保潔員醫(yī)院感染知50張課件

1、保潔員醫(yī)院感染知保潔員醫(yī)院感染知保潔員醫(yī)院感染知保潔員醫(yī)院感染知識培訓(xùn)醫(yī)院感染管理科醫(yī)院感染如何傳播?患者Patient醫(yī)療環(huán)境Health careenvironment醫(yī)務(wù)工作人員儀器設(shè)備Health careInstruments andworkerequipment隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為小學(xué)英語教師改變以往的教學(xué)模式注入了新的活力，將以往的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為在課堂教學(xué)中做好培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)的整合，如何運用信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)？我將結(jié)合我的教學(xué)實踐從以下幾點來

2、和大家進行探討： 一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境 布魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。在教學(xué)過程中，要學(xué)會運用信息技術(shù)來制作精美的多媒體課件，通過多媒體教學(xué)課件可以使課堂變得生動活潑，色彩鮮明，聲情并茂，同時還可以為學(xué)生提供豐富多彩的聲、電、光等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。目前，英語教學(xué)都是在單一的漢語環(huán)境中進行的，所以如果能夠借助信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生對知識的理解和對知識的掌握，比如在上關(guān)于家庭成員這一課的時候，可以在多媒體課件中插入幾張圖片，分別代表

3、著不同的家庭成員，便于學(xué)生在情景中感知、模仿和表演。然后我再插入根據(jù)課文改編的對話配音和視頻，讓學(xué)生把句型運用到對話練習(xí)中。通過運用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)與課文對應(yīng)的教學(xué)情景，增強了形象的真實感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極、主動地參與到教學(xué)過程中來，從而讓學(xué)生喜歡上英語課堂。 二、運用信息技術(shù)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力 在新課標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求在平常的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。英國教育家洛克曾經(jīng)說過：“每一個人的心情都像他們的臉一樣，各不相同，正是他們無時無刻不表現(xiàn)的個性，才顯示出難以想象的個性尊嚴(yán)和個性創(chuàng)造力

4、?！痹谛W(xué)英語的教學(xué)過程中，不能只是簡單地把課本知識傳授給學(xué)生，而要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中充分運用信息技術(shù)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教授Where are you from ？ Im from. 時，我將在上課前從網(wǎng)絡(luò)下載的多個國家、地區(qū)的小朋友自我介紹的片子進行了課件制作，在上課前，我將通過多媒體課件，播放來自不同國家的小朋友都拿著各自國家的國旗揮舞著向同學(xué)們打招呼：Hello ！/ Hi！ Im from Canada./ Im from America. 學(xué)生直接進行外語的交流，情不自禁的說出：Im from China./Im from Guilin. 教學(xué)再加強雙邊活動，

5、從而達成我的教學(xué)目標(biāo)。在這個運用信息技術(shù)的情況下，為在上課過程中提供了高信息量、高效率的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，動眼、動腦、動口，對拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到不可磨滅的作用。都知道，英語也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一門重要學(xué)科，它不單是傳授知識，更主要是培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。因此在英語教學(xué)中要注意設(shè)計具有發(fā)散性、開放性、實踐性的練習(xí)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。雖然對學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高不是一節(jié)二節(jié)課就能提高，但是只要在教學(xué)過程中一直堅持注重對學(xué)生的培養(yǎng)，相信他們一定會給帶來一定的驚喜。 三、運用信息技術(shù)幫助我們達成教學(xué)目標(biāo) 在通過信

6、息技術(shù)來輔助小學(xué)英語教學(xué)的時候，它可以突破口語，文字單項信息傳遞的傳統(tǒng)教學(xué)的界限，讓口語、文字與聲像結(jié)合，通過一些精美的圖片、視頻等直觀信息進行展示，可以較好地突出教學(xué)主題，調(diào)動學(xué)生多種感官，使得一些本來教師不易講清楚和講明白的問題，得以講解的十分到位，學(xué)生理解起來也變得十分輕松。正是由于電教媒體的這些教學(xué)優(yōu)勢，使得創(chuàng)設(shè)的情境更為形象、生動、逼真，易于學(xué)生接受，易于喚起師生情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得以提高教學(xué)效果，達成教學(xué)目標(biāo)。 在當(dāng)前的教學(xué)過程中，以信息技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等正在改變和影響著教學(xué)方式，雖然都在學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，但是如果想要真正的把信息技術(shù)運用到實際教學(xué)

7、過程中，更好地幫助教學(xué)，服務(wù)于課堂，還需要教師要認(rèn)真地研究教材，分析學(xué)生，精心制作課件，唯有如此，才能恰到好處的來運用信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。 總而言之，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，可以運用信息技術(shù)為豐富學(xué)生的表象，不斷開拓學(xué)生的思維和創(chuàng)造力提供了視聽基礎(chǔ)，為開展教學(xué)創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。可以運用信息技術(shù)來輔助小學(xué)英語教學(xué)，為學(xué)生提供盡可能多的感性材料，幫助他們對知識的理解，促進學(xué)生智力因素與非智力因素全面發(fā)展，從而獲得最佳的教學(xué)效果。因此，英語教學(xué)中合理選擇多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，有機結(jié)合，適性而用，適時而用，真正實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化教學(xué)過

8、程，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。 一、意義 高中英語新課程倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的新型學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。其中，合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。其主要目的是在解決問題的過程中促進每個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，最終提高學(xué)生的合作意識和能力。 然而，在教學(xué)實踐中，有不少教師對小組合作學(xué)習(xí)的采用更多地停留在了形式上，對它的實效性沒投以足夠的重視，小組合作學(xué)習(xí)還沒有真正體現(xiàn)出它應(yīng)有的效果。 二、“小組合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū) 1.放任自由型 在教學(xué)實踐中，部分教師一味突出學(xué)生的“自主”，放手讓學(xué)生去做。待布置完“小組合作”的

9、任務(wù)后，學(xué)生忙得不亦樂乎，而此時，有的教師忙于看下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，有的象征性地走到學(xué)生 群中進行巡視，有的滿臉笑容地期待學(xué)生的各抒己見，更有甚者，靜立講臺，儼然一個旁觀者。或許他們認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生暢所欲言，教師不宜介入干擾。小組合作學(xué)習(xí)既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，又能讓教師輕松片刻。然而，這種缺乏組織和引導(dǎo)的學(xué)習(xí)會因雜亂無序而很快淪為“自由市場”，有的學(xué)生會使用母語談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，使得一堂看似熱鬧的課變得毫無意義。 2.過度干預(yù)型 與“放任自由型”相反的另一種形態(tài)就是“過度干預(yù)”。公開課上，有的教師為了讓小組合作學(xué)習(xí)之后的交流更加順利，與自己的教學(xué)設(shè)計更貼近，在學(xué)

10、生合作學(xué)習(xí)的過程中，利用巡視的機會，將自己的結(jié)論有意識地傳遞給學(xué)生。這樣的課堂表面上看起來師生互動，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，其實質(zhì)是教師的一種變相注入式的教學(xué)方法，僅僅展示了教師自己教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，剝奪了學(xué)生自主探究的權(quán)利，合作學(xué)習(xí)也失去了它應(yīng)有的作用。 3.無果而終型 不少教師對小組合作學(xué)習(xí)的理解存在著誤區(qū)，他們把小組合作學(xué)習(xí)形式化于營造課堂熱鬧的學(xué)習(xí)氣氛和設(shè)計教學(xué)高潮，有的 人甚至認(rèn)為好的課堂就非得用小組合作學(xué)習(xí)，目的是為了吸引學(xué) 生的注意而使他們愿意加入其中。正因為認(rèn)識上的偏差，在小組合作學(xué)習(xí)后通常產(chǎn)生下列行為：小組合作學(xué)習(xí)之后，沒人愿意起來表達自己的思想或?qū)δ澄锏目捶?，有的勉強干癟地

11、答出一兩句，教師露出不滿的情緒，接下來的課堂也變得死氣沉沉。還有的教師因時間倉促，沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果加以展示，也沒有給予及時的總結(jié)，這種教學(xué)無疑是弱化了課堂教學(xué)效果。 三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化政策 1.適時安排小組合作學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)沒有一成不變的模式，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容或需要而定，通常在以下幾種形式中，可以組織實施小組合作學(xué)習(xí)。 （1）對于那些只有通過合作學(xué)習(xí)才能完成的任務(wù)，如調(diào)查、采訪、討論、辯論、游戲等，只能通過小組合作才能達到教學(xué)要求。 （2）在口語教學(xué)中，適時適量地運用小組合作學(xué)習(xí)有利于實現(xiàn)課堂交際化，增加學(xué)生使用英語交流的機會。 （3）對鞏固特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如句型復(fù)習(xí)

12、、對話練習(xí)，可采用小組合作法。 2.小組合作學(xué)習(xí)的過程管理 小組合作學(xué)習(xí)中進行有效的過程管理很重要，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為需要注意以下幾個方面。 （1）明確小組合作學(xué)習(xí)的目的，討論的內(nèi)容要有針對性 在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點和學(xué)生的疑點，有選擇性、有針對性地設(shè)計小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其要求是每一個學(xué)生無法完成的，借助小組的協(xié)作力量才有希望突破。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平及語言能力進行難易編排。同時，要注意任務(wù)的連貫性，使后面部分活動的開展有賴于前面部分任務(wù)的完成。 （2）合理分組，科學(xué)分工 由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個性、特長、愛好、守紀(jì)情況等各方

13、面都存在著一定的差異，在把整個班集體的學(xué)生分成若干小組時，要盡量讓各類學(xué)生有機結(jié)合，盡量兼顧到各個小組內(nèi)各個層次、不同類別的學(xué)生，使每個小組內(nèi)人人有事做。其次，傳統(tǒng)的座位編排方式有時也不利于小組合作學(xué)習(xí)，因此，教師還要考慮到教室座位排列的方式，不同的座位將產(chǎn)生不同的效果。值得注意的是，教師若要改變原座位，應(yīng)在課前予以準(zhǔn)備和布置。 （3）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 在新課程中，一個完整的合作學(xué)習(xí)在一定程度上包含了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生及教師間等多方面的合作。在學(xué)生討論學(xué)習(xí) 時，教師要邊巡視邊參與到學(xué)生的活動中，了解他們的討論情況。當(dāng)學(xué)生遇到難題時，教師要及時、巧妙地點撥、引導(dǎo)，促進師生間的交流，共同解決

14、問題。 3.小組合作學(xué)習(xí)的反饋與評估，建立科學(xué)合理的評價和獎勵 機制 小組學(xué)習(xí)之后，有的教師只選擇平時表現(xiàn)突出或自愿匯報的小組作匯報，使得部分學(xué)生由于沒機會展示自己而產(chǎn)生被忽視感，容易挫傷他們參與活動的積極性。因此，教師要盡量和全體學(xué)生一起對每一組的結(jié)果進行科學(xué)合理的評價，盡可能及時多樣地對學(xué)生或小組的活動予以認(rèn)可或獎勵。把一些好的做法進行總結(jié)與推廣，對有明顯進步的學(xué)生要予以肯定，要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，增強學(xué)生的自信心，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 總之，合理的小組合作學(xué)習(xí)將會給我們的英語課堂送來陣陣清風(fēng)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，努力探索出適合學(xué)生的有效的小組合作學(xué)

15、習(xí)教學(xué)模式，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。 保潔員醫(yī)院感染知保潔員醫(yī)院感染知保潔員醫(yī)院感染知保潔員醫(yī)院感保潔員醫(yī)院感染知識培訓(xùn)醫(yī)院感染管理科保潔員醫(yī)院感染知識培訓(xùn)保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件需要關(guān)注的重“點”部位的衛(wèi)生!4需要關(guān)注的重“點”部位的衛(wèi)生!通過正確有效的清潔衛(wèi)生降低環(huán)境表面致病微生物的數(shù)量頒交叉感染通過正確有效的清潔衛(wèi)生清潔衛(wèi)生更安全清潔的雙手清潔的產(chǎn)品(血液安全)清潔的實踐(安全的臨床操作)清潔的器械(注射和疫苗接種安全)清潔的環(huán)境(安全的水和衛(wèi)生的醫(yī)療環(huán)境)清潔衛(wèi)生更安全醫(yī)院衛(wèi)生循環(huán)示意圖P

16、rof Dr. med. H.-P. Werner, Hygiene-Institut Mainz特殊物品就地消毒器械類預(yù)處理裝入收樂箱,待送消毒供應(yīng)中心清洗、消毒、滅菌傾倒、清洗、消毒、烘干污染的器械類工作間集中清洗和消毒污染區(qū)污染的器械和容器污染區(qū)病房工作間消毒供應(yīng)中清潔區(qū)滅菌清潔區(qū)污染的反復(fù)用病人物品,包括:引流瓶、便盆、壺、清洗盆、花瓶等5無菌物品的已消毒病人物品使用前存放存放和回送已滅菌器械溇使用前存放小衛(wèi)生循環(huán)大衛(wèi)生循環(huán)醫(yī)院衛(wèi)生循環(huán)示意圖正確的清潔方法可減少環(huán)境中細(xì)菌的數(shù)量,改善環(huán)境的質(zhì)量。清潔是指用物理方法清除物體表面的污垢、塵埃和有機物,其目的是去除和減少微生物而非殺滅微生物常

17、用的清潔方法有水洗、機械去污和去污劑去污。正確的清潔方法可減少環(huán)境中細(xì)菌的數(shù)量,改善環(huán)境保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課件保潔員醫(yī)院感染知50張課