第七冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教案認(rèn)識(shí)更大的數(shù)

文檔編碼:CY10F7B7J2Q8——HW2A10T5O2W9——ZZ1N7A4M9X9名師精編 優(yōu)秀教案第一單元:熟識(shí)更大的數(shù)單元教學(xué)目標(biāo):1.經(jīng)受收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程,感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性, 并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義；2.通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng),熟識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位,明白各單位之間的關(guān)系；并會(huì)正確讀、寫以及比較數(shù)的大小；3.在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中,熟識(shí)數(shù)據(jù)改寫單位的必要性,把握萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)的改寫方法；4.懂得近似數(shù)在實(shí)際生活中運(yùn)用的意義,能自主探究、把握近似數(shù)的方法,能對(duì)更大的數(shù)進(jìn)行估量；單元教學(xué)建議:本單元在同學(xué)熟識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步熟識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,把握更大數(shù)的讀寫,并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中,熟識(shí)近似數(shù)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的熟識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的熟識(shí)；在教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：1.在數(shù)數(shù)的過(guò)程中,感受大數(shù)的意義本單元同學(xué)熟識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù),一般同學(xué)在生活中接觸得比較少；為增加同學(xué)的感性學(xué)問(wèn),豐富同學(xué)對(duì)數(shù)的熟識(shí),教材中多次支配了數(shù)一數(shù)的活動(dòng)；第一次數(shù)數(shù),通過(guò)數(shù)人民幣的過(guò)程,熟識(shí)“十萬(wàn)” ；人民幣是同學(xué)相對(duì)比較熟識(shí)的,也是他們能直接感受的；教材中支配的一疊人民幣是一萬(wàn)元,那么九疊人民幣是幾萬(wàn)元呢？當(dāng)再增加一萬(wàn)元后,又是幾萬(wàn)呢？對(duì)于這些問(wèn)題可以放手讓同學(xué)自己進(jìn)行溝通, 從中逐步引出“十萬(wàn)” 的計(jì)數(shù)單位；當(dāng)然,在課堂教學(xué)中不行能直接請(qǐng)同學(xué)數(shù)這么多的人民幣, 因此,有條件的學(xué)校,也可以制作一些卡片來(lái)替代,如1張卡片代表一萬(wàn)元, 那么9張卡片是多少元呢？其次次數(shù)數(shù), 通過(guò)賣轎車的活動(dòng),熟識(shí)“百萬(wàn)” 、“千萬(wàn)”、“億”；教材中支配的“ 1輛轎車賣 100000元”,目的是提供應(yīng)同學(xué)數(shù)的機(jī)會(huì),通過(guò)逐步數(shù)的過(guò)程,熟識(shí)“百萬(wàn)”這一計(jì)數(shù)單位；假猶如學(xué)的基礎(chǔ)比較好,就不需要逐一數(shù)數(shù),也可以跳動(dòng)式的數(shù)；如1輛轎車賣100000元,那么2輛、3輛是多少元呢？6輛、7輛是多少元呢？10輛是多少元呢？由于同學(xué)有了前面兩次數(shù)數(shù)的體會(huì),熟識(shí)“千萬(wàn)”、“億”這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位就可以精簡(jiǎn)一些,以培養(yǎng)同學(xué)的推理才能；第三次數(shù)數(shù),練習(xí)過(guò)程中的數(shù)數(shù)；練習(xí)中支配的多道題目都是需要同學(xué)數(shù)一數(shù),力圖通過(guò)數(shù)一數(shù)的過(guò)程,進(jìn)一步懂得各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,體會(huì)到十進(jìn)制計(jì)數(shù)的特點(diǎn)；同學(xué)在數(shù)的過(guò)程中,準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行概括是本單元同學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)；猶如學(xué)在第一次數(shù)的時(shí)候,把數(shù)直觀的人民幣與計(jì)數(shù)器上對(duì)數(shù)據(jù)的熟識(shí)結(jié)合起來(lái), 是提高同學(xué)抽象才能的舉措； 通過(guò)計(jì) 同樣,后面兩次的數(shù)器上珠子的撥一撥, 促使同學(xué)能將直觀的數(shù)數(shù)與抽象地?cái)?shù)數(shù)統(tǒng)一起來(lái)；數(shù)數(shù),也應(yīng)與計(jì)數(shù)器上撥數(shù)結(jié)合起來(lái)；2.在數(shù)據(jù)收集的過(guò)程中,把握大數(shù)的讀寫

在同同學(xué)活的環(huán)境中,經(jīng)?？梢越佑|到比較大的數(shù)；對(duì)此,當(dāng)同學(xué)初步熟識(shí)了大數(shù)后,可以組織同學(xué)到各種媒體上收集一些數(shù)據(jù),并能說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義,以提高同學(xué)感受的程度；接著,可以把同學(xué)收集的一組數(shù)據(jù)進(jìn)行爭(zhēng)辯,從而引出大數(shù)的讀寫方法；教材中支配的“人口普查”的一些數(shù)據(jù),僅表示數(shù)據(jù)在日常生活中的作用,在教學(xué)中可以運(yùn)用這些數(shù)據(jù)開(kāi)展活動(dòng),也可以直接爭(zhēng)辯同學(xué)收集的數(shù)據(jù),然后引出讀法與寫法；本冊(cè)教材將多位數(shù)的讀法與寫法結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué),由于這兩個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體；當(dāng)然,在教學(xué)中,可以先突出讀法,在同學(xué)把握讀法的基礎(chǔ)上,然后再爭(zhēng)辯寫法；加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)際意義的懂得,能用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊的一些數(shù)據(jù)的意義是本單元著重滲透的思想；不論是數(shù)據(jù)的收集過(guò)程,名師精編優(yōu)秀教案都是為了讓同學(xué)在生活實(shí)際的背景仍是說(shuō)明數(shù)據(jù)的意義,下進(jìn)行學(xué)習(xí),這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)需要特殊地重視；如第6頁(yè)上的“說(shuō)一說(shuō)”內(nèi)容的支配,其重要的一點(diǎn)是通過(guò)同學(xué)對(duì)這些數(shù)據(jù)的讀寫過(guò)程,既能鞏固他們讀寫的方法,更能體會(huì)到數(shù)據(jù)是與生活緊密聯(lián)系的；3.結(jié)合實(shí)際背景,熟識(shí)數(shù)據(jù)改寫單位的必要性一些比較大的數(shù)據(jù),由于書寫的不便利,需要將一些較大的數(shù)據(jù)改寫成以萬(wàn)、或億作單位,這樣既便利書寫,又便于讀數(shù)；教材中支配的“國(guó)土面積” 中的一些數(shù)據(jù)都是比較大的數(shù)據(jù),通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的改寫過(guò)程, 讓同學(xué)體會(huì)到改寫的必要性； 因此,數(shù)據(jù)改寫的活動(dòng)應(yīng)盡可能制造條件支配在確定的背景下進(jìn)行,從而使同學(xué)體會(huì)改寫所帶來(lái)的便利；數(shù)據(jù)的改寫是對(duì)數(shù)據(jù)表示形式的變化,它的大小并沒(méi)有發(fā)生變化；對(duì)此,在改寫過(guò)程中應(yīng)向同學(xué)說(shuō)明改寫后為什么要寫計(jì)數(shù)單位的道理；如9600000=960萬(wàn),等號(hào)左邊的數(shù)是以“個(gè)”為單位,一般以“個(gè)”為單位就不寫計(jì)數(shù)單位了；而等號(hào)的右邊是以“萬(wàn)”為單位,假如這個(gè)計(jì)數(shù)單位不寫,那么就會(huì)變成以“個(gè)”為單位,這樣兩者之間就會(huì)相差很大；這些道理,可以結(jié)合具體的情形加以說(shuō)明,以便同學(xué)在懂得的過(guò)程中削減錯(cuò)誤；4.在觀看比較中,把握求近似數(shù)的方法近似數(shù)是日常生活中經(jīng)常運(yùn)用的數(shù), 它與精確數(shù)不同, 表示的僅是某一對(duì)象的確定范疇； 對(duì)于近似數(shù)同學(xué)在日?；顒?dòng)中也已接觸到, 不過(guò)沒(méi)有顯現(xiàn)這樣的概念； 而本單元的學(xué)習(xí)是相對(duì)系統(tǒng)一些,同時(shí)把握求近似數(shù)的方法（主要是以四舍五入法為主） ；教材中支配的“森林面積” 活動(dòng),是一些有關(guān)植樹(shù)的題材, 這些題材的數(shù)據(jù)中有些是精確的,有些是近似的；出示這組數(shù)據(jù)后,可以讓同學(xué)自己說(shuō)一說(shuō), 并爭(zhēng)辯為什么會(huì)形成這些近似數(shù),從而讓同學(xué)明白近似數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程, 以加深對(duì)近似數(shù)概念的懂得； 接著,讓同學(xué)自己舉例說(shuō)一說(shuō)生活中的近似數(shù)； 在同學(xué)說(shuō)的過(guò)程中, 老師要善于幫忙同學(xué)進(jìn)行辨別, 區(qū)分精確數(shù)與近似數(shù)的差異；求近似數(shù)方法教材接受觀看摸索的方法,把一組不同的近似數(shù)放在一起,依據(jù)不同的要求,得出不同的近似數(shù)；教學(xué)時(shí),可以接受對(duì)比的方法,將這一組數(shù)據(jù)整齊排列,然后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行觀看,接著再進(jìn)行爭(zhēng)辯；如精確到千公頃：約是224319千公頃,那么千位上的“9”是怎么出來(lái)的？通過(guò)一組數(shù)據(jù)的比較,信任同學(xué)能發(fā)覺(jué)求近似數(shù)的方法；近似數(shù)在具體的運(yùn)用中,將依據(jù)不同的需要取不同的精確值；教材第 11頁(yè)第2題支配的練習(xí),就是一道依據(jù)實(shí)際情形需要選擇不同的近似數(shù)； 在教學(xué)時(shí),可以先讓同學(xué)自己進(jìn)行選擇,然后再進(jìn)行分析,查找其中的規(guī)律；一般說(shuō),是以對(duì)應(yīng)的方法來(lái)確定；如第⑴題中,全國(guó)造林是以“萬(wàn)公頃”為單位,那么比較內(nèi)蒙古自治區(qū)的造林也應(yīng)用“萬(wàn)公頃”為單位；第⑵題2022年內(nèi)蒙古自治區(qū)造林是以“千公頃”為單位,那么比較公頃”為單位；20XX年的造林?jǐn)?shù)也應(yīng)以“千名師精編 優(yōu)秀教案第1課時(shí)數(shù)一數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng),感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性,并能體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意義；2.熟識(shí)“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”等較大的計(jì)數(shù)單位,并能明白各單位之間的關(guān)系；教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.感受大數(shù)的必要性,體驗(yàn)達(dá)數(shù)的實(shí)際意義；2.明白各單位之間的關(guān)系；教學(xué)具預(yù)備：計(jì)數(shù)器如干個(gè)；活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境,熟識(shí)十萬(wàn)；小青媽媽在銀行上班的情境,同學(xué)讀圖,提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題；1.出示1張100元的人民幣的圖片,以下均可接受圖片代替） ,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的面值；名師精編 優(yōu)秀教案2.說(shuō)一說(shuō)10張、100張人民幣是多少元？3.在此基礎(chǔ)上,引出一疊人民幣（100張百元的人民幣）的概念；然后依據(jù)一萬(wàn)、二萬(wàn)、三萬(wàn)、??的次序,讓同學(xué)數(shù)一數(shù) 9疊人民幣是多少元？4.在數(shù)的過(guò)程中,用計(jì)數(shù)器上的珠子“撥一撥”作的機(jī)會(huì)；,以增強(qiáng)同學(xué)動(dòng)手操5.當(dāng)同學(xué)數(shù)到九萬(wàn)時(shí),老師可以提出：“再加上一萬(wàn)是多少？”的問(wèn)題,以供同學(xué)摸索；6.在同學(xué)充分的爭(zhēng)辯中,引出“十萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位；設(shè)計(jì)思路：“十萬(wàn)”是一個(gè)比較大的計(jì)數(shù)單位,在同學(xué)的生活范疇內(nèi)一般較少接觸,沒(méi)有直觀的感性熟識(shí)基礎(chǔ),本活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的目的是增強(qiáng)同學(xué)的感性熟識(shí)；活動(dòng)二：熟識(shí)百萬(wàn)、千萬(wàn)、億??等計(jì)數(shù)單位；推理活動(dòng)中熟識(shí)“百萬(wàn)、千萬(wàn)”：第3頁(yè)一輛轎車賣十萬(wàn)元,那么2輛、3輛賣多少元？??10輛賣多少元？同樣,10個(gè)十萬(wàn)是多少萬(wàn)？10個(gè)百萬(wàn)是多少元？1.在同學(xué)熟識(shí)“億”的計(jì)數(shù)單位時(shí),可以讓同學(xué)充分地想象；當(dāng)說(shuō)到10個(gè)千萬(wàn)是多少時(shí),可以讓同學(xué)自己命名新的計(jì)數(shù)單位,在同學(xué)各種命名中,老師然后才引出“億”的計(jì)數(shù)單位；2.在計(jì)數(shù)器上進(jìn)行操作,并把每一次熟識(shí)的新的計(jì)數(shù)單位都與計(jì)數(shù)器對(duì)應(yīng)起來(lái)；這樣,既可以懂得各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,又能較直觀地熟識(shí)計(jì)數(shù)單位的大小；名師精編 優(yōu)秀教案活動(dòng)三：練習(xí)活動(dòng)1.說(shuō)一說(shuō),撥一撥；讓同學(xué)熟識(shí)相鄰計(jì)數(shù)單位之間關(guān)系,通過(guò)同學(xué)的撥珠活動(dòng),既可以鞏固對(duì)較大數(shù)的熟識(shí),又能使他們進(jìn)一步懂得十進(jìn)制計(jì)數(shù)方法 “滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原就；所以,這一活動(dòng)應(yīng)讓同學(xué)自己嘗試操作,在多次嘗試的基礎(chǔ)上,老師可以幫忙同學(xué)歸納“滿十進(jìn)一”的方法；2.第2、3、4題是直接對(duì)抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù),在數(shù)的時(shí)候第一需要同學(xué)審題,明白數(shù)數(shù)的要求；其次同學(xué)在數(shù)到“滿十進(jìn)一”時(shí),老師作一些追問(wèn),以明確什么時(shí)候進(jìn)位,什么時(shí)候是按次序數(shù)；3.第5題讓同學(xué)自己填寫,溝通自己的想法；4.第5題是懂得各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系,比較有效的方法是讓同學(xué)有直觀的圖像結(jié)構(gòu)作支撐；所以,在開(kāi)展此題的活動(dòng)時(shí),可以運(yùn)用計(jì)數(shù)器的直觀性特點(diǎn),從計(jì)數(shù)器上前后兩檔珠子所代表的不同含義, 來(lái)懂得各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系；活動(dòng)四：實(shí)踐作業(yè)

1.閱讀你知道嗎？小組溝通想法；2.每人收集5個(gè)生活中的大數(shù),小組溝通后全班溝通；3.在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)；[板書設(shè)計(jì)]

生活中的大數(shù)千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)億億億名師精編優(yōu)秀教案計(jì)數(shù)單位萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn),10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn),10個(gè)一千萬(wàn)是一億,?? 第2課時(shí)人口普查教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)受收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程,2.能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估量,進(jìn)展估量意識(shí)；3.會(huì)正確讀、寫多位數(shù)；教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估量,進(jìn)展估量意識(shí)；2.會(huì)正確讀、寫多位數(shù)；教學(xué)具預(yù)備：

計(jì)數(shù)器如干、同學(xué)課前收集的大數(shù)活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一：讀、寫更大的數(shù)；并能說(shuō)出這些大數(shù)的意義；1.同學(xué)溝通收集的生活中的大數(shù)； 在溝通的過(guò)程中,老師以參與者的身份,出示一些我國(guó)第五次人口普查的數(shù)據(jù),以供同學(xué)爭(zhēng)辯；名師精編 優(yōu)秀教案（1）你能讀出這些數(shù)嗎？（2）你能寫出香港和澳門的人口數(shù)嗎？2.讓同學(xué)對(duì)收集的數(shù)據(jù)依據(jù)大小進(jìn)行分類,然后與同學(xué)共同爭(zhēng)辯“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法,并讓同學(xué)在讀的過(guò)程中能自己歸納讀數(shù)的方法；接著與同學(xué)爭(zhēng)辯“億以上的數(shù)”的讀法；同學(xué)在進(jìn)行讀數(shù)時(shí),必需與數(shù)位次序表結(jié)合起來(lái),以增強(qiáng)同學(xué)的直觀性；同樣,在寫數(shù)方面,也可以分兩步進(jìn)行,先寫“億以內(nèi)的數(shù)”,再寫“億以上的數(shù)”；3.假猶如學(xué)收集的數(shù)據(jù)中沒(méi)有特殊的多位數(shù),如“級(jí)的中間零”、“級(jí)的末尾零”等,老師可以作一些補(bǔ)充,也可以組織同學(xué)先爭(zhēng)辯這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫方法,然后再加以指導(dǎo)；4.總結(jié)爭(zhēng)辯；（1）與同學(xué)溝通你是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的；（2）將上面的數(shù)按從小到大的次序排列；活動(dòng)二：完成試一試,體會(huì)大數(shù)的實(shí)際意義；第6頁(yè)“試一試”第1題,老師在組織同學(xué)“說(shuō)一說(shuō)”時(shí),可以先讓同學(xué)收集一些當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人口數(shù)據(jù),在此基礎(chǔ)上,引出一些比較大的數(shù)據(jù),以便于同學(xué)能體驗(yàn)到大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義；同樣,也可以讓學(xué)生收集一些其他方面的數(shù)據(jù),如當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等,通過(guò)一些具體的、可以感受的數(shù)據(jù),明白較大數(shù)據(jù)的意義；第2題,在同學(xué)寫數(shù)時(shí),支配一些同學(xué)身邊可以感受的具體參照物進(jìn)行比較,對(duì)同學(xué)懂得較大數(shù)的意義是有很大的幫忙；所以,寫數(shù)時(shí),除了讓同學(xué)把握寫數(shù)的方法,能正確寫出各種較大的數(shù)以外,更為重名師精編 優(yōu)秀教案要的是讓同學(xué)能感受到較大數(shù)的意義；因此,組織一組組可以對(duì)比的數(shù)據(jù),說(shuō)說(shuō)它們的實(shí)際意義是寫數(shù)的基礎(chǔ)；活動(dòng)三：實(shí)踐練習(xí)；同學(xué)完成練一練的題目,先獨(dú)立完成,溝通方法；第7頁(yè)“練一練”第3題,比較數(shù)的大小的方法,同學(xué)在學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”時(shí)已經(jīng)有了基礎(chǔ),所以在練習(xí)此題時(shí),可以先支配比較一些“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”的大小,讓同學(xué)自己總結(jié)比較數(shù)的方法；然后,出示一些數(shù)據(jù)比較大的數(shù),讓同學(xué)自己進(jìn)行比較,并在小組內(nèi)進(jìn)行溝通；也可以支配一些具有實(shí)際意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,如地區(qū)的住宅面積的比較、地區(qū)的財(cái)政收入比較；經(jīng)過(guò)同學(xué)自己的比較與溝通,讓他們自己概括出較大數(shù)的比較方法；第4題,此題的練習(xí)第一支配同學(xué)進(jìn)行讀數(shù)練習(xí), 接著讓同學(xué)觀看所讀的數(shù)與哪一個(gè)數(shù)是對(duì)應(yīng)的,然后用線連接起來(lái)；練習(xí)此題的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)從較復(fù)雜的背景中會(huì)善于觀看, 懂得會(huì)用排除的方法查找對(duì)應(yīng)的數(shù)；假如班級(jí)同學(xué)的基礎(chǔ)較好,數(shù)據(jù)支配的干擾性可以更大一些,以促使同學(xué)認(rèn)真地觀看,并讓他們說(shuō)一說(shuō)查找對(duì)應(yīng)數(shù)的方法；第7頁(yè)“實(shí)踐活動(dòng)” 可以支配在新授學(xué)習(xí)前進(jìn)行,也可以支配在學(xué)習(xí)了多位數(shù)的讀寫后進(jìn)行,這需要依據(jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情形進(jìn)行支配；[板書設(shè)計(jì)]

大數(shù)的讀、寫億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)名師精編 優(yōu)秀教案千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)12億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)計(jì)數(shù)單位65830000十二億六千五百八十三萬(wàn)13820000一千三百八十二萬(wàn)第3課時(shí)國(guó)土面積教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng),熟識(shí)有些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性；2、把握數(shù)據(jù)改寫的方法；3、引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義；教學(xué)具預(yù)備：

同學(xué)學(xué)具和計(jì)數(shù)器；活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境,解決問(wèn)題；1.同學(xué)溝通在生活中收集到的大數(shù)；教學(xué)時(shí)可以從媒體中收集一組改寫的實(shí)例,讓同學(xué)比較、爭(zhēng)辯同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示？以讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)據(jù)改寫的必要性,體會(huì)數(shù)據(jù)單位的改寫是為了數(shù)據(jù)記錄的便利；2.出示一幅中國(guó)地圖,并逐步引出一些各省市國(guó)土的面積,讓同學(xué)讀一讀；名師精編 優(yōu)秀教案（1）假如要記錄便利,這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)行改寫？（2）可能同學(xué)會(huì)改寫成以“百”、“千”、或“萬(wàn)”作單位,只要同學(xué)能改寫得正確,老師都應(yīng)充分地確定；（3）將一些改寫成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)據(jù)放在一起,讓同學(xué)觀看這些數(shù)據(jù)改寫中的基本特點(diǎn),從中發(fā)覺(jué)改寫的基本方法；3.對(duì)改寫成以“億”作單位的數(shù),也可以讓同學(xué)自己在改寫中逐步發(fā)現(xiàn)改寫的方法；活動(dòng)二：實(shí)踐練習(xí)；第9頁(yè)“練一練”中第1題,數(shù)據(jù)單位的改寫是實(shí)際生活中記錄方便的需要,可以多選擇一些實(shí)際生活中的實(shí)例, 而不要將數(shù)據(jù)單位的改寫成為單純的為改寫而改寫的局面；練習(xí)此題時(shí),先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)我國(guó)西部各省市的情形以及它們的地理位置,然后出示具體的各地區(qū)土地面積,在同學(xué)讀一讀的基礎(chǔ)上再請(qǐng)同學(xué)改寫成以“萬(wàn)”作單位；收集一些西部地區(qū)的其他信息,以供學(xué)生間相互進(jìn)行改寫；第2題,在練習(xí)“海洋資源”時(shí),先讓同學(xué)明白一些海洋的學(xué)問(wèn),特別是我國(guó)海洋的區(qū)域等；接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù),讓同學(xué)讀一讀；然后爭(zhēng)辯這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫？在此基礎(chǔ)上,寫成以“億”作單位比較便利；[板書設(shè)計(jì)]

大數(shù)的改寫同學(xué)會(huì)體會(huì)到這些數(shù)據(jù)改為了讀數(shù)、寫數(shù)便利,有時(shí)需要把整萬(wàn)、整億數(shù)寫成以“萬(wàn)”或名師精編 優(yōu)秀教案“億”為單位的數(shù)； 9600000=960 萬(wàn)

10000000000=100 億第4課時(shí)森林面積

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受生活數(shù)據(jù)收集的過(guò)程,懂得近似數(shù)表示的必要性；2.探究“四舍五入”求近似數(shù)的方法；3.能依據(jù)實(shí)際情形,靈敏運(yùn)用不同精確值的近似數(shù)；教學(xué)具預(yù)備：

同學(xué)學(xué)具,計(jì)數(shù)器；活動(dòng)一：溝通收集的數(shù)據(jù)；1.溝通收集的數(shù)據(jù),說(shuō)說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類；在各種分類中重點(diǎn)爭(zhēng)辯精確數(shù)與近似數(shù)這兩類的特點(diǎn),并讓同學(xué)再舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活中接觸到的近似數(shù)；2.出示“觀看與摸索”中的一組數(shù)據(jù),重點(diǎn)爭(zhēng)辯取不同的精確值后數(shù)據(jù)的變化情形,從中讓同學(xué)發(fā)覺(jué)到“四舍五入”取近似值的方法；如果同學(xué)發(fā)覺(jué)有困難,老師也可以補(bǔ)充一些其他的數(shù)據(jù), 讓同學(xué)再一次名師精編 優(yōu)秀教案進(jìn)行觀看,直至他們發(fā)覺(jué)“四舍五入”的方法為止；然后,引出這種取近似數(shù)的方法叫“四舍五入”的概念；活動(dòng)二：第11頁(yè)“試一試”第2題；1．先出示三種近似數(shù),讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)它們精確的程度,然后出示下面的兩個(gè)小問(wèn)題,供同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)辯；在爭(zhēng)辯時(shí),重點(diǎn)突出選擇的依據(jù),讓同學(xué)懂得取近似數(shù)是依據(jù)實(shí)際的需要來(lái)確定的,懂得同樣進(jìn)行比較,需要用相對(duì)應(yīng)的單位進(jìn)行比較的方法；2.“爭(zhēng)辯”,這是一題從逆向思維的角度考慮原先精確數(shù)的范疇,出示這些題目時(shí),重點(diǎn)可以呈現(xiàn)括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性, 分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”,在同學(xué)懂得的基礎(chǔ)上概括出原數(shù)有幾種可能的特點(diǎn)；當(dāng)然,這道題目主要是供同學(xué)在課堂中爭(zhēng)辯,在單元評(píng)判時(shí),不愿定要作為同學(xué)必需把握的內(nèi)容；活動(dòng)三：實(shí)踐練習(xí)；第12頁(yè)第1、2題,在日常生活中大量地運(yùn)用到各種近似數(shù),此題的練習(xí)目的是進(jìn)一步讓同學(xué)體會(huì)到近似數(shù)的運(yùn)用是與同學(xué)的生活有著親熱的關(guān)系；所以,同學(xué)在練習(xí)第生的相互溝通體會(huì)到近似數(shù)的作用；1題時(shí),先讓他們爭(zhēng)辯,通過(guò)學(xué)同樣,在練習(xí)第2題時(shí),重點(diǎn)討論為什么說(shuō)“血管總長(zhǎng)” 、“電話的用記量”是一個(gè)近似數(shù),同學(xué)只有明白其中的道理,才能在今后的辨析中分清近似數(shù)與精確數(shù)的異同；第3題,說(shuō)說(shuō)數(shù)的范疇是有多種方法,此題的要求是說(shuō)一說(shuō)“各數(shù)在幾萬(wàn)之間”,因此,同學(xué)在比較時(shí),第一就按要求把各數(shù)用“四舍五入”的方法精確到萬(wàn)位,在此基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行比較；老師在指導(dǎo)這名師精編 優(yōu)秀教案些練習(xí)時(shí),最好接受數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法,懂得各數(shù)的范疇；[板書設(shè)計(jì)]讓同學(xué)從圖像上真正用“四舍五入法”求近似數(shù)1994年至20XX年我國(guó)造林面積統(tǒng)計(jì)是224318570公頃；精確