓同學(xué)們自主的學(xué)習(xí)某些章節(jié)、并配以合適的試題和趣味性較大的實(shí)際問(wèn)題讓他們討論可以較好地解決這些問(wèn)題。 三、我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的內(nèi)涵 積極開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)是我校關(guān)于教育教學(xué)改革的重要組成部分。包括整合優(yōu)化現(xiàn)有課程分層、按學(xué)科專(zhuān)業(yè)分模塊的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，確立突出基礎(chǔ)、強(qiáng)化思想方法、展現(xiàn)應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程相互滲透、文理交融。

8、構(gòu)建傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式融合的適合農(nóng)林院校“培養(yǎng)素質(zhì)、傳授知識(shí)、強(qiáng)化能力”的遞進(jìn)式課程體系。將農(nóng)林院校的大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)落實(shí)到以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用意識(shí)、探索精神、創(chuàng)新能力為核心內(nèi)容的素質(zhì)教育上來(lái)。 1.構(gòu)建和優(yōu)化大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源與模塊設(shè)置 一個(gè)有成效的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該具備以下3個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）課程教學(xué)資源豐富，教學(xué)手段齊全，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需求。（2）具備師生互動(dòng)模塊，學(xué)生的問(wèn)題老師能及時(shí)的回復(fù)，（3）網(wǎng)絡(luò)課程界面友好，美觀、簡(jiǎn)潔，使同學(xué)們能快速掌握運(yùn)用它進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谏鲜?個(gè)方面的考慮，本項(xiàng)目將研究設(shè)立教師管理模塊和學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的具體模塊

9、內(nèi)容，研究課程討論區(qū)與學(xué)生作業(yè)區(qū)的使用情況，研究如何合理設(shè)置模塊的關(guān)系使得界面更簡(jiǎn)潔，使用更方便。 2.整合優(yōu)化分層次、分模塊的大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)類(lèi)課程知識(shí)的要求不一樣，因此可根據(jù)各專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)提出不同的要求，將湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高等數(shù)學(xué)A、B、C、線性代數(shù)A、B，概率統(tǒng)計(jì)A、B、C建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程并將資源整合優(yōu)化，如，將現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)A、B、C網(wǎng)絡(luò)課程合并，資源共享，突出不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求，標(biāo)記相關(guān)教學(xué)資源，將資源分層設(shè)置，不同要求的各專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源有差異，但也可以查看或下載不同要求的教學(xué)資源。除上述公共必修課外，還建設(shè)數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)建模、?笛?實(shí)

10、驗(yàn)等數(shù)學(xué)類(lèi)課程專(zhuān)題為選修課網(wǎng)絡(luò)課程。為全校不同專(zhuān)業(yè)，尤其是面向沒(méi)開(kāi)數(shù)學(xué)類(lèi)課程必修課的文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)；數(shù)學(xué)類(lèi)課程專(zhuān)題，面向?qū)?shù)學(xué)類(lèi)課程感興趣的同學(xué)，為各類(lèi)競(jìng)賽、考研做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3.構(gòu)建傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式融合的課程體系 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式基本采取“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，雖然課堂上有互動(dòng)，但這種互動(dòng)不能顧忌到每位同學(xué)，不能滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求。而在網(wǎng)絡(luò)課堂中，每個(gè)同學(xué)都可以提問(wèn)，并且可以看到別人的提問(wèn)，避免問(wèn)題重復(fù)。然而，如何融合課堂教學(xué)的線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂的線上教學(xué)，哪些內(nèi)容適合在線上教學(xué)，哪些內(nèi)容必須在課堂中

11、講授是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題。 四、結(jié)束語(yǔ) 總之，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加快大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并使之與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相融合，構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力、創(chuàng)新意識(shí)全面提升的教學(xué)體系是作為地方農(nóng)業(yè)院校的一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容。 創(chuàng)新性思維是指人們?cè)谝匀藶楸舅枷氲闹笇?dǎo)下，在不重復(fù)的基礎(chǔ)上突破常規(guī)，對(duì)新鮮事物進(jìn)行探索求新的過(guò)程。高中美術(shù)教學(xué)作為一種藝術(shù)教育，與其他學(xué)科相比，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，來(lái)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新性思維，從而使學(xué)生在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。 一、高中美術(shù)教

12、學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的作用 高中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。高中美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)生創(chuàng)新性思維最有效的方式之一，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在最自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)下盡情地釋放自己，從而創(chuàng)作出極富藝術(shù)魅力的美術(shù)作品。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作一幅美術(shù)作品時(shí)，首先需要有深刻的生活感悟，從生活中提煉創(chuàng)作主題，其次在選定題材后開(kāi)展相關(guān)素材的收集，并應(yīng)用恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語(yǔ)言進(jìn)行作品構(gòu)思和草圖繪制。當(dāng)然，在創(chuàng)作作品正稿的過(guò)程中，學(xué)生還需要解決工具、材料等問(wèn)題。這些細(xì)節(jié)都需要學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新。整個(gè)美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)

13、新性思維，又鍛煉了學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。 總之，高中美術(shù)教學(xué)不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生在其他方面獲益。 二、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的路徑 （一）尊重學(xué)生的主體地位 在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，尊重學(xué)生的主體地位，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。 1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念 傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)往往采取灌輸式的教學(xué)模式，并強(qiáng)迫學(xué)生接受特定的藝術(shù)思想，這引起了很多學(xué)生的反感，進(jìn)而使其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理?，F(xiàn)代教學(xué)理論提出，現(xiàn)階段的教學(xué)應(yīng)該是一種雙向性的互動(dòng)式教學(xué)，而不應(yīng)該是單向的知識(shí)灌輸。因此，教師要采用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方法，在教學(xué)中構(gòu)建師生之間互相促進(jìn)的關(guān)系，這樣有利于

14、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。 2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用 在高中美術(shù)教學(xué)中，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，教師就需要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是非常重要的。例如，曾經(jīng)有一位教師做了一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，教師要求學(xué)生用相同規(guī)格的紙張折疊成飛機(jī)后，從樓頂拋下，判定飛機(jī)最后落地的學(xué)生為最佳。于是，學(xué)生做出了各種樣式的飛機(jī)，其中有一位學(xué)生在獲勝后得到了教師的表?yè)P(yáng)。這位學(xué)生的飛機(jī)與眾不同，他直接將一張紙從樓頂拋下。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立大膽的思考，發(fā)揮他們的主體作用，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。 （二）激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維 美國(guó)心理

15、學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如果說(shuō)創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的永恒動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會(huì)主動(dòng)地參與和實(shí)踐，那么其中就會(huì)隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。 老師欣賞或肯定學(xué)生作品的某些方面，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。實(shí)踐證明，興趣是最大的動(dòng)力，最好的老師，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)美術(shù)技能。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫變?yōu)樽杂X(jué)，心情也就會(huì)變

16、得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對(duì)美術(shù)興趣盎然的學(xué)生，思想活躍，信心十足，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和熱情。比如：在觸摸美麗一課中我將同學(xué)們帶入大自然，讓他們閉上眼睛在清新的空氣里自由地行走，隨意地觸摸身邊任何物體。同學(xué)們會(huì)高興地大叫，張開(kāi)胳膊飛翔，人與自然的完美融合實(shí)在是太珍貴了。在同學(xué)們放松的同時(shí)從而感受大自然的美、生活的美。 有些同學(xué)由于各方面的原因，對(duì)美術(shù)學(xué)科存在一定的恐懼感，有著一種畏難心理。他們認(rèn)為繪畫(huà)特別難，畫(huà)出來(lái)的事物不像，只追求的是像與不像，不是講究構(gòu)圖合理、線條流暢、色彩美麗，面對(duì)這種情況，我們首先必須讓學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)，喜歡上美術(shù)課，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)

17、美術(shù)的興趣。否則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力便成為一句空話。那么，如何來(lái)培養(yǎng)他們的興趣呢？一是因地制宜，尋找學(xué)生最感興趣的材料和游戲、最感興趣的話題；從學(xué)生的生活入手、身邊入手，通過(guò)裝點(diǎn)自己的居室、生活學(xué)習(xí)用品進(jìn)而深入到課堂美術(shù)學(xué)習(xí)中。比如：根據(jù)本地優(yōu)異閃光的陶瓷藝術(shù)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)，我經(jīng)常組織學(xué)生深入調(diào)查、欣賞，在充分了解其獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)技法后在美術(shù)課堂上讓同學(xué)們運(yùn)用陶泥來(lái)進(jìn)行塑造和表現(xiàn)。在激發(fā)出學(xué)生興趣和自豪感的過(guò)程中取得了良好的效果。二是要善于從學(xué)生的諸多不足中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們每一次小小的成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們明白學(xué)習(xí)美術(shù)并不是一件困難的事。美術(shù)創(chuàng)作畢竟不是理性

18、思考，沒(méi)有112那么難，只要你用心去做、用獨(dú)特的不同于他人的意識(shí)思維去創(chuàng)造都會(huì)創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，當(dāng)然教師也要及時(shí)加以肯定，激發(fā)學(xué)生的興趣。三是發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，創(chuàng)造條件滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲，讓他們挖掘自身潛力，享受成功的喜悅。適當(dāng)?shù)靥岢鋈魏沃黝}的表現(xiàn)不會(huì)只有一種方法，應(yīng)該挑選大家最擅長(zhǎng)的。有些學(xué)生動(dòng)手能力特別強(qiáng)，那么就發(fā)揮他的長(zhǎng)處，有的繪畫(huà)課，可以用剪貼或其他的方法表現(xiàn)出來(lái)。 （三）革新美術(shù)教學(xué)方法 在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行全面的革新。如針對(duì)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)，教師可以結(jié)合相關(guān)的音樂(lè)或故事等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，從而深化學(xué)生

19、對(duì)美術(shù)作品或現(xiàn)象的理解；針對(duì)有爭(zhēng)議的美術(shù)作品和藝術(shù)家，教師可以采用辯論的教學(xué)方式，將學(xué)生分為不同觀點(diǎn)的小組，讓學(xué)生從不同的角度去引證自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行小組現(xiàn)場(chǎng)辯論，教師最后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)了教學(xué)的主體地位。這種互動(dòng)啟發(fā)式的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)還能提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)，提高教學(xué)效果；針對(duì)美術(shù)技法理論的教學(xué)，教師可以采用游戲的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)美術(shù)技法理論教學(xué)的趣味性，進(jìn)而讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)，樂(lè)于上美術(shù)技法理論課。 （四）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)個(gè)性 在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地深入了解每一位學(xué)生的情況，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)敏感性。高中美術(shù)教

20、學(xué)中，學(xué)生的美術(shù)個(gè)性往往還處于萌芽階段，這就需要教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的美術(shù)個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)不同的學(xué)生，教師要盡可能地做到因勢(shì)利導(dǎo)，充分挖掘不同學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)，展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，追尋獨(dú)特的美術(shù)個(gè)性。在批改美術(shù)作業(yè)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠敞開(kāi)心扉宣泄自己的情感，形成健康的審美情趣，進(jìn)而逐漸形成自己的藝術(shù)個(gè)性和繪畫(huà)風(fēng)格。 兒童社區(qū)獲得性肺炎管理指南解讀1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣兒童社區(qū)獲得性肺炎管理指南解讀兒童社區(qū)獲得性肺炎管理指南解

21、讀定義CAP(社區(qū)獲得性肺炎)是指原本健康的兒童在醫(yī)院外獲得的感染性肺炎,包括感樂(lè)了具有明確潛伏期的病原體而在入院后伏期內(nèi)發(fā)病的肺炎。該定義強(qiáng)調(diào):肺炎,而不是通“下呼吸道感染”。CAP是肺實(shí)質(zhì)肺間質(zhì)部位的急性感雜。定義不包插新生兒肺炎不涉及免疫缺陷或免疫功能低下、Hy感強(qiáng)的患兒不涉及真菌,結(jié)核分枝桿菌、原蟲(chóng)等病原體所致的CAP不涉及入性,過(guò)性,尿毒癥性等性肺炎。0不涉及重癥CAP的呼吸機(jī)支持療法不包插新生兒肺炎病原學(xué)CAP的病原學(xué)包括細(xì)菌、病毒、支原體、勇原里0本指南未涉及結(jié)核分枝桿菌、真菌和原必須注意兒童CAP往有混合病原感病原學(xué)病原學(xué)L.根據(jù)年齡能很好地預(yù)示兒童CAP的可能病原2年幼兒CA

22、P約50%由病毒病原引起,年長(zhǎng)兒常由細(xì)菌、肺炎支原體(MP)感染所致3呼吸道合胞病毒(RS)是引起CAP的首位病毒病原,其次是副流病毒型,型,型和流感病A型、B4肺炎鏈球菌(SP)是兒CAP最常見(jiàn)的原體流感嗜血桿菌(HL,卡他拉莫菌(CA仍CAP常見(jiàn)的病原,社區(qū)相關(guān)性時(shí)甲氧畫(huà)黃色葡萄球菌( CA-MRSA)是CAP的重要病原藝發(fā)生在年幼兒。病原學(xué)病原學(xué)5MP不僅是學(xué)齡期和學(xué)齡前期兒童CAP常見(jiàn)病原,在15歲兒童中亦不少見(jiàn)。6嬰幼兒常見(jiàn)病毒細(xì)菌、病毒病毒混合感年長(zhǎng)兒多為細(xì)菌和非典型病原混合感7提倡采用先進(jìn)分子生物學(xué)技術(shù)及多病原聯(lián)合檢測(cè),提高我國(guó)兒董C病原學(xué)診斷,研宄水平,為科學(xué)臺(tái)理使用抗面藥物是供據(jù)但即使在發(fā)達(dá)國(guó)家,仍有20%,50%病例病原不明確。病原學(xué)病原學(xué)年齡組見(jiàn)病原少見(jiàn)病原28d3月細(xì)菌肺炎鏈球菌非發(fā)酵革蘭陰性菌腸埃希氏百目咳桿菌伯桿菌沉感喑血桿菌(6黃色葡萄球菌沙眼農(nóng)原體卡他莫拉菌病毒呼吸道合胞病毒巨細(xì)胞病副流感病毒型,型,流感病A型B型腺病人類(lèi)偏師病原學(xué)病原學(xué)年齡組見(jiàn)病原見(jiàn)病原3月-5歲細(xì)菌肺炎鏈球菌及克雷伯流感嗜血桿菌(b型、不定型)色葡萄球嗜肺軍肺炎支原體衣原體病呼哎道合胞朋毒另病腺病毒副流感病毒I型,型,型流感病毒A型.B型新型冠E。球些病毒病原學(xué)病原年齡組常見(jiàn)病原少見(jiàn)病原5歲-15歲細(xì)肺炎鏈球菌化膿性鏈球金黃色葡萄球菌肺炎支原體結(jié)核分表?xiàng)U菌感血桿菌(型