信息化教育資源在課程教學中的應用課題研究方案

信息化教育資源在課程教學中的應用課題研究方案永春縣石鼓中心小學一、課題的界定1、信息技術.該定義強調(diào)的是人們對信息技術功能與過.該定義強調(diào)的是信息技術的現(xiàn)代化與高科技含量。2、信息化教育資源價值是它的核心特征。3、信息化教育資源包括的內(nèi)容從知識管理角度看,教育資源的建設應該有顯性和隱性之分。顯性資源就是一些靜態(tài)的、客觀存在的信息資源,按照《教育資源建設技術規(guī)范》的規(guī)定，信息化教育資源主要包括以下幾類：媒體素材：這是傳播教學信息的基本材料單元,可分為文本類素材、圖形（圖像)類素,.題庫:是.(3）試卷素材庫:是指各門課程有典型意義的試卷集合。:是指對一個或幾個知識點實施相對完整教學的軟件，根據(jù)運行平臺劃并且能通過網(wǎng)絡教學環(huán)境與大家共享(5）課程案例：是指有現(xiàn)實指導意義和教學意義的、有代表性的事件或現(xiàn)象。的記錄、重要文章、書籍等。:是針對某一具體課程最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。引。動的總和。它包括兩個組成部分:按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。4、信息技術在不同類型學習活動中的作用①、課堂講解演示②、發(fā)現(xiàn)學習③、研究性學習④、合作式學習二、課題研究的背景自20世紀90年代以來,國際教育界出現(xiàn)了以信息技術（IT)的廣泛應用為特征的發(fā)展趨勢，國內(nèi)學者稱之為“教育信息化現(xiàn)象”。到目前為止,中國中小學教育信息化發(fā)展經(jīng)歷了計算機教學實驗、計算機輔助教學、輔助管理和信息技術與學科整合三次發(fā)展浪潮。目前,教育信息化的發(fā)展趨勢是網(wǎng)絡建設是基礎,資源建設是核心，教學應用是目的。當前，信息技術在“”“.學生的學習是一種全新的“基于資源的學習”，教師的教學活動也離不開信息化:豐富多彩的信息化課程資源是新課程實施的必要為.如何用現(xiàn)代化的教學手段使課堂教學效率最大限度地提高？這是擺在我校教師面前的現(xiàn)“三、課題研究的理論依據(jù)而每個個體都是以自己的知識結(jié)構(gòu)來建構(gòu)意義的義（1）（2協(xié)作學習（支架式教學)；(3)隨機通達教學（4）自上而下的教學.在建構(gòu)主義學習理論下教師不再是知識的傳授者，而是學生的幫助者,為學生提供有利于意義建構(gòu)的環(huán)境，學生能夠充分發(fā)揮,.四、課題研究的具體內(nèi)容(1）目前我校在信息化教育資源在課程教學中的應用方面存在問題的調(diào)查與研究。（2）信息化教育資源在語文課程教學中途徑、方法、效益。(3）信息化教育資源在數(shù)學課程教學中運用的思考與策略（五、研究對象與范圍研究對象為我校所有課程的任課老師，覆蓋省頒課程標準的所有課程.六、課題研究的預期成果1、準備階段：制訂課題研究實施方案(負責人：宋偉強）課題研究相關資料匯編（負責人：宋偉強、鄭向陽）2、實施階段課題研討課(負責人：王建成、林佑場、宋偉強、顏彩燕)負責人王建成、林佑場、宋偉強公開課、案例、反思、課件交流（)3、總結(jié)階段課題研究論文、案例、反思匯編（負責人：黃順鋒、王建成、林佑場、宋偉強)課題總結(jié)（負責人：潘亞民）七、課題研究的階段成果1、2009年3月,《信息化教育資源在課程教學中的應用》課題資料匯編成冊。2、2009年4月,中心小學劉育真老師指導學生林碧海參加泉州市“一凡書城杯·感恩責任、快樂健康"寒假電子賀卡制作評選活動榮獲三等獎。3、20095月，文明小學葉燕惠老師參加永春縣小學音樂優(yōu)質(zhì)課評選活動，榮獲二等獎。42009年6月ft中小學生電腦制作比賽榮獲一等獎。52009年6月電腦制作比賽榮獲三等獎。6、2009年6成冊.（第一階段）7、2009年8月，中心小學宋偉強老師指導學生鄭華娜參加泉州市“小手拉大手，創(chuàng)衛(wèi)一起走”電子手抄報制作比賽榮獲三等獎.8、2009年8月，中心小學宋偉強老師撰寫的《提高語文綜合性學習有效性》參加泉州市中小學“新理念、新資源、新探索”信息技術與學科整合三優(yōu)聯(lián)評活動獲論文類三等獎.92009年9月獎.102009年1111、2009年11月，東安小學蘇金福老師撰寫的論文《如何創(chuàng)設良好的語文課堂心理氛圍》在國家級教育刊物《小學教學參考》發(fā)表。八、完成階段成果的策略1.如《網(wǎng)絡教育資源整合的技術觀.2師運用信息化教育資源的水平與教學效果3、個案研究。選取不同課程進行信息化教育資源在課程教學中應用的課堂實例進行個案研究,促使教師在案例研究中研究自己,反省自己，自覺地調(diào)整教學行為。4、課題研討。開展信息化教育資源在課程教學中的應用專題研究，注重信息技術與學科教學有機整合，重視課程與教學資源庫的開發(fā)與應用,關注學生的信息加工能力、分析解決問5,依據(jù)教育實踐所提供的事實，按,促進人們由感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識的一種教育科研方法,使教師個人在課題研究中所積累的經(jīng)驗能為更多同行所共享，并轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熑后w的共同財富。九、課題研究的預計難點及解決方法1、課題研究的預計難點.2、解決辦法充分利用集中學習、課題研討、網(wǎng)上論壇、經(jīng)驗交流等多種渠道,等方面的學習,從思想上促使教師更新觀念，提升教師信息化技術與課堂教學整合的素養(yǎng)和專業(yè)化水平。十、課題組成員及其分工潘亞民（課題負責人） 趙美珠（實驗教)黃順鋒（理