動(dòng)物群體貧血病癥狀鑒別診斷39張課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。動(dòng)物群體貧血病癥狀鑒別診斷動(dòng)物群體貧血病癥狀鑒別診斷36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。動(dòng)物群體貧血病癥狀鑒別診斷動(dòng)物群體貧血病癥狀鑒別診斷造血基礎(chǔ)理論原始紅細(xì)胞→早幼R(shí)bc→中幼R(shí)be晚幼R(shí)bc→網(wǎng)織Rbc→紅細(xì)胞(Rbc)原始血細(xì)始「一原粒細(xì)胞→早幼粒細(xì)胞→(中幼→晚幼→桿狀核分葉核)→(嗜堿、嗜酸、中性)粒細(xì)胞胞原淋巴細(xì)胞幼淋巴細(xì)胞淋巴細(xì)胞原巨核細(xì)胞一幼巨核細(xì)胞一巨核細(xì)胞一血小板在中職體育教學(xué)中，籃球教學(xué)消耗體力大、動(dòng)作不易掌握，許多學(xué)生存在著畏難心理。針對(duì)這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法緩解學(xué)生的不良情感，并且對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，降低訓(xùn)練的難度，提高學(xué)生在籃球訓(xùn)練中的興趣與效率，感受到更多的快樂(lè)，從而提高教學(xué)實(shí)際成效。一、中職籃球快樂(lè)教學(xué)法簡(jiǎn)析1.教學(xué)理念演變?；@球快樂(lè)教學(xué)法源于日本的快樂(lè)體育理念，這一教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的思想產(chǎn)生了激烈的碰撞，并得到了廣大教師與學(xué)生的逐步接受。這一教學(xué)模式是在營(yíng)造和諧的氛圍下，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性和自主性，充滿(mǎn)積極情感開(kāi)展體育鍛煉與訓(xùn)練，降低難度提高快樂(lè)因素。2.實(shí)施運(yùn)用背景。中職籃球快樂(lè)教學(xué)法是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)理念而提出的一次改革與創(chuàng)新，這一教學(xué)模式立足學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及培養(yǎng)綜合體育意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，融入了更多的情感因素。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃與步驟，科學(xué)開(kāi)展考核法規(guī)，構(gòu)建創(chuàng)新的籃球教學(xué)模式讓學(xué)生提高興趣，在愉快和輕松的環(huán)境中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與技能技巧的掌握，達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。這一教學(xué)模式是新課程理念背景下尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展要求的具體體現(xiàn)。3.優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)分析?？鞓?lè)體育在中職籃球教學(xué)中具有廣泛的運(yùn)用空間，其主要表現(xiàn)為三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。一是有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。許多體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，重視教師的作用發(fā)揮，卻忽視了學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練中被動(dòng)接受知識(shí)與開(kāi)展技能訓(xùn)練。他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有得到滿(mǎn)足，而快樂(lè)籃球教學(xué)法中，教師以更加自主和參與的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)探究，將學(xué)生的負(fù)面情緒調(diào)節(jié)到最低，以積極的情感增強(qiáng)學(xué)生體育訓(xùn)練的興趣，有助于他們更加主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。二是有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。在快樂(lè)籃球教學(xué)法中，教師組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，更重要的是為這一集體協(xié)作的運(yùn)動(dòng)賦予了快樂(lè)的因子。從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)到教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、教學(xué)流程的創(chuàng)新，學(xué)生在這樣的團(tuán)隊(duì)中獲得了學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足和成功的快樂(lè)。一名學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，其他隊(duì)員對(duì)其將開(kāi)展有效的疏導(dǎo)，在技能動(dòng)作訓(xùn)練中也有效實(shí)施了互幫互助，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神幫助較大。三是有助于幫助學(xué)生強(qiáng)身健體。體育屬于高強(qiáng)度、高難度以及對(duì)抗性較強(qiáng)的項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生而言，經(jīng)常開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)是一種體能的鍛煉，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去將會(huì)在一定程度上有助于學(xué)生身體素質(zhì)的改善，同時(shí)也有助于他們樹(shù)立終身體育的意識(shí)，讓體育伴隨著他們一生的健康。二、中職籃球快樂(lè)教學(xué)法實(shí)施策略1.營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于中職籃球教學(xué)而言顯得尤為重要，中職學(xué)生都已接近于成人年齡，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中更加渴望得到別人的尊重。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，和藹地對(duì)待學(xué)生，無(wú)論是教學(xué)語(yǔ)言還是教學(xué)過(guò)程，需要尊重學(xué)生，不要訓(xùn)斥學(xué)生，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的環(huán)境寬松和諧，在內(nèi)心認(rèn)同體育學(xué)習(xí)，從而才能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。在快樂(lè)籃球教學(xué)法中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練的平臺(tái)，教師在這一過(guò)程中發(fā)揮技能要點(diǎn)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握技巧、輕松學(xué)習(xí)。例如在一些運(yùn)球、持球、原地投球等低難度的技能訓(xùn)練中，教師可以進(jìn)行兩到三遍的示范，其余的環(huán)節(jié)讓學(xué)生分小組進(jìn)行模仿訓(xùn)練，在這一過(guò)程中更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在一些動(dòng)作較難的訓(xùn)練中，如胯下前后拋球以及頸部盤(pán)球等技術(shù)性訓(xùn)練動(dòng)作中，教師則要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，并相互揣摩、親身實(shí)踐，才能夠達(dá)到有效理解的目標(biāo)。3.改進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在中職籃球教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于教學(xué)的方式具有興趣不同的情感，例如教師如果機(jī)械地進(jìn)行軀干盤(pán)球、頸部盤(pán)球、膝部盤(pán)球等動(dòng)作訓(xùn)練，學(xué)生的興趣相對(duì)低下。而教師如果采取活化的方式進(jìn)行趣味訓(xùn)練，效果則不可同日而語(yǔ)。例如在投籃技巧訓(xùn)練中，筆者沒(méi)有簡(jiǎn)單地要求學(xué)生進(jìn)行枯燥訓(xùn)練，而是將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組學(xué)生輪流進(jìn)行投球，在投球線每人投三個(gè)球，每進(jìn)一個(gè)球得2分，每錯(cuò)過(guò)一個(gè)球倒扣1分，通過(guò)這樣的競(jìng)賽方式讓學(xué)生進(jìn)行投球訓(xùn)練。競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，為了得到更高的分?jǐn)?shù)，小組成員之間對(duì)投籃的方法技巧進(jìn)行了相互的研究分析，并在這一過(guò)程中幫助技能相對(duì)不足的學(xué)生提高了投籃技巧，尤其是身體協(xié)調(diào)、方向角度等方面的糾正，能夠有效提高訓(xùn)練實(shí)際成效。4.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生積極情感。在中職籃球教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能簡(jiǎn)單地以訓(xùn)練的結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生，還要向?qū)W生的過(guò)程延伸，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的技能技巧掌握效果，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生訓(xùn)練投入程度、學(xué)習(xí)積極態(tài)度等方面予以兼顧。教師應(yīng)當(dāng)采取訓(xùn)練成效、等第加訓(xùn)練情感態(tài)度評(píng)語(yǔ)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練的全面評(píng)價(jià)。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮激勵(lì)表?yè)P(yáng)的作用，對(duì)學(xué)生在籃球訓(xùn)練中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)要給予充分的肯定，以這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，從而讓學(xué)生更加熱愛(ài)籃球?qū)W習(xí)，感受到更為積極的快樂(lè)情感。綜上所述，在中職籃球教學(xué)中，廣大教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新的理念優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中感受到快樂(lè)，獲得成功。【傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)，教師采用“填鴨式”教學(xué)模式，重理論卻忽略操作技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即便是實(shí)驗(yàn)課也是死氣沉沉，讓生物課變成了“死物課”，這不利于學(xué)生素質(zhì)能力的提升。針對(duì)傳統(tǒng)高中生物教學(xué)的弊端，必須大力提倡面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的高中生物教學(xué)新理念，以培養(yǎng)學(xué)生思維和能力為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)模式。一、構(gòu)建開(kāi)放式高中生物課堂教學(xué)的意義1.開(kāi)放式教學(xué)有利于學(xué)生主體作用的實(shí)現(xiàn)發(fā)動(dòng)學(xué)生并提高學(xué)生主動(dòng)性，有助于改變生物課堂的氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，筆者做了這樣的嘗試：首先，讓學(xué)生課前搜集素材，可以選取自己身邊發(fā)生的或當(dāng)今社會(huì)最近發(fā)生的與將要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)有關(guān)的素材內(nèi)容；其次，上新課時(shí)，利用課前五分鐘。讓學(xué)生提出問(wèn)題，在教學(xué)中適時(shí)加以引入并評(píng)價(jià)。這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。2.開(kāi)放式教學(xué)有利于開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野開(kāi)放式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等多方面的聯(lián)系和互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)不局限于課堂，而應(yīng)向校內(nèi)圖書(shū)館、資料室、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等延伸，建立起課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)空間體系，使抽象知識(shí)具體化，零散知識(shí)系統(tǒng)化。總之，這些開(kāi)放性學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和眾多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。3.開(kāi)放式教學(xué)有利于開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新教育價(jià)值觀認(rèn)為，教學(xué)的目的不僅要教會(huì)學(xué)生掌握結(jié)論，還要讓學(xué)生在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維，提高主動(dòng)探尋和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。然而，傳統(tǒng)生物教學(xué)是以問(wèn)題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)，即“問(wèn)題――解答――結(jié)論”的封閉式過(guò)程，教師的課題講解，只是為了把結(jié)論完整地告訴學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和人格的發(fā)展。因此，必須打破這種注入式、教條式的教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建“問(wèn)題――探究――解答――結(jié)論――問(wèn)題――探究”的開(kāi)放式學(xué)習(xí)模式，用啟發(fā)、討論、探究、質(zhì)疑等豐富多彩的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)成為教師主導(dǎo)發(fā)揮、學(xué)生主體能力培養(yǎng)和發(fā)展的開(kāi)放過(guò)程。二、開(kāi)放式高中生物課堂教學(xué)模式的實(shí)施高中生物課堂教學(xué)應(yīng)圍繞新課程理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合探究式、互動(dòng)式、合作式、民主式的操作模式，構(gòu)建起開(kāi)放式高中生物課堂教學(xué)模式。1.利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。構(gòu)建探究式的學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)方式上，新課程提倡探究式，以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，以問(wèn)題的討論為主線來(lái)組織教學(xué)，圍繞問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究。比如“DNA的粗提取與鑒定”實(shí)驗(yàn)，教材使用雞的血細(xì)胞作提取DNA的材料，有些資料介紹可以用菜花做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，筆者便布置了這個(gè)課外探究題，學(xué)生利用課余時(shí)間完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，獲得了同樣的結(jié)果和收獲。這一實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究思想、方法、步驟等，這樣新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)也得到了落實(shí)。2.采用互動(dòng)式生物教學(xué)模式，構(gòu)建新型的教學(xué)關(guān)系在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此，為實(shí)現(xiàn)和學(xué)生平等交往，在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代生物學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，把對(duì)課堂的“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，增設(shè)討論交流環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)”生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”主題中，師生可以一起總結(jié)世界上重大生態(tài)災(zāi)難及其產(chǎn)生的原因，當(dāng)前我國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)與環(huán)境保護(hù)方面的問(wèn)題與措施等。這一互動(dòng)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生思考的積極性和創(chuàng)造性。3.采用合作式生物教學(xué)模式，構(gòu)建和諧的課堂氣氛教學(xué)活動(dòng)是一種社會(huì)性交往活動(dòng)，在對(duì)待教育教學(xué)過(guò)程中，新課程強(qiáng)調(diào)合作。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)將促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，也可以促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造相互尊重、相互信任的學(xué)習(xí)氣氛，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種條件和形式，利用小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在探究中各有所長(zhǎng)，使其知識(shí)和技能互補(bǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)參與合作進(jìn)程，合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師則應(yīng)以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)，教師不僅是學(xué)生的向?qū)?，更是他們學(xué)習(xí)的“伙伴”。比如在講授“細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，筆者先給學(xué)生布置任務(wù)，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)觀察、查閱相關(guān)書(shū)籍并進(jìn)行談?wù)?，每個(gè)人發(fā)表自己的見(jiàn)解，這種群體合作式學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生的積極性瞬間得到激發(fā)，大家紛紛主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，這既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象。4.采用民主式生物教學(xué)模式。構(gòu)建新型的師生關(guān)系在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞?！皫熒g的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌?！痹趯?shí)施民主教學(xué)、突出平等學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，積極實(shí)施師生雙向交往、學(xué)生多向交往的方式，營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如在構(gòu)建“細(xì)胞”的專(zhuān)題復(fù)習(xí)模塊中，筆者讓學(xué)生先自己歸納，然后學(xué)習(xí)小組交流，最后每個(gè)學(xué)習(xí)小組推舉一個(gè)同學(xué)利用實(shí)物投影儀進(jìn)行交流，通過(guò)學(xué)生的討論、爭(zhēng)論、辯論等，使與“細(xì)胞”相關(guān)的知識(shí)整合到一起，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生的歸納不全面，教師要給予學(xué)生充分的信任和肯定，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、朋友、助手和模范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)能力。總之，開(kāi)放的課堂教學(xué)不僅要求在教學(xué)觀念上開(kāi)放，而且在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)上都是開(kāi)放的，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力，提高自駕馭課堂的能力，只有這樣才能真正地把新課程的精髓落實(shí)到實(shí)處。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得動(dòng)物群體貧血病癥狀鑒別診斷動(dòng)物群體貧血病癥狀鑒別診斷動(dòng)物群體貧血病癥狀鑒別診斷39張課件動(dòng)物群體貧血病癥狀鑒別診斷39張課件動(dòng)物群體貧血病癥狀鑒別診斷39張課件動(dòng)物群體貧血病癥狀鑒別診斷39張課件2、再生反應(yīng)分類(lèi)骨髓再生反應(yīng)有無(wú)再生性貧血非再生性貧血各種未成熟紅細(xì)胞在循環(huán)血循環(huán)血液內(nèi)看不到未成熟紅液內(nèi)出現(xiàn)和增多;骨髓紅系細(xì)細(xì)胞;骨髓紅系細(xì)胞減少而粒胞增生活躍,而幼粒細(xì)胞對(duì)幼紅比增高,或三系(紅系、粒紅細(xì)胞的比率(粒紅比)降低系、巨核系)細(xì)胞均減少2、再生反應(yīng)分類(lèi)3、病因?qū)W分類(lèi)紅細(xì)胞損耗過(guò)多補(bǔ)充不足丟失溶解原料功能失血性溶血性營(yíng)養(yǎng)性再障性貧血貧血貧血貧血3、病因?qū)W分類(lèi)(1)失血性貧血急性失血貧血有牛草木樨病、敵鼠鈉等抗凝血毒鼠藥中毒、蕨類(lèi)植物中毒、血小板減少性紫癜、、幼犬第Ⅹ因子缺乏、播散性血管內(nèi)凝血。還有各種創(chuàng)傷(意外或手術(shù))、侵害血管壁的疾病(大面積胃腸潰瘍,寄生性腸系膜動(dòng)脈瘤破裂,鼻疽或結(jié)核肺空洞)以及造成血庫(kù)器官破裂的疾病(肝淀粉樣變,脾血管肉瘤)等。慢性失血貧血有胃腸寄生蟲(chóng)病(鉤蟲(chóng)病,圓線蟲(chóng)病血矛線蟲(chóng)病,球蟲(chóng)病等),慢性血尿,胃腸潰瘍。還有血友病、血小板病等各種遺傳性出血病。(1)失血性貧血失血性貧血的過(guò)篩檢驗(yàn)特點(diǎn):※大細(xì)胞正色素型(急性失血初期)、正細(xì)胞正色素型、正細(xì)胞低色素型或小細(xì)胞低色素型(慢性失血)骨髓有再生反應(yīng)性出現(xiàn)短暫性非巨幼紅細(xì)胞性貧血失血性貧血的過(guò)篩檢驗(yàn)特點(diǎn):(2)溶血性貧血急性溶血貧血有鉤端螺旋體病,溶血性梭菌病,溶血性鏈球菌病等細(xì)菌感染;有梨形蟲(chóng)病,錐蟲(chóng)病,住白細(xì)胞蟲(chóng)病,瘧疾(禽)等血原蟲(chóng)侵襲;有新生畜溶血病,疫苗接種,不相合血輸注等免疫反應(yīng);有酚噻嗪類(lèi),美藍(lán),銅,萘,皂素等化學(xué)毒;蛇毒等動(dòng)物毒,野洋蔥、黑麥草以及甘藍(lán)等植物毒;有犢牛水中毒,燒傷,冷血紅蛋白尿病等物理因素;低磷酸鹽血癥等營(yíng)養(yǎng)因素慢性溶血貧血有微生物感染,如血巴爾通體病,附紅細(xì)胞體病等;自免性抗原抗體反應(yīng),如自免性溶血性貧血,紅斑狼瘡,馬傳貧等;微血管病,如血管肉瘤:DIC等;還有海洋性貧血等血紅蛋白分子病,紅細(xì)胞生成性卟啉病和原卟啉病等卟啉代謝病。(2)溶血性貧血?jiǎng)游锶后w貧血病癥狀鑒別診斷39張課件動(dòng)物群體貧