中醫(yī)培訓(xùn)教程-手診共68張課件

1、中醫(yī)培訓(xùn)教程手診聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)培訓(xùn)教程手診中醫(yī)培訓(xùn)教程手診聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)基礎(chǔ)與實(shí)用知識(shí)手診手紋診斷的意義手診概念:運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)等,對(duì)手上的征象進(jìn)行有目的的觀察,以了解人體健康或疾病狀況令手診對(duì)消化系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)、生殖泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、骨骼(運(yùn)動(dòng))系統(tǒng)的疾病診斷,有重要參考意義隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科教育中的地位日益突出，高校均建設(shè)有適應(yīng)專業(yè)教學(xué)需要的、設(shè)施較為齊備的各類實(shí)驗(yàn)室。在注重內(nèi)涵式發(fā)展的今天，如何使高校的巨大財(cái)力和人力上的投入在學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上收到預(yù)期的效果，如何在現(xiàn)有人力、物力資源條件下，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、管理

2、水平、資源利用水平更上一個(gè)新臺(tái)階，是很多高校都面臨的一個(gè)新問(wèn)題1。因此，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)中心在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)時(shí)，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，完善各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，注重教師隊(duì)伍建設(shè)，形成各具特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。本論文以“雙+”模式為例進(jìn)行詳述，供農(nóng)學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討與借鑒。 一、“雙+”體系的由來(lái) “雙元制”教育模式起源于德國(guó)，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式，它以行業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)為主體，職業(yè)學(xué)校輔助，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合。劉心美等提出建立的“崗位學(xué)習(xí)崗位，課內(nèi)課外課內(nèi)”的雙閉環(huán)教學(xué)模式，利用職業(yè)能力完成了各門(mén)課程

3、之間的階梯層聯(lián)接，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹饕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)能力從低到高、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的能力培養(yǎng)階梯，全方位、全過(guò)程地對(duì)學(xué)生實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。無(wú)論是“雙元制”和“雙閉環(huán)”教學(xué)模式，都是以學(xué)生的實(shí)踐和工作能力的培養(yǎng)為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，而在理論深度的培養(yǎng)上還不能滿足本科層次教學(xué)的需要。本論文結(jié)合東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)、現(xiàn)有的良好的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件，將這種“雙元制”和“雙閉環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提出“雙+”體系用于目前的農(nóng)科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中?！半p+”體系就是對(duì)本科生實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中相對(duì)立的、不能互補(bǔ)的或是實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行充分分析

4、和補(bǔ)充，提出從“職業(yè)規(guī)劃+實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”、“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的必修+選修”、“項(xiàng)目教學(xué)+團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)”、“硬件環(huán)境+軟件環(huán)境”、“組織教學(xué)+自主學(xué)習(xí)”等方面實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及方法的充分改革。 二、“雙+”體系的內(nèi)容 （一）職業(yè)規(guī)劃+實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 如何在實(shí)驗(yàn)課中將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生今后從事的職業(yè)工作內(nèi)容貫穿起來(lái)是值得實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革深入探索的。農(nóng)業(yè)類實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的操作性技能及內(nèi)容的整體性要求比較高。因此，在制定實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目時(shí)要充分考慮這些。在綜合性實(shí)驗(yàn)課程上，根據(jù)今后學(xué)生工作和就業(yè)的單位可能遇到的工作內(nèi)容和任務(wù)，以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在學(xué)校所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是今后就業(yè)

5、中所從事的工作內(nèi)容，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課的實(shí)用性和科學(xué)性。 （二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的必修+選修 目前，提倡教學(xué)中因人施教、個(gè)性化培養(yǎng)，這種教學(xué)理念如何體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是教學(xué)改革需要重視的。學(xué)校是生產(chǎn)人才的工廠，不能所有的產(chǎn)品都是一個(gè)模子出來(lái)，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要考慮到這一點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置過(guò)程中，像選修課一樣，學(xué)生可以在指定范圍的項(xiàng)目中根據(jù)自己的發(fā)展方向與愛(ài)好進(jìn)行選擇，實(shí)行獨(dú)立的開(kāi)放式教學(xué)。 植保實(shí)驗(yàn)中心植物病理學(xué)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，對(duì)于本科生的操作實(shí)驗(yàn)需要一定的基礎(chǔ)，還有一些實(shí)驗(yàn)在儀器的使用中具有一定的危險(xiǎn)性，如果完全變成選修項(xiàng)目由學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，將實(shí)驗(yàn)課分成兩部分，一部分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

6、需要學(xué)生系統(tǒng)掌握的內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的形式上課；另一部分則以項(xiàng)目的形式改成選修，補(bǔ)充了單一教學(xué)形式的不足，也滿足了因人施教和個(gè)性化培養(yǎng)的要求。 （三）項(xiàng)目教學(xué)+團(tuán)隊(duì)培養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以課題實(shí)驗(yàn)小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成。由指導(dǎo)教師給出若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好及以后工作去向選擇12個(gè)項(xiàng)目，然后把選擇該項(xiàng)目的學(xué)生分組操作，項(xiàng)目成員包括學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作前首先要熟悉該項(xiàng)目的目的、意義，并在教師指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，這些內(nèi)容的完成需要同學(xué)們協(xié)同完成，需要團(tuán)隊(duì)合作與分工，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于今后更好地融入社會(huì)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)

7、生的日常實(shí)驗(yàn)的監(jiān)督，提供必要的實(shí)驗(yàn)條件，教授儀器設(shè)備的使用方法和維護(hù)，協(xié)助解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題并保證實(shí)驗(yàn)材料的安全使用。每個(gè)項(xiàng)目小組學(xué)生人數(shù)視課題內(nèi)容分配，推薦一名組長(zhǎng)，匯總實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，傳達(dá)教師的要求，組織實(shí)施。 （四）硬件環(huán)境+軟件環(huán)境 原來(lái)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)中心儀器都是二三十年沒(méi)有更新過(guò)的儀器，原有實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)僅能對(duì)照儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的制定，更談不到軟件環(huán)境建設(shè)。經(jīng)過(guò)學(xué)校2004年本科教學(xué)評(píng)估的立項(xiàng)建設(shè)，2006年植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)中心被中央財(cái)政部規(guī)劃為中央與地方共建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，2007年被評(píng)為國(guó)家和黑龍江省的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，幾年間投入近千萬(wàn)元的建設(shè)，硬件條件已經(jīng)進(jìn)入全國(guó)農(nóng)業(yè)

8、院校前列。 為配合硬件的改善，在軟件環(huán)境上制定了實(shí)驗(yàn)室管理制度、開(kāi)放制度及安全使用操作規(guī)程等。并申請(qǐng)了十余個(gè)關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的課題，重要的操作性實(shí)驗(yàn)課申請(qǐng)了校級(jí)精品課程，為實(shí)驗(yàn)課的改革與創(chuàng)新提供了理論依據(jù)。 （五）組織教學(xué)+自主學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體2。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，教師要組織學(xué)生集中進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施方案的匯報(bào)，然后進(jìn)行討論，由學(xué)生自主實(shí)施，教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員提供技術(shù)和材料保障及咨詢工作，最后由學(xué)生整理結(jié)果后進(jìn)行集中匯報(bào)，改變以往實(shí)驗(yàn)課上教師示范、學(xué)生重復(fù)做、課后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的上課模式，要求學(xué)生完全按照科技論文的形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師及

9、其他同學(xué)根據(jù)匯報(bào)的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行考核。組織教學(xué)+自主學(xué)習(xí)的模式充分調(diào)動(dòng)組員的積極性和主動(dòng)性3。 （六）實(shí)驗(yàn)室定時(shí)開(kāi)放+預(yù)約開(kāi)放 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加實(shí)驗(yàn)室的各種開(kāi)放活動(dòng)，做好實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作有利于充分利用實(shí)驗(yàn)室的空間和資源，提高儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的使用率，有利于學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4。 植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室在開(kāi)放時(shí)間上有兩種形式，第一種為預(yù)約開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)室在完成教學(xué)任務(wù)的情況下，學(xué)生根據(jù)自己需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和時(shí)間與實(shí)驗(yàn)室人員協(xié)商具體開(kāi)放時(shí)間。另一種為定時(shí)開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)室根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排，周一到周五除正常實(shí)驗(yàn)課外的時(shí)間均正常開(kāi)放，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初會(huì)排出具

10、體時(shí)間表。這樣開(kāi)放既保證了正常教學(xué)秩序，又能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有序進(jìn)行。同時(shí)，也節(jié)省了晚上和休息日實(shí)驗(yàn)室開(kāi)所需的必要支出，具有較好的可行性。 在當(dāng)前深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用?！半p+”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，以創(chuàng)新思維為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作和工作能力。 關(guān)?I詞：小學(xué)英語(yǔ)；德育；實(shí)踐活動(dòng) 一、充分挖掘教材中的德育素材 教材是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要途徑，同時(shí)也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要憑證。針對(duì)這樣的情況，教師在滲透德育教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充

11、分挖掘教材中滲透德育的素材，從而提高學(xué)生的德育水平。例如，教師在教學(xué)Colours的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們想一下大家都知道哪些顏色呢”？學(xué)生積極就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“我知道red，white和black”，還有的學(xué)生說(shuō)：“我知道yellow，gray和 brown”；然后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谑裁吹胤娇梢砸?jiàn)到這些顏色呢”？學(xué)生積極對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，有的學(xué)生說(shuō)：“鴿子的身上是白色的”，還有的學(xué)生說(shuō)：“小鴨子身上的羽毛是黃色的”；最后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們?cè)诨卮鸬倪^(guò)程中都提到了小動(dòng)物

12、，下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谏钪袘?yīng)該如何對(duì)待小動(dòng)物呢”？學(xué)生積極思考教師提出的問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“ We are now protected animal， make it not hurt， to serious blow the killing animals.”，還有的學(xué)生說(shuō)“No one can live without animals. So， we should do someting for them. We cant kill them too many， we should keep the balanced nature.”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，動(dòng)物是

13、我們的朋友，所以我們應(yīng)該積極保護(hù)身邊的小動(dòng)物，對(duì)那些傷害小動(dòng)物的人說(shuō)不”。這樣不僅讓學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，還在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生德育水平的目的。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)教材主題進(jìn)行討論的方式充分挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受德育，從而發(fā)揮德育潛移默化的作用。 二、開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng) 莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一定是實(shí)踐和實(shí)際的人生經(jīng)驗(yàn)教給了他這么些高深的理論”，這句話向我們闡述了實(shí)踐的重要性，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該抓住這樣的特點(diǎn)。針對(duì)這樣的情況，教師在滲透德育教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受德育內(nèi)容。例如，教師

14、在教學(xué)Happy New Year的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集有關(guān)資料然后說(shuō)一說(shuō)你們對(duì)圣誕節(jié)的理解”，學(xué)生積極就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“Christmas Day is in December 25th.Before Christmas day，there will be many parents to shop for children gift to buy a Christmas tree and Christmas cards”，還有的學(xué)生說(shuō)：“At Christmas time，there will be many

15、parties.Before sleeping，children put stockings at the counter，for Santa Claus.In the morning，the children will wake up and find the gift”；然后教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手布置一下教室，讓教室中更有圣誕節(jié)的氣息”，教師的話一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。有的學(xué)生將彩帶掛在教室的燈上，還有的學(xué)生將畫(huà)好的海報(bào)貼在教室的墻面上；最后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家在實(shí)踐的過(guò)程中有什么感悟嗎”？學(xué)生踴躍回答教師提出的問(wèn)題，有的學(xué)生

16、說(shuō)：“我覺(jué)得我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)合作?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該互幫互助?！边@樣學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中了解到了團(tuán)結(jié)的重要性。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行布置的方式讓學(xué)生加深對(duì)團(tuán)結(jié)的理解，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的德育水平。 教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)充分挖掘教材中德育素材和開(kāi)展多種形式實(shí)踐活動(dòng)的方式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地滲透德育教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，這樣不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能在一定程度上提高學(xué)生的德育水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 中醫(yī)培訓(xùn)教程手診聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)培訓(xùn)教程中醫(yī)基礎(chǔ)與實(shí)用知識(shí)手診中醫(yī)基礎(chǔ)與實(shí)用知識(shí)手紋診斷的意義手診概念:運(yùn)用視覺(jué)

17、、觸覺(jué)等,對(duì)手上的征象進(jìn)行有目的的觀察,以了解人體健康或疾病狀況令手診對(duì)消化系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)、生殖泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、骨骼(運(yùn)動(dòng))系統(tǒng)的疾病診斷,有重要參考意義手紋診斷的意義手診應(yīng)用價(jià)值對(duì)手診的應(yīng)用價(jià)值,既不可以簡(jiǎn)單否認(rèn),也不可以過(guò)分夸大。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)四診合參,可把手診作為望診的部分,提高準(zhǔn)確度手診應(yīng)用價(jià)值內(nèi)容路標(biāo)令掌型、掌色、潤(rùn)燥、軟硬等手指反射區(qū)、八卦、經(jīng)絡(luò)的關(guān)系手紋令指甲、小太陽(yáng)內(nèi)容路標(biāo)手掌的宏觀觀察手掌的宏觀觀察掌型令掌型診病通過(guò)掌型看人的性格和病癥,令1.細(xì)長(zhǎng)型:長(zhǎng)比寬長(zhǎng)一些。內(nèi)外性格兼具,善于動(dòng)腦,善動(dòng)心機(jī)。情緒多不穩(wěn)定,身體健康受情緒的影響,情緒高漲時(shí)身體

18、好;情緒低落時(shí)則健康狀況差,常顯得精力不足。易得健忘癥、失眠、消化系統(tǒng)疾病。2.四方型:長(zhǎng)寬差不多。性格內(nèi)向,善于計(jì)算,講實(shí)際,善于經(jīng)營(yíng),不善于和別人溝通。中年以后易得心腦血管疾病令3橫短型:橫寬,上下短。性格外向,能言善辯,好爭(zhēng)論,主觀性強(qiáng),好管不平事,小魚(yú)際向外鼓,性格倔強(qiáng),易得肝膽消化系統(tǒng)疾病。這類人群應(yīng)控制情緒。令(注意顏色、溫度、肥瘦、柔軟度、紋線深淺等)掌型掌色掌色以紅潤(rùn)、鮮活、有光澤為佳。白色、黃色手掌如微透紅潤(rùn)為正常。無(wú)光澤者,可能臟1.白色:手掌呈白色,提示肺部出現(xiàn)疾病,或虛寒、氣虛血虛等今2紅色:內(nèi)熱掌。掌呈絳紅色,提示心火過(guò)盛;臉白手紅,經(jīng)常胸悶、氣短、口臭、口苦口千、煩

19、燥不安,好餓、好冷飲,提示肝膽氣郁或有熱3紅白相間,類似花斑:氣滯掌。易感冒、咳嗽氣短、痰多(白痰)易患呼吸系統(tǒng)疾病,經(jīng)常乏力、失眠、怕冷4紫色:血瘀掌。血液循環(huán)不好,心腦血管疾病多為紫色掌面,掌心發(fā)紫,易得冠信:尿松荔能裝血狀紫色,擎心肉軟,缺乏彈性,手壓后遲遲不平復(fù),為危徑5青色:手掌呈青色,主脾胃病或貧血,或寒、疼癥、炎癥。大魚(yú)際中間發(fā)青主腹疼、腹瀉;大魚(yú)際與下側(cè)發(fā)青、發(fā)黑,主關(guān)節(jié)疼,風(fēng)濕疼,類風(fēng)濕痛6.黃色:肝掌,主肝膽疾病,手心最黃、黃加紅:或大小魚(yú)際片狀紅赤,為肝掌多提示慢性肝炎、肝硬化。手掌呈土黃色,雙側(cè)掌指黧黑,提示可能患有癌癥今7咖啡色:手掌暗無(wú)華,提示腎臟有病變:多數(shù)腎衰,

20、疑難雜癥,發(fā)黑發(fā)暗屬腫瘤。掌色溫涼潤(rùn)燥手掌以溫暖、柔軟、潤(rùn)澤為佳手涼:主脾腎陽(yáng)虛,體弱怕冷,或肝氣不舒,消化吸收能力差手熱:主心腎陰虛,煩燥,上火,失眠、多夢(mèng)、緊張手濕:主心脾兩虛,容易痰倦乏力。手掌多汗,可能為脾胃積熱,或心火盛,可能神經(jīng)衰弱手干:主肺脾兩虧,皮膚干燥,易感燥邪手粘:主內(nèi)分泌失調(diào),特別是痰濕體質(zhì)的人或糖尿病人多見(jiàn)。溫涼潤(rùn)燥手掌的軟硬令手掌軟手掌厚而有力,富有彈性一,多精力充沛,體質(zhì)強(qiáng)壯,適應(yīng)能力強(qiáng)手掌厚而無(wú)力,彈性差,多精力欠佳,疲倦乏力。手掌軟細(xì)薄而無(wú)力,多精力衰退,體弱多病。令手掌硬手掌肌肉硬直,缺乏彈性者,多氣血郁滯,經(jīng)脈不暢,缺乏適應(yīng)能力。手掌硬直而瘦者,多消化系統(tǒng)功

21、能差,凡事多固執(zhí)缺乏,應(yīng)變能力。手掌的軟硬青筋凸起表明體內(nèi)垃圾多令青筋凸起是靜脈血液回流受阻礙,壓力增高,表現(xiàn)為曲張熱毒、積滯等生理焌物不能排泄出體外,是體因廢物積滯的表現(xiàn)令1大便難,顏色黑(癌癥患者大便呈黑色),質(zhì)粘稠,大便時(shí)間長(zhǎng),用廁紙多。令2.胃納差,食不甘,口干澀,舌苔厚,說(shuō)明體內(nèi)廢物多令3.廢物多,則容易疲倦,容易感冒,反復(fù)感冒4氣短乏力,精神不佳,頭腦不清,失眠多夢(mèng)令5.按摩、拔罐、拍打、刮痧容易出現(xiàn)痧斑。令6.容易皮膚過(guò)敏,色素沉淀,見(jiàn)老年斑、雀斑、黃褐斑、白斑、血痣等。7.食涼覺(jué)寒,食熱覺(jué)熱,冬天怕冷,夏天怕熱,虛不受補(bǔ)。令8.長(zhǎng)期勞心勞力,工作緊張,精神抑郁,睡眠不足令9經(jīng)常性自我感覺(jué)低熱。青筋凸起表明體內(nèi)垃圾多中醫(yī)培訓(xùn)教程手診共68張課件中醫(yī)培訓(xùn)教程手診共68張課件中醫(yī)培訓(xùn)教程手診共68張課件中醫(yī)培訓(xùn)教程手診共68張課件中醫(yī)培訓(xùn)教程手診共68張課件中醫(yī)培訓(xùn)教程手診共68張課件中醫(yī)培訓(xùn)教程手診共68張課件中醫(yī)培訓(xùn)教程手診共68張課件中醫(yī)培訓(xùn)教程手診共68張課件中醫(yī)培訓(xùn)教程手診共68張課件中醫(yī)培訓(xùn)教程手診共68張課件中醫(yī)培訓(xùn)教程手診共68張課件中醫(yī)培訓(xùn)教程手診共68張課件中醫(yī)培訓(xùn)教程手診共68張課