小學(xué)科學(xué)課題問(wèn)卷調(diào)查(教師)分析

V:1.0精細(xì)整理，僅供參考小學(xué)科學(xué)課題問(wèn)卷調(diào)查(教師)分析日期：20xx年X月《小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究》（教師）問(wèn)卷調(diào)查分析

一、調(diào)查目的《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中在闡述了科學(xué)課程改革的基本理念以及提出課程實(shí)施的建議時(shí)便多次強(qiáng)調(diào)了課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。在科學(xué)課程實(shí)施的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)與利用好科學(xué)課程資源是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本調(diào)查主要了解教師對(duì)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，了解教師對(duì)開(kāi)發(fā)與利用科學(xué)課程資源的意愿。二、調(diào)查對(duì)象及方法

本調(diào)查利用問(wèn)卷調(diào)查法，結(jié)合調(diào)查方向和調(diào)查目的。為了使本調(diào)查的結(jié)果能夠更全面、真實(shí)的反應(yīng)出我?？茖W(xué)課程資源利用與開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀。本調(diào)查對(duì)本校在職所有教師進(jìn)行問(wèn)卷。共發(fā)放調(diào)查表115份，收回115份。三、調(diào)查內(nèi)容（調(diào)查表見(jiàn)附件1）四、調(diào)查結(jié)果及分析（一）、調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：一、教師開(kāi)發(fā)科學(xué)課程資源的意愿和能力1、您對(duì)哪些學(xué)科或門(mén)類(lèi)知識(shí)、信息感興趣（多選）選A．文學(xué)知識(shí)50%選B.科普知識(shí)63%選C.文化歷史27%選D.體育游戲23%選E.鄉(xiāng)土知識(shí)32%選F.其它33%2、科學(xué)課程開(kāi)發(fā)您準(zhǔn)備好了嗎（單選）選A.準(zhǔn)備好了45%選B.沒(méi)有準(zhǔn)備56%選C.沒(méi)有想過(guò)60%選D.不想做6%3、您愿意采取哪種方式開(kāi)發(fā)科學(xué)課程資源（多選）選A教師自主開(kāi)發(fā)20%選B學(xué)校指定人員開(kāi)發(fā)80%選C教研組集體開(kāi)發(fā)56%選D備課組集體開(kāi)發(fā)40%4、您愿意從哪一方面嘗試科學(xué)課程的開(kāi)發(fā)(多選)選A科學(xué)技小制作80%選B網(wǎng)絡(luò)科技15%選C趣味科學(xué)30%選D科幻畫(huà)60%二、教師的科學(xué)課程理念和認(rèn)識(shí)1、您認(rèn)為下面哪些是科學(xué)的課程資源（多選）選A網(wǎng)絡(luò)30%選B圖書(shū)館35%選C實(shí)驗(yàn)室74%選D田間地頭20%E科技建筑10%選F科協(xié)7%選G其他24%2、科學(xué)課程開(kāi)發(fā)最好請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)做方案、編教材，教師去執(zhí)行（單選）選A同意94%選B不同意6%3、認(rèn)為科學(xué)課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該主要考慮以下哪一因素（單選）選A學(xué)生需求62%選B學(xué)校的資源條件24%選C學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)14%4、如果您要編制校本的科學(xué)教材，在選材和設(shè)計(jì)上，你會(huì)選擇哪種方法（單選）選A按興趣選材46%選B按想法選材16%選C按知識(shí)點(diǎn)選材38%5、您認(rèn)為學(xué)生是否可以參與科學(xué)課程的開(kāi)發(fā)（單選）選A是86%選B否14%三、科學(xué)課程資源建設(shè)的制約因素1、認(rèn)為教師需要參加實(shí)施科學(xué)課程方面的培訓(xùn)嗎（單選）選A非常需要74%選B需要18%選C一般8%選D不需要0%2、您認(rèn)為目前學(xué)校在開(kāi)設(shè)科學(xué)課程中的困難有（多選）選A學(xué)生家長(zhǎng)不愿學(xué)62%選B缺少硬件設(shè)施38%選C缺少軟件資源42%選D教師課程開(kāi)發(fā)的水平限制74%四、科學(xué)課程資源的建設(shè)目標(biāo)1、您認(rèn)為目前我校應(yīng)該從哪些方面開(kāi)發(fā)科學(xué)課程（多選）選A小發(fā)明小制作68%選B科幻畫(huà)40%選C科學(xué)藝術(shù)節(jié)56%選D科普宣傳48%2、您認(rèn)為在利用科學(xué)課程過(guò)程中，學(xué)校教師應(yīng)該加強(qiáng)的課程目標(biāo)是（多選）選A基礎(chǔ)知識(shí)與技能56%選B搜集利用信息的能力34%選C合作精神26%選D自主與創(chuàng)新精神64%選E分析解決問(wèn)題的能力56%（二）、綜合調(diào)查表填寫(xiě)情況，反映出小學(xué)科學(xué)課程資源利用的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，具體可以分為以下幾個(gè)方面：1.主觀上肯定小學(xué)科學(xué)課程資源的重要性在調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)中可以看到，所有的教師都肯定了小學(xué)科學(xué)課課程資源的在教學(xué)中的重要地位以及存在價(jià)值，也認(rèn)同課程資源對(duì)課程本身的提升、目標(biāo)的完成、學(xué)生的發(fā)展都有著決定性作用。在個(gè)別訪談中我還發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)課程資源的界定更加有深度和廣度，更加注重了對(duì)課程資源的綜合性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在選擇課程資源時(shí)，也越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位。2.對(duì)課程資源的理解太過(guò)單一思想上重視了，意識(shí)上提高了，但在一線的小學(xué)科學(xué)課課程教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)課程資源的選擇和利用上依舊呈現(xiàn)出單一的局面。從調(diào)查結(jié)果”您認(rèn)為下面哪些是科學(xué)的課程資源？”選A網(wǎng)絡(luò)30%，選B圖書(shū)館35%，選C實(shí)驗(yàn)室74%，選D田間地頭20%，選E科技建筑10%，選F科協(xié)7%，選G其他24%。而科協(xié)和科技建筑作為小學(xué)科學(xué)課課程開(kāi)展的一個(gè)有力陣地，卻鮮有人知道。3.擇取課程資源的時(shí)間上不夠充足在調(diào)查結(jié)果中，反映出教師在備課時(shí)，對(duì)小學(xué)科學(xué)課課程資源的篩選，過(guò)于簡(jiǎn)單和倉(cāng)促，時(shí)間上明顯不充足。小學(xué)科學(xué)課程，本身具有的綜合性，就決定了它與其它學(xué)科的不同，對(duì)教師在課程資源的選取上提出了更精、更高的要求，如果準(zhǔn)備時(shí)間不夠充分，課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)肯定無(wú)法達(dá)到所預(yù)期的程度，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生品質(zhì)的形成造成一定的影響。4.不能及時(shí)對(duì)課程資源的利用做出反思從調(diào)查的結(jié)果可以看出，教師們能對(duì)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)做出及時(shí)的反思，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的反思也很重視，但反思時(shí)大部分教師更多的是把目光集中在教學(xué)目標(biāo)的完成、課堂氣氛是否活躍等內(nèi)容上，對(duì)課程資源利用的反思卻顯得很少。小學(xué)科學(xué)課程的特殊性、課程資源的多樣性，迫使我們必須要對(duì)其課程資源的利用做出相應(yīng)的思考，課程資源的選用是否合理；是否有助于提高課程本身質(zhì)量；是否符合學(xué)生的發(fā)展要求；選取的資源是否充分、有效；如果選用其它的課程資源，是否會(huì)更加有效，能事半功倍……這些思考對(duì)小學(xué)科學(xué)課程資源的利用起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用，也對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以小學(xué)科學(xué)教師在課后，更應(yīng)該把重心放在反思自身對(duì)課程資源的選擇和利用上。5.專(zhuān)職教師的缺失降低了小學(xué)科學(xué)課的學(xué)科地位在比較小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文等課程地位的問(wèn)題上，教師們普遍呈現(xiàn)出“一邊倒”的趨勢(shì)，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為這是和師資力量不足有著很大的關(guān)系。就我們學(xué)校而言，基本上都是語(yǔ)、數(shù)老師或承擔(dān)著小學(xué)科學(xué)教學(xué)，語(yǔ)、數(shù)本身壓力都很大，成績(jī)的壓力，無(wú)形中讓教師的精力更多的傾向于這些方面，而對(duì)小學(xué)科學(xué)課程，教師們就顯得無(wú)可奈何，久而久之，小學(xué)科學(xué)課程就成為了語(yǔ)數(shù)的“候補(bǔ)”課程。6.有挖掘課程資源的意識(shí)，但能力不足小學(xué)科學(xué)課課程《課標(biāo)》的“課程開(kāi)發(fā)與資源利用建議”中指出，要“充分的結(jié)合本地資源利用…課程資源是多樣的、開(kāi)放的，包含有形的和無(wú)形的資源”。問(wèn)卷調(diào)查中“科學(xué)課程開(kāi)發(fā)最好請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)做方案、編教材，教師去執(zhí)行？”選A同意94%，選B