角的初步認(rèn)識(shí)教案匯編6篇

1、角的初步認(rèn)識(shí)教案匯編6篇角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇1教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第3839頁例1.例2。預(yù)設(shè)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用直尺畫角。教學(xué)過程：一.激發(fā)興趣，引入新課小朋友，剛剛過去的十一長假大家玩得開心嗎？你都見到了哪些景色？老師在這里也給大家?guī)砹艘恍└鞯氐慕ㄖ蠹铱此麄兤羻?？那你覺得他們什么地方最漂亮呢？（學(xué)生會(huì)說

2、出有角）那這節(jié)課我們就一起來研究角。板書課題。二.合作交流，探索新知1.在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。2.教師出示五角星，問：看，老師給大家?guī)砹耸裁矗磕悄阏f他為什么叫五角星呢？誰到臺(tái)前把這五個(gè)角指給大家看一看？其實(shí)角的規(guī)范的指法是這樣的，教師示范指角。好，現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法，指指你周圍物體表面上的角吧。同桌互相指一指。誰再到前面指一指你找到的角。3.那我們知道三角板上有三個(gè)角，現(xiàn)在請(qǐng)大家摸一摸這些角，看有什么感覺？閉上眼睛摸一摸

3、。指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出這個(gè)尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。再摸一摸還有什么感覺？（平平的，滑滑的）4.那我們摸的時(shí)候有尖尖的，滑滑的感覺，你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學(xué)生描角。教師選幾份展示。評(píng)價(jià)。誰是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報(bào)。都有頂點(diǎn)。都有兩條邊。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢？師對(duì)角圖逐一指一指。5.小朋友觀察的真仔細(xì)，其實(shí)每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，教師邊說邊畫。連畫3個(gè)角。你覺得老師畫的怎么樣？你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么？再畫什么？現(xiàn)在大家會(huì)畫了嗎？學(xué)生試畫。并標(biāo)出各個(gè)部分的名稱。覺得自身畫的很好的請(qǐng)上來給大家看一看，找2

4、.3生。問：你覺得他畫的怎么樣？好在什么地方？6.小朋友都會(huì)畫角了，那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了，判斷下列圖形是不是角。角會(huì)判斷了，我看大家是不是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看這些圖片中有沒有角，它在哪里？數(shù)一數(shù)下面兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。7.小朋友想不想做一個(gè)角？看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個(gè)角。做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友?，F(xiàn)在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀察。來慢慢變大，慢慢變小。通過剛才玩角，你發(fā)現(xiàn)了什么？在老師做好了一個(gè)角，大家做一個(gè)角，比老師的角大。比老師的角小。和老師的角同樣大。你怎么知道和老師的角就同樣大呢？現(xiàn)在是第3次玩了，請(qǐng)一個(gè)小朋友做老師的小助手，誰愿意？小朋友你先做一個(gè)

5、角，盡量大。大家都來當(dāng)評(píng)委，看老師做的這個(gè)角，誰的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長，問：現(xiàn)在呢？再次拉長，問：這次呢？現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（角的大小跟邊的長短無關(guān)，跟張開的大小有關(guān)）三.鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升1.老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。大家看一看這兩個(gè)角誰大誰小呢？2.擺一個(gè)角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個(gè)角呢？3.大家通過努力知道了角的很多秘密，現(xiàn)在我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)小游戲，自身創(chuàng)造一個(gè)角，大家有沒有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。評(píng)價(jià)黑板上的各個(gè)角。你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些？為什么？四.回顧整理，反思提升這節(jié)課我們學(xué)習(xí)

6、了什么？你最大的收獲是什么？其實(shí)角的王國里還有很多秘密，以后我們?cè)偃ヌ剿鳎貌缓?？?課堂總結(jié)今天你有哪些收獲：1.認(rèn)識(shí)了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條直的邊，會(huì)數(shù)角的個(gè)數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關(guān)。2.回到黑板上：五角星中，有幾個(gè)角？角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱;會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫角。2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛

7、圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成不錯(cuò)的心理素質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱;會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫角。2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。教學(xué)工具：ppt課件教學(xué)過程：一.激趣引入教師：小朋友們仔細(xì)想一想，我們學(xué)過了哪些平面圖形?學(xué)生：長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。教師：說得真好!老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎?(電腦出示)學(xué)生：五角星。教師：為什么定的名字叫五角星呢?學(xué)生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。教師：你太聰明了

8、!我們一起來找一找它的五個(gè)角好嗎?學(xué)生：好!教師邊播放課件邊總結(jié)。因?yàn)槲褰切巧嫌?個(gè)角因此它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國里的一個(gè)好朋友，今天就讓我們一起走進(jìn)角的世界，來認(rèn)識(shí)一種新的圖形角。板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)二.走進(jìn)生活認(rèn)識(shí)角1.認(rèn)識(shí)角教師：有一位小朋友明明，他在自身的教室里尋找角，咱們趕緊去看看吧!仔細(xì)觀察，這間教室里哪里有角?比一比誰的眼睛最亮!學(xué)生：逐一匯報(bào)。教師：電腦揭示角，并評(píng)價(jià)。教師：小朋友們真厲害!找到了這么多的角，現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣，看看他們到底長的什么樣子。(電腦出示角)仔細(xì)觀察這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生：這些角，都有一些尖尖的點(diǎn)。教師：你是一個(gè)特別會(huì)

9、觀察的孩子，這些角除了都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)以外，還有什么?學(xué)生：還有兩條直直的線。教師：你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，還有兩條直直的線。2.認(rèn)識(shí)角各部分的名稱教師：請(qǐng)看屏幕，通過咱們集體的力量認(rèn)識(shí)了角。知道了角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細(xì)看這個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫什么?學(xué)生：頂點(diǎn)。教師：你真棒!那兩條線呢?學(xué)生：邊。教師：太棒了，你能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?學(xué)生上臺(tái)指出，教師電腦出示。3.指角(1)指平面圖形上的角教師：你們太了不起了，這么快就認(rèn)識(shí)了我們的好朋友角。那咱們一起來看一看，黑板上的這幾個(gè)平面圖形，哪幾個(gè)平面圖形上有角?學(xué)生：長

10、方形、正方形、三角形。教師：你們同意嗎?(同意)看來圓形上沒有角，咱們先把它請(qǐng)下來好嗎?(好)你們很會(huì)觀察，都認(rèn)為長方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個(gè)圖形上的角在哪里嗎?(能)這三個(gè)圖形老師都把它們放到你桌子上的小信封里，選擇你最喜歡的一個(gè)圖形，指一指它的角吧!開始行動(dòng)!教師：誰愿意到前面指給大家看?學(xué)生上臺(tái)指出。教師：他指的這里是角嗎?學(xué)生：是。教師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎?教師板書教師：它是角嗎?學(xué)生：不是，它只是角的頂點(diǎn)。教師：我很贊同你的觀點(diǎn)。那究竟該怎樣指角呢?誰愿意再來試一試。學(xué)生上臺(tái)指出教師：快把掌聲送給他，指的多好呀!因此我們?cè)谥附堑臅r(shí)候應(yīng)該先指角

11、的頂點(diǎn)，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。師生共同指角。(2)指出身邊的角教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角，你再仔細(xì)看看，你的身邊有角嗎?(有)誰愿意指給大家看看一看學(xué)生爭相指出。(3)欣賞生活中的角教師：你們真是一群特能干的孩子，我們不但在平面圖形中找到了角，還在身邊發(fā)現(xiàn)了角，其實(shí)我們的生活中角是無時(shí)無處不在的，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!電腦播放圖片。4.練習(xí)教師：說一說，下面的圖形是不是角，用手勢告訴我們。三.動(dòng)手畫角教師：你們很棒，都認(rèn)識(shí)了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢?(能)請(qǐng)看!教師邊畫邊小結(jié)：畫角的時(shí)候我們要先畫角的頂點(diǎn)，要想把角畫的更漂亮

12、，我們還要借助一個(gè)數(shù)學(xué)工具尺子來畫角的兩條邊教師：你想畫一個(gè)角吧?(想)那就畫在作業(yè)紙上吧!學(xué)生動(dòng)手畫，教師展示。四.創(chuàng)造各種各樣的角教師：咱們班的小朋友太厲害了，不但認(rèn)識(shí)了角，還學(xué)會(huì)了畫角，你能創(chuàng)造一個(gè)角嗎?(能)老師為你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具放到課桌上的信封里，現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。學(xué)生合作創(chuàng)作角。1.展示角教師：誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?學(xué)生上臺(tái)展示，其他小組補(bǔ)充。2.藍(lán)角和紅角的故事教師：在角的王國里，有兩個(gè)特別可愛的角，一個(gè)叫藍(lán)角、另一個(gè)叫紅角，他們是一對(duì)形影不離的好朋友，可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭吵起來了，大家仔細(xì)聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹?電腦播放故事。教師：他們?yōu)槭裁闯?/p>

13、起來了呢?學(xué)生：因?yàn)樗麄儌z爭大小。教師：紅角為什么認(rèn)為自身大呢?學(xué)生：因?yàn)榧t角的邊長。教師：你真是一位會(huì)傾聽的孩子，那結(jié)果怎樣呢?他們誰打誰小?學(xué)生：他倆一樣大。教師：通過這個(gè)故事你知道了什么?學(xué)生：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。教師：你們簡直是一群天才兒童，在聽故事中還學(xué)會(huì)了這么重要的知識(shí)：通過藍(lán)角和紅角的比較，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。3.利用活動(dòng)角做游戲教師：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，那究竟和什么有關(guān)系呢?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出老師為你們準(zhǔn)備的活動(dòng)角，我們來做個(gè)好玩的游戲吧!這個(gè)角可是一個(gè)調(diào)皮的角，我們用它來玩變變變的游戲，聽要求。教師提要求，學(xué)生具體做。教師

14、：通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小。教師：我們快把掌聲送給這位會(huì)思考的孩子!(課件演示)通過我們玩活動(dòng)角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開的距離有關(guān)。五.練習(xí)教師：我們認(rèn)識(shí)了角，你會(huì)數(shù)出圖形上的角嗎?(會(huì))那我們來數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個(gè)角吧?六.全課小結(jié)教師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)?學(xué)生：認(rèn)識(shí)了角。教師：最后，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自身的吧!(播放課件)角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇3教材簡析：這部分教材是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，也是第二學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)角和其他平面圖形

15、的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。這是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)角，有非常重要的地位。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；能借助三角板認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用直角符號(hào)把直角表示出來；會(huì)用簡單的方法比較角的大小，初步學(xué)會(huì)畫角。2.在認(rèn)識(shí)角的過程中，培養(yǎng)觀察、想象、動(dòng)手操作和抽象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。3.體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)用直角符號(hào)把直角表示出來；會(huì)用簡單的方法比較角的大小，初步學(xué)會(huì)畫角。教法：情景導(dǎo)入、談話。學(xué)法：討論合作、自主探究教學(xué)準(zhǔn)備；三角板、直尺、課件教學(xué)過程：一.聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課（一）教師活動(dòng)：談話：1）同學(xué)們，在日常生活中，我們

16、經(jīng)常會(huì)見到很多物體，他們的面的形狀是不同的，像黑板的面是什么形狀的？2）游戲中魔方的面是什么形狀的？3）紅領(lǐng)巾的面呢？4）長方形、正方形、三角形都是平面圖形，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的平面圖形-角（板書課題：認(rèn)識(shí)角）（二）、學(xué)生活動(dòng)：生：長方形生：正方形生：三角形二.創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1）課件出示情景圖：同學(xué)們，從圖上你看到了什么？2）現(xiàn)在請(qǐng)你拿出三角板、鐘面等物體，在小組中互相指一指、說一說他們的角在哪里。3）教師正確指導(dǎo)指角的方法。4）認(rèn)識(shí)“角”的各部分名稱并板書5）學(xué)生觀察情景圖。說情景，并在圖中找角6）學(xué)生小組中合作學(xué)習(xí)。7）學(xué)生指角，感受角。（讓學(xué)生親身感受到角的特點(diǎn)和形狀）8）學(xué)生利

17、用三角板指出“角”的各部分名稱。三.做角、感悟角的大小老師為你們準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)你們根據(jù)自身的需要，自由選擇，想辦法做一個(gè)角好嗎？教師巡視指導(dǎo)。1）學(xué)生小組內(nèi)動(dòng)手做角。（放輕音樂）2）學(xué)生以小組為單位，將所做的角展示看。四.組織練習(xí)，拓展延伸1.請(qǐng)你找出我們周圍物體面上的一個(gè)角。（讓學(xué)生走出座位自身找找生活中的角，感受生活中處處都有數(shù)學(xué)）2.請(qǐng)你說出角是由哪幾部分組成的。（明確角的特性）3.請(qǐng)你用學(xué)過的知識(shí)來做一個(gè)角。（動(dòng)手做角，讓學(xué)生更加懂得角的特性）4.自主練習(xí)2。5.請(qǐng)你數(shù)出下面圖形共有幾個(gè)角。學(xué)生邊指邊說生：頂點(diǎn)、邊學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五.全課通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？1.學(xué)生談

18、收獲。2.你們的收獲真不少，其實(shí)我們的身邊到處有數(shù)學(xué)知識(shí)，希望你們課下多觀察，將得到的收獲應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中去，好嗎？六.課后反思：本節(jié)課結(jié)合學(xué)生了解的物體，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形導(dǎo)入新課，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景之上，學(xué)生感到了解、親切，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。認(rèn)識(shí)角后，教師充分利用教材資源，組織多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生談自身的收獲，教師幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在我們的身邊，我們的身邊時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)。角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇4教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)112113頁角的初步認(rèn)識(shí)和“說說做做”，練習(xí)二十二13題。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初

19、步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作技能。4.通過教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：知道角的各部分名稱，掌握角的畫法。教學(xué)難點(diǎn)：通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。教具：三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面學(xué)具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙教學(xué)程序：一.導(dǎo)入師板書：角。問：這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？（齊讀）今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認(rèn)識(shí)角、研究角。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎？說說看，哪些圖形上有角？（生舉例）說到三角板，師出示準(zhǔn)備好的三角板：老師這里就有一把三角板，誰愿

20、意上來給大家指一指三角板上的角？現(xiàn)在老師把它貼在黑板上，（指直角），把這個(gè)角描下來，請(qǐng)小朋友注意看好，老師是怎么描的？說到紅領(lǐng)巾，師再出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角呢？誰來指一指？老師也把它貼到黑板上，把這兩個(gè)角描下來（銳角和鈍角）?？?，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。二.初步認(rèn)識(shí)角1.請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察黑板上的這三個(gè)角，說說你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個(gè)尖尖的點(diǎn)）師：這兩條直直的線和這個(gè)尖尖的點(diǎn)，都有個(gè)好聽的名字，有誰知道？（如果學(xué)生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。角就是由1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊組成的。2.在我們認(rèn)識(shí)角的時(shí)候，有幾個(gè)小動(dòng)物

21、也找來了他們認(rèn)為的角，你們看，他們找的對(duì)嗎？出示小兔，我們先來看小兔找的角，對(duì)嗎？再來看小貓找來的角，（不對(duì)）為什么不對(duì)呀？誰來說說？你能想個(gè)辦法使它也變成角嗎？（學(xué)生上來動(dòng)手使兩條邊碰在一起，形成頂點(diǎn)）告訴大家，你是怎么做的？小羊找的對(duì)嗎？（對(duì)）再看小狗找來的對(duì)嗎？（不對(duì)）說說理由（兩條邊不是直的）。想個(gè)辦法使它也變成角？（一生上來動(dòng)手拉一拉）你是怎么做的？3.小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋！幫小貓和小狗改正了錯(cuò)誤，下面請(qǐng)小朋友快速用手勢表示，這些圖形是角嗎？4.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找角，現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)圖形。請(qǐng)小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個(gè)角？看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個(gè)角？（指名上來指）再出

22、示棋盤（六邊形），這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤，這個(gè)棋盤上又能找到幾個(gè)角呢？（指名上來指）5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角，相信下面這一題也難不倒大家，請(qǐng)小朋友把書打開到116頁看第2題，這些圖形中又藏著幾個(gè)角呢？看誰找得快、找得準(zhǔn)？誰來和小朋友匯報(bào)一下，（口答校對(duì)）。如果有圖形學(xué)生有爭議的，師出示圖片請(qǐng)學(xué)生上來指一指。三.畫角1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，小朋友想不想自身動(dòng)手來畫一個(gè)角，會(huì)畫嗎？試試看（師巡視，找一個(gè)畫法正確的小朋友板演）我們來看看這個(gè)小朋友是怎么畫的？下面我們就按照這個(gè)小朋友的畫法再來畫一個(gè)角，好嗎？（生練習(xí)紙上練習(xí)畫）找?guī)兹松虾诎瀹嫞ó嫴煌较虻模?.畫好后，和

23、同桌小朋友說說你是怎樣畫的？四.做角1.課前周老師給每個(gè)小朋友發(fā)了2個(gè)紙條、1個(gè)圖釘和橡皮頭，猜猜看，我們可以用這些材料做什么？（做角）你能行嗎？2.小朋友動(dòng)手能力真強(qiáng)，我們一起來玩玩自身做的活動(dòng)角，好嗎？我們一起來變一個(gè)大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？3.老師也做了個(gè)角，你能變一個(gè)比周老師手里的這個(gè)角大些的角嗎？變一個(gè)小一些的角呢？（指名上來拉）說說你是怎么做的？原來角的大小只要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，角就大，張開的小，角就小。五.總結(jié)今天，周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)？（學(xué)生自由說）學(xué)生說到學(xué)會(huì)了畫角，師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫一個(gè)角，想一想，要先畫一個(gè)頂點(diǎn)

24、，然后從頂點(diǎn)出發(fā)畫一條邊，再從這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫另一條邊你畫好了嗎？把眼睛睜開。六.游戲小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，下面老師要帶小朋友一起來玩幾個(gè)游戲。開心嗎？1.我們先來玩折紙游戲。請(qǐng)你拿出一張白紙，用這張紙折出一個(gè)角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。2.我們?cè)賮硗婕艏堄螒?。?qǐng)小朋友拿出一張彩紙，看看這張紙上有幾個(gè)角？動(dòng)手摸一摸?，F(xiàn)在我們?cè)诩埳霞粢坏?，看看紙上還留下幾個(gè)角？師巡視，選取不同的剪法展示。說說現(xiàn)在紙上留下了幾個(gè)角？3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎？2根小棒可以擺成角嗎？3根小棒呢？試試看。誰愿意上黑板擺？請(qǐng)幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自身上來擺，說說你擺的這個(gè)圖

25、形中有幾個(gè)角？小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析2【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第3839頁例1.例2。【教學(xué)目標(biāo)】1經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。2認(rèn)識(shí)常見的各種角，學(xué)會(huì)畫角，知道角各部分的名稱。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確畫角?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】1教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。2學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒?！窘虒W(xué)過程】l、情境，導(dǎo)入新課師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，大家高興嗎？生：高興。師：下面咱們就一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄像

26、中你發(fā)現(xiàn)了什么？評(píng)析：課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生了解的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)情境。引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知聯(lián)系實(shí)際，找角師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？生：我們的學(xué)校。師：哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場、有同學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角，操場上也有拐角生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有

27、很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）評(píng)析：讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，教師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自身的機(jī)會(huì)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自身身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。初步感知，指角師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。生

28、3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。生4：我們組找到了黑板上的角。生5：我們組還有補(bǔ)充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。（學(xué)生活動(dòng)）評(píng)析：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。因此在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。但精彩之處就在于教師沒有急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自身正誤，把學(xué)生

29、對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步構(gòu)建正確的表象。師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？生1：是這樣的（見右圖）。生2：是這樣的（見右圖）。生3：這樣才是一個(gè)角（見右圖）。師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。會(huì)指了嗎？在小組里再互相指指。評(píng)析：通過三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透和孕伏；三次指角，逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識(shí)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。小組合作，折

30、角師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。（指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上）師：哪一組還有不同折法？也過來貼上（有不同折法的貼出）。師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看？生1：這張紙 上有三個(gè)角。生2：我不同意他的說法，這張紙 上只有一個(gè)角，另外兩個(gè)不是角，因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“角的初步認(rèn)識(shí)”和“說說做做”，練習(xí)八第13題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大

31、??；學(xué)會(huì)用尺子畫角。2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。3情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成不錯(cuò)的心理素質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)特征；畫角。【教具、學(xué)具】三角尺、多媒體課件、尺子、學(xué)具盒、一張不規(guī)則白紙，一張長方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條?！窘虒W(xué)過程】一.談話引入課題出示一張圖形：長方形、正方形、圓形、三角形。提問：為什么叫它三角形？引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。從學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，引入課題自然流暢，學(xué)生易接受。二.研討互學(xué)師：同學(xué)們對(duì)角一定都非常了解，那請(qǐng)你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。1

32、讓學(xué)生說說生活中看到的角。（先自身想想，再與同位交流，最后展示）通過觀察生活中的角，豐富學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。師：今天來了一位新朋友，它也要學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)，知道它是誰嗎？電腦出示：小馬背著糧食來到河邊過河，牛伯伯?dāng)r住了它的去路說：“小馬，你是個(gè)聰明的孩子，要過河，先看看這些標(biāo)志物上都有什么？”小松鼠跳起來說：“角、角、角。”小馬迷惑了：“角在哪里哪？”同學(xué)們你們能幫小馬找一找嗎？（同位互相說說，然后電腦演示各種角。）以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫故事（小馬學(xué)習(xí)角）為線索，展開對(duì)角這個(gè)圖形的研討，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀、形象地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，

33、使學(xué)生主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后通過讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角，達(dá)到初步建立角的表象的目的。師：小馬認(rèn)識(shí)了角非常高興，牛伯伯告訴它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過了河，要時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角。小馬高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，就又上路了。它走著走著，突然在地上發(fā)現(xiàn)了一張不規(guī)則的紙，小馬想：這上面有角嗎？2讓學(xué)生折角。3摸一摸角的感覺，體會(huì)角的特征。（板書）4用折好的角比著在紙上畫角。5課件演示怎樣畫角。6說說角的組成。7讓學(xué)生用尺子畫角。（強(qiáng)調(diào)尺子的作用。）8師：同學(xué)們，小馬繼續(xù)往前走，這回它更加仔細(xì)地觀察，因此它又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多角，你想看看嗎？（電腦出

34、示）師小結(jié)：像這些圖形，我們都叫它角。（回顧、強(qiáng)調(diào)學(xué)生一開始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯(cuò)誤。）從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開始，讓學(xué)生初步感知生活中的角；再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，看一看、折一折 、摸一摸、畫一畫、比一比、做一做，把靜態(tài)的課本材料，變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過感知、操作，把外在可見的和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。三.拓展練習(xí)1認(rèn)一認(rèn)，辨一辨。2比一比。（哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，讓學(xué)生辯論。）由如何確定一個(gè)角的大小，引出做一個(gè)活動(dòng)的角的活動(dòng)，讓學(xué)生比一比，看一看，從而說明角的大小與什么有關(guān)。讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過渡到動(dòng)態(tài)的角，使學(xué)生直觀地看到

35、，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征，這也就達(dá)到了變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，化難為易的目的。3擺角。（用三根小棒擺出三個(gè)角）4打擂臺(tái)。（用三根小棒看誰擺出的角最大。）這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的題目，易激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四.教師小結(jié)（回顧本節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)）1師：閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的哪些知識(shí)，想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關(guān)，你是怎樣畫角的。2質(zhì)疑問難。這既是本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)回顧與整理，又是一個(gè)很好的放松活動(dòng)，希望學(xué)生能從本節(jié)課中受益。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案角的初步認(rèn)

36、識(shí)教學(xué)片段和評(píng)析2教學(xué)內(nèi)容：人教實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第3840頁：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特征。2.利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角，畫角，創(chuàng)造角。3.在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。教學(xué)過程：上課前，將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組，師在黑板右邊寫著：星級(jí)小組，及1.2.3.4.5字樣。接著說明星級(jí)小組評(píng)比方法。上課師（拿出一個(gè)五角星）：同學(xué)們，喜歡這個(gè)嗎？生：喜歡。師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？生：上課好，聽得認(rèn)真的生：舉手積極師：為什么叫五角星呢？生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。師：誰上來找找？生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角（點(diǎn)了一下角尖）。師：老師有個(gè)小小的問題要

37、補(bǔ)充，剛才這個(gè)同學(xué)指得太快了，只指了個(gè)頭，應(yīng)該還有什么？生：邊，2條邊。師：誰再來指？生上臺(tái)指（這次是將整個(gè)角捏住）。師：看老師怎么指。（指點(diǎn)、邊）大家一起跟老師指。同桌2人互相指。生拿起桌上的五角星互相指角。師：張老師看大家指得都很好，每個(gè)小組加一個(gè)五角星，現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了？生：一星級(jí)。師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指。（后補(bǔ)充：看誰指得好）師（指名一學(xué)生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？生指。師：同意的給他鼓鼓掌。再指名一學(xué)生上臺(tái)指。師：找一個(gè)你自身最喜歡的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺？生1：癢癢的。生2：有點(diǎn)痛。生3：尖尖的。（板書：尖尖的

38、）師：再壓壓邊，有什么感覺？生1：滑。生2：溫柔。（課堂上出現(xiàn)一陣笑聲）生3：舒服。師：為什么會(huì)舒服？生：平平的。生：直直的。（板書：直直的）師：請(qǐng)大家在自身的身邊找一找，哪些地方有角。生1：桌子上的角。師：請(qǐng)指出。生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。師：對(duì)，這張長長的桌子有4個(gè)角。生2：這個(gè)鉛筆盒上有角。師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個(gè)頭是（生：圓圓的），因此（不是角）。生3：書（用手指）。師：書本有4個(gè)角。生4：門。師：上來指一指。生指教室門上的角（4個(gè)）。師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰能找出角，把它指出來。（課件出示剪刀圖）生1指剪刀頭。師：同意嗎？（生不同意）誰來說說不同意的理由。生：有一

39、條邊是彎彎的，不能算。師：回答的很好，給第二小組加一個(gè)五角星。生2：指剪刀把上突出的部分。師：這個(gè)是角嗎？生：不是。師：到底這個(gè)角藏在哪里呢？再仔細(xì)找找。生3：指剪刀張開部分。（課件顯示找正確了）師：大家一起來做運(yùn)動(dòng)，描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀！下面來看這個(gè)（顯示插一根吸管的可樂罐）。生指吸管上的角。師：你也找對(duì)了嗎？對(duì)的給自身鼓勵(lì)一下。師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個(gè)鐘面。生指分針和時(shí)針的夾角。師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角?，F(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來仔細(xì)看看。（課件顯示3個(gè)角）師指第一個(gè)角：這個(gè)點(diǎn)叫什么？生：起點(diǎn)。生：頂點(diǎn)。生：點(diǎn)。師：（板書頂點(diǎn)）這兩條呢？生：邊。（師板書：

40、邊）師：請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角（第二個(gè)角）的頂點(diǎn)和2條邊。生指。師指第三個(gè)角：看你指的是否和大家一樣。師：下面我們來看看，這些是不是角，是的請(qǐng)露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。逐個(gè)判斷：1.兩條邊沒連上的（離得較遠(yuǎn)）；2.正確的；3.一邊是曲線的。師：為什么不是？生：因?yàn)橛幸粭l邊是圓圓的。4.兩條邊沒連上的（離得較近）；師：為什么不是？生：兩條邊沒有連住。師：沒有頂點(diǎn)了。5.正確的。（要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊）師：剛才大家表現(xiàn)得很好，每個(gè)小組再加一個(gè)五角星。現(xiàn)在是幾星級(jí)了？還是二星級(jí)的別灰心，因?yàn)檫€有（生：機(jī)會(huì)）。師：這是老師畫的一個(gè)角。大家也想畫畫嗎生畫角。師提醒不要用波浪線畫角，有的尺子的一條邊是波浪

41、線的。很快有學(xué)生畫好了。師：畫好的，再好一個(gè)。生繼續(xù)畫，有的還沒畫好，有的2個(gè)都畫好了。師：畫好的小朋友把漂亮的姿勢擺出來，讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。師：誰愿意把你畫的角展示給大家？生1上臺(tái)展示：畫了2個(gè)。師：你是怎么畫的？生1：先畫一條邊，再畫一個(gè)點(diǎn)師插：叫什么？生：頂點(diǎn)。生1：再畫一條邊。師：我知道了，他是先畫生2展示。師：你是怎么畫的？生2：先畫2條邊，再畫頂點(diǎn)。生3展示：畫了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。師：為什么？他畫了2個(gè)三角形，其實(shí)他畫了幾個(gè)角呀？生：6個(gè)角。師問生3：你是不是描出來的？生3：是的。師：大家想不想知道老師是怎么畫的？生：想。師邊畫邊說：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再畫一條邊有沒有

42、和老師一樣畫的？（有幾個(gè)學(xué)生舉手）大家用老師這樣的方法再畫一個(gè)角。生畫，師提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。師：畫角就到這兒。下面我們來做游戲。要求學(xué)生用信封里提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長方形小紙片，小棒。可以自由選擇。生做角。師：做好后將你的角展示給同學(xué)看，你的角在哪里。有學(xué)生開始展示。師展示一學(xué)生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個(gè)角會(huì)怎樣？生：會(huì)變形。師：對(duì)，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說邊演示）有一個(gè)學(xué)生說象：剪刀。師：做好的可以展示給聽課老師看看。師：我們今天學(xué)了什么？生：認(rèn)識(shí)角。（師板書）評(píng)課意見：總體感覺：從這堂課的總體效果來說，我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)

43、樹立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活躍，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方：一.學(xué)生的“動(dòng)”：1.葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”，新課程明確提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點(diǎn)：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到后來畫角、做角，學(xué)生動(dòng)起來了，而且動(dòng)的很充分，學(xué)的很充分，角的知識(shí)就這樣在學(xué)生的“動(dòng)”中被消化、吸收。2.課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生的回答是動(dòng)態(tài)的，非預(yù)設(shè)的，反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說一處亮點(diǎn)：在教學(xué)角的各部分名稱時(shí)，老師問學(xué)生：壓邊有什么

44、感覺？第一個(gè)學(xué)生回答是：“滑?！钡诙€(gè)學(xué)生回答是：“溫柔?！边@時(shí)課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生回答的是：“舒服?！边@三個(gè)回答雖然是學(xué)生的真實(shí)感受，但看似與“正確”答案無關(guān)。（當(dāng)時(shí)我也很體上課教師擔(dān)心：該如何引導(dǎo)）很快，老師的一句“為什么會(huì)感到舒服？”就輕易的得到了“平平的”、“直直的”的好答案。巧妙的引領(lǐng)，真實(shí)的體驗(yàn)，是那的自然無痕，讓聽課的我也感到是那的舒服！二.學(xué)生的“笑”整堂課感覺學(xué)生學(xué)得很開心，笑聲陣陣，我認(rèn)為主要原因又以下幾個(gè)：1.體現(xiàn)了學(xué)生的自主。首先是教師珍視學(xué)生的回答，創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的課堂氣氛，使學(xué)生敢于說出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回答得到老

45、師的肯定時(shí)，就有了開心的笑。2.知識(shí)不再是全靠教師的授給，而是通過學(xué)生的動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)，不斷得到的成功體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，更樂于學(xué)習(xí)，因此在課堂上，學(xué)生有了更多的成功的笑。3.教師觀念轉(zhuǎn)變了，對(duì)學(xué)生更尊重了，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評(píng)價(jià)、激勵(lì)，好象沒聽到“錯(cuò)”、“不好”等話語，以前常說的“失敗”，更多的被“成功是成功之母”所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念，更增添了不少驕傲的笑聲。4.多樣化的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)比從上課開始就進(jìn)行了，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，符合他們的年齡特點(diǎn)；請(qǐng)學(xué)生用漂亮的姿勢展示出來這些都讓學(xué)生有了更多的笑。三.值得探討的5個(gè)問題。1

46、.教學(xué)目標(biāo)的確定：數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來確定的。張老師制定的第三個(gè)目標(biāo)是：在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大，學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也挺少的。是否可以從此“在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”方面去考慮。2.小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果：雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果，但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對(duì)本次比賽進(jìn)行總結(jié)、肯定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸，這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的完整性。3.角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的，雖然在畫角時(shí)，教師提到過可以朝上、朝左，但強(qiáng)調(diào)得不夠，應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。4.“這張長長的桌子有4個(gè)角。”“書本有4個(gè)角?！边@兩句話敘說不夠妥當(dāng)。課后

47、的做一做1是這樣描述的：說一說周圍哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師的教學(xué)語言也應(yīng)注意科學(xué)性。5.活動(dòng)角的展示可否再充分些?；顒?dòng)角展示時(shí)不少學(xué)生還在做角，是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說的那些活動(dòng)角的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來說，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們應(yīng)該能說也能說完整的，而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第3839頁例1.例2?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。2認(rèn)識(shí)常見的各種角，學(xué)會(huì)畫角，知道角各部分的名稱。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力

48、及合作意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)角?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確畫角?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】1教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。2學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒?！窘虒W(xué)過程】一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，大家高興嗎？生：高興。師：下面咱們就一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么？評(píng)析：課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生了解的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)情境。二.引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知（一）聯(lián)系實(shí)際，找角師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角師：

49、同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？生：我們的學(xué)校。師：哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場、有同學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角，操場上也有拐角生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）評(píng)析：讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，教師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自身的機(jī)會(huì)；另一方面

50、使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自身身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。（二）初步感知，指角師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。生4：我們組找到了黑板上的角。生5：我們組還有補(bǔ)充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？生：不是，這

51、是個(gè)點(diǎn)。師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。（學(xué)生活動(dòng)）評(píng)析：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。因此在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。但精彩之處就在于教師沒有急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自身正誤，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步構(gòu)建正確的表象。師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？生1：是這樣的（見右圖）。生2：是這樣的（見右圖）。生3：這樣才是一個(gè)角（見右圖）。師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)

52、成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。會(huì)指了嗎？在小組里再互相指指。評(píng)析：通過三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透和孕伏；三次指角，逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識(shí)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。（三）小組合作，折角師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。（指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上）師：哪一組還有不同折法？也過來貼上（有不同折法的貼出）。師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看？生1：這

53、張紙 上有三個(gè)角。生2：我不同意他的說法，這張紙 上只有一個(gè)角，另外兩個(gè)不是角，因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。師：同學(xué)們都聽到了嗎？她說得非常好，只要有一條線彎了，這個(gè)圖形就不是角。（四）動(dòng)手操作，做角師：同學(xué)們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎？試試看。（學(xué)生活動(dòng)：利用帶孔的小棒做角）師：老師這里也做了一個(gè)角，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，愿不愿意？哪位同學(xué)能把角變大一些？（指名一個(gè)學(xué)生演示）師：同學(xué)們看，角變大了嗎？你能讓自身做的角變大嗎？怎么變？生1：我用一只手拿著一根不動(dòng)，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。生2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。生3：我把手

54、放到小棒中間往外一撐，角就變大了。師：同學(xué)們能讓角變大，那還能讓它變小嗎？怎么變？生1：我把兩根小棒往里一捏，角就變小了。生2：我用兩只手將兩根小棒往中間一摁，角就變小了。生3：我把一根小棒放到桌子上，把另一根一壓，角就變小了。評(píng)析：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。重視了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。（五）體驗(yàn)感悟，畫角師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎？試試看。（學(xué)生活動(dòng)：畫角）（展示一組學(xué)生畫的角）師：大家說，哪一組同學(xué)畫得好？同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎？（電腦演示畫角過程）師：請(qǐng)用正確畫法畫一個(gè)角。（學(xué)生再次

55、畫角）（六）教學(xué)角的各部分名稱師：同學(xué)們看，這個(gè)角畫得怎么樣？請(qǐng)這位同學(xué)過來，同學(xué)們知道她叫什么嗎？她為咱們做出了榜樣。這是她的什么？（手）這個(gè)呢？（鼻子）這個(gè)呢？（耳朵）師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個(gè)圖形的每一部分也有名稱，想知道嗎？（電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱）師：現(xiàn)在同桌說說悄悄話，告訴對(duì)方角的每一部分分別叫什么。（七）總結(jié)升華通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。）1認(rèn)識(shí)了一種新的圖形角。2學(xué)會(huì)了畫角。3知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的。三.鞏固拓展1師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲，好嗎？（好）同學(xué)們喜歡爬山嗎？（喜歡

56、）今天咱們就來做個(gè)爬山游戲?？?，這就是那座山，在通往山頂?shù)穆飞?，設(shè)了這樣幾個(gè)關(guān)口，只有順利闖關(guān)，才能到達(dá)山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過第一關(guān)？電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角？師：第三個(gè)為什么不是角？生：因?yàn)樗囊粭l邊不直。師：你答對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)你們一面小紅旗。（伴隨著音樂升起第一面小紅旗）2師：哪組同學(xué)愿意闖第二關(guān)？電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角？（回答正確后升起第二面紅旗）3師：第三關(guān)最難，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)？電腦出示：下圖中有幾個(gè)角？（回答正確后升起第三面紅旗）師：在這位同學(xué)帶領(lǐng)下，我們順利到達(dá)了山頂，登高遠(yuǎn)眺，一切盡收眼底。有藍(lán)天、白云、遠(yuǎn)處的山水、近處高大的樹木（邊隨音樂說，邊出現(xiàn)畫面，最后停

57、留在交叉的樹木上）。在美麗的大自然中也有角。只要你處處留心，一定會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)?？傇u(píng)本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1教師敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。整個(gè)教學(xué)過程，找角指角折角做角畫角，無一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有了學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。2重視了學(xué)生的實(shí)踐與操作，體現(xiàn)出了活動(dòng)教學(xué)思想。本節(jié)課自始至

58、終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不但符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。教師把原來的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來，課堂真正活了起來。3創(chuàng)造性地利用教材。本節(jié)課教師沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下，從學(xué)生的生活實(shí)際和目前知識(shí)水平出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”，這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基

59、本理念的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案角的初步認(rèn)識(shí)課堂實(shí)錄與反思師: 同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎?(板書“角”)生：認(rèn)識(shí)，是角。師：那在日長生活中你有沒有見過角？生：說生活中的角。師：（出示多媒體課件），同學(xué)們，你看校園里可熱鬧了，你能從圖上找到角嗎？生：找角并指角。師；奧，老師明白了，原來角是這樣的。（板書“.”）。生；不是。師；這是什么？生；這是點(diǎn)。師；那角應(yīng)該是什么樣的？想一想，怎樣才能把你想的樣子完整的指出來？生；指角。師；（課件出示閃動(dòng)的角提示）現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，但大部分同學(xué)指的還不準(zhǔn)確，想不想看看老師是怎樣指的？生；互相指角。師；剛才同學(xué)們?cè)谏磉呎业搅撕芏?/p>

60、角，那數(shù)學(xué)當(dāng)中的角是什么樣的呢？這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。（板書課題）師；（拿出三角板）同學(xué)們看，這是什么？生；三角板。師；為什么叫三角板？生；因?yàn)樗腥齻€(gè)角。師；拿出你的三角板，我們看其中的一個(gè)角，摸一摸，你覺得角是什么樣的？生；摸角，談感受。師；角的每一部分也有名稱，想知道嗎？你先猜一猜。生；猜想。師；（課件出示角的各部分名稱）猜對(duì)了嗎？同桌之間說說悄悄話，告訴對(duì)方角的各部分名稱是什么？師；同學(xué)們找到了那多角，而且還能指出角的形狀，又知道了角的各部分名稱，真了不起。這回呀，老師要考考大家了。在每一組同學(xué)的桌子上，都有一個(gè)紙袋，想不想知道里面是什么？快速打開它，是什么？生；有圓片、