中醫(yī)穴位按壓預(yù)防惡心嘔吐1-整理中共30張課件

1、中醫(yī)穴位按壓預(yù)防惡心嘔吐1 整理中41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。中醫(yī)穴位按壓預(yù)防惡心嘔吐1 整理中中醫(yī)穴位按壓預(yù)防惡心嘔吐1 整理中41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。中醫(yī)穴位按摩緩解惡心嘔吐之市立醫(yī)院南院區(qū)放療二科目汞的01前言02病例介紹03討論04體會初中語文是初中基礎(chǔ)課程之一，是對中國傳統(tǒng)文化傳承的載

2、體，主要針對中國傳統(tǒng)語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，是開展其他課程的前提和基礎(chǔ)。在我國現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，大多數(shù)教師還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，即在課堂上以教師講、學(xué)生聽的“一言堂”模式實施教學(xué)，這樣雖然可以使教學(xué)進(jìn)度得到保證，但卻降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，新型教學(xué)模式的引入勢在必行。在語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的引入具有深遠(yuǎn)的教育意義，不但保證了課堂進(jìn)度，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。 一、翻轉(zhuǎn)課堂概述 1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義 翻轉(zhuǎn)課堂其實就是指通過多媒體教具及相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)出來，并

3、通過網(wǎng)站等共享平臺進(jìn)行分享，使學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可上網(wǎng)觀看，也可通過下載進(jìn)行保存，在需要的時候再進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)形式的推出極大地便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在沒有教師在場的情況下，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生也可以有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，并通過觀看教學(xué)視頻找出自己難以理解的知識點，然后在課上和教師、同學(xué)進(jìn)行探討，以解答自己的疑惑。這種教學(xué)模式可極大地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的效果。 2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點 （1）改變了傳統(tǒng)教學(xué)的基本流程 在傳統(tǒng)語文課堂中，教師總是采用要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、用課上時間進(jìn)行課本內(nèi)容的講解的教學(xué)流程，這種教學(xué)流程的優(yōu)點在于

4、教師能全面把握教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)目標(biāo)的完成。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生對所學(xué)知識的思考，使學(xué)生被動地接受教師“硬性灌輸”的知識，對知識的理解程度也比較淺顯。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生可自由安排學(xué)習(xí)時間，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，學(xué)生在提前觀看過教學(xué)視頻后，對知識已經(jīng)有了一定程度的掌握，教師再對重難點進(jìn)行精講后，還可節(jié)約出足夠的時間供學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識。 （2）改變了傳統(tǒng)課堂的時間分配 在通過傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，教師通常會將大部分的課堂時間用來講解課堂內(nèi)容，留給學(xué)生進(jìn)行答疑解惑的時間非常有限，在所學(xué)知識比較難理解的情況下，學(xué)生無法及時從教師或

5、同學(xué)處得到反饋和幫助。新型的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)則有效解決了這種問題，學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂在課前對要學(xué)的課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將自己不太理解或有疑問的知識點羅列出來，在課堂上，因為學(xué)生都已對課堂內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，教師就可將大部分時間放在為學(xué)生解答疑惑和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的交流上，這樣做不僅不會耽誤課程的進(jìn)行，還能給學(xué)生足夠的時間和資源進(jìn)行知識的內(nèi)化。 （3）改變了教學(xué)過程中傳統(tǒng)的師生地位 新課改指出教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要地位，明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動地接受，這會在一定程度上加重學(xué)生的厭學(xué)心理，甚至與教師發(fā)生沖突。教學(xué)的順利進(jìn)

6、行是建立在融洽的師生關(guān)系上的，因此，教?W模式的改變是非常有必要的。翻轉(zhuǎn)課堂的引入有效緩解了傳統(tǒng)教學(xué)形成的尷尬局面。除了教師對知識重難點的強(qiáng)調(diào)時間，還有充足的課堂時間留給學(xué)生，學(xué)生可以利用這部分時間向教師提出自己的疑惑，或與同學(xué)交流所學(xué)內(nèi)容中比較難理解的知識點，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，教師也能很好地起到引導(dǎo)者的作用。 二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢 1.增強(qiáng)教學(xué)過程中的互動性學(xué)習(xí) 翻轉(zhuǎn)課堂是通過對教學(xué)視頻的錄制進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生通過教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)并不是教學(xué)過程中的重點，教學(xué)重點是學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)對知識有了一定程度的掌握，在課堂上可以利用課堂時間進(jìn)行答疑解惑，深化知識體系。據(jù)此我們可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂

7、的應(yīng)用并不是指學(xué)生完全不需要教師指導(dǎo)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而是指學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下與教師在課堂上進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式打破了原有的定式教學(xué)，為傳統(tǒng)語文課堂注入了活力和新鮮血液。 2.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行的是先學(xué)后做的教學(xué)方式與流程，即要求學(xué)生先通過課上聽講對知識有一定的了解，再通過課后練習(xí)對知識進(jìn)行鞏固，這樣的教學(xué)方法看似科學(xué)，卻不具備針對性，學(xué)生在課堂上存在疑問時無法得到及時的幫助，在練習(xí)時不能得到有效鞏固，反而會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)可有效解決這種問題，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)安排，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。 與傳統(tǒng)教學(xué)

8、模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式打破了原有的教學(xué)流程，通過教學(xué)視頻的錄制來加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并能有效節(jié)約課堂時間，使學(xué)生有足夠的時間與教師進(jìn)行交流。從某種意義上說，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為初中語文增添了光彩。 1 高職院校美術(shù)教學(xué)設(shè)置應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向 隨著高新技術(shù)，特別是數(shù)碼技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，社會各界對美術(shù)專業(yè)人才的需求方向也發(fā)生了重大變化。當(dāng)前，我國高職教育在美術(shù)專業(yè)教學(xué)上存在的主要弊端包括：辦學(xué)思想不夠明確，管理體制落后，沒有建立起高水準(zhǔn)的職業(yè)教育運行體系等；專業(yè)課設(shè)置不是遵循高職教育的特點，而是貪大求全，向高、大、上看齊，把職業(yè)教育辦成了普通高校教育。由于高職教育脫離了其本

9、應(yīng)把握的特性原則，使得人才培養(yǎng)針對性差，人才培養(yǎng)與社會需求不相適應(yīng)。對于美術(shù)從業(yè)人才來講，目前的就業(yè)趨向是，一方面，由于社會快速發(fā)展，一些在傳統(tǒng)教學(xué)體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生，由于技能單一，或者專業(yè)技能已不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，所面臨的就業(yè)壓力很大；另一方面，那些掌握數(shù)字化、信息化技術(shù)，有創(chuàng)新思想，動手能力強(qiáng)的美術(shù)專業(yè)人才在市場上又供不應(yīng)求，人才缺口很大?，F(xiàn)實需要和社會的發(fā)展，要求現(xiàn)代高職教育再不能關(guān)起門來搞閉門造車，按傳統(tǒng)的教育模式對學(xué)生施教，而是要登高望遠(yuǎn)，站在社會發(fā)展的前沿，制定正確方針，把高職美術(shù)教育推向一個新的起點。當(dāng)前，各高職院校教育的當(dāng)務(wù)之急就是要走出去，通過廣泛的社會調(diào)查，摸清用人單位

10、對美術(shù)專業(yè)人才需求的總體脈絡(luò)，把握社會前行大勢，在辦學(xué)主導(dǎo)思想上和采取方法進(jìn)行積極改革，教育要面向社會，面向未來，使高職院校美術(shù)教學(xué)逐漸適應(yīng)社會發(fā)展需要。 本文認(rèn)為，高職教育改革的一個重要方面就是在美術(shù)專業(yè)課設(shè)置上，要以社會需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)對跨學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)要不斷引入新技術(shù)元素，如電子技術(shù)、數(shù)碼技術(shù)等，逐漸刪減那些社會應(yīng)用比少，應(yīng)用面窄或者將被新技術(shù)取代，未來發(fā)展前景暗淡的教學(xué)內(nèi)容，要增加有社會發(fā)展前景的教學(xué)內(nèi)容，如動漫作品制作技術(shù)等。資料顯示，最近十幾年來，動漫產(chǎn)業(yè)在我國發(fā)展迅速，從2000年開始，國內(nèi)動漫作品產(chǎn)出量每年均以10%幅度向上增長。從動漫美術(shù)作品制作水平看，國內(nèi)產(chǎn)

11、品近幾年質(zhì)量提高很快，動漫出口連年增加?；谶@種形勢，社會對動漫美術(shù)作品制作人才的需求呈逐年上升勢頭。專業(yè)人士分析，隨著我國動漫制作技術(shù)的不斷發(fā)展，動漫業(yè)將成為我國未來影業(yè)發(fā)展的一個重要支柱?？梢灾v，高職美術(shù)教育所要把握的培養(yǎng)人才的基點就是要對學(xué)生負(fù)責(zé)，教育要適應(yīng)未來需要，給受教育者留足發(fā)展空間和上升空間。 2 高職美術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)因材施教 多年來，高職美術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐漸形成了固有模式，體制僵化，方法死板，內(nèi)容和社會脫節(jié)。在具體教學(xué)上，學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)共性的方面多，有個性針對的少。美術(shù)專業(yè)作為一種傳統(tǒng)的人文藝術(shù)學(xué)科，在教學(xué)過程中，一定不能實行過于嚴(yán)苛、死板的教學(xué)模式。對于美術(shù)教師來說，要學(xué)會在教學(xué)過程

12、融入人文宣教理念，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異，要根據(jù)學(xué)生的主體發(fā)展特點，強(qiáng)調(diào)因材施教。從醫(yī)學(xué)角度來看，人的神經(jīng)系統(tǒng)是有差異的，這種差異主導(dǎo)了個體學(xué)生的潛質(zhì)特點，教師在教學(xué)過程中，如果不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點，并在專業(yè)教育上有針對地加以才智引導(dǎo)，很可能會錯過對一個本來很有天分學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。基于這一點，本文特別強(qiáng)調(diào)，在對學(xué)生的培養(yǎng)上，要根據(jù)每個學(xué)生不同特點因材施教。 美術(shù)人才的培養(yǎng)，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖及制作美術(shù)產(chǎn)品的人工技能，更重要的是提升學(xué)生審美鑒賞能力和藝術(shù)表達(dá)能力。美術(shù)教學(xué)的一個重點，就是要根據(jù)個體學(xué)生的 特點，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維、美學(xué)靈感和創(chuàng)作激情，引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)思維運用到平常生活，

13、在平凡中發(fā)現(xiàn)美，感受美。在高職美術(shù)教育改革上，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)揮，教學(xué)要從單一培養(yǎng)學(xué)生的實際技能上升為提高學(xué)生的綜合藝術(shù)水準(zhǔn)上，要在引導(dǎo)學(xué)生個性能力上下功夫。具有個性化的藝術(shù)思想，是學(xué)生實現(xiàn)未來發(fā)展的重要起點。以往高職美術(shù)教育，在培育受教育者個性方面，辦法比較少，教育程式化，這在一定程度上限制了學(xué)生了藝術(shù)想像能力的發(fā)揮，影響了學(xué)生藝術(shù)整體素質(zhì)的提升。怎么樣才能在美術(shù)教學(xué)改革實踐中激發(fā)學(xué)生的個性藝術(shù)能力？一是，要激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，師生之間要通過經(jīng)?；?，了解學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)，掌握學(xué)生的興奮點。二是，教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點制定有個性，有針對性的教學(xué)方案，教學(xué)要體現(xiàn)以人為本的教育思想，培養(yǎng)、提升

14、學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新激情和職業(yè)創(chuàng)造能力。 美術(shù)專業(yè)對學(xué)生的藝術(shù)思維要求很高，而藝術(shù)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，需要良好的人文教學(xué)環(huán)境，常常是軟件教學(xué)因素，如教師的教育方法、學(xué)校的文化背景、環(huán)境藝術(shù)熏陶等都對藝術(shù)類學(xué)生藝術(shù)的素養(yǎng)形成有著直接或間接影響。 3 高職美術(shù)教育要強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué) 作為職業(yè)教育，高職美術(shù)教育所培養(yǎng)的人才最終是要面向社會，服務(wù)社會的。在高職院校美術(shù)教學(xué)中，各院校通常要開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課，而對被教育者來說，藝術(shù)設(shè)計實踐意義非凡。美術(shù)專業(yè)類畢業(yè)生未來走向主要是各用人單位的具體工作崗位，學(xué)生在走向就業(yè)崗位后所面對的問題是非常實際而具體的。當(dāng)前社會就業(yè)壓力很大，每年都有大量的高校畢業(yè)生涌入社會，藝術(shù)

15、類院校人才就業(yè)競爭異常激烈，高職美術(shù)教育如果只是單方面重視理論教學(xué)，忽視對學(xué)生創(chuàng)新和實際動手能力培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校受訓(xùn)過程中缺少崗位實踐機(jī)會，這將給學(xué)生就業(yè)帶來諸多負(fù)面影響?，F(xiàn)在，高職美術(shù)教學(xué)所存在的弊端是，學(xué)校在對學(xué)生的教授上，采用的是和社會應(yīng)用脫節(jié)的，落后于時代發(fā)展的教學(xué)材料。在實踐教學(xué)上，學(xué)校僅僅組織學(xué)生到實地觀摩，而不是組織學(xué)生通過設(shè)計實踐了解設(shè)計程序，把握的設(shè)計精髓。 另外，由于教學(xué)經(jīng)費原因，本來是高職院校應(yīng)該置辦的教學(xué)器材非常缺乏，致使學(xué)生缺少更加直觀的學(xué)習(xí)及實踐機(jī)會，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實應(yīng)用有著很大的距離。高職美術(shù)教學(xué)與學(xué)生未來應(yīng)用實踐聯(lián)系不緊密，是學(xué)校教育存在的一個突出問題。學(xué)生

16、在受教育過程中所學(xué)非所用是一個帶有共性的問題，這個問題不解決，將制約高職院校培養(yǎng)與未來社會需要實現(xiàn)有效對接的有用人才。所以說，高職美術(shù)教育在教學(xué)改革上，要改變實習(xí)操作以印證教學(xué)理論為主的教學(xué)模式，重新設(shè)置藝術(shù)實踐課內(nèi)容，在教學(xué)方向上，要縮短教育與社會實際應(yīng)用之間的距離，培養(yǎng)有現(xiàn)代人文意識，掌握最前沿專業(yè)知識，適應(yīng)未來需求的美術(shù)專業(yè)人才。要重視對學(xué)生實踐能力、專業(yè)能力的培養(yǎng)。近幾年，由于數(shù)碼技術(shù)發(fā)展快速，美術(shù)設(shè)計思想的退化率也隨之加快，這就導(dǎo)致了學(xué)校教育與用人需求方面的矛盾，所以高職院校的藝術(shù)實踐教育要從改變辦學(xué)指導(dǎo)思想入手，重視理論和實踐應(yīng)用，在教學(xué)上，要把握實際操作與理論學(xué)習(xí)并重的原則，使藝

17、術(shù)類學(xué)生不僅所學(xué)知識處于時代發(fā)展前沿，而且藝術(shù)創(chuàng)新能力、動手能力都能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。 學(xué)生的應(yīng)用實踐是多方面的，而最具時代特點，在未來有著廣闊發(fā)展前景應(yīng)用實踐，應(yīng)該主要體現(xiàn)在數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到充分發(fā)展的今天，借助這一平臺和技術(shù)手段，人的創(chuàng)新個性意識被催醒，電子應(yīng)用技術(shù)在改變?nèi)藗兊纳罘矫嫫鹬找娑嘣淖饔茫ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)極大地推進(jìn)了人們的社會生活效率和質(zhì)量提高。在高職美術(shù)教育上，各院校應(yīng)該特別重視對學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)實際操作技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)，要與用人單位掛鉤，給學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用實踐的機(jī)會，要強(qiáng)調(diào)用啥學(xué)啥，突出學(xué)以致用；強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)和學(xué)生的藝術(shù)實踐，促進(jìn)學(xué)生動手能力的提升。在學(xué)生動手能力

18、提高上，重點在如下方面下功夫：一是要培養(yǎng)學(xué)生的人文思想，要把深刻的藝術(shù)思想、人文價值與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合；二是要鼓勵學(xué)生參與實踐應(yīng)用，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和實際動手能力；三是要在學(xué)生的操作實踐中，喚醒學(xué)生的藝術(shù)靈性和個性，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)自覺，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為其日后實現(xiàn)更快發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。 中醫(yī)穴位按壓預(yù)防惡心嘔吐1 整理中41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何中醫(yī)穴位按摩緩解惡心嘔吐之市立醫(yī)院南院區(qū)放療二科中醫(yī)穴位按摩緩解惡心嘔吐中醫(yī)穴位按壓預(yù)防惡心嘔吐1-整理中共30張課件中醫(yī)穴位按壓預(yù)防惡心嘔吐1-整理中共30張課件中醫(yī)穴位按壓預(yù)防惡心嘔吐1-整理中共30張課件中醫(yī)穴位按壓預(yù)防惡心嘔

19、吐1-整理中共30張課件中醫(yī)穴位按壓預(yù)防惡心嘔吐1-整理中共30張課件病例介紹床號姓名性別年齡主管醫(yī)師過敏史既往史18床|榮風(fēng)電|男|54歲彭輝否認(rèn)10年前腹股溝斜疝主要護(hù)理診斷:乙狀結(jié)腸癌術(shù)后主訴:患者因結(jié)腸癌并肝轉(zhuǎn)移術(shù)后1年余,進(jìn)展靶向治20余天,腰椎轉(zhuǎn)移需放療入院病例介紹患者于2018.3.9入院。患者神志清,精神差,自訴感腰部疼痛,疼痛評分2分,時感惡心,嘔吐,嘔吐物為胃內(nèi)容物。醫(yī)囑病例介紹給予二級護(hù)理、普通飲食,留陪人,腰稚轉(zhuǎn)移瘤三維型放療300cgy,鹽酸羥考酮止疼,鹽酸甲氧氯普胺口服,帕諾司瓊靜脈應(yīng)用,夜間入眠差,約3-4小吋/晚,大小便正常,四肢活動正常,焦慮,擔(dān)心預(yù)后?；颊哂?018.3.9入院?；颊呱裰厩?精神差,自訴感腰部疼病陽性結(jié)果:例介紹3.10B超肝左葉多發(fā)結(jié)節(jié)。肝右葉巨大略強(qiáng)回聲團(tuán)塊3.13:L1椎體低密度灶考慮轉(zhuǎn)移EGT:L1椎體骨鹽代謝増高,考慮骨轉(zhuǎn)移可能性大3.13查Ga胚抗