兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件-2

1、兒科 呼吸系統(tǒng)疾病16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。兒科 呼吸系統(tǒng)疾病兒科 呼吸系統(tǒng)疾病16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第十章呼吸系統(tǒng)疾病學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握急性支氣管炎的臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查及輔助檢查;支氣管肺炎和哮喘的臨床表現(xiàn)、治療2.熟悉急性上呼吸道感染的臨床表現(xiàn);急性支氣管炎的治療;肺炎的分類、急性支氣管肺炎的病因、發(fā)病機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室檢查及輔助檢查;哮喘的輔助檢查了

2、解小兒呼吸系統(tǒng)解剖特點(diǎn)生理特點(diǎn);急性上呼吸道感染的病因、并發(fā)癥及治療;急性支氣管炎的病因;哮喘的發(fā)病機(jī)制文化遺產(chǎn)是一個(gè)非常寬泛的概念，根據(jù)聯(lián)合國(guó)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)公約和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約，文化遺產(chǎn)包括有形文化遺產(chǎn)、無(wú)形文化遺產(chǎn)，即物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。物質(zhì)文化遺產(chǎn)主要有歷史文物、歷史建筑、人類文化遺址等。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)主要指人類以口頭或動(dòng)作方式相傳，具有民族歷史積淀和廣泛、突出代表性的民間文化遺產(chǎn)。大量的文化遺產(chǎn)為歷史課堂提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以以此建構(gòu)起一幅幅鮮活的歷史圖景，從而更好地開展歷史神入教學(xué)。歷史神入教學(xué)就是指教師力求讓學(xué)生置身于歷史發(fā)展的環(huán)境中去觀察歷史，站

3、在歷史人物的立場(chǎng)上去研究歷史的過(guò)程。利用文化遺產(chǎn)資源對(duì)于開展歷史神入教學(xué)具有諸多建構(gòu)功能，具體表現(xiàn)如下。 一、多維度情境的創(chuàng)設(shè)功能 “神入”（Empathy）一詞首先被美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯所提出，其本意指“同情、同感、共鳴、同理心”，該詞被現(xiàn)代精神分析學(xué)者廣泛運(yùn)用。開展歷史神入教學(xué)，必須讓學(xué)生置身于歷史發(fā)展的環(huán)境中去觀察歷史，而創(chuàng)設(shè)一種多維度歷史情境成為歷史神入教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師創(chuàng)設(shè)歷史情境的手段非常落后，主要利用以文字為主體的單維度信息，中學(xué)歷史教學(xué)呈現(xiàn)出課程資源單一、教學(xué)情境單維、教學(xué)過(guò)程單調(diào)等現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)該以各種類型的文化遺產(chǎn)為對(duì)象開發(fā)歷史課程資源，為學(xué)生創(chuàng)

4、造多維度的歷史神入載體?，F(xiàn)實(shí)中，多數(shù)歷史教師對(duì)文化遺產(chǎn)尚存有誤區(qū)，以為文化遺產(chǎn)僅僅就是指業(yè)已公布的屈指可數(shù)的世界文化遺產(chǎn)，其實(shí)各種類型的文物都屬于文化遺產(chǎn)的范疇。根據(jù)聯(lián)合國(guó)保護(hù)世界文化和自然遺產(chǎn)公約，文物包括古遺址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁畫、近現(xiàn)代重要史跡及代表性建筑等不可移動(dòng)文物，歷史上各時(shí)代的重要實(shí)物、藝術(shù)品、文獻(xiàn)、手稿、圖書資料等可移動(dòng)文物。除此之外，文化遺產(chǎn)還包括歷史文化名城（街區(qū)、村鎮(zhèn)）以及民?g傳說(shuō)、習(xí)俗、語(yǔ)言、音樂(lè)、舞蹈、禮儀、慶典、烹調(diào)以及傳統(tǒng)醫(yī)藥等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。如此豐富的文化遺產(chǎn)資源，為教師開展歷史神入教學(xué)提供了極好的課程資源，教師可以通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)呈現(xiàn)、實(shí)物實(shí)地感

5、知等方式，以文化遺產(chǎn)為載體，營(yíng)造更為鮮活的歷史情境，提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感知手段，建構(gòu)出更加貼近歷史真實(shí)的歷史圖景。這樣的歷史圖景不僅具有三維的立體化效果，而且還有著豐富的時(shí)間維度，從而讓學(xué)生置身于這種多維度的歷史發(fā)展情境中去觀察歷史，通過(guò)歷史想象的過(guò)程，把握歷史人物的思想、情感、信仰、動(dòng)機(jī)和意圖等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的提升和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的升華。 二、歷史想象力的培養(yǎng)功能 歷史神入是一種“主體進(jìn)入客體之中去想象客體”的研究活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，需要展開豐富的歷史想象。英國(guó)歷史哲學(xué)家卡爾認(rèn)為：“歷史學(xué)家需要一種富有想象的理解力，以透視正在其研究視野中人物的內(nèi)心世界，把握其行為之后的

6、思想狀態(tài)?！庇纱丝梢钥闯觯瑲v史想象的過(guò)程在很大程度上與歷史神入教學(xué)過(guò)程具有高度的吻合性，所以歷史想象力對(duì)于歷史神入教學(xué)來(lái)說(shuō)是重要抓手。歷史想象切忌天馬行空，與文學(xué)藝術(shù)的想象不一樣，英國(guó)史學(xué)家柯林伍德認(rèn)為歷史想象要服從以下三種規(guī)則：“（一）它的畫面必須在空間和時(shí)間中定位；（二）一切歷史都必須與它自己相一致；（三）最重要的是，歷史學(xué)家的圖畫與叫作證據(jù)的某種東西處于一種特殊的關(guān)系之中，歷史學(xué)的想象構(gòu)造必須能為證據(jù)所證明?！庇纱丝梢?jiàn)，歷史想象的畫面必須有自己的時(shí)空定位，要與歷史具有一致性且必須要有證據(jù)證明，因此坐在書齋里面僅僅依靠歷史文字描述而展開的再偉大的歷史想象與親見(jiàn)或者親歷的文化遺產(chǎn)而展開的歷史

7、想象，效果是迥然不同的，因?yàn)槲幕z產(chǎn)更多的有著自己的時(shí)空定位，更多的是歷史真實(shí)的遺留，其本身常常就是一種無(wú)可辯駁的證據(jù)。只有充分接觸文化遺產(chǎn)展開的歷史想象才有了合乎歷史真實(shí)和邏輯的依托，完全脫離文化遺產(chǎn)的歷史想象就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此在中學(xué)歷史神入教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)多種方式向?qū)W生展示文化遺產(chǎn)，由此培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象力，是學(xué)好歷史的極其重要的途徑。 三、批判性思維的引導(dǎo)功能 歷史教學(xué)中的神入是一種對(duì)人事理解與諒解的能力，基于對(duì)各種歷史材料做深度解讀與判斷的能力，在這一解讀和判斷的過(guò)程中，批判性思維具有舉足輕重的地位。批判性思維是一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的思維方法，古希臘的蘇格拉底對(duì)此就已經(jīng)做了初步探索。

8、什么是批判性思維方法呢？美國(guó)人查坦德認(rèn)為，批判性思維主要是對(duì)相信什么和干什么做出判斷，這種判斷需要有分析和評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上還要有嚴(yán)格的推理，這種推理具有合理的框架，且推理過(guò)程具有明確的目的性。由此可以看出，判斷與推理成為批判性思維的核心要義。而在歷史教學(xué)中進(jìn)行判斷和推理，就必須運(yùn)用到大量的歷史材料。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的往往是一些文字性材料，這些材料通常比較枯燥，學(xué)生解讀起來(lái)比較困難。教師有時(shí)候會(huì)省卻神入的環(huán)節(jié)，向?qū)W生直接灌輸大量的歷史結(jié)論，而學(xué)生對(duì)這些結(jié)論往往處于一知半解的狀態(tài)，為了應(yīng)付考試，他們就強(qiáng)迫自己把這些歷史結(jié)論記住，這樣通過(guò)死記硬背掌握的歷史結(jié)論，學(xué)生并不能真正理解，

9、也不能夠靈活應(yīng)用。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)地實(shí)物展示、現(xiàn)代技術(shù)呈現(xiàn)等方式全面地向?qū)W生展示文化遺產(chǎn)，利用這些文化遺產(chǎn)所創(chuàng)設(shè)的歷史情境，對(duì)歷史事件展開判斷和推理。與此同時(shí)，教師也可以拋出一些歷史結(jié)論，然后讓學(xué)生依托文化遺產(chǎn)所創(chuàng)設(shè)的多維度歷史情境，對(duì)歷史結(jié)論的正確與否展開判斷并推理，使學(xué)生敢于對(duì)歷史權(quán)威性論斷展開質(zhì)疑，從而大幅度提高學(xué)生的批判性思維能力。這樣也有利于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)化各種歷史知識(shí)，并做到學(xué)以致用。 信息技術(shù)時(shí)代為歷史教師收集文化遺產(chǎn)資源提供了極好的契機(jī)，歷史教師應(yīng)該利用好這一契機(jī)，以“縱橫八萬(wàn)里”的廣闊視野收集世界上各種類型的文化遺產(chǎn)資源，以“上下五千年”的宏大歷

10、史文明為主線，構(gòu)建起內(nèi)涵豐富的歷史教學(xué)資源庫(kù)。只有這樣，教師才能在歷史神入教學(xué)中，依托這些多維度的文化遺產(chǎn)資源，讓學(xué)生插上歷史想象的翅膀，去透視歷史人物的內(nèi)心世界，通過(guò)判斷和推理的過(guò)程，得出一些全新的歷史結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的全方位提升。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生?！薄翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！比绾巫寣W(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，輕松地學(xué)到更多

11、的知識(shí)。為此，我就小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。 一、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí) 在新的教育理念下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極主動(dòng)，共同發(fā)展，正確處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與興趣，推行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。 小學(xué)三年級(jí)學(xué)生是科學(xué)課初始階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件極為興奮的事情，學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。因此，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)

12、慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程。 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。同其他教育教學(xué)思想的貫徹一樣，我們必須牢牢抓住課堂教學(xué)這塊主陣地。因而，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)放下居高臨下的架子，主動(dòng)地參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，真誠(chéng)地和學(xué)生探討問(wèn)題，共同研究解決問(wèn)題，傾聽(tīng)并尊重學(xué)生的意見(jiàn)，允許學(xué)生保留自己的想法，讓學(xué)生逐步體會(huì)到小組合作的樂(lè)趣和帶來(lái)的成功感受。 二、多媒體讓學(xué)生積極參與 小學(xué)科學(xué)課是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美

13、的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來(lái)。多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材。多媒體計(jì)算機(jī)所提供的刺激不是單一的刺激，而是對(duì)多種感官的綜合刺激，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲取和掌握，都是非常重要的。多媒體技術(shù)集聲光形色動(dòng)等為一體，直接對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官產(chǎn)生作用，這種通過(guò)多感官刺激獲得的信息量比單一的聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識(shí)。他的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識(shí)保持，即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明：如果既能聽(tīng)得到，又能看得到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持能大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。而多媒體技術(shù)能使學(xué)生

14、既聽(tīng)到又看到，且又有足夠的討論。這說(shuō)明多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)習(xí)知識(shí)，而且有利于知識(shí)獲取后的保持。 多媒體的運(yùn)用使教學(xué)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，提高教學(xué)速度、節(jié)省課時(shí)，減輕了教師的勞動(dòng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，與仿真技術(shù)結(jié)合起來(lái)，與人工技術(shù)等高科技結(jié)合起來(lái)應(yīng)用在教育教學(xué)中，那必將掀起人類教育事業(yè)的一場(chǎng)新革命。 三、 評(píng)價(jià)學(xué)生促進(jìn)步成長(zhǎng) 小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的

15、每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過(guò)高或過(guò)低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。 對(duì)于學(xué)生的回答，無(wú)論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表?yè)P(yáng)的輕輕手勢(shì)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對(duì)他們一生都會(huì)有影響，這點(diǎn)我在教學(xué)中已頗受至深。我還結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行了“兩會(huì)兩能”評(píng)價(jià)法。從實(shí)踐看，實(shí)行這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生心中就會(huì)始終涌動(dòng)一種精神力量，誰(shuí)也不會(huì)自甘落后。 在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)更需要我們教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓?/p>

16、勵(lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)起著催化劑的作用。否定的評(píng)價(jià)往往會(huì)抹殺學(xué)生提問(wèn)的積極性，而鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)則會(huì)使學(xué)生不斷探究， 不斷深思。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我們要真誠(chéng)地聽(tīng)取， 加以激勵(lì)，不能置之不理或做簡(jiǎn)單的回答。特別是平常不太積極的學(xué)生，只要他發(fā)言了，我們就不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)讓孩子獲取自信的時(shí)機(jī)“同學(xué)們看，這個(gè)小朋友舉起手來(lái)了！”課堂上總有一些學(xué)生回答不正確或者提的問(wèn)題有知識(shí)性錯(cuò)誤，我們也不能直接否定，可以說(shuō)些激勵(lì)性的話，這樣增強(qiáng)了學(xué)生繼續(xù)思考、繼續(xù)探究的信心。同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)自己和別人提出的問(wèn)題、結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)， 不但保護(hù)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們更敢于提出問(wèn)題，

17、還讓學(xué)生在聽(tīng)取別人評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)他們探究的欲望。 教無(wú)定法，只要以學(xué)生為中心和全體參與，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具有搜集和處理信息能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力，這是我們科學(xué)教師在課堂上要努力的方向，正如我國(guó)著名的教育改革家魏書生先生所說(shuō)：“一個(gè)教師最重要的不僅僅是教給學(xué)生眼前的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)，有利于人類的個(gè)性，如果學(xué)生把探求科學(xué)當(dāng)成自己最大的樂(lè)趣、最大的幸福、最大的利益，還有什么能夠阻擋住他們學(xué)習(xí)的步伐呢？” (河北省承德市寬城滿族自治縣第一小學(xué))兒科 呼吸系統(tǒng)疾病16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。兒科 呼第十章呼吸系統(tǒng)疾病第

18、十章學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握急性支氣管炎的臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查及輔助檢查;支氣管肺炎和哮喘的臨床表現(xiàn)、治療2.熟悉急性上呼吸道感染的臨床表現(xiàn);急性支氣管炎的治療;肺炎的分類、急性支氣管肺炎的病因、發(fā)病機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室檢查及輔助檢查;哮喘的輔助檢查了解小兒呼吸系統(tǒng)解剖特點(diǎn)生理特點(diǎn);急性上呼吸道感染的病因、并發(fā)癥及治療;急性支氣管炎的病因;哮喘的發(fā)病機(jī)制學(xué)習(xí)目標(biāo)第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)、解剖特點(diǎn)鼻、鼻竇、咽咽鼓管及喉上呼吸道環(huán)狀軟骨下緣下呼吸道氣管、支氣管毛細(xì)支氣管、肺泡第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)、解剖特點(diǎn)上呼吸道】腔窄、無(wú)毛鼻黏膜柔嫩易感染堵塞一R困難血管豐富2.鼻竇:與

19、鼻腔相通,鼻竇黏膜是鼻腔黏膜的延續(xù),鼻竇發(fā)育晚,6月嬰幼兒鼻竇炎3.鼻淚管:較短、開口瓣膜發(fā)育不全結(jié)膜炎第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)、解剖特點(diǎn)【上呼吸道】咽鼓管:寬短-直-平中耳炎4.咽部咽后壁:組織疏松咽后壁膿腫扁桃體:1歲才見(jiàn)腭扁桃體5.喉:漏斗狀、狹窄、血管豐富炎癥充血、水腫急性喉炎喉炎吸氣性呼吸困難、聲嘶、破竹樣咳嗽第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)支氣管異物右第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)【下呼吸道】1.氣管、支氣管:管腔狹窄黏膜柔嫩易感染血管豐富堵塞軟骨柔軟彈力缺乏黏液分泌少纖毛運(yùn)動(dòng)差清痰第一節(jié)

20、小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)900900000000呼吸道粘膜纖毛的清掃作用第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)下呼吸道】2.肺肺間質(zhì)較多肺血管豐富含血多肺部感染含氣少肺泡小而少肺不張肺彈力纖維發(fā)育差肺氣腫第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)【胸廓、縱膈】呈圓桶狀肋骨水平位肺不能充分?jǐn)U張膈位置較高缺氧通氣、換氣CO2潴留心臟呈橫位縱隔相對(duì)較大第一節(jié)小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾

21、病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科

22、-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒科-呼吸系統(tǒng)疾病共96張課件_2兒