少兒英語(yǔ)教學(xué)技巧-(一)

1、少兒英語(yǔ)教學(xué)技巧-(一)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:少兒英語(yǔ)教學(xué)技巧（一）課前組織教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)中通常稱之為 icebreaking。成功的“課前熱身操” 能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué) 生較快的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。這個(gè)環(huán)節(jié)可采用的形式有很 多：英語(yǔ)兒歌，歌曲，游戲，繞口令等等。效果比較好的是 動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦“三動(dòng)合一”的活動(dòng)，根據(jù) Asher 的 TPR 理 論，這樣的活動(dòng)通過(guò)肢體語(yǔ)言的配合使用，能一下子抓住學(xué) 生的注意力，降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，有利于幫助學(xué)生消除緊 張心理， 從而幫助他們更好的理解并學(xué)習(xí)英語(yǔ)， 以兒歌為例， 每節(jié)課前我可以用

2、這首兒歌組織教學(xué)，讓學(xué)生明確課堂準(zhǔn)備 要求：Eyes on me, ears listen to me, hands on your knees, feet on the floor.” 我也可以采用提問(wèn)的形式：Eyes 學(xué)生回答： On Miss Wong. 我再問(wèn)：Ears 學(xué)生回答：Listen to Miss Wong這樣既能幫助學(xué)生集中注意力，形成師生互動(dòng)，又 能復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞。當(dāng)然，在上課過(guò)程中我也要不時(shí)提醒，使 學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。 二、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué) 用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求 知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)

3、生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。堅(jiān)持 用英語(yǔ)講課要從最簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)開(kāi)始，然后逐步加深。開(kāi) 始應(yīng)配以肢體語(yǔ)言，表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，盡量避免用漢語(yǔ)講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過(guò)英語(yǔ) 交流，提高聽(tīng)說(shuō)能力。 三、用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境 實(shí)物，單詞卡，教學(xué)掛圖等都是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀教 具，除了自己制作直觀教具外，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具。如剛開(kāi)始學(xué)習(xí)字母時(shí)，就可以讓學(xué)生做字母卡片，以便 進(jìn)行同桌，分組，找朋友以及單詞接龍等多種形式的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn) 練。音標(biāo)教學(xué)，單詞教學(xué)，對(duì)話教學(xué)，課文教學(xué)等都可以讓 學(xué)生自己制作一下教具。這樣安排不僅有利于我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而且也促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手

4、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提 高課堂效率，教學(xué)效果會(huì)更好。 四、教唱英文歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話，小故事，表演童話劇 等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛 不少英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)， 這有助于激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一 體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán) 境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn) 行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話 和小故事不僅老師講， 而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講， 讓學(xué)生從機(jī)械， 呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞， 并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。 五、設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的內(nèi)容在詞匯或

5、對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲，是寓教 于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng) 活潑，為學(xué)生在自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)設(shè)了條件，使 學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。 例如， 在教身體部位時(shí)， 我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Simon Says” 的游戲：我可以跟學(xué)生說(shuō)：“Simon is a boy, if he says Simon says touch your nose, you should quickly touch your nose. If he doesnt say the wordsSimon says, but just saytouch your nose, dont do it.”

6、我在給出指令的時(shí)候，語(yǔ)速 可以由慢至快，看看有沒(méi)有做錯(cuò)的學(xué)生，如有做錯(cuò)的，就讓 該學(xué)生站到教室兩邊，并充當(dāng)老師的小助手，隨時(shí)檢查別的學(xué)生有沒(méi)有出錯(cuò)，最后看有哪幾個(gè)學(xué)生堅(jiān)持到最后，他們將 得到小獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)生們的水平不錯(cuò)的話，還可以另外指派學(xué)生來(lái)充當(dāng)小老師，給出指令，這樣一來(lái)就能將新學(xué)的身體 部位的單詞都復(fù)習(xí)全面了。類似這樣的游戲，讓學(xué)生在玩中 學(xué)，學(xué)中玩，這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性， 還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏， 在輕松， 愉快的氣氛中，鞏固學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能 力。 六、開(kāi)展小組競(jìng)賽，培養(yǎng)興趣 興趣和成功往往緊密結(jié)合，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有重要的作用。在

7、教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)輕松，和諧，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)情境。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué) 生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我盡可能的讓學(xué)生感受到成功的快 樂(lè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。例如：在課堂上開(kāi)展小組競(jìng)賽加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，我把全班分為 4 個(gè) 小組，每一個(gè)小組取一個(gè)名字，如 apple 隊(duì)，orange 隊(duì)等， 每節(jié)課在復(fù)習(xí)， practise 等各個(gè)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行一些競(jìng)賽， 由每 組派或抽學(xué)生參加，看誰(shuí)先回答出我提出的問(wèn)題，或采取小 組接龍的形式，看哪個(gè)小組最終獲得勝利。獲勝的學(xué)生可得 到一張貼紙。盡可能讓所有學(xué)生都能為本組增添光彩，增強(qiáng)自信心和成就感。 七、信號(hào)指示

8、教師就像一名交警指揮著交通，學(xué)生如同行人，必須對(duì)各 種交通規(guī)則熟記于心， 并加以遵守， 才能順利的通過(guò)岔道口。 教師往往有這樣的經(jīng)驗(yàn)：課上得很活躍，學(xué)生門進(jìn)行著激烈 的討論，教師想要結(jié)束活動(dòng)卻三番四次無(wú)人理睬。其原因就 在于沒(méi)有明顯的停止信號(hào)。為了使指令高效，明確，我就事 先與學(xué)生約定了 2 種簡(jiǎn)單的信號(hào)指示。 1 停止信號(hào) a. 我說(shuō)“stop - one, two, three.”學(xué)生說(shuō)” three, two, one” b. 搖鈴鼓 2求救信號(hào) 在指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)或者進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí),學(xué)生有問(wèn)題往往 會(huì)舉手示意,尋求教師的幫助.但這種方式有缺點(diǎn);有的學(xué)生邊 舉手邊叫嚷,影響其他學(xué)生;有時(shí)求

9、助學(xué)生太多,教師顧之不及, 而學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間舉手也影響他人做其他活動(dòng),浪費(fèi)時(shí)間.因此,我 為學(xué)生設(shè)計(jì)了求助牌,常為顏色鮮艷,能立體放置于桌上的厚 紙板,上寫 SOS 或 HELP ，求助時(shí)只需輕輕一放，我就能看 到，及時(shí)進(jìn)行幫助。 八、合理的人員分配 合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是目前許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和 實(shí)效的教學(xué)理論與方略，是以合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組為基本形式 的教學(xué)活動(dòng)。它系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作互助來(lái) 促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，其 活動(dòng)形式以兩人活動(dòng)及四人活動(dòng)居多，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)因其上 述優(yōu)點(diǎn)成為英語(yǔ)課堂上廣泛受歡迎的活動(dòng)之一。但是，成功 開(kāi)展合作互動(dòng)活動(dòng)有賴于組內(nèi)人員

10、及任務(wù)的明確而合理的 分配。 我給班級(jí)中的學(xué)生一人兩個(gè)號(hào)碼，一是兩人活動(dòng)時(shí)的編號(hào)： 1 號(hào)和 2 號(hào)；二是四人小組活動(dòng)時(shí)的編號(hào)：1 號(hào)，2 號(hào)，3 號(hào) 及 4 號(hào)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有 2 個(gè)不同的號(hào)碼，剛開(kāi)始時(shí)需要 我多采用快速反應(yīng)的方式進(jìn)行操練，一旦學(xué)生對(duì)此能熟記， 合作活動(dòng)就能開(kāi)展的順利，快速。如兩人做互訪問(wèn)答，我只 需簡(jiǎn)單指示：First, student 1 ask, student 2 answer, then shift. 而小組操練句型轉(zhuǎn)換時(shí)，我也只需口頭指示，并輔以板書分 配任務(wù)， 學(xué)生就明白了。 如操練一般現(xiàn)在時(shí)： What do you S1: do everyday S2:

11、 I read books everyday. S3: What does S2 do everyday S4: He / She reads books everyday. 明確的人員 和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間，使整節(jié)課緊湊高 效。 開(kāi)展小組討論往往能集思廣益，營(yíng)造良好的課堂氣氛，但許 多教師不敢輕易嘗試，直言時(shí)間難以控制，紀(jì)律難以控制， 生怕弄巧成拙，其實(shí)要解決這個(gè)問(wèn)題也很簡(jiǎn)單化“他律” 為“自律”。在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，我在各組內(nèi)輪流指定兩位責(zé) 任人； Time keeper 和 Voice keeper 他們除了參加正常的討論 外，另有特殊任務(wù)，Time keeper 一定要聽(tīng)清

12、我所講的時(shí)間 限制，并在討論期間不時(shí)提醒組員注意時(shí)間，以避免討論無(wú) 結(jié)果。而 Voice keeper 則必須密切留意組員的聲音，若有人 不自覺(jué)的提高分貝一定要及時(shí)阻止。有了他們的幫助，小組 的活動(dòng)質(zhì)量能得到顯著提高，而在活動(dòng)結(jié)束后最佳 Time keeper 和 Voice keeper 的評(píng)選能鼓勵(lì)學(xué)生們更好地工作。 九、耐心是一泓甘淳的清泉 在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為 的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除 了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形 形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心 地去做，大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”

13、，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐 心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì) 外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心 回答，并給予支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和 失 落 感 十 分 有 利 。 正 如 一 句 諺 語(yǔ) 所 說(shuō) “He that can have patience can have what he will.” 十、營(yíng)造民主，和諧的課堂氣氛 教學(xué)過(guò)程既是知識(shí)傳授的過(guò)程，又是師生情感交流的過(guò)程。 當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)， 教師的一個(gè)寬容的微笑； 當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)， 教師那安慰的眼神，都能在教學(xué)中起到潤(rùn)滑作用。默契的師 生關(guān)系，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué) 中我常常使用“Good try / Try it again / Dont worry / Dont be afraid / Never mind ! 等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，并通過(guò)大量的示