世說(shuō)新語(yǔ)教師版(人教新版)

1、批 注 欄8 、 世說(shuō)新語(yǔ)兩則 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1朗讀并背誦課文2能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。3了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。【課時(shí)計(jì)劃】二課時(shí)第一課時(shí)上課時(shí)間： 年 月 日【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1借助注釋和工具書翻譯并理解詠雪基本內(nèi)容。2積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、目標(biāo)導(dǎo)航引入新課請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。這節(jié)課一樣我們將采取自

2、主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，借助注釋和工具書翻譯詠雪，積累文言詞語(yǔ)，并理解課文的內(nèi)容。二、資料引路走進(jìn)作者（或者：走進(jìn)作品；或者：了解背景）劉義慶(403444)，南朝宋文學(xué)家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。世說(shuō)新語(yǔ)是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。世說(shuō)新語(yǔ)全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。詠雪選自“言語(yǔ)”一門，陳太丘與友期選自“方正”一門。批 注 欄批 注 欄三 、

3、自主 學(xué)習(xí) 疏通文意 學(xué)習(xí)建議：自由地、反復(fù)地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出情感、讀出韻味，然后著重完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)：借助注釋、借助工具書（課堂上不允許使用教輔資料），口頭翻譯全文，并用方框“”圈出不能理解的重點(diǎn)字詞，用橫線“”勾畫出自己不能理解的語(yǔ)句。四、交流展示疑難共解1以小組為單位，在組長(zhǎng)的組織下，相互釋疑，相互補(bǔ)充，教師巡視指導(dǎo)。2以小組為單位展示，相互質(zhì)疑，相互釋疑，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、歸納。五、自主學(xué)習(xí)品析鑒賞1文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛家庭氣氛融洽、歡快、輕松2“公大笑樂(lè)”的原因是什么有不同的解釋。(

4、1)對(duì)子侄輩的答案都很滿意(2)“笑”前喻，“樂(lè)”后喻。(3)為“柳絮”喻而“笑樂(lè)”。古人稱謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這里來(lái)的。3你認(rèn)為兩個(gè)比喻哪個(gè)更好認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。因此說(shuō)，前一喻好，后一喻不好。認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”(西風(fēng)頌)，有深刻的意蘊(yùn)；而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)“撒鹽空中”，干什么呢且形象不美。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁?/p>

5、好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。好的詩(shī)句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。五、鞏固訓(xùn)練分層作業(yè)1鞏固訓(xùn)練（1）請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞的含義。寒雪日內(nèi)集（ 家庭聚會(huì) ） 俄而（ 不久，一會(huì)兒 ） 雪驟（ 快速，急速 ） 公欣然（高興的樣子 ）曰 撒鹽空中差（ 大致）可擬（相比 ） 未若（ 不如 ） 柳絮因風(fēng)起（ 憑借，依靠 ）（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列句子的意思。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似” 譯文：一會(huì)兒，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢”未若柳絮因風(fēng)起。譯文：不如用柳絮隨風(fēng)飄起來(lái)比擬。2分層作業(yè)。

6、第二課時(shí)上課時(shí)間： 年 月 日【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1借助注釋和工具書翻譯并理解陳太丘與友期基本內(nèi)容。2積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、輕松一測(cè)體驗(yàn)成功翻譯下面的重點(diǎn)文言語(yǔ)句（限2句）。（10分，譯錯(cuò)一字或一處扣1分，請(qǐng)同學(xué)們不要提前完成。）（1）撒鹽空中差可擬。譯文：在空中撒鹽大約可以比擬吧?。?）未若柳絮因風(fēng)起。譯文：不如用柳絮隨風(fēng)飄起來(lái)比擬。二、目標(biāo)導(dǎo)航引入新課上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了謝道韞這個(gè)才女，這節(jié)課我們將再認(rèn)識(shí)陳元方這個(gè)神童。和上節(jié)課一樣我們將采取自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，借助注釋和工具書翻譯課文，積累文言詞語(yǔ)，并分析把握友人和陳元方兩個(gè)人物形象，明白文章所蘊(yùn)含的道理。三、自主學(xué)習(xí)疏通

7、文意學(xué)習(xí)建議：自由地、反復(fù)地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出情感、讀出韻味，然后著重完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)：借助注釋、借助工具書（課堂上不允許使用教輔資料），口頭翻譯全文，并用方框“”圈出不能理解的重點(diǎn)字詞，用橫線“”勾畫出自己不能理解的語(yǔ)句。四、交流展示疑難共解1以小組為單位，在組長(zhǎng)的組織下，相互釋疑，相互補(bǔ)充，教師巡視指導(dǎo)。2以小組為單位展示，相互質(zhì)疑，相互釋疑，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、歸納。五、自主學(xué)習(xí)品析鑒賞1勾畫描寫友人的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作等的詞語(yǔ)和句子，想想友人是個(gè)怎樣的人 “無(wú)信”“無(wú)禮”，即 不守信用、不懂禮貌，但知錯(cuò)能改。具體表現(xiàn)在：“去后乃至”友人便怒

8、“非人栽！與人期行，相委而去”“下車引之”。與友期日中，日中不至，已經(jīng)是不講信用，反而還對(duì)子罵父，罵別人不講信用，則更是無(wú)禮的表現(xiàn)。從“友人慚，下車引之”，可看出其知錯(cuò)能改。2他又是個(gè)什么樣的孩子請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。他認(rèn)為客人“無(wú)禮”“無(wú)信”，譴責(zé)他，維護(hù)了自己及父親的尊嚴(yán)，說(shuō)明他聰穎、機(jī)智，懂禮識(shí)義。對(duì)粗俗的客人“入門不顧”，又表現(xiàn)他正直不阿的性格。3你認(rèn)為元方“入門不顧”是否失禮說(shuō)說(shuō)你的看法。有兩種看法。不算無(wú)禮，對(duì)粗俗的客人“入門不顧”，表現(xiàn)他正直不阿的性格。元方的行為，是符合他七歲的年齡特點(diǎn)，不應(yīng)該求全責(zé)備?？腿藷o(wú)禮在先是事實(shí)，元方年僅七歲，懂得指出客人的不對(duì)，維護(hù)父親的尊嚴(yán)，已屬不易，不應(yīng)對(duì)其要求過(guò)高。客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這也算無(wú)禮。六、鞏固訓(xùn)練分層作業(yè)1鞏固訓(xùn)練（1）解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。與友期行（ 相約同行 ） 去后乃至（ 離開(kāi) ）（ 才 ）相委而去