人感染H7N9禽流感防控指南27張課件

1、人感染H7N9禽流感防控指南幽默來自智慧，惡語來自無能人感染H7N9禽流感防控指南人感染H7N9禽流感防控指南幽默來自智慧，惡語來自無能國家衛(wèi)生委人感染H7N9禽流感醫(yī)療救治專家共識南昌大學(xué)一附院H7N9禽流感醫(yī)療救治專家組2013年5月2日病原學(xué)及相關(guān)檢測抗病毒治療之前必須采集呼吸道標(biāo)本送檢(如鼻咽分泌物、口腔含漱液、氣管吸出物或呼吸道上皮細(xì)胞)有病原學(xué)檢測條件的醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快檢測無病原學(xué)檢測條件的醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)留取標(biāo)本送指定機(jī)構(gòu)檢測。語文閱讀是語文教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，普遍是以教師的教授為主。新課改的情況下，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。初中學(xué)生正處在青春期，對于外界知識接受能力

2、強(qiáng)，而且具有很好的塑造性，個(gè)性突出。在初中語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生為主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)要重視閱讀中的準(zhǔn)備，自主去查閱資料，帶著問題去思考聽課，在查閱資料中發(fā)現(xiàn)新問題，在老師的幫助下解決問題。初中語文教學(xué)的形式應(yīng)該是多樣的，關(guān)鍵在于老師去探索和創(chuàng)新，以下是本文對于初中語文教學(xué)方法中幾點(diǎn)建議： 一、重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 在初中語文閱讀教學(xué)過程中，很多老師往往在學(xué)生還沒有進(jìn)行閱讀的時(shí)候就將文章的中心思想講授給了學(xué)生。這種教學(xué)方法十分不利于學(xué)生自己思維的發(fā)散，不利于學(xué)生從多種角度進(jìn)行文章思考。初中生思維活躍，正處在青春期，精力旺盛，對

3、于事物大多敢于表達(dá)自己不同的看法。作為初中語文老師，要充分的相信學(xué)生，給予學(xué)生自己進(jìn)行思維發(fā)散的空間，讓學(xué)生自己去體會文章的意境和作者的思想，自己去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，老師可以淡化教的成分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀的成分。作為老師要指導(dǎo)學(xué)生的思考方向，幫助學(xué)生去拓展閱讀的思路。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將閱讀的感受和生活中的感受相結(jié)合。初中語文教學(xué)的階段目標(biāo)并不是“死讀書、讀死書”，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及對語文的領(lǐng)悟能力，以便使學(xué)生從小樹立起終身閱讀的習(xí)慣，在書香中熏陶情操，獲得知識。 二、重視閱讀思考，創(chuàng)新閱讀課堂 閱讀是對文章進(jìn)行語言重組與想象再造的一個(gè)過程，閱讀理解的過程不

4、是簡單的問答過程。做為教師，可以采取與學(xué)生之間相互交流，啟發(fā)學(xué)生就某個(gè)問題給出自己看法的過程。讓采取一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)問題的方法，讀過文章之后展開討論，對于一些重點(diǎn)文章和名家名篇，要指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，然后通過展板等形式進(jìn)行交流。在教學(xué)過程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生敢于去挑戰(zhàn)老師或者書本的言論，讓學(xué)生在思辨中加深對文章理解。 如進(jìn)行如夢令的教學(xué)之前，老師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者去圖書館去查閱一些學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生對于詞、詞牌以及作者的情況有比較明確的了解，帶著思考和問題去聽課，這樣往往會事半功倍。 三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決問題 在初中語文的的教學(xué)過程中。有很多老師經(jīng)常會給學(xué)生提出問題，當(dāng)學(xué)生回答的問

5、題跟老師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣的時(shí)候，很多老師就會給予學(xué)生錯(cuò)誤的宣判。這種做法，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生個(gè)性思維的拓展。對待同一件事情，每個(gè)人都會有自己不同的看法，這也正是世界精彩絢爛的根源。老師可以去啟發(fā)學(xué)生解讀文章的脈絡(luò)，分析文章的意境，透過文章，了解作者寫文章時(shí)的心境。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維獨(dú)立人格以及敢于表達(dá)的自信品質(zhì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如在讀無私的愛時(shí)，可以讓學(xué)生自己去閱讀，讓學(xué)生加深對愛的理解，讀過之后讓學(xué)生匯報(bào)自己理解的內(nèi)容。有的學(xué)生會說體會到了孔繁森生活的不易，但是還收養(yǎng)了三個(gè)孩子，對每個(gè)孩子都很好。教師可以提問從文中哪里看出來孔繁森對三個(gè)孩子像親生一樣好，從而拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生自己去尋

6、找文章中的關(guān)鍵句子。最后，老師可以給予總結(jié)，總結(jié)出孔繁森這類共產(chǎn)黨人為了人民不顧自己身體，無私奉獻(xiàn)的精神。這些學(xué)生自己去感悟的內(nèi)容，自己去思考的結(jié)果會隨著不斷的改進(jìn)閱讀教學(xué)課堂越來越豐富和完善。 語文教學(xué)沒有定法。老師能做的就是不斷去探索新的思路，新的教學(xué)方法，加強(qiáng)語文課堂活力與情趣，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體系，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)，淡化老師教的時(shí)間和篇幅。讓學(xué)生自己去讀課文感悟文意，拓展學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)語文閱讀的語感。對學(xué)生要給予充分的信任，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教學(xué)過程中，老師還要不斷的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過辯論、板報(bào)、演講等

7、多種方式培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。作為老師同時(shí)還要不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我反思，探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，提升教學(xué)的質(zhì)量。 1.分析現(xiàn)狀中考試卷中對學(xué)生寫作能力的考查集中在“書面表達(dá)”這一項(xiàng)，滿分十五分，要求詞數(shù)六十至八十詞左右，考查體裁主要有三種：記敘文，說明文和應(yīng)用文。命題形式以看圖作文和提示性作文為主,但是近年來，以提示性作文為主，讓學(xué)生有話說。要求語言通順，意思連貫，書寫規(guī)范，而這一項(xiàng)恰恰是學(xué)生比較容易失分的一項(xiàng)。常常表現(xiàn)為只有少部分學(xué)生所寫文章覆蓋了所有要點(diǎn)，較為準(zhǔn)確地使用詞匯和語言結(jié)構(gòu)，表達(dá)符合英語的交際習(xí)慣，有效地使用了句子之間的連接成分，全文結(jié)構(gòu)較緊湊。有一部分學(xué)生采取了完全放棄的

8、態(tài)度，一字未寫，空白一片。還有相當(dāng)一部分學(xué)生即使下了筆，只是一些簡單詞句的堆砌，錯(cuò)漏百出，讓人看了啼笑皆非，難以理解，故難成篇章。主要存在的問題：基本功不扎實(shí)，單詞拼寫錯(cuò)誤率較高；句法知識不扎實(shí)，無法駕馭長句，常常顧此失彼；語法實(shí)際運(yùn)用能力差，基本語法錯(cuò)誤嚴(yán)重；“漢語式”英語，表達(dá)不清楚，語篇不得體；布局及銜接能力差。2.原因初中英語寫作教學(xué)的情況不容樂觀，究其原因，我分析了一下，主要在于教師和學(xué)生雙方。2.1 教師方面：因?yàn)檎n時(shí)緊，教學(xué)內(nèi)容多，在寫作訓(xùn)練方面用的時(shí)間太少；缺乏對寫作過程的指導(dǎo)，常把書面表達(dá)練習(xí)留為作業(yè)，部分學(xué)生寫作時(shí)應(yīng)付了事。不重視作文的講評、修改。2.2 學(xué)生方面：學(xué)生不能

9、按照英文書面表達(dá)的思路進(jìn)行寫作，寫完后也不會檢查，修改。學(xué)生重視記憶詞匯和句型，但不會運(yùn)用所學(xué)知識，組織語言的能力較差。學(xué)生對于寫作有畏難情緒，害怕寫作文，把寫作文當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。3.對策要想提高農(nóng)村初中學(xué)生在書面表達(dá)這一道題的得分，就應(yīng)該從學(xué)生的語言基本功抓起，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能從根本上幫助學(xué)生提高寫作水平。3.1 從詞、句抓起，打好英語寫作的基本功3.1.1 “詞”是基礎(chǔ)。為了鞏固詞匯，教師要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫與話題有關(guān)的重點(diǎn)詞匯；上課時(shí)注意幫助學(xué)生歸納其同義、近義、反義和詞形相似的詞；把詞的用法，詞性與搭配等講清楚，以免學(xué)生在寫作時(shí)會出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。3.1.2 “句”是過

10、度或橋梁。記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。訓(xùn)練學(xué)生用詞造句，連詞成句是幫助學(xué)生學(xué)會英文表達(dá)的非常好的方法。復(fù)述課文，造句, 翻譯這三種方法最為有效。學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，教師可以把課文每一段的重點(diǎn)短語整理出來打在課件上，讓學(xué)生拋開書本，根據(jù)這些中心短語，連詞成句，用自己的話逐個(gè)口頭復(fù)述每段大意，既有利于學(xué)生鞏固本課重點(diǎn)短語，又可以鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿書上例句進(jìn)行筆頭造句，把學(xué)生造的好的句子寫在黑板上，或者記錄下來，讓大家一起學(xué)習(xí)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們用英語表達(dá)的興趣。除此之外，課后堅(jiān)持每天給學(xué)生布置翻譯練習(xí)也是很有必

11、要的，雖然近年中考已經(jīng)取消翻譯題型，但學(xué)會翻譯對于提高學(xué)生用英文構(gòu)思句子是很有幫助的。老師可以利用身邊的教輔材料，緊扣課本選擇一些較實(shí)用的句子讓學(xué)生翻譯，每天三至四句，可以利用課前兩分鐘核對答案，也可以抽查批改，公布答案讓學(xué)生自主訂正，長此以往，不會造成教師和學(xué)生很大的負(fù)擔(dān)，卻有助于學(xué)生打好寫作基本功。在訓(xùn)練句子的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從對單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想、觀點(diǎn)，學(xué)會一句多譯。句是基礎(chǔ)，段是過渡，篇是目的。沒有句子便沒有段落和文章。培養(yǎng)學(xué)生的造句能力是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。訓(xùn)練的重點(diǎn)是簡單句，強(qiáng)調(diào)句子的簡短、通順和完整。翻譯句子是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，翻

12、譯得多，造句和寫文章就容易得多，鞏固了常用句型和詞匯，為以后的書面表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，有效地幫助學(xué)生掌握和積累各種地道的英語表達(dá)法，提高他們的英語水平，逐步擺脫“漢式”英語。3.2 安排學(xué)生積極背誦范文。背誦范文，一方面了解文章的篇章結(jié)構(gòu)。另一方面英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。教材中的不少篇章中都含有與話題相關(guān)的基礎(chǔ)句型，為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時(shí)靈活應(yīng)用，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀和背誦課本重點(diǎn)篇章，經(jīng)過日積月累，培養(yǎng)語感，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。3.3 提高學(xué)生綜合技能，以說促寫，以讀導(dǎo)寫，以寫助寫語言是一個(gè)整體，聽、說

13、、讀、寫是語言的有機(jī)組成部分，在教學(xué)上不應(yīng)該被分割。因此，在日常教學(xué)中，我們也可以通過其他三方面語言技能的訓(xùn)練來促進(jìn)寫作的進(jìn)步。例如，每日課前安排學(xué)生進(jìn)行英語值日報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)寫英語日記等。在英語教學(xué)中，我將打破固有的教學(xué)模式，嘗試改變教學(xué)策略，根據(jù)實(shí)際情況安排好教學(xué)內(nèi)容，在不影響教學(xué)進(jìn)度，不給學(xué)生增加過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，通過這些方法，增加語言輸入，擴(kuò)大語言輸出，以多種形式鍛煉學(xué)生組織語言和表達(dá)語言的能力。3.4 重視英語寫作的批改和評講環(huán)節(jié)3.4.1 抓好批改環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，我每周練習(xí)一個(gè)給材料的作文，這些作文都緊扣課本上所學(xué)的語言知識。在學(xué)生寫作

14、還沒入門時(shí)，只要布置了學(xué)生去寫的作文，我一定全批。對于寫作能力較差的學(xué)生，我還一個(gè)一個(gè)地面改。在批改過程中，我會在自己的教學(xué)心得筆記本上寫下批改筆記，記錄下在這篇作文中學(xué)生的主要錯(cuò)誤和問題，記錄下寫的好的文句，以便評講時(shí)用。雖然耗費(fèi)了很多時(shí)間，但我認(rèn)為還是值得的。在每次評講過作文后，我會要求作文寫得差的同學(xué)在錯(cuò)題本上重寫一遍，第二天交上來檢查，二次批閱。通過這種方式，學(xué)生對所犯錯(cuò)誤可以加深印象，掌握正確的表達(dá)方式，我也進(jìn)一步了解學(xué)生寫作的主要問題，有利于調(diào)整今后的教學(xué)。促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒有參與就沒有教學(xué)，在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和

15、創(chuàng)造性。教育心理學(xué)家的研究表明，學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)的環(huán)境、氣氛、情緒等因素的不同，其注意力、學(xué)習(xí)興趣和積極性就不一樣，也就會出現(xiàn)差異。教師在教學(xué)時(shí)必須遵循小學(xué)生心理特點(diǎn)，有意識地創(chuàng)設(shè)具體生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，使他們始終以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與學(xué)習(xí)活動。這不僅是優(yōu)化教學(xué)過程的需要，也是開展有效教學(xué)的基礎(chǔ)。下面就如何創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)有效教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。 一、創(chuàng)設(shè)興趣情境，提高學(xué)習(xí)積極性 1.以樂引趣?！耙詷芬ぁ本褪莿?chuàng)設(shè)營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以愉快的情緒投入到學(xué)習(xí)活動中。如教“圓的認(rèn)識”時(shí)，上課一開始就問學(xué)生：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們覺得這個(gè)問題太簡單，便笑著回答“

16、圓形”。教師又問“為什么造成圓形的呢？難道不能造成別的形狀？比方說，造成三角形、四邊形”。同學(xué)們一下子被逗樂了，紛紛回答：“不能，這樣的車輪無法轉(zhuǎn)動?！苯處熢賳枺骸澳蔷驮斐蛇@樣的形狀吧（信手在黑板上畫出橢圓形）！行嗎？”學(xué)生大笑起來：“這樣車子前進(jìn)時(shí)就會一會兒高一會兒低?！苯處熥穯枺骸盀槭裁丛斐蓤A形就不會一會兒高，一會兒低呢？”同學(xué)們七嘴八舌，議論紛紛，氣氛熱烈，在老師的引導(dǎo)下，終于認(rèn)識了“圓”的概念。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生心情舒暢，興味無窮，這樣的學(xué)習(xí)過程順理成章，水到渠成。 2.以故事引趣。一堂新授課的成功與否，其新課的導(dǎo)入起著很重要的作用。因?yàn)閯倓偵险n，學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，還沒有進(jìn)入學(xué)

17、習(xí)的角色。這時(shí)，教師如果用一個(gè)引人入勝的小故事或童話的形式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會收到事半功倍的效果。如在教學(xué)“采松果兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法”時(shí)，設(shè)置童話情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：“星期天，松鼠媽媽帶著小松鼠去森林里采松果。小松鼠邊采邊玩，到太陽快下山了，才采了4個(gè)。松鼠媽媽采得又快又多，數(shù)了數(shù)有25個(gè)?！彪S著多媒體課件畫面的出示，學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。這樣教學(xué)不但滿足了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲望，而且鍛煉、培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。 3.以變引趣?！耙宰円ぁ本褪窃诮虒W(xué)指導(dǎo)中，對典型的問題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的改造、

18、深化，使學(xué)生感到問題的“新”，促使學(xué)生積極主動的進(jìn)行思維。變換思路、變換關(guān)系、變換條件、變換問題等都能引起學(xué)生的興趣。如把“甲數(shù)是100，比乙數(shù)的3倍多10，求乙數(shù)？可改為：甲數(shù)是100，甲數(shù)減少10就剛好是乙數(shù)的3倍，求乙數(shù)？等等。這樣都可以誘發(fā)學(xué)生的思維靈感，為解決問題開辟廣闊的思維空間。 4.以懸念引趣。新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，其直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。在新課的導(dǎo)入中，有意識地設(shè)疑、激疑、制造一些能引起學(xué)生積極思考的懸念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊地吸引住學(xué)生。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師首先出示趣題：“小剛今年10歲了，可他只過了2個(gè)生日，你知道是為什么嗎？”這時(shí)，學(xué)生就議

19、論紛紛。一般情況下，一年就過一個(gè)生日，可小剛10歲了，怎么只過2個(gè)生日？學(xué)生疑竇頓生，情緒高漲。這時(shí)老師接著說：“你們想知道這是為什么嗎？學(xué)了這一課，同學(xué)們一定能解決這個(gè)問題。”然后教師揭示課題。 二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)活動的愿望?！睌?shù)學(xué)源于生活實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，教學(xué)“認(rèn)識人民幣”，教師可以在教室里擺設(shè)一個(gè)小商店，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行“買賣”

20、，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)。 三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程 為了強(qiáng)化學(xué)生對每個(gè)知識點(diǎn)的認(rèn)知和理解，使學(xué)生思維與能力有機(jī)結(jié)合起來，動手操作能使學(xué)生直接感知，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)。比如，教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時(shí)，教師可以讓學(xué)生動手切蘿卜，把蘿卜切成一個(gè)長方體。在實(shí)際操作中，讓學(xué)生理解面、棱、頂點(diǎn)的概念，這樣學(xué)生的體會更深刻，對長方體特征的理解更形象、印象深刻。這樣在思考中觀察操作，在觀察操作中思考，使學(xué)生最大限度地參與探索新知識的形成過程，在輕松愉快中掌握知識。 四、創(chuàng)設(shè)矛盾情境，讓學(xué)生在矛盾中感知 教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特征，抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，使新舊知識之間的矛盾，構(gòu)成學(xué)生認(rèn)識活動的內(nèi)部矛盾，

21、形成強(qiáng)烈的解決問題的內(nèi)部動機(jī)，從而有效的調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性。這就是通過“制造矛盾”打開學(xué)生心扉，激發(fā)思考，逐步引入佳境。如教“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，教師可以先從實(shí)際出發(fā)出示題目：把（）個(gè)蘋果平均分成5份，每份（）個(gè)。讓學(xué)生填上合適的數(shù)，當(dāng)學(xué)生說出“5和1、10和2”后，教師問：“如果把一個(gè)蘋果平均分成5份，得數(shù)能用以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？”這樣，創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生感到新奇，用舊知識不能解釋新知識，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一新知識的迫切需要，引起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”的動機(jī)。 五、創(chuàng)設(shè)猜想情境，激發(fā)驗(yàn)證動力 猜想是一種帶有一定直覺性的比較高級的思維方式，直覺思維是點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，對于創(chuàng)造

22、思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用?？梢?，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見解、質(zhì)疑，甚至出錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度大膽猜想，進(jìn)而讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生在驗(yàn)證的過程中，會發(fā)現(xiàn)新的問題，并在解決問題的過程中完善自己的猜想，發(fā)揮創(chuàng)造才能，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如教學(xué)“乘法結(jié)合律”時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境讓學(xué)生先復(fù)習(xí)加法結(jié)合律，再讓學(xué)生明確目標(biāo)：“猜想乘法的結(jié)合律?！睂W(xué)生就會得出猜想：三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第三個(gè)數(shù)，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再與第一個(gè)數(shù)相乘，它們的積不變；字母公式為abc=a(bc)；減法與除法也可能有結(jié)合律。這樣鼓勵(lì)學(xué)生猜想既激活了學(xué)

23、生驗(yàn)證猜想的動力，又活躍了課堂氣氛，為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 教學(xué)過程本身對教師來說就是不斷創(chuàng)設(shè)情境，一直到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為止的過程。一節(jié)課中開始可通過情境設(shè)計(jì)，引發(fā)興趣、揭示問題、制造矛盾；新課進(jìn)行時(shí)，進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，通過學(xué)生主動參與，積極探究，使問題、矛盾逐步得到解決；學(xué)習(xí)了知識的基本內(nèi)容后，還可通過情境設(shè)計(jì)，使問題不斷深化，知識得到擴(kuò)展和引申。從而使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。 人感染H7N9禽流感防控指南幽默來自智慧，惡語來自無能人感染國家衛(wèi)生委人感染H7N9禽流感醫(yī)療救治專家共識南昌大學(xué)一附院H7N9禽流感醫(yī)療救治專家組2013年5月2日國家衛(wèi)生委人感

24、染病原學(xué)及相關(guān)檢測抗病毒治療之前必須采集呼吸道標(biāo)本送檢(如鼻咽分泌物、口腔含漱液、氣管吸出物或呼吸道上皮細(xì)胞)有病原學(xué)檢測條件的醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快檢測無病原學(xué)檢測條件的醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)留取標(biāo)本送指定機(jī)構(gòu)檢測。病原學(xué)及相關(guān)檢測病原學(xué)及相關(guān)檢測(一)甲型流感病毒抗原篩查二)H7N9核酸檢測(三病毒分離(四)特異性抗體檢測病原學(xué)及相關(guān)檢測、胸部影像學(xué)檢查人感染H7N9禽流感病毒的病例發(fā)生肺炎時(shí)肺部出現(xiàn)不同范圍的片狀影像。影像學(xué)的病變嚴(yán)重程度與臨床表現(xiàn)基本一致。本病進(jìn)展迅速多數(shù)病例在初次影像檢查時(shí)即表現(xiàn)為重癥肺炎。對于有流行病學(xué)史臨床懷疑肺炎的患者應(yīng)及時(shí)行胸部影像檢查。X線胸片不能明確診斷的病例須行CT檢查。、

25、胸部影像學(xué)檢查、胸部影像學(xué)檢查)病變早期在發(fā)病2天內(nèi)肺部即可出現(xiàn)病變影像,早磨玻璃密度影為主可合并肺實(shí)變。多不生氚要衡以(二)重癥肺炎1片狀影像范圍超過3個(gè)肺野2病變進(jìn)展迅速12日內(nèi)肺內(nèi)病變增加50%以上。對于重癥肺炎患者根據(jù)臨床要求每12天行胸片檢査。(三)急性呼吸窘迫綜合征。1重癥肺炎的患者可能發(fā)生ARDS。尤其病變范圍占整個(gè)肺野的60%以上或肺內(nèi)實(shí)變影所占比例增大的患者2.X線胸片表現(xiàn)為“白肺”,是ARDS的典型征象。3常規(guī)體位CT檢查顯示位于肺部背側(cè)的病變主要為實(shí)變影腹側(cè)為磨玻璃密度影此為典型的ARDs表現(xiàn)。CT比胸片更清楚地顯示ARDs的影像學(xué)征象。(四)其他影像表現(xiàn)?？删哂猩倭啃厍环e液和肺間質(zhì)增厚,可出現(xiàn)繼發(fā)的縱隔氣腫、肺氣腫和肺炎等。、胸部影像學(xué)檢查三、人感染H7N9禽流感病例的早期識別早期識別H7N9禽流感病毒感染者并給予早期干預(yù)是降低重癥病例發(fā)生率及病死率的關(guān)鍵三、人感染H7N9禽流感病例的早期識別有疫情地區(qū)人感染H7N9禽流感早期識別流程圖發(fā)熱病例血常輝白細(xì)胞增高白細(xì)胞正?；蚪档蚅病原學(xué)檢測無下呼吸道感染表現(xiàn)有下呼吸道感染表現(xiàn)臨床觀察抗7N9禽流感病海治療有疫情地區(qū)人感染H7N9禽流感早期識別流程圖四、重癥病