《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)

xxxxxx一、教材和學(xué)情分析《我的空中樓閣》是臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的作品。這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意、令人回味無(wú)窮的抒情散文，其多側(cè)面、多角度的取材，定景換點(diǎn)、寄情于景、托物言志的寫(xiě)法，比喻等多種修辭手法的綜合運(yùn)用，清新淡雅且富于詩(shī)意的語(yǔ)言等等，都值得學(xué)生揣摩與探究。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是：在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的能力。學(xué)生在初中時(shí)，已經(jīng)學(xué)了散文“形散神聚”、“托物言志”等知識(shí)。本次的學(xué)習(xí)，將在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究，領(lǐng)會(huì)詩(shī)化語(yǔ)言及定景換點(diǎn)等筆法，品味詩(shī)意詩(shī)境。二、設(shè)計(jì)思想以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般是安排2課時(shí)。但課文較長(zhǎng)，時(shí)間較緊，兼之學(xué)生理解和思維能力有限，如果教師引導(dǎo)失當(dāng)，很可能導(dǎo)致課堂流程滯澀。新課改以來(lái)，教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)時(shí)間也相對(duì)地緊縮，所以，只能“攻其一點(diǎn)，不及其余”，設(shè)計(jì)的思路重心，應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)美意境、思考作者寄寓于字里行間的生活理想和詩(shī)意追求上。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該力圖體現(xiàn)“學(xué)生主體”的思想：考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的審美意識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能(1)了解“定景換點(diǎn)”的散文筆法；(2)品味文章清新淡雅的語(yǔ)言，討論比喻等修辭手法所營(yíng)造的詩(shī)意。2．過(guò)程與方法1/9(1)通過(guò)朗讀、品味、討論，體會(huì)作品 “托物言志”的寫(xiě)法；(2)品味文章清新淡雅的語(yǔ)言，思考作者寄寓于小屋的生活理想和詩(shī)意追求。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)體會(huì)作者對(duì)大自然、自由生活及獨(dú)立人格的向往與贊美。(2)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的能力。四、教學(xué)重點(diǎn)1．分析作者從不同側(cè)面不同角度觀察景物、定景換點(diǎn)的寫(xiě)法。2．品味文章清新淡雅的語(yǔ)言，學(xué)爿語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。3．理清文章思路，體會(huì)作者情感和詩(shī)意追求。五、教學(xué)難點(diǎn)1．體會(huì)“空中樓閣”的優(yōu)美意境，思考作者寄寓于小屋的生活理想。2．學(xué)習(xí)寓情于景、托物言志的寫(xiě)作手法。六、教學(xué)方法1．誦讀法。理清思路，學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的方法，領(lǐng)會(huì)托物言志的寫(xiě)作方法。2．品味法。品味清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3．討論法。感受作者熱愛(ài)大自然的情懷，以及塒自由生活、獨(dú)立人格的向往。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)分析標(biāo)題，導(dǎo)入課文2/9同學(xué)們，“空中樓閣”，本指海市蜃樓，又比喻脫離實(shí)際的理論或虛構(gòu)的事物。提到這個(gè)詞，很多人都會(huì)認(rèn)為其含有貶義，因?yàn)樗c不切實(shí)際、憑空幻想聯(lián)系在一起。但臺(tái)灣作家李樂(lè)薇在她的文章中，對(duì)這個(gè)詞進(jìn)行了新的詮釋。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)散文《我的空中樓閣》，看看作者是如何描繪她的“空中樓閣”，描繪“空中樓閣”又是為了表達(dá)什么樣的情感。(二)初步感知，把握整體播放xx，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文意：教師用多媒體播放配樂(lè)朗讀的影音文本，范讀課文。提示：可以設(shè)置聲音悠揚(yáng)的背景音樂(lè)、滿(mǎn)目蔥翠的流動(dòng)畫(huà)面，播放抑揚(yáng)頓挫的朗讀（或教師自己范讀），引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，整體感知文意。提問(wèn) :1.如果你是一位攝影師,以本文的“小屋”為素材,你會(huì)拍出哪幾幅照片?請(qǐng)依據(jù)取景點(diǎn)的不同,分別給每幅照片命名。注意:想想,拍這些照片,你將會(huì)分別站在什么地方、什么角度取景呢 ?試完成下表。明確:會(huì)拍出6幅照片。小結(jié):“定景換點(diǎn)”,是以景物“小屋”為焦點(diǎn),作者置其于四周美景之中 ,兼之以豐富的想象,從遠(yuǎn)與近、高與低、晝與夜、部分與整體、虛與實(shí)等角度多側(cè)面進(jìn)行描寫(xiě),充分展現(xiàn)“小屋”帶來(lái)的意境之美。(三)感受鑒賞,品味語(yǔ)言、描寫(xiě)之美2.提問(wèn):3/9在拍攝的這些照片中,你認(rèn)為哪幅照片最美?為什么?提示:請(qǐng)結(jié)合具體的文句,分析作者是運(yùn)用哪些手法來(lái)表現(xiàn)美的。明確:可能最喜歡第一幅“山脊的小屋”。因?yàn)檫@時(shí)的小屋顯得寧?kù)o而優(yōu)雅,生動(dòng)而靈巧。作者主要運(yùn)用巧妙的比喻來(lái)表現(xiàn)小屋的美。如:“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”,作者把山比作女子描過(guò)的眉毛 ,把小屋比作“眉梢的痣一點(diǎn)”。這一比喻,不僅形象地寫(xiě)出了小屋在山脊的位置,而且很容易由女子?jì)趁膭?dòng)人的姣美容顏,聯(lián)想到小屋的美。又如:“山上有了小屋,好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆,遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁??”這句,“一望無(wú)際的水面”“遼闊無(wú)邊的天空”寫(xiě)出了山的空闊寧?kù)o,“一片風(fēng)帆”“一只飛雁”寫(xiě)出了小屋的嬌小靈動(dòng),使人浮想聯(lián)翩?？赡茏钕矚g“破曉時(shí)(或入暮時(shí))的小屋”。因?yàn)檫@時(shí)的小屋顯得寧?kù)o而浪漫。作者還是運(yùn)用巧妙的比喻來(lái)表現(xiàn)小屋的這種美。如:“小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般,慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些,好像層山后退了一些??當(dāng)花瓣微微收攏,那就是夜晚來(lái)臨了?！薄盎ò辍钡木`開(kāi)和收攏,是光線(xiàn)變化中的山影,而“花蕊”是小屋。作者用“花蕊”、“花瓣”來(lái)比喻小屋和山的關(guān)系,不僅寫(xiě)出了破曉和入暮時(shí)小屋的寧?kù)o、美麗,更讓人贊嘆的是作者的用神奇的想象,把抽象的光線(xiàn)寫(xiě)得具體可見(jiàn),把靜止的大山寫(xiě)成了動(dòng)態(tài),利用視錯(cuò)覺(jué)的形成,化靜為動(dòng);利用參照物的變化,化熟悉為陌生,十分浪漫。??教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言,并小結(jié):4/9作者主要運(yùn)用了比喻、擬人等修辭,對(duì)稱(chēng)的句式,詩(shī)化的語(yǔ)言,寫(xiě)出了小屋的美。尤其是比喻的運(yùn)用,特別出彩。不僅喻體新穎奇特,而且形式多樣,既有明喻、暗喻、借喻三種基本形式,又有博喻、續(xù)喻等特殊形式,凡此種種,極大地增強(qiáng)了文章的感染力。3.在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上 ,組織學(xué)生就品賞的語(yǔ)段 ,進(jìn)行朗讀體味。明確:行云流水,詩(shī)情畫(huà)意,是散文寫(xiě)作追求的境界。優(yōu)美的語(yǔ)言,生動(dòng)的描寫(xiě),濃郁的情感,深邃的哲理,是散文呈現(xiàn)給讀者的精神大餐。我們今天品讀本文,就是學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧,進(jìn)而深入領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美、意境美、情感美。文章基調(diào)是明快的,要讀出明快、跳蕩的歡快感和陶醉其中的滿(mǎn)足感。4.還有什么其它方面的描寫(xiě)特色 ,構(gòu)成這篇文章的美?明確:還有很多特色。(1)變換角度描寫(xiě)。如:①時(shí)間角度的變換。寫(xiě)白天的景色 ,又寫(xiě)夜晚的景色;②空間角度的變換。有近看,有遠(yuǎn)觀,有仰視,有俯瞰,有寫(xiě)“領(lǐng)土”,有寫(xiě)“領(lǐng)空”;③表達(dá)方式的變換。有寫(xiě)景,有抒情。(2)虛實(shí)結(jié)合描寫(xiě)。文中對(duì)景物進(jìn)行客觀實(shí)寫(xiě),從全景和局部、遠(yuǎn)景與近景之中寫(xiě)出小屋與周?chē)h(huán)境的關(guān)系,襯托出小屋之美。而對(duì)小屋周?chē)幕▓@、云霞、空氣、光線(xiàn)、山路等景物的描寫(xiě),更多地融入作者的主觀感受。比如:明明是“受了土地的限制”,領(lǐng)“土”是有限的,但卻有一個(gè)可供“游目騁懷”的“無(wú)限大的‘領(lǐng)空’”;明明是小屋在“山的環(huán)抱”中,晨曉暮昏的光線(xiàn)變化有其自然的節(jié)律,但卻以為“猶如在花蕊中一般”,是“花蕊”的“綻開(kāi)”與“花瓣”的“收攏”;明明是“高高的山坡”,不便行車(chē)的“山路”,卻管它叫做“幸福的階梯”和“空中走廊”;夜幕燈影的小屋,明明仍是小屋,但只覺(jué)得是“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。5/9(四)比較鑒賞,領(lǐng)悟主旨5.提問(wèn):作者所描繪的這么一間小屋,真是上天的恩賜。那么,在現(xiàn)實(shí)生活中,到底有沒(méi)有這么一間像作者所描繪的“小屋”存在呢?提示:作者筆下的“空中樓閣”,到底是現(xiàn)實(shí)的,還是虛擬的?作者所期待的自由寧?kù)o的生活,在現(xiàn)實(shí)中能否實(shí)現(xiàn)?明確:應(yīng)該說(shuō),“空中樓閣”既是現(xiàn)實(shí)的,更是虛擬的。說(shuō)它現(xiàn)實(shí),是因?yàn)閷⑿∥萁ㄓ谏缴?很常見(jiàn);說(shuō)它虛擬,是因?yàn)樗笳髁死硐胫械倪h(yuǎn)離喧囂、寧?kù)o自由的生活環(huán)境,它寄托了作者熱愛(ài)自然,追求寧?kù)o自由生活和保持獨(dú)立人格的思想感情!這種自由寧?kù)o的生活,在現(xiàn)實(shí)中的確難以實(shí)現(xiàn),但正因?yàn)殡y得,才彌足珍貴。作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然、贊美自然、享受自然的情懷,其實(shí)在隱隱批判現(xiàn)代文明將人與自然逐漸隔絕,文中暗含著回歸自然、返璞歸真的真切呼喚!教師歸納:曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！崩蠋熛朐谶@句名言的后面,接上這樣的話(huà)語(yǔ):生活中也許并不缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的心境。佛家說(shuō)過(guò),境由心造。還是作者在文中總結(jié)的好:“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù),我在生活中的第一件藝術(shù)品——就是小屋?！焙５赂駹栐?jīng)說(shuō)過(guò):人啊,詩(shī)意地棲居在大地之上。這 ,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)生活、學(xué)習(xí)、工作。古人說(shuō)過(guò):“夕陽(yáng)芳草尋常物,解用都為絕妙詞。”夕陽(yáng)、芳草,本來(lái)都是極為平常的自然現(xiàn)象,但是我們?nèi)绻度敫星槿ビ^賞體會(huì),那么,寫(xiě)出來(lái)的文章,就有可能是一篇佳作。6/96、提問(wèn):作者筆下的小屋是如此的恬靜優(yōu)雅、靈動(dòng)浪漫。你認(rèn)為,適合誰(shuí)或者怎樣的人居住呢?(設(shè)計(jì)說(shuō)明:此問(wèn)題包主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品“托物言志”的寫(xiě)法,思考作者寄寓于小屋的生活理想。)提示:這所“山間小屋”,寄托了作者怎樣的思想感情 ?思路導(dǎo)引:也許適合陶淵明居住。因?yàn)樘諟Y明厭棄官場(chǎng)的黑暗,向往的是那種“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的淡泊寧?kù)o,這與這小屋的恬靜安寧的氛圍十分契合。也許適合周敦頤居住。從《愛(ài)蓮說(shuō)》可知,周敦頤追求“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。他的人生境界應(yīng)該與“空中樓閣”的意境相吻合。也許適合劉禹錫居住。從劉禹錫《陋室銘》的“苔痕上階綠,草色入簾清。談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”中可以看到,劉禹錫的“陋室”,與李樂(lè)薇的“空中樓閣”,非常相似。??當(dāng)然,更適合李樂(lè)薇居住。因?yàn)檫@是李樂(lè)薇的 “空中樓閣”,當(dāng)然最適合李樂(lè)薇住了。從文中我們可以猜想到李樂(lè)薇是個(gè)追求恬靜安寧、自由快樂(lè)的人 ,所構(gòu)建的“空中樓閣”正表現(xiàn)了這一理想。教師歸結(jié):點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言,適時(shí)推出“作者簡(jiǎn)介”及“寫(xiě)作背景”,明確本文主旨。7/9【附:作家及背景簡(jiǎn)介】①作家簡(jiǎn)介李樂(lè)薇,祖籍江蘇省南京市,臺(tái)灣當(dāng)代作家。以散文見(jiàn)長(zhǎng),文筆清麗脫俗,語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人,風(fēng)格柔和、溫婉、含蓄,善于借助富有物質(zhì)感的形象來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的主觀意念,刻意于意象的經(jīng)營(yíng),能夠運(yùn)用聲、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”,透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)氣息。②寫(xiě)作背景上世紀(jì)五十至七十年代,臺(tái)灣文壇出現(xiàn)了一段真空時(shí)期。這一時(shí)期的臺(tái)灣作家沒(méi)有前一代的文學(xué)遺產(chǎn),縱的只有中國(guó)古典文學(xué),橫的只有外國(guó)文學(xué)。而臺(tái)灣社會(huì)由農(nóng)業(yè)型逐漸轉(zhuǎn)向工業(yè)化的進(jìn)程中,物質(zhì)文明發(fā)展得相當(dāng)迅速,急功近利現(xiàn)象異常突出。面對(duì)西方文化帶來(lái)的影響和沖突,特別是面對(duì)物質(zhì)文明程度的快速提高,目光銳利的知識(shí)分子們感到:現(xiàn)代物質(zhì)文明便利了人們的生活,但是又常常表現(xiàn)出負(fù)面效應(yīng),即人心隔膜,人情冷淡,人性流失,??從而又給人類(lèi)自身帶來(lái)了新的束縛。教師xx:作者借景抒情,寓情于景,托物言志,通過(guò)景物描寫(xiě),來(lái)表達(dá)對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)自由生活的向往。(五)課堂小結(jié),提升認(rèn)識(shí)作者用細(xì)膩的筆觸對(duì)自己居住的小屋及其周?chē)h(huán)境進(jìn)行了精心描摹,既寫(xiě)外在景觀,又寫(xiě)內(nèi)在精神,情景交融。從文章中,我們能夠感受到作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活向往以及樂(lè)觀而執(zhí)著的人生追求。在現(xiàn)今這樣一個(gè)物欲橫流、急功近利的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,我們似乎更需要為自己建筑一座“空中樓閣”,為我們的心靈留下一片凈土。(六)布置作業(yè),鞏固知識(shí)8/91.朗讀課文,找出文中其它你認(rèn)為寫(xiě)得富有詩(shī)意的句子 ,并加以鑒賞。2.課文練習(xí):本文和《陋室銘》相比 ,在立意與寫(xiě)法上有什么異同 ?(訓(xùn)練目標(biāo):此題設(shè)計(jì)意在鞏固學(xué)生對(duì)“托物言志”的理解和掌握。)八、教學(xué)反思《我的空中樓閣》是一篇長(zhǎng)文,但同時(shí)又是一篇美文,因此,科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),就顯得尤為重要。筆者以誦讀切入課文學(xué)習(xí),要求學(xué)生尋找美點(diǎn),探尋美的原因,進(jìn)而賞析美點(diǎn)(要求學(xué)生尋找妙句佳段并加以鑒賞),這既是知識(shí)的強(qiáng)化,更是體驗(yàn)的深化。教學(xué)設(shè)計(jì)以“問(wèn)題提出”為主。