第14課宋元的文化藝術(shù)教案

文檔編碼:CH10E4W6J8L9——HD5M5X2N3I7——ZT1G9F9P1M7 七（下）《富強(qiáng)的宋元文化》教學(xué)設(shè)計

類別：中學(xué)歷史 編號：

【教材分析】

宋元時期,是我國古代文化高度富強(qiáng)的時期；《資治通鑒》、宋詞和元雜劇是這一時期史學(xué)和文學(xué)藝術(shù)取得突出進(jìn)步的主要表達(dá)； 《資治通鑒》是我國第一部編年體通史,司馬光也因在史學(xué)上的巨大成就,與司馬遷一起被稱為“二司馬”；宋詞是我國古代文壇中的一顆璀爛明珠,“意境悠遠(yuǎn)的宋詞”一目介紹了兩宋詞人及其詞風(fēng)和代表作品； “‘感天動地’的元雜劇”主要表達(dá)元雜劇的特點、位置和關(guān)漢卿的藝術(shù)成就；元朝是我國戲曲進(jìn)展的重要時期,關(guān)漢卿的《竇娥冤》集文學(xué)性、思想性、藝術(shù)性于一體；宋元文化高度發(fā)達(dá),對中國以及世界文明的進(jìn)展都作出了重要貢獻(xiàn),在古代文化史上占有特殊突出的位置；它上承隋唐,下啟明清,以自己鮮明的時代特色和特殊的風(fēng)格制造了中華文明史上又一個文化高峰； 【學(xué)情分析】

七年級的同學(xué),由于受年齡特點的影響,寵愛聽講故事,學(xué)習(xí)歷史的愛好較濃,也有確定的思維才能,參加活動的熱忱較高；但他們的分析、比較才能較差,有待提高；因而比較《史記》與《資治通鑒》時需引導(dǎo)進(jìn)行；宋詞作品同學(xué)較熟識,教學(xué)中引導(dǎo)他們通過誦讀來感受幾位詞人的不同風(fēng)格；7年級同學(xué)對元曲較生疏,教學(xué)中應(yīng)多供應(yīng)圖片和文字材料加深同學(xué)的感知元曲的特點；【課程標(biāo)準(zhǔn)】

說出《資治通鑒》的作者和體例；以唐詩、宋詞和明清小說為例,明白中國古代的文學(xué)成就； 【教學(xué)目標(biāo)】

歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)當(dāng)包括歷史史實、史學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法、情感體驗和態(tài)度、價值觀形成等內(nèi)容；本課的目標(biāo)如下：

通過學(xué)習(xí),知道《資治通鑒》的作者和體例,能識別《史記》和《資治通鑒》兩部史書的不同體例,明確紀(jì)傳體和編年體的編撰特點,初步培養(yǎng)比較問題的才能,感受司馬光嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神；學(xué)習(xí)蘇軾、李清照、辛棄疾及其代表作,通過分析爭辯,提高對作品的鑒賞才能,明白中國古代的文學(xué)成就及李清照和辛棄疾的憂國憂民的愛國情懷和關(guān)漢卿同情人民疾苦的情結(jié)；【教學(xué)重難點】

《資治通鑒》、宋詞、蘇軾李清照辛棄疾和元雜劇是本課的重點；具體而言是指在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,明白《資治通鑒》在我國史學(xué)史上的位置、感受宋詞的魅力及元曲的位置,達(dá)成本課的情感態(tài)度、價值觀的目標(biāo)；對元曲特點的感知是本課的難點； 【設(shè)計路線】

歷史學(xué)習(xí)是一個對歷史學(xué)問明白、再到懂得、進(jìn)而獲得見解的完整過程；這個過程落實到課堂教學(xué)中,就是一個由史實到史料,再到情感態(tài)度價值觀和最終轉(zhuǎn)化為同學(xué)行為的特殊的認(rèn)知過程； 本課在備課和設(shè)計教學(xué)時,充分考慮到同學(xué)已有的學(xué)問水平和才能以及他們 的愛好點,整合各種教學(xué)資源,細(xì)心設(shè)計教學(xué)流程,使歷史課堂豐富生動多彩,意趣盎然； 【過程設(shè)計】

導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了唐朝的文學(xué)藝術(shù),知道詩歌和樂舞在唐朝成就最突出；在此基礎(chǔ)上,宋元時期在文學(xué)藝術(shù)和史學(xué)領(lǐng)域也是成果輝煌,今日我們就來學(xué)習(xí)《富強(qiáng)的宋元文化》；（板書課題）設(shè)計意圖：以學(xué)習(xí)過的同類學(xué)問（文學(xué)藝術(shù)）導(dǎo)入,為同類新學(xué)問的學(xué)習(xí)留下鋪墊并簡潔形成前后聯(lián)系的動態(tài)學(xué)問結(jié)構(gòu)；好激發(fā)同學(xué)連續(xù)探究的欲望；同時點出本課主題“宋元文化”從而能更 （PPT顯現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,同學(xué)齊讀）說出《資治通鑒》的作者和體例；明白宋代的文學(xué)成就；設(shè)計意圖：齊讀或請一位同學(xué)讀,此時的讀可以讓同學(xué)集中留意力,讀完以后點出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)中的關(guān)鍵詞,有的放矢；一、自主學(xué)習(xí),整體感知史實便于同學(xué)知道目標(biāo),做到學(xué)習(xí)圍繞史實學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計了 3問題（PPT顯現(xiàn)）1．北宋史學(xué)家 主持編寫了我國第一部編年體通史巨著 —《》；對中國史學(xué)的進(jìn)展產(chǎn)生了重大影響；2．詞是一種新的詩歌體裁；兩宋時期杰出詞人有、、等；3．和合稱元曲；元雜劇作家中最負(fù)盛名的是 ；其代表作是悲劇《》；圍繞3個問題快速閱讀教材第86-90頁內(nèi)容,在閱讀過程中有幾點提示:大字部分精讀、小字部分略讀；畫出關(guān)鍵的信息；登記有疑問的問題；設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)對同學(xué)來說,仍是比較抽象,操作性不強(qiáng),有必要將課標(biāo)以填空或問答題的形式細(xì)化為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 帶著問題閱讀既能提高解決問題針對性,也能形成良好地閱讀習(xí)慣；在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過自身努力,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),從而激發(fā)連續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)； 閱讀完后同學(xué)呈現(xiàn)填空中的內(nèi)容,絕大部分的同學(xué)把握很好；同學(xué)呈現(xiàn)后,要求同學(xué)快速識記以上內(nèi)容并構(gòu)建本課學(xué)問結(jié)構(gòu) （一生建于黑板）；設(shè)計意圖：遺忘規(guī)律和歷史教學(xué)課時支配現(xiàn)狀告知我們,對核心史實的準(zhǔn)時記憶既重要,也必要；史實是一切歷史學(xué)習(xí)得以開放的基礎(chǔ),史實準(zhǔn)備了教學(xué)史料的選取范疇,史實仍是史感（情感態(tài)度價值觀）的發(fā)源地；因此,史實教學(xué)是課堂教學(xué)的動身點和基礎(chǔ)；同學(xué)回答疑題時,呈現(xiàn)人物圖片（PPT顯現(xiàn)）：本課講的是哪一方面的成就？涉及哪幾個領(lǐng)域？（板書史學(xué)、文學(xué)藝術(shù)）史學(xué)成就是什么？（板書《資治通鑒》、第一部編年體通史、司馬光）（ PPT呈現(xiàn)司馬光圖片）兩宋時期最杰出的三位詞人是誰？（板書三人名）（ PPT呈現(xiàn)他們的圖片）最負(fù)盛名的元雜劇作家是誰？（板書關(guān)漢卿）（PPT呈現(xiàn)他的圖片）代表作是什么？（《竇娥冤》）元雜劇有什么影響？（PPT呈現(xiàn)元雜劇演出及角色圖片,）奠定了我國戲曲由詩歌、音樂、舞蹈結(jié)合的藝術(shù)特色,標(biāo)志著我國戲曲藝術(shù)的成熟；設(shè)計意圖：檢查同學(xué)自主學(xué)習(xí)的成效；鼓勵同學(xué)積極發(fā)表自己的見解,通過同學(xué)的回答老師適時訂正強(qiáng)化,幫忙同學(xué)熟識重點、難點、易混點史實,強(qiáng)化核心史實；★環(huán)節(jié)間過渡：同學(xué)們,大家在認(rèn)真學(xué)習(xí)本課核心史實的基礎(chǔ)上,知道了宋元時期是我國古代文化高度富強(qiáng)時期；下面讓我們一同走近歷史,感受宋元文化的無窮魅力； 二、體驗探究,史料研讀中感受宋元文化的魅力

設(shè)計意圖：歷史課堂教學(xué)是基于史實的體驗探究,在體驗探究中揭示“主題”；本環(huán)節(jié)立足于核心史實,使同學(xué)感受宋元文化的魅力,解讀宋元文化成就和緣由分析,培養(yǎng)同學(xué)分析史料的才能, 提高對我國古代文學(xué)的鑒賞才能； 體驗探究一：北宋的史學(xué)成就（ PPT呈現(xiàn)）

材料一：此天地間必不行無之書,亦學(xué)者必不行不讀之書也； ——（清）王鳴盛《十七史商榷》

問題提出與解決：這本“必不行無之書”是什么書？引出《資治通鑒》是我國第一部編年體通史；這讓我們聯(lián)想到我國史學(xué)時尚的另一本巨著是什么？提出問題：1比較《史記》和《資治通鑒》（見《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》P53,完成表格）同學(xué)完成總結(jié)；材料二：司馬光勤奮好學(xué),編寫《資治通鑒》的態(tài)度特殊認(rèn)真, ,,寫的潦草的字；同學(xué)解讀材料,提取關(guān)鍵詞句：“態(tài)度特殊認(rèn)真”、“殘稿整整堆滿了兩間屋子”,摸索：從司馬光的身上你可以學(xué)到哪些精神 .問題不在PPT顯現(xiàn),直接口頭表述,便于溝通的流暢；同時答案也不呈現(xiàn)在ppt上,所給的答案不唯獨,點到為止,給同學(xué)留下摸索的“空白”,便于培養(yǎng)發(fā)散性思維；最終點出司馬光由于在史學(xué)上的巨大成就與司馬光一起被稱為“二司馬”；體驗探究二：感受宋詞的魅力

小組朗誦三位宋代詞人的六首代表作；組間競賽（六組朗誦,余下三組做評委）；通過對三位宋代杰出詞人的代表作朗誦來賞析和體會他們的藝術(shù)特色；同學(xué)結(jié)合課本爭辯三位詞人的風(fēng)格,完成表格填寫；1.完成以下表格；2.比較蘇軾和辛棄疾作品的相同之處；體驗探究三：“感天動地”的元雜劇〔問題PPT顯現(xiàn)〕材料一：地也,你不分好歹何為地？ ,,枉為天！——竇娥在刑場的唱詞材料二：至其體就全與詩詞別,——徐大椿：《樂府傳聲》,,非文人學(xué)士自吟自詠之作也；解讀：指導(dǎo)同學(xué)自行閱讀,點出出處和時間,邊解讀邊以語言表述的方式顯現(xiàn)問題；以上兩就材料說明元曲具有什么特點？（語言直白,形式簡潔,坦率真摯）想一想：元曲為什么能夠興盛？（以敘事為主,貼近百姓生活,富強(qiáng)的城市經(jīng)濟(jì)和各種沖突交叉的社會現(xiàn)實為元曲供應(yīng)了豐富的素材） 答案不顯現(xiàn),同學(xué)言之有理即可；竇娥在刑場的唱詞表達(dá)出作者對百姓的疾苦持什么態(tài)度？ （關(guān)漢卿同情人民疾苦的精神） ；總結(jié)：通過以上材料的探究,使我們深刻感受到宋元文化的富強(qiáng),表達(dá)了我國古代人民的聰慧才智；設(shè)問：宋元文化富強(qiáng)的緣由是什么？同學(xué)爭辯總結(jié)：一是起點高,是在隋唐文化高度進(jìn)展基礎(chǔ)上的連續(xù)進(jìn)展；二是宋元時期的政治和經(jīng)濟(jì),為文化的進(jìn)展供應(yīng)了良好的條件；宋朝結(jié)束了晚唐及五代十國分裂割據(jù)長期混戰(zhàn)的局面,農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都有顯著提高,城市空前富強(qiáng),航海和對外貿(mào)易空前活躍；（ PPT顯現(xiàn),供同學(xué)參考）

★環(huán)節(jié)間過渡：通過以上的學(xué)習(xí),大家對本課內(nèi)容有了較為深刻的熟識,下面我們就通過幾個問題來檢測一下；三、檢測反饋,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)同學(xué)完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》第53頁“檢測反饋”選擇題；當(dāng)堂檢查；設(shè)計意圖：通過對本課核心史實的學(xué)習(xí)、相關(guān)史料的解讀后通過再現(xiàn)記憶的形式來考查本課學(xué)習(xí)的效益；同時用聯(lián)系的的方法來同化新學(xué)問,逐步完善同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)； 布置作業(yè)：課后閱讀《竇娥冤》、背誦三位詞人的其它作品,進(jìn)一步感受宋元文化的無窮魅力； 【教后反思】本課是我參加我校舉辦的中青年老師“建構(gòu)式生態(tài)課堂”優(yōu)秀課評比活動的教案,是按正常教學(xué)進(jìn)度支配的；《富強(qiáng)的宋元文化》是一堂文化課；內(nèi)容故事性較強(qiáng),如司馬光砸缸、《竇娥冤》,很簡潔就成為同學(xué)的愛好點；另外宋詞的杰出詞人的代表作讀起來朗朗上口也易成為同學(xué)的愛好點；課堂中我充分利用這些愛好點,讓同學(xué)明白《資治通鑒》的史學(xué)成