語文教學(xué)設(shè)計

《手捧空花盆的孩子》授課方案授課目的：1．使用識字方法，正確認(rèn)讀14個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解誠實的含義，積累詞語。4．經(jīng)過閱讀，使學(xué)生懂得誠實是一種美德，自己愿意做誠實的孩子。授課重點：認(rèn)讀14個生字，正確書寫7個生字。授課難點：理解國王為什么選手捧空花盆的孩子當(dāng)國王。授課過程：一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)立情境1．放音樂聽故事：《金斧子》的故事中你喜歡哪個孩子，為什么？2．揭穿課題：這個誠實的朋友給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在我們再去理解一個新朋友。要想理解他，我們還要闖關(guān)呢！你們有信心嗎？板書課題：手捧空花盆的孩子[故事引入并配以音樂，自然引入誠實主題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)了他們的好奇心。]二、初讀課文，整體感知一闖識字關(guān)：1．初讀課文，自學(xué)生字。2．自讀課文，讀出生字。3．介紹識字的過程。（1）同桌指讀。（2）當(dāng)小老師帶讀。（3）介紹識字方法。4．檢查生字新詞學(xué)習(xí)狀況：（1）課件出示生字。（2）擴(kuò)詞、造句。5．闖關(guān)總結(jié)，發(fā)獎牌。[識字方法上靈便，重視學(xué)生的差異性和興趣性，闖關(guān)識字感覺成功。]二闖讀課文關(guān)：1）選擇自己喜歡的方式讀課文。注意生字的讀音要正確。2）介紹一名同學(xué)讀給大家聽3）同學(xué)談?wù)?，小組合作讀書。說一說你讀懂了什么？4）評選朗讀課文的小擂主，發(fā)闖關(guān)獎牌。過渡：你們想怎樣把課文學(xué)好？請小組談?wù)撘幌?。（分角色朗讀、小組合作學(xué)習(xí)顯現(xiàn)成就、表演講故事）下面我們就來學(xué)習(xí)課文。[征采同學(xué)建議，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。]三、自主研究，合作學(xué)習(xí)師：國王為了選一名未來的國王，發(fā)給每個孩子一?；ㄗ眩齻€月過去了，孩子們抵達(dá)了國王的眼前，假如你也抵達(dá)了現(xiàn)場，假如你有一架攝像機(jī)，你會把哪個場面拍攝下來呢？下面我們就來合作學(xué)習(xí)。1．小組合作學(xué)習(xí)。1）找一找哪個場面給你的印象最深，讀一讀，拍攝下來。2）選一個同學(xué)介紹拍攝場面，其他同學(xué)補(bǔ)充。2．創(chuàng)立顯現(xiàn)平臺。1）師：你們能用多種形式介紹一下拍攝場面嗎？（說、讀、演）2）小組合作顯現(xiàn)。場面一：（一群手捧鮮花的孩子，國王卻皺起了眉頭。）場面二：（一個手捧空花盆的孩子，國王卻笑開了顏。）3）全班報告顯現(xiàn)。師：你最喜歡哪個場面？為什么？4）用自己喜歡的形式讀一讀描述這個場面的語句。（分角色讀，表演讀-----）5）朗讀課文。你喜歡哪一種孩子，為什么？6）張開想象，假如你是國王，你會對這些孩子說什么？小結(jié)：是啊，誠實是一種美德，擁有誠實質(zhì)量的人更高尚！[經(jīng)過個人選擇的讀書的方式，最大限度的調(diào)動學(xué)生的思想潛能。讓學(xué)生讀后議，經(jīng)過公布建議交流領(lǐng)悟，充分表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。創(chuàng)立顯現(xiàn)平臺，激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能。]3．引導(dǎo)思疑：1）還有什么地方不理解？有聲有色的讀，大家談?wù)摗?）國王為什么選手捧空花盆的孩子當(dāng)國王？四、拓展延伸1．師：手捧空花盆的孩子是一個誠實的孩子，所以國王選中了他。而那些手捧鮮花的孩子應(yīng)該怎樣做？他們會說些什么？2．發(fā)展感悟，在平常生活中，你碰到過這種狀況嗎？聯(lián)系生活談一談。3．練習(xí)說話。（1）踢球時，我踢壞了鄰居的玻璃，沒人看見-------------------。（2）我對誠實這樣理解?（用幾句話表達(dá)出對誠實的理解。）[生活中的場景與課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生做人，達(dá)到人文一致的收效。認(rèn)識學(xué)生對“誠實”的理解，走進(jìn)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生做人。]五、部署作業(yè)（可選擇一項）1．課文表演。2．號召學(xué)生制作小報。3．收集相關(guān)誠實的格言警句。[充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生張開想象的翅膀，用自己的言行去理解課文內(nèi)容。用優(yōu)異的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生供應(yīng)創(chuàng)作空間。收集交流名言警句，自我教育，啟迪人生，使他們從小就要時時思慮做怎樣的人。]《稱象》授課方案方案一、歸納《稱象》是北師大版小學(xué)語文第四冊第10單元《動腦筋》的第一篇課文，預(yù)計兩課時完成全部授課任務(wù)。這篇課文是一個傳說故事，表達(dá)的是曹沖7歲的時候用船稱大象的故事。課文先是用了兩個形象的比喻句，形容了象的身體是特別弘大的，突出了“稱象”這件事的困難之大。接著寫官員們沒有動腦筋而直接提出用“秤”來稱的老方法和把象“宰”了再稱的死方法，這兩種方法是稱不出活象的重量的，曹操聽了今后直搖頭。最后寫7歲的小曹沖想出了以“船”代“秤”的辦法，利用水的浮力，用石頭代替大象，化整為零、聚零為整稱出了活象的重量。全文圍繞“稱象”這其中心，使用襯著襯托、映襯比較的方法記述了稱象的全部過程，表現(xiàn)了曹沖的聰穎才干，給人以深刻啟迪。二、授課目的解析知識與水平：理解課文內(nèi)容，懂得曹沖稱象的方法和過程，理解動腦筋的真切含義；學(xué)會本課生字、新詞。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生注意觀察，善于思慮的水平；激發(fā)學(xué)生說話興趣，訓(xùn)練學(xué)生能夠準(zhǔn)確、完滿地回答以下問題和復(fù)述一件事的水平。感情、態(tài)度與價值觀：經(jīng)過屢次朗讀，讓學(xué)生懂得曹沖稱象的過程和道理，能認(rèn)同別人的長處，積極學(xué)習(xí)別人的長處，使學(xué)生理解：愛動腦筋能成為聰穎的人；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、積極思慮、英勇想象、著手試驗的好習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)者特點解析1、部分同學(xué)閱讀目標(biāo)不夠明確，效率不高。2、絕大部分同學(xué)都能夠有感情地朗讀課文。3、學(xué)生的直觀、感性理解水平較強(qiáng)。4、學(xué)生的模擬水平較強(qiáng)。5、絕大部分同學(xué)的團(tuán)隊精神和合作水平較強(qiáng)，能經(jīng)過小組合作的方式解決相關(guān)問題。四、授課策略的選擇與設(shè)計標(biāo)明閱讀法：不動筆墨不讀書，教師要重申學(xué)生讀書時閱讀標(biāo)明的重要性，學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生動筆或圈畫，以提升學(xué)習(xí)效率。感情朗讀法：朗讀有助于促動學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，本節(jié)課重視以讀為主，讓學(xué)生經(jīng)過各種形式的朗讀來領(lǐng)悟曹沖稱象的方法和過程。自學(xué)研究法：本課授課充分利用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的授課原則實行教學(xué)。充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用，使他們自主實踐水平獲取培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生學(xué)會與老師、文本對話，使用讀讀、想想、議議來反響問題，經(jīng)過小組合作理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思疑水平。課件演示法：曹沖稱象的方法和過程是授課重點，讓學(xué)生經(jīng)過直觀形象的課件演示，來領(lǐng)悟其中的道理，即水的浮力知識。重點授課法：在授課第四自然段時，重視抓住曹沖稱象的方法的重點序次連詞實行授課。異性思想法：善于模擬是少兒的一大特點，教師要善于抓住這個特點，利用課文為我們塑造的典型形象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們遇事多觀察、多思慮，開動腦筋解決問題的水平。五、授課資源與工具設(shè)計多媒體教室，多媒體授課課件，課本，課前相關(guān)大象、曹操、曹沖資料的參閱。六、授課過程（第一課時）課前放松：欣賞“聰穎一休”歌曲（一）設(shè)計懸念、揭題激趣（3分鐘）1、導(dǎo)入語：小朋友，你們知道中國的古代四大名著嗎？你知道現(xiàn)存陸地上最大的動物是什么呢？你想知道一頭大象有多重嗎？今天老師要帶小朋友學(xué)習(xí)三國時一位7歲的小朋友稱象的故事，有興趣嗎？2、板書課題。3、思疑：讀了課題，你想知道什么？設(shè)計妄圖：設(shè)置懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）初讀感知、整體掌握（10分鐘）1、激勵學(xué)生帶著疑問、借助各種手段自讀。（課件出示自讀要求）2、提問：課文講了一件什么事？3、聆聽課文范讀，校訂字音。（課件出示范讀）4、檢查生字、詞。（課件出示詞語，個別讀、接龍讀、整體讀）設(shè)計妄圖：整體掌握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西心里有底了。（三）抓住重點、細(xì)讀明理（12分鐘）1、學(xué)生自讀全文，思慮：官員們想出了哪些稱象的方法？并和同桌說一說。接著請一位學(xué)生把答案完滿地說一說。要求用上“有的有的”的句式。教師提問：課文里面詳盡是怎樣寫的呢？（課件出示表格，完成表格）2、比較句子。（課件出示練習(xí)題：知識檢查第一題）3、提問：最后，曹操采用了誰的方法？齊讀第四自然段，思慮：曹沖想出了一個什么方法來稱象？讓學(xué)生邊讀邊找出并標(biāo)出曹沖稱象的幾個步驟及其有先后序次的連詞。接著解析曹沖稱象的過程。（隨機(jī)出示課件）解析完后，讓學(xué)生借助書上的序次連詞“把爾后再把再”復(fù)述曹沖稱象的過程。再讓學(xué)生談?wù)摚翰軟_想的方法好不好？為什么？他是怎樣想出方法的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會善于動腦筋思慮問題。4、自學(xué)第五段，思慮：曹操聽了為什么點頭微笑？象稱出來了嗎？從哪個詞能夠看出？理解詞語“果然”，并用“果然”一詞造句。設(shè)計妄圖：授課時經(jīng)過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的課件，讓他們親自去感覺，到學(xué)習(xí)，研究，真切理解課文內(nèi)容，打破授課重點和難點。（四）激情抒發(fā)，深入感悟。（8分鐘）1、分角色朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。2、思慮：從這個故事中你學(xué)會了什么？碰到了什么啟迪？3、談?wù)摚翰懿贋槭裁床徊捎霉賳T建議的方法？（課件出示）設(shè)計妄圖：利用課文塑造的典型形象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們遇事多觀察、多思慮，開動腦筋解決問題的水平。（五）啟迪想象、拓展延伸（6分鐘）1、談?wù)摚浩邭q的曹沖為什么會正確地稱出大象的重量呢？（課件出示題目）2、假如你也在場，聰穎的你還能夠想出什么好方法來稱象呢？（課件出示，小組談?wù)?，全班交流?、檢查學(xué)生對稱象過程的理解與掌握。（課件出示練習(xí)題：知識檢查第二題）設(shè)計妄圖：思疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學(xué)生的思想水平。（六）部署作業(yè)（1分鐘）（課件出示）1、田字本上抄寫自己感覺易寫錯的生字，幾個幾遍自己定。2、回家找時間自己做做實驗，給你的親人或朋友講講《曹沖稱象》的故事。3、摘抄文中寫大象又高又大的句子，自己依舊子學(xué)著也寫一個句子。4、想方法去知道曹操和曹沖的其他故事，下節(jié)課交流。設(shè)計妄圖：作業(yè)的設(shè)計要面向全部學(xué)生，出一些層次不一的習(xí)題，能夠讓學(xué)生自主的有選擇地去完成，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動權(quán)。板書設(shè)計：稱象以船代秤以石代象﹀大象=石頭七、授課談?wù)撛O(shè)計授課談?wù)撌钦Z文授課的重要組成部分，針對學(xué)生特點，采用多樣談?wù)摲绞剑處熢u、學(xué)生互評、自我評等形式，即重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過程，以及感情、態(tài)度和行為變化。一）談?wù)搶W(xué)生1、談?wù)搶W(xué)生對所學(xué)知識的掌握，以練習(xí)題的的方式表現(xiàn)。2、談?wù)搶W(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)過程和態(tài)度，即談?wù)搶W(xué)生可否積極參加授課活動并完成授課中的各項學(xué)習(xí)活動。以老師恩賜即時地必定、適當(dāng)?shù)募?、成立模范和互評為主。3、學(xué)生自我談?wù)摚?）談?wù)擁椖浚赫n前準(zhǔn)備、參加態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲2）談?wù)搩?nèi)容：課前準(zhǔn)備：1）課前收集的資料對本節(jié)課可否能夠合理的應(yīng)用；2）課前的準(zhǔn)備工作做得可否充分。參加態(tài)度：1）可否積極思慮并主動回答以下問題；2）小組談?wù)撝锌煞穹e極提出問題，并公布自己的見解；3）小組合作學(xué)習(xí)可否主動和別人配合，并積極采用別人合理的建講和想法。學(xué)習(xí)收獲：1）這節(jié)課可否幽默、給我留下了深刻的印象；2）在學(xué)習(xí)過程中綜合解析問題的水平可否有所提升。二）談?wù)摻處熡蓪W(xué)生及聽課教師談?wù)?。角色掌握：可否充?dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、協(xié)助者、激勵者、引導(dǎo)者。環(huán)境創(chuàng)立：1）可否能創(chuàng)立寬松、民主、同樣、互動的“顯性”學(xué)習(xí)化環(huán)境；2）可否能重視學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)化環(huán)境的成立。以上談?wù)摲謨?yōu)異、一般、較差三個等級實行談?wù)?。八、協(xié)助和總結(jié)本節(jié)課圍繞“稱象”這個思路去張開授