蒙氏教育班主任工作總結(jié)(多篇)

1、蒙氏教育班主任作結(jié)多）第 1 篇：蒙氏教育蒙臺(tái)梭利教育06 是兒童人生中最重要時(shí)期。同時(shí),許多如語(yǔ)言、動(dòng)作、感知、秩序感、社會(huì)化等心理發(fā)展的敏感期也相繼出現(xiàn)在六歲前,因而,敏感期是兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的最佳時(shí)期。王老師認(rèn)為,在遵守規(guī)則的條件下讓孩子自由地活動(dòng)做一些他喜歡做的事能讓孩子收獲成功也能培養(yǎng)孩子的自信心而 這個(gè)“則”要家長(zhǎng)和孩子共同制定的。如果 家長(zhǎng)以稱(chēng)贊、支持、肯定等積極的態(tài)度去鼓勵(lì)孩子,讓他們按照自己的步調(diào)和喜好去做事并加之一定的引導(dǎo)這往往就會(huì)產(chǎn)生良好的早教效果。讓杭州家長(zhǎng)親身感知蒙氏教育精髓以及在家中也能夠有效地幫助孩 子更加科學(xué)的早教。蒙氏教育即蒙臺(tái)梭利教育法是由意大利女博士瑪利婭 ?

2、蒙臺(tái)梭利于1907 年所開(kāi)創(chuàng)的它不僅是一套完整的早教體系,也是全世界第一個(gè)致力于把 0-6 歲幼兒作為受教對(duì)象的早教系統(tǒng)?！皟和癁橹行摹薄白和拿舾衅凇薄巴哂形招孕闹恰弊⒅丨h(huán)境設(shè)置”“立自由與規(guī)則”“實(shí)現(xiàn)兒童的自我教育”“齡教育”、“師的引導(dǎo)作用”蒙特梭利教育的核心理念蒙特梭利教育法經(jīng)歷一百年的實(shí)踐證實(shí)了蒙氏教育真正促進(jìn)兒童的智力和情感發(fā)展發(fā)掘他們的無(wú)限潛能。上海蒙特梭利教育機(jī)構(gòu)是國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的蒙氏教育機(jī)構(gòu)，在國(guó)內(nèi)以專(zhuān)注于推廣原汁原味的蒙氏教育而著稱(chēng)，在中國(guó)有著很大的影響力。第 2 篇：蒙氏教育蒙氏教育愛(ài)必管教 家規(guī)的建立與執(zhí)行父母愛(ài)孩子是天性，管教孩子則必須學(xué)習(xí)。若能在愛(ài)與管教中尋得平 衡

3、，就能幫助孩子建立良好行為。當(dāng)我剛從美國(guó)回來(lái)時(shí)，參加朋友的聚餐，很驚訝的看到孩子們吃完飯，在餐廳里追逐嬉戲，而服務(wù)生端著熱菜穿梭其中真是險(xiǎn)象環(huán)生，但只見(jiàn)父母毫不擔(dān)心地忙于交談。有時(shí)坐公車(chē)，看到年輕的媽媽放縱小孩，在 座位上跳上跳下且大聲吵鬧，卻不加以勸阻。雖然，餐廳和公車(chē)?yán)锒际枪矆?chǎng)所，也不需要特別安靜的地方，但是 否想到孩子的行為會(huì)干擾他人呢？相信天下父母都深?lèi)?ài)孩子，也關(guān)心他們，可是僅有“”不夠的。兩、三歲的孩子還不能自我約束、辨別是非，一定需要父母的管教況且每位父母都擁有天賦的管教權(quán)，有管教才能讓孩子有規(guī)可循，也才能幫助他 建立正確的行為，發(fā)展健全的人格。尋找愛(ài)與管教的平衡點(diǎn) 在倡導(dǎo)民主教

4、育的今日，與昔日長(zhǎng)輩權(quán)威式的管教的極端差異中，現(xiàn)在父母對(duì)自己的管教方式產(chǎn)生了困惑與沖擊，而 有種逐漸管不住孩子的乏力感，失去“父母 的信心與能力?！皭?ài)”“教”在孩子人格的建立與成長(zhǎng)中是并重的，缺一不可，兩者需保持平衡。因?yàn)槿绻貦?quán)威而缺乏愛(ài)的管教，會(huì)使孩子心中充滿(mǎn)畏懼，沒(méi)有主見(jiàn)，對(duì)父母的服從也只是因?yàn)楹ε?。如此，父母與孩子之間將樹(shù)立隔閡，使親子關(guān)系不佳，溝通也就愈發(fā)困難。倘若只有愛(ài)，卻沒(méi)有適當(dāng)?shù)墓芙?，孩子?huì)因缺乏行為規(guī)范，而自制力 低落易以鬧情緒控制父母，與同伴的人際關(guān)系也不好。父母要在 “”與“教”找到平衡點(diǎn)，確實(shí)需要多費(fèi)心。首先，要用心去了解自己孩子的個(gè)性、能力和特質(zhì)，然后夫婦倆共同溝通

5、協(xié)商，具體討論在哪方面的管教需加強(qiáng)？哪方面的情緒沒(méi)有被顧及？最后在與孩子一 起制定家規(guī)，讓他們清楚地知道“么可以做”“么必須做”“么不可 以做”在說(shuō)明理由后，應(yīng)賦予孩子責(zé)任。當(dāng)孩子一定要選擇做 “不可以做”或不去做“須做”的事情，他就得為自己的選擇和行為負(fù)責(zé)。父母一定要與 孩子一起遵守，如此才能幫助孩子從內(nèi)心產(chǎn)生自律。家規(guī)的制定每個(gè)家庭的管教模式都不一樣，您不能將別人成功的管教模式套在您的孩子身上。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有不同的特質(zhì)，我們先要了解自己的管教目的及孩子的需要，再?zèng)Q定如何協(xié)助孩子。一般常見(jiàn)的家規(guī)包括： 教導(dǎo)孩子料理自己的事，培養(yǎng)良好習(xí)慣 孩子自己能做的事，盡量讓孩子去做，切勿凡事代勞。父母

6、宜從小鼓勵(lì)孩子料理自己的事，并依孩子的能力要求孩子分擔(dān)家務(wù)。如此，孩子不僅能學(xué)習(xí)獨(dú)立，也能從中肯定自己的能力， 增進(jìn)自信心。所以，父母應(yīng)衣自家生活習(xí)慣及孩子的需求，制定一些能幫助孩子建立良好習(xí)慣的常規(guī)。比如：就寢、起床的時(shí)間，吃飯時(shí)不看電視，飯后幫 助收拾碗筷，飯后必須刷牙。此外，父母應(yīng)避免設(shè)定太多的非必要的規(guī)矩，使孩子因做不到而放棄。父母也要依家中不同年齡的孩子修改常 規(guī)，例如：3 15 孩子的就寢時(shí)間不可能相同。教導(dǎo)孩子有公德心、有禮貌在蒙氏幼兒園里，老師教導(dǎo)孩子應(yīng)該愛(ài)惜教具，使用后完整歸回，好方便下一位小朋友使用；想介入別人的工作時(shí)，也會(huì)事先詢(xún)問(wèn)可否一起玩 或工作；得到別人幫忙時(shí)也不忘說(shuō)

7、“謝”有禮貌的表現(xiàn)。雖然公德心是由大人教導(dǎo)給孩子的，但父母一定要先 以身作則”。例如：教導(dǎo)孩子不可隨地丟垃圾，父母也要隨時(shí)遵守。記得我孩子小時(shí)候，出外玩時(shí)如果找不到垃圾桶丟手旁的垃圾時(shí)，一定會(huì)放到我的手提袋或口 袋中，帶回家丟，而因養(yǎng)成了他們今天不會(huì)亂丟垃圾的好習(xí)慣。教導(dǎo)孩子尊重別人，不要打擾別人在蒙氏教室內(nèi)的孩子不會(huì)大聲喧嘩，驚擾其他小朋友的工作，因?yàn)槔?師輕聲的教導(dǎo)他用室內(nèi)音量說(shuō)話。父母在教導(dǎo)孩子如何尊重別人時(shí)，應(yīng)先尊重自己的小孩，以 “同理心”去了解孩子的感受。例如：當(dāng)孩子專(zhuān)注做一件事情時(shí)，不去打擾他，這便是一種尊重。如此，孩子也會(huì)學(xué)習(xí)等待，當(dāng)媽媽和別人說(shuō)話時(shí)，知道不去 打斷。在日常生活

8、中，父母更應(yīng)隨機(jī)教育，讓孩子也以 “理心”體諒別人 的感受，進(jìn)而懂得約束自己的行為。教導(dǎo)孩子正確道德觀念、學(xué)習(xí)自律父母應(yīng)教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)以無(wú)愧于心的態(tài)度行事，建立正確的道德觀念 不做壞事或違規(guī)的事，不是因?yàn)榕率芴幜P，而是本來(lái)就不應(yīng)該做，如果做了會(huì)心里不安的。孩子在父母守法的態(tài)度感染下，逐漸學(xué)習(xí)如何判斷是 非，并從內(nèi)心產(chǎn)生自律。家規(guī)的執(zhí)行常見(jiàn)許多家庭定了家規(guī)，孩子仍學(xué)不了規(guī)矩，這是因?yàn)閳?zhí)行不當(dāng)所致。父母的管教方式、態(tài)度、用詞語(yǔ)氣，甚至自身行為和情緒反應(yīng)，都會(huì)影響到家規(guī)執(zhí)行的成效，所以父母應(yīng)注意： 多用鼓勵(lì)代替贊美。 父母應(yīng)該了解“美 ”和“勵(lì)”不同的?！懊馈碑?dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)才給予的，但過(guò)多的贊美，使孩

9、子得之乏味；不實(shí)的贊美，則讓孩子懷疑父 母的誠(chéng)意。唯有“勵(lì)”不論孩子表現(xiàn)好或壞都可以給予支持和關(guān)懷，特別在孩子遭受挫折時(shí)，更需要鼓勵(lì)，孩子才會(huì)感受來(lái)自父母 無(wú)條件”接 納與肯定。避免在別人面前教訓(xùn)孩子每個(gè)孩子都有自尊，千萬(wàn)不可在別人面前批評(píng)他或教訓(xùn)他，如有不當(dāng) 行為需要及時(shí)管教時(shí)，也要盡量帶離，單獨(dú)與他溝通。避免體罰父母要認(rèn)清，“教非懲罰 ”“懲罰亦非體罰”體罰只是對(duì)犯措者施加暴力，以達(dá)懲戒的目的。父母若以體罰為武器，將會(huì)使親子雙方陷入權(quán)利 斗爭(zhēng)，引起情緒戰(zhàn)爭(zhēng)。堅(jiān)定自己的立場(chǎng)當(dāng)孩子出現(xiàn)不良或負(fù)面行為時(shí)，父母在教導(dǎo)孩子時(shí)不可被孩子的情緒所控或被孩子的淚水軟化，而被迫妥協(xié)，如此反而增強(qiáng)其不良行為。

10、比如：對(duì)吵鬧不休的孩子，可將其暫時(shí)隔離，但運(yùn)用時(shí)要注意其適當(dāng)性，且 態(tài)度和藹，語(yǔ)氣要平和、堅(jiān)定，告訴他：“們都喜歡和你在一起，如果你也喜歡和我們?cè)谝黄?，你必須先學(xué)會(huì)安靜，才能在加入我們。 ”要恐 嚇?biāo)亲屗麑W(xué)習(xí)紀(jì)律，并做決定?？醋∥覀兊目谏嘌哉Z(yǔ)的傷害往往重于體罰的肉體傷害，在我們提醒或規(guī)勸孩子時(shí)，應(yīng) 運(yùn)用“向肯定”而非“定式的語(yǔ)句”比如要?jiǎng)裰购⒆硬灰谏嘲l(fā)上跳時(shí)，與其說(shuō)“訴你幾百次了不可以在沙發(fā)上跳，你就是聽(tīng)不懂?！比?說(shuō)：“好擔(dān)心你會(huì)受傷，請(qǐng)你不要在沙發(fā)上跳?！备改笐?yīng)避免相互指責(zé)當(dāng)父母管教上有差異時(shí)，應(yīng)多溝通，以相互支持鼓勵(lì)代替指責(zé)與批 評(píng)。今日的父母常感嘆父母的難為，但是實(shí)上，如果我們

11、肯投注時(shí)間，愿 意用心感受和學(xué)習(xí)，以“重”管教的基礎(chǔ)，用“”管教的活水源頭，那么再與孩子一起成長(zhǎng)的過(guò)程中，您的愛(ài)心、耐心與信心，將會(huì)源源不斷地如泉水涌出。您也會(huì)擁有許多別人無(wú)法體會(huì)的成就和樂(lè)趣，爸爸媽媽 們，加油！aiwujean 的回復(fù)： （寫(xiě)于 1:26:54 AM謝謝虎子?jì)寧?lái)的文章，看后對(duì)我有不少啟發(fā)和提醒。心痕的回復(fù)： （寫(xiě)于 10:56:21 ）謝謝虎子?jì)尀槲覀儙?lái)這么好的文章，在你面前我都有點(diǎn)慚愧了，向 你學(xué)習(xí)記得 好象提過(guò)需要這方面的文章，不知道她能否及時(shí)看到。 xkd 回復(fù) 8:12:26 PM看到了！謝謝熱心的虎子?jì)寢專(zhuān)哺兄x心痕還記著我曾經(jīng)提出過(guò)的需 要。第 3 篇：蒙氏

12、教育蒙臺(tái)梭利是世界著名的幼兒教育專(zhuān)家。近百年來(lái) 她的教育理念和教育方法一直對(duì)世界幼兒教育產(chǎn)生著積極的影響。蒙臺(tái)梭利教育法是對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育及潛能開(kāi)發(fā)的優(yōu)秀教育模式. 瑪利亞蒙特梭利(18701952)她是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士也是一位女性教育家在她大學(xué)畢業(yè)后的 年被當(dāng)時(shí)的意大利教育部長(zhǎng)任命為“立特殊兒童學(xué)?！毙ｉL(zhǎng)開(kāi)始致力于弱智兒童的教育過(guò)了幾年以后她逐漸轉(zhuǎn)入了正常兒童教育的研究。在 年她在羅馬的貧民窟創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)“童之家”現(xiàn)在兒童之家遍部世界各地 國(guó)家)在兒童之家她寫(xiě)出很多關(guān)于兒童教育的書(shū)籍如童年的秘密心智童的自發(fā)性活動(dòng)等等。同時(shí)她也研制了很多能夠促進(jìn)兒童心智發(fā)展的各種教 具來(lái)提升孩子

13、的智慧發(fā)覺(jué)無(wú)窮的潛能因此也就產(chǎn)生了蒙特梭利教學(xué)法。我們簡(jiǎn)稱(chēng)蒙氏教學(xué)蒙氏教學(xué)包括蒙氏語(yǔ)言開(kāi)發(fā)蒙氏藝術(shù)教育(術(shù)音樂(lè))蒙氏感官教育蒙氏科學(xué)文化教育蒙氏日常生活教育蒙氏數(shù)學(xué)教育。(時(shí)數(shù)學(xué)教育也是蒙氏教育的經(jīng)典)她也被后人稱(chēng)為“教之母”蒙特梭利認(rèn)為兒童應(yīng)該在動(dòng)手中學(xué)習(xí)在動(dòng)手中發(fā)展只有動(dòng)手才能獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是由具體形象帶進(jìn)具體抽象,所有抽象都來(lái)自于具體過(guò) 程。1以?xún)和癁橹行摹?視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體反對(duì)以成人為 本位的教學(xué)觀點(diǎn)2“教的教育” 臺(tái)梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué),主張由日常生活訓(xùn)練著手配合以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教育內(nèi)容讓兒童自發(fā)的 主動(dòng)學(xué)習(xí)自己建構(gòu)完善的人格。3把握兒童的敏感期。 歲的幼兒在特定的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)特定的喜 好傾向。若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。4教師扮演導(dǎo)師的角色。一般稱(chēng)蒙氏教師為啟導(dǎo)員。他必須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解對(duì)于孩子的發(fā)展?fàn)顩r了如指掌才能提供 孩子適時(shí)、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。5完全人格的培養(yǎng)。蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正?；?。透過(guò) 環(huán)境的設(shè)計(jì)、教具的操作使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。6尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)。蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進(jìn)程 對(duì) 不同特點(diǎn)的兒童進(jìn)行因材教不搞一刀切式的教育。7混齡教育。讓不同年齡的孩子在一起 可使較小的孩子有不同