影響和制約雙語教學(xué)的因素及對策(勒者阿日)

影響和制約雙語教學(xué)的因素及對策(勒者阿日)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:影響和制約我校雙語教學(xué)的因素及對策吉米九年制學(xué)?！だ照甙⑷铡ぢ?lián)系電話/p>

摘要：在國家民族政策的扶持和地方政府的重視下，我校的雙語教育教學(xué)有了進一步的發(fā)展。但是，由于地域經(jīng)濟的落后，教育基礎(chǔ)的脆弱，辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平和發(fā)展速度，與縣級以上的發(fā)達地區(qū)相比仍存在很大差距，教育教學(xué)工作仍然面臨師資短缺、外文資料缺乏、師資隊伍建設(shè)不難以適應(yīng)教育發(fā)展需求等問題。

關(guān)鍵詞：雙語教育教學(xué)；影響因素；困境；對策

雙語教學(xué)是在教學(xué)過程中使用兩種語言，通過兩種語言作為教學(xué)媒介，并在教學(xué)過程中提高學(xué)生的水平和專業(yè)能力的。近年來，我國的各行各業(yè)飛速發(fā)展，經(jīng)濟全球化進程逐漸加快。為了適應(yīng)全球化的發(fā)展，雙語教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式逐漸成為教育界和社會關(guān)注的熱點。我校實施彝漢兩類模式雙語教育取得了較大的成就，但我校的彝漢雙語教學(xué)，由于地域經(jīng)濟的落后，教育基礎(chǔ)的脆弱，師資力量的短缺，外文資料的缺乏，加之民族心理的落后,仍然也存在一些問題,在此,我們將對影響與制約我校彝漢兩類模式雙語教育的因素進行粗淺的分析。

一、雙語教學(xué)的辦學(xué)形式分析甘洛縣吉米九年制學(xué)校的雙語教學(xué)，經(jīng)過20多年的辦學(xué)實踐，逐漸探索出了一條實事求是、因地制宜、依從學(xué)生母語和遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的雙語教學(xué)模式，且已基本進入穩(wěn)定發(fā)展軌道。目前形成的兩類模式有：以彝語言授課為主、單科加授漢語文的“一類模式”和以漢語文授課為主，單科加授彝語言的“二類模式”。雙語教學(xué)的實施極大地推動了普及義務(wù)教育的進程：大大提高了彝族人民送子女入學(xué)的積極性。從雙語教學(xué)兩種模式的分布情況來看，我縣只有我校辦了一類模式班級。

二、雙語教育教學(xué)中存在的問題分析

經(jīng)過20多年的努力，甘洛縣吉米九年制學(xué)校的雙語教學(xué)工作取得了豐碩成果，為大面積提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益發(fā)揮了重要的作用。特別是我校自2003年恢復(fù)九年制學(xué)校以來，雙語教學(xué)工作成績較為明顯。如：畢業(yè)于我校一類模式班級的國家工作人員達36人次，現(xiàn)在高校就讀學(xué)生達31人次，其余各類中職學(xué)校及中專技術(shù)學(xué)校就讀學(xué)生不計其數(shù)。但在雙語教學(xué)發(fā)展中也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：

（一）漢語環(huán)境差。我校地處彝族地區(qū)，幾乎沒有漢語言環(huán)境，學(xué)生的語言表達和師生交流局限于母語，彝族學(xué)生在初中畢業(yè)后仍不能很好地用漢語進行交流學(xué)習(xí)。用母語為主授課的高中畢業(yè)生因受漢語水平限制，不能報考或考不上較好的高等院校，專業(yè)選擇方面也存在障礙，制約了少數(shù)民族高層次人才的培養(yǎng)。

（二）雙語師資培養(yǎng)培訓(xùn)體制不健全。完善和健全雙語師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)機制，是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的根本保證。雙語模式師資培養(yǎng)和培訓(xùn)體制環(huán)節(jié)較為薄弱。最突出的問題之一是我校急缺彝文科和彝理科專業(yè)教師。另外有些漢語文教師在對彝族學(xué)生進行漢語教學(xué)的過程中，照搬普通漢語的教學(xué)模式，忽視了彝族學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的特殊規(guī)律，在施教過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的困難程度缺乏認(rèn)識和了解，教學(xué)方法不夠靈活，不能將教學(xué)與學(xué)生實際有機結(jié)合起來，不能創(chuàng)設(shè)跨文化的教學(xué)情景，有效利用教學(xué)輔助工具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機，給漢語教學(xué)造成一定的障礙。問題之三是，目前我校雙語教師隊伍中存在的主要問題仍然是數(shù)量不足，質(zhì)量不高，特別缺乏彝漢精通的雙語類教師。

（三）一類模式初中畢業(yè)生升入高中選擇空間小，教學(xué)模式為以彝為主類的高中學(xué)校太少，學(xué)生升學(xué)后只能到喜德縣民族高中就讀，而到了高中畢業(yè)升學(xué)時，升入大學(xué)的專業(yè)選擇空間也較小，然而從目前的初高中升學(xué)情況來看，這類學(xué)生的升學(xué)門路十分狹小。這種現(xiàn)狀的存在，導(dǎo)致學(xué)生初中畢業(yè)或高考畢業(yè)后選擇的余地小，直接影響著學(xué)生前途的發(fā)展。

（四）一類模式學(xué)生教材缺乏外文資料，學(xué)生訓(xùn)練量少，見到的考題面不足，導(dǎo)致學(xué)生在中高考時無法與普通班學(xué)生處于同一水平上，從而影響學(xué)生的考式成績。

（五）缺乏教學(xué)軟件。近年來，在國家支持下，通過實施現(xiàn)代遠程教育工程，有了開展信息技術(shù)教育的初步條件。但硬件配置標(biāo)準(zhǔn)較低，特別是缺乏適用于信息技術(shù)教育的教材、手段和雙語教學(xué)軟件，缺乏掌握教育信息技術(shù)的教師。許多課程教學(xué)只能依賴傳統(tǒng)的教材和教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)語言和掌握知識的周期長、成本高、效率低、質(zhì)量差。許多教師感到：嚴(yán)重缺乏彝語軟件、光盤、課件，并急需培訓(xùn)如何制作彝文課件。

（六）雙語教學(xué)辦學(xué)條件不能滿足全部需要。我校有70％的學(xué)生都通校就讀，給學(xué)校的管理增加了難度，學(xué)校后勤人員缺編，給我校寄宿制管理帶來了各種困難。目前管理工作還沒有走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、目標(biāo)化的軌道。（七）彝區(qū)人們的民族心理相對而言落后。我校地處在邊遠偏僻的農(nóng)村，這些務(wù)農(nóng)的彝族人民知識是有限的，在家務(wù)農(nóng)的幾乎是小學(xué)畢業(yè)，有些甚至小學(xué)都沒有畢業(yè)，所以不會教育自己的孩子，不能把知識的重要性和必要性灌輸給自己的孩子。故此彝族孩子的學(xué)習(xí)積極性不高。

三、雙語教育教學(xué)改革及對策分析

（一）為實現(xiàn)雙語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，雙語教學(xué)必須按照“強化漢語，精化本民族語，優(yōu)化外語，雙語或三語兼通”的總體要求，強化教學(xué)管理。狠抓雙語教學(xué)的教育教學(xué)管理，要有分管領(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)，相關(guān)人員具體抓此項工作，做到任務(wù)明確，責(zé)任落實。

（二）強化雙語師資培訓(xùn)工作?！秶鴦?wù)院關(guān)于深化改革加快發(fā)展民族教育的決定》中指出：“少數(shù)民族和西部地區(qū)教師隊伍建設(shè)要把培養(yǎng)、培訓(xùn)雙語教師作為重點。”這是民族中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的重要指導(dǎo)原則和根本目標(biāo)，必須認(rèn)真落到實處。雙語師資隊伍的培訓(xùn)必須堅持三級培訓(xùn)原則，縣教育行政部門要對雙語師資的培訓(xùn)作出規(guī)劃，并分期分批對現(xiàn)有中小學(xué)雙語教師進行全面的專業(yè)知識、教育教學(xué)理論和師德師風(fēng)的培訓(xùn)，以提高他們的教育教學(xué)能力、工作責(zé)任心。

（三）優(yōu)先錄用新增雙語教師。在錄用新教師時，對彝語文專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)用本專業(yè)語文參加考試或適當(dāng)降分錄用；非彝語文專業(yè)畢業(yè)的少數(shù)民族考生要加試民族語文，并計入總分錄取，充實到雙語教學(xué)第一線。根據(jù)學(xué)科需要每年從師范類畢業(yè)生中招錄一批優(yōu)秀的本民族本科畢業(yè)生進行強化培訓(xùn)后，充實到的學(xué)校。

（四）增加雙語教學(xué)的教師編制。針對雙語教學(xué)多一門學(xué)科和需要寄宿制學(xué)生專職管理人員等因素，應(yīng)比普通中小學(xué)適度提高師生比例，增加編制，配齊教師和管理員。為了保證學(xué)校教育教學(xué)的正常開展，保證質(zhì)量，上級主管部門應(yīng)及時核定雙語學(xué)校編制并出臺相關(guān)規(guī)定，爭取統(tǒng)籌解決雙語學(xué)校教師不夠的困難。

（五）加強雙語教育理論和教學(xué)實驗研究，努力構(gòu)建完善的雙語教育體制。教研部門要積極開展雙語教育教學(xué)的研究，要不斷總結(jié)和探討雙語教學(xué)中的新問題、新情況，在改革和完善雙語教學(xué)體系，制定雙語教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，在探討雙語教學(xué)的規(guī)律和提高質(zhì)量方面有新的突破，讓雙語教學(xué)更適應(yīng)民族教育快速發(fā)展的需要。要健全雙語教研機構(gòu)，配備、配齊、配強相關(guān)學(xué)科教研員。

（六）建立雙語教學(xué)督導(dǎo)評估機制。教育行政部門和督導(dǎo)機構(gòu)，必須將雙語教學(xué)規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)配備、機構(gòu)設(shè)置、規(guī)劃落實、措施兌現(xiàn)、師資培訓(xùn)、學(xué)生鞏固、教育教學(xué)管理作為考核的內(nèi)容，建立督導(dǎo)評估機制，加強督導(dǎo)評估工作，督導(dǎo)評估工作每年要進行一次，對于工作突出，成績顯著的，每年要進行表彰獎勵。（七）進一步完善彝族文字教材體系，提高教材質(zhì)量，開發(fā)與雙語教材配套的信息化教學(xué)軟件和輔助教材；進一步完善有利于少數(shù)民族學(xué)生參加中、高考和升學(xué)的政策措施和途徑。（八）在彝族地區(qū)廣泛開展成人教育及終身教育，政府必須對落后的彝族地區(qū)做大量的投資——廣泛開展成人教育和科學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。這樣父母才能把知識的重要性和必要性通過大腦灌輸給自己的孩子，這才是教育孩子的關(guān)鍵。有效統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育資源，切實增強農(nóng)村教育培訓(xùn)。人活到老就要學(xué)到了，人生的學(xué)習(xí)和教育是一個無止盡的，要進步就必須終生教育。所以政府應(yīng)該把加強對彝族地區(qū)成人教育和培訓(xùn)納入各級政府發(fā)展規(guī)劃里，這樣層層教育才能讓彝族孩子茁壯成長。盡管目前雙語教育教學(xué)還處于探索階段，還存在許多問題，開展雙語教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)本著實事求是的精神，針對實踐中出現(xiàn)的問題有的放矢地逐個解決，走多元化發(fā)展的道