《分類與整理》教學(xué)反思

《分類與整理》教學(xué)反思

《分類與整理》教學(xué)反思1

《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。

教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計(jì)知識(shí)，呈現(xiàn)了一個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖和一個(gè)不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會(huì)分類與整理的過程，滲透分類、一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動(dòng)手操作、完成表達(dá)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。

上完課我從以下方面進(jìn)行了反思：

學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒有按照從下往上的順序涂色或把沒有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，有我的疏忽。學(xué)生通過網(wǎng)課的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，在看視頻的過程中，沒有足夠的額時(shí)間去思考、嘗試，也沒有教師手把手的演示，所以孩子在寫作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。另外也有一部分孩子由于父母上班，只能自己在家學(xué)習(xí)，自覺性和監(jiān)督力度都不高，就造成了個(gè)別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象，不看視頻直接寫作業(yè)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前就是一張白紙，第一次接觸新知十分重要，如果第一次接受知識(shí)有偏差，以后再去糾正就十分費(fèi)勁了。二一年級(jí)的學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)的能力比較低，結(jié)合這些因素，在今后的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，我們將更加嚴(yán)格的篩選學(xué)習(xí)視頻，遇到需要教師示范做題步驟或格式時(shí)，錄制手把手練習(xí)的小視頻及時(shí)分享在班級(jí)群中，方便學(xué)生參考和家長(zhǎng)輔導(dǎo)。同時(shí)還要督促家長(zhǎng)，即使工作忙碌，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管理卻不能松懈。

《分類與整理》教學(xué)反思2

一、優(yōu)點(diǎn)：

課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，并幫助學(xué)生形成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新。

二、缺點(diǎn)：

學(xué)生在使用統(tǒng)計(jì)表分類整理時(shí)，很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)該空起來的位置。本節(jié)課堂發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，并跟學(xué)生多次強(qiáng)調(diào)了，希望學(xué)生能改正過來。

三、改進(jìn)措施：

課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行積極連麥，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達(dá)到課堂互動(dòng)的真實(shí)效果。拍照確實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通，通過拍照放學(xué)學(xué)生對(duì)使用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)還存在較大問題，需要讓學(xué)生明白如何使用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行整理，并進(jìn)行一定的繪制統(tǒng)計(jì)表格練習(xí)。

《分類與整理》教學(xué)反思3

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。

課的一開始，通過學(xué)生比較熟悉的話題――逛超市來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。使學(xué)生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進(jìn)而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖――氣球圖，引出本節(jié)課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”

激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)問：“想不想親自動(dòng)手分一分？”為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。學(xué)生分完后，馬上對(duì)所記錄的結(jié)果進(jìn)行反饋，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進(jìn)行說明：每種都有多少個(gè)？誰最多，誰最少？讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也用于生活。在本節(jié)課中還存在著很多的不足。

一、在整個(gè)活動(dòng)中，動(dòng)靜結(jié)合不夠

整個(gè)課堂以靜為主，很大程度上局限了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)機(jī)會(huì)還不夠。

二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

學(xué)生的語言表達(dá)能力的`培養(yǎng)全靠教師平時(shí)的強(qiáng)調(diào)，因此，規(guī)范學(xué)生的語言就尤為重要。要求學(xué)生表達(dá)要清晰，語言要具體，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。

三、學(xué)生探究沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)索取知識(shí)，而不是接受知識(shí)。在這節(jié)課中，我過多的設(shè)計(jì)了學(xué)生去主動(dòng)探究，學(xué)生探究需要大量的時(shí)間，所以，最后的拓展練習(xí)時(shí)由于時(shí)間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性，更有針對(duì)性，這樣才能達(dá)到探究的效果，又不影響教學(xué)的進(jìn)度。

四、沒有充分利用課堂上的生成性資源

善于利用課堂的生成性資源是一個(gè)教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，在學(xué)生提不出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)是，我沒有及時(shí)追問學(xué)生的想法，這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也錯(cuò)失了學(xué)生開動(dòng)思維，產(chǎn)生思維碰撞的機(jī)會(huì)，讓課堂失去了色彩。

總之，教學(xué)是一個(gè)雙向的舞臺(tái)。在今后的教學(xué)中，我還需多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提高自己各方面的能力，形成獨(dú)特的風(fēng)格，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

在教學(xué)上，本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問題出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究問題，利用以前的知識(shí)解決問題。在教學(xué)活動(dòng)中，我關(guān)注的是教學(xué)過程，以及學(xué)生在討論中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)新。

自己主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也感受到合作的必要性。本節(jié)課我創(chuàng)造了多種多樣的'教學(xué)形式，采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有思考性的問題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動(dòng)獲取知識(shí)；最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際，又應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)，在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中去感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)“以人為本”。

上課一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

出示例題的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題，如學(xué)生比老師多多少人，參加哪種活動(dòng)的人數(shù)最多等。

提出問題后，先告訴學(xué)生：要解決這些問題，可以把圖中的人物分類整理。同時(shí)組織學(xué)生討論分類的方法，并通過交流使學(xué)生明確：可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖中的人物進(jìn)行分類整理。如，可以按老師和學(xué)生分成兩類；可以按參加的活動(dòng)分成看書的、下棋的、做游戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。

明確分類和方法后，要求學(xué)生分別到情境圖中收集數(shù)據(jù)，并把收集的數(shù)據(jù)按選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，同時(shí)用合適的方法呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生收集和記錄數(shù)據(jù)的方法，并對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生給予必要的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生在小組里交流分類整理的過程。全班交流時(shí)，既要讓學(xué)生說清楚是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學(xué)生中出現(xiàn)的不同方法。還要讓學(xué)生說說分類整理時(shí)需要注意的問題。

然后先讓學(xué)生說說通過分類整理，知道了什么，并回答教材中提出的問題；然后引導(dǎo)學(xué)生比較整理得到的不同結(jié)果，說說上面都是對(duì)同一批人物進(jìn)行分類整理，為什么分類的結(jié)果卻各不相同。

最后，引導(dǎo)學(xué)生回顧分類整理的過程，說說自己有哪些收獲和體會(huì)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理活動(dòng)過程中獲得的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，使方法得以明確，經(jīng)驗(yàn)得以積累。

總之，本節(jié)課我力求突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用、服務(wù)于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

第一篇：《分類與整理》教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

《分類與整理》教學(xué)反思

安溪第七小學(xué)

陳友銘

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。在“分類與整理”本節(jié)課的教學(xué)中，我注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力使學(xué)生在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。

整節(jié)課我讓學(xué)生親自來前面動(dòng)手操作，給實(shí)物分類，給學(xué)生提供一個(gè)分類活動(dòng)的平臺(tái)，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，鞏固體驗(yàn)分類的方法，我安排了“分氣球”的環(huán)節(jié)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極參與，而且學(xué)會(huì)了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，又學(xué)會(huì)了把已知數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，又能讓學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準(zhǔn)備，但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處：

1.由于課堂資源的限制，只準(zhǔn)備了少量同學(xué)的動(dòng)手操作活動(dòng)，如果能為每個(gè)孩子都準(zhǔn)備氣球，讓每個(gè)孩子都動(dòng)手進(jìn)行分氣球，這樣孩子們的動(dòng)手體驗(yàn)會(huì)更有助于他們的對(duì)分類知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.上課時(shí)把從統(tǒng)計(jì)圖中獲取數(shù)學(xué)信息：哪種形狀最多，哪種形狀最少？這一活動(dòng)設(shè)置在了拓展“一類”和“一個(gè)”的活動(dòng)后面，造成誤導(dǎo)，個(gè)別學(xué)生變成從拓展后的統(tǒng)計(jì)圖里獲取知識(shí)。

3.在課堂中的語言不夠精練簡(jiǎn)潔，有些點(diǎn)撥不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)想解決的問題不是很理解，造成很多課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

4.學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒有按照從下往上的順序涂色，這是我授課中疏忽的知識(shí)點(diǎn)。

《分類與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)說明

安溪第七小學(xué)

陳友銘

本節(jié)課是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的《分類與整理》的第一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.通過具體操作，掌握分類的方法。2.嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來，感受圖表的簡(jiǎn)潔。初步養(yǎng)成有條理的思考問題的習(xí)慣。3.與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì)分類與整理的目的和作用。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類方法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握對(duì)物體進(jìn)行分類的方法，會(huì)按給定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。

根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特征，整堂課我用孩子們喜歡的卡通人物喜羊羊貫穿全課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)參觀青青草原的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從“你愿意去哪家超市”入手，引導(dǎo)孩子們明白“把同樣的或同一類的東西放在一起，就叫分類”。

接著我在如何把氣球進(jìn)行分類這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手按氣球的形狀分類，引導(dǎo)哪種方法能讓我們一下子看出數(shù)量的多少，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而引出“象形統(tǒng)計(jì)圖”這一概念，然后又拋出“你還有更簡(jiǎn)便的記錄方法嗎？”引導(dǎo)他們通過討論得出還可以用圖文結(jié)合的方法來表示。整個(gè)過程讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。接著小結(jié)指出“同學(xué)們不僅能夠按照形狀把這些圖形分類，而且能自己設(shè)計(jì)圖、文字等形式把分類的結(jié)果表示出來，這個(gè)過程就叫整理。”使孩子們對(duì)“分類”與“整理”這兩個(gè)概念的理解更加透徹。然后對(duì)于所擺出的結(jié)果進(jìn)行反饋，誰最多，誰最少？通過這樣的過程，又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從分類與整理中提出問題、解決問題。接著我又設(shè)計(jì)了“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別體驗(yàn)，拓展了孩子們對(duì)分類以及分類后的數(shù)據(jù)整理的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。接下去是放手讓孩子們按“顏色”對(duì)氣球進(jìn)行分類，并進(jìn)行對(duì)比體會(huì)按形狀分和按顏色分的區(qū)別：“我們分的都是這些氣球，為什么分類的結(jié)果不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就不相同。

鞏固練習(xí)時(shí)我繼續(xù)延續(xù)本節(jié)課的情境，設(shè)計(jì)了坐車?yán)^續(xù)參觀青青草原和幫慢羊羊村長(zhǎng)分水果兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)诰毩?xí)中加深對(duì)分類的理解，并在對(duì)比中繼續(xù)體驗(yàn)不同分類標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性。

最后總結(jié)課堂時(shí)加入了一個(gè)欣賞的內(nèi)容，讓孩子們?cè)谛蕾p中發(fā)現(xiàn)分類與生活是密切聯(lián)系的，分類能讓我們的生活更整潔更有序。同時(shí)又提出一個(gè)拓展性的問題：如果把咱們班學(xué)生分成兩組做游戲，可以怎么分？真正地將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生帶著這樣的問題去思考，同時(shí)也為下一節(jié)課“按不同標(biāo)準(zhǔn)分類”做好準(zhǔn)備。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)說明與教學(xué)反思

一年級(jí)下冊(cè)《怎么都快樂》

設(shè)計(jì)說明與教學(xué)反思

設(shè)計(jì)說明

本課語言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨(dú)處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)詞。

教學(xué)反思

從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點(diǎn)做法比較成功。1．多種形式朗讀，體會(huì)內(nèi)涵。

“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。2．啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。

想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)說明與反思

試卷講評(píng)課之淺見

作為學(xué)生，在其求學(xué)生涯中都會(huì)經(jīng)歷大大小小無數(shù)的考試，從最基本的單詞默寫到驚心動(dòng)魄的高考，測(cè)試，作為教師檢查教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生自查知識(shí)漏洞的重要方法之一，的確能夠幫助師生們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。而積極高效的講評(píng)則能夠更加有利于找出學(xué)生們學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),糾正錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn),鞏固對(duì)知識(shí)和思維方法的理解，積累解題經(jīng)驗(yàn)，提高解題能力。

一、講評(píng)課的特征：

時(shí)效性。首先，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)批改試卷,對(duì)學(xué)生答題情況及試卷難易做出正確的量化分析。如果一套試題拖了很久才講評(píng)，學(xué)生們可能當(dāng)初做題目的一些思維過程都淡忘了，這對(duì)于學(xué)生的自查學(xué)習(xí)過程是不利的，教師可能也會(huì)喪失了解學(xué)生思維火花碰撞的良機(jī)。在現(xiàn)代化設(shè)備，如讀卡器的幫助下，教師可以對(duì)于客觀題部分進(jìn)行更加細(xì)致，合理的量化分析，有的放矢地進(jìn)行試卷講評(píng)。

針對(duì)性。教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行了細(xì)致的試卷量化分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生們?cè)诟拍睢⑺悸?、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)儲(chǔ)備中所存在的問題，有針對(duì)性地展開分析。有時(shí)候教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該早已掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生恰恰疑惑不已，因此，一張?jiān)嚲聿粦?yīng)該泛泛而談，每題必講，而是應(yīng)該有針對(duì)性的解決學(xué)生的疑慮。

拓展性。對(duì)于學(xué)生們普遍存在問題的典型性題目，教師不僅應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解清楚，更需要輔助一定的衍生題目，適時(shí)地在難度上加強(qiáng)或者拓展開來，加大學(xué)生的信息量和知識(shí)之間的聯(lián)系。特別是引導(dǎo)學(xué)生們自己能夠與一反三，獨(dú)立或者通過小組討論的形式領(lǐng)會(huì)精神，掌握規(guī)律。

二、如何進(jìn)行有效地試卷講評(píng)：1．課前準(zhǔn)備：

課前準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)方面。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)及時(shí)批閱試卷，做好細(xì)致的量化統(tǒng)計(jì)工作。如：平均分、最高分、最低分、每道題的得分率或錯(cuò)誤率，主觀題的典型錯(cuò)誤等等。做到這點(diǎn)，是一堂試卷講評(píng)課的基礎(chǔ)。只有了解了這些，才能有的放矢，知道哪些題目該講，哪些可以略講，應(yīng)該補(bǔ)充哪方面內(nèi)容，甚至在今后的教學(xué)中應(yīng)該采取相應(yīng)的何種措施。

對(duì)于學(xué)生而言，也應(yīng)該在課前可以自行先訂正試卷，對(duì)于無法自己解決的題目做好標(biāo)記，等上課的時(shí)候特別留意老師如何講解的，這樣可以提高自己的課堂

1效率，也有助于培養(yǎng)自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本周，虹口高級(jí)中學(xué)剛剛進(jìn)行了高二新世紀(jì)教材Unit5&6的單元測(cè)驗(yàn)。這堂課是針對(duì)這次單元測(cè)驗(yàn)進(jìn)行的階段性試卷講評(píng)課。

首先，虹口高級(jí)中學(xué)是在全區(qū)來說是屬于比較優(yōu)秀的學(xué)生，從學(xué)習(xí)能力與知識(shí)技能的掌握上來說，都要比我所任教的班級(jí)學(xué)生好很多。在正式上課之前，我也讓自己班級(jí)的學(xué)生做了同樣的這份試卷。在批閱之后，通過對(duì)比我發(fā)現(xiàn)，虹口的學(xué)生在語法和翻譯方面的基本功的確要比我們的學(xué)生更加扎實(shí)。但共同特點(diǎn)是：在問題設(shè)置比較靈活的閱讀部分（包括詞匯選擇、完形填空、閱讀理解），失分都是比較嚴(yán)重的。因此，針對(duì)這一學(xué)情特點(diǎn)，我安排了這次的授課內(nèi)容。

我覺得，對(duì)于高中的學(xué)生，一堂課內(nèi)容的容量不能太小。如果只從某一方面來授課講解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到“試卷講評(píng)課”的基本要求的。授課內(nèi)容應(yīng)該涵蓋試卷中的所有部分。

于此同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制定，礙于時(shí)間的限制，也不能面面俱到，應(yīng)該有所側(cè)重，要在這堂課中集中解決學(xué)生們最大的問題。因此，講評(píng)課前的試卷統(tǒng)計(jì)和分析工作就至關(guān)重要了。我主要設(shè)計(jì)的是哪部分該講，哪部分可以略講，以及補(bǔ)充什么內(nèi)容。

在認(rèn)真的分析了全體學(xué)生每道題的錯(cuò)誤率后，我把這堂課的重點(diǎn)放在解決他們閱讀部分出錯(cuò)最嚴(yán)重的題目中。閱讀部分總分值達(dá)到42分，但卻是學(xué)生們失分最嚴(yán)重的重災(zāi)區(qū)。在講解難題時(shí)，我首先針對(duì)相應(yīng)題型進(jìn)行簡(jiǎn)要的方法指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生們重新讀題，并且進(jìn)行小組討論。因?yàn)榧幢闶侵v評(píng)課，發(fā)揮學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與探究的能力也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)該鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦筋，積極討論，規(guī)范解題。

在詞匯選擇這一部分，我預(yù)設(shè)的分析時(shí)間為7分鐘，在顯示了錯(cuò)誤率最高的四道題之后，先請(qǐng)一位同學(xué)上來將所給的十個(gè)單詞按照詞性分類，同時(shí)，請(qǐng)其他同學(xué)通過小組討論的方式判斷出每空上應(yīng)該填什么詞性。最后通過積極討論，學(xué)生們就能自己得出正確答案。

其次，是完形填空部分，這部分的預(yù)設(shè)分析時(shí)間是8分鐘。在顯示錯(cuò)誤率最高的幾道題之后，還是請(qǐng)同學(xué)先自行重新讀題，并討論。提醒學(xué)生要更加關(guān)注上2下文。其實(shí)很多時(shí)候，閱讀考查的是對(duì)于語篇的整體把握，而學(xué)生們往往只看選項(xiàng)的那一句，不注意上下文的提示和語境。而通過重新讀題和相互討論，他們往往就能相互啟發(fā)，自行找出新的解決思路。

再次，是三篇閱讀理解，這部分的預(yù)設(shè)分析時(shí)間為10分鐘。重點(diǎn)解決B篇及C篇的兩道題目。首先，在分析之初就要指出，一般閱讀理解應(yīng)該先讀題在閱讀語篇，這樣的閱讀過程會(huì)更具有目的性和指向性。一個(gè)是詞義猜測(cè)題，引導(dǎo)學(xué)生從一些細(xì)節(jié)（如破折號(hào)、冒號(hào)、forexample等）來猜測(cè)該詞的含義，并且聯(lián)想相關(guān)的背景知識(shí)。另外一道是歸納題，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主題句，以及but之類詞語所引出的重點(diǎn)。最后一篇heading，要指導(dǎo)學(xué)生先瀏覽6個(gè)heading，并抓住keyword,這樣就可以事先對(duì)于文章內(nèi)容有個(gè)大致的了解，之后再到每段文章中尋找相關(guān)keyword,才能得以快速解題。

而對(duì)于學(xué)生們掌握的比較好的語法部分，我的預(yù)設(shè)分析時(shí)間為8分鐘，其中包括在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上挑出錯(cuò)誤率最高的三個(gè)典型個(gè)案分別為動(dòng)詞非謂語及名詞性從句中的同位語從句知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并輔助配套了相應(yīng)的題目加以鞏固，加深理解。

而詞組填空部分，學(xué)生們做的不錯(cuò)。很多人都是滿分的。我會(huì)直接把答案呈現(xiàn)出來。并且提醒學(xué)生們：錯(cuò)誤基本都是不注意時(shí)態(tài)，這部分預(yù)設(shè)耗時(shí)1分鐘。

對(duì)于翻譯部分，我的預(yù)設(shè)分析時(shí)間為6分鐘。首先將做翻譯題的基本方法簡(jiǎn)單介紹下，然后我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們用不同的方式進(jìn)行翻譯，將他們所答出的正確的翻法多呈現(xiàn)出來給大家，也讓他們開拓思路，一句多譯。

在最后的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我針對(duì)學(xué)生們錯(cuò)誤較多的不定式和名詞性從句部分，通過單選題和翻譯題，設(shè)置了新的問題情境，爭(zhēng)取在學(xué)生答題后達(dá)到舊題新作、一題多解的目的。并且精心選擇了一篇完形填空，希望讓學(xué)生們能在課后操練課堂上所用過的解題技巧，學(xué)會(huì)舉一反三。

總之，這堂課重點(diǎn)著眼于解決學(xué)生們?cè)谠嚲碇谐霈F(xiàn)的集中問題，并且開拓思路，豐富他們的解題經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們答題的信心。

教學(xué)反思：

在周四上了這堂課之后，我覺得，總體來說，達(dá)到了我之前所設(shè)計(jì)的教學(xué)目

3標(biāo)。虹口的同學(xué)們的課堂反應(yīng)也是比較積極的，很多同學(xué)都主動(dòng)地參與了課堂的討論與思維過程，氣氛比較融洽和活躍。

當(dāng)然，也還是有一些值得反思與改進(jìn)的部分。在剛開始的時(shí)候，應(yīng)該向全班進(jìn)行整體考情的簡(jiǎn)要分析。這樣，學(xué)生們就能更加清楚自己這份試卷完成的水平和質(zhì)量，也能讓他們有個(gè)橫向的比較。其次，在讓學(xué)生們討論的時(shí)候還可以預(yù)留得更充裕一點(diǎn)，其實(shí)有幾個(gè)同學(xué)非常想表達(dá)自己的想法。不過當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒有給他們機(jī)會(huì)表達(dá)，也許錯(cuò)過了一些精彩的想法。在閱讀部分，講解的還不夠深入，如果歸納題型還能再進(jìn)一步追加一道練習(xí)，他們可能會(huì)更有感覺。包括最后的翻譯部分，其實(shí)如果有時(shí)間的話，可以把學(xué)生們自己的翻譯打在屏幕上，讓他們互評(píng)，互相挑錯(cuò)，這樣既鼓勵(lì)了他們的積極思維，也能夠加深他們的印象。整堂課超時(shí)了一分鐘，基本完成我的教學(xué)目標(biāo)。

我將在今后的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)一步的總結(jié)，改進(jìn)。

2010.124

第四篇：《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與反思

一年級(jí)《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及反思

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第38～39頁。教材分析：分類一種基本的數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。分類能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對(duì)促進(jìn)兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。進(jìn)行分類時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性，本課主要是為了使學(xué)生掌握初步的分類方法。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，然后，讓學(xué)生自己選擇不同標(biāo)準(zhǔn)分類。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)生擺放貨物初步感知分類的意義；能按照某一標(biāo)準(zhǔn)給物體進(jìn)行分類。2．通過把動(dòng)物分組做游戲?qū)W會(huì)選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。

3．通過分一分、看一看、想一想、說一說培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)，小組長(zhǎng)能組織組內(nèi)成員合理分工并協(xié)作。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。教具學(xué)具：

課件，水果類、飲料類、文具類商品若干，各種形狀學(xué)具若干，每組一張白紙，一個(gè)裝有動(dòng)物圖片的信封。

【設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了新課程改革的理念，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把過程目標(biāo)放在了重要位置，使學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)知識(shí)--分類。通過實(shí)際操作，還目標(biāo)于本身，強(qiáng)調(diào)了人的發(fā)展，并給目標(biāo)于支點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的活動(dòng)教學(xué)。還設(shè)計(jì)了語言能力的培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這也正是新課改中教師們積極探討的問題?！拷虒W(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)

師：小朋友們，今天的課堂上，我為大家請(qǐng)來了一位小客人，想知道它是誰嗎？瞧，它來了！

（課件出示）猴寶寶自我介紹（我是猴寶寶，在森林超市做經(jīng)理，昨天超市又進(jìn)貨了，我知道一年級(jí)的小朋友們又能干又愛幫助人，所以就給每人發(fā)了一件物品，想請(qǐng)大家?guī)臀艺砗茫∨笥褌冊(cè)敢鈫?？）看看猴寶寶給我們發(fā)的物品，認(rèn)識(shí)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：新課程改革強(qiáng)調(diào)了課堂的情境創(chuàng)設(shè)，這里設(shè)計(jì)的猴寶寶的出現(xiàn)，符合兒童的心理特點(diǎn)，猴寶寶參與學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也為后面猴寶寶的房間整理以及動(dòng)物伙伴分類埋下了伏筆。】

二、按指定標(biāo)準(zhǔn)分類

師：猴寶寶要聘請(qǐng)四位小朋友分別擔(dān)任生活用品類、水果類、文具類、圖形類的柜臺(tái)主管，哪幾個(gè)小朋友愿意擔(dān)任主管？

請(qǐng)四個(gè)小朋友到前面分別戴上生活用品、水果、文具、圖形頭飾，端著盤子。請(qǐng)小朋友們把自己手中的物品放到相應(yīng)的主管端的盤子里，主管注意把好關(guān)，別

1把不屬于你柜臺(tái)的物品收起來了哦?。ㄉ顒?dòng)）

請(qǐng)各柜臺(tái)的主管把物品整理好并擺放好，看看哪個(gè)主管整理物品又快又整齊?。ㄉ顒?dòng)）

將整理好的物品放到展臺(tái)上。

【設(shè)計(jì)意圖：這里進(jìn)一步加強(qiáng)了情景氛圍的營(yíng)造，也引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)性轉(zhuǎn)向了主動(dòng)性參與學(xué)習(xí)，化多個(gè)學(xué)生都參與分類，并獨(dú)立思考，題材選擇來源于生活中的水果、牙膏牙刷等日常用品，讓學(xué)生在實(shí)例中，按同一標(biāo)準(zhǔn)分別裝入盤中，注重了過程目標(biāo)，可操作性強(qiáng)，間接上升到了數(shù)學(xué)知識(shí)?！?/p>

師：我們來一起參觀各柜臺(tái)，并請(qǐng)各主管給我們介紹你們是怎么整理的？生活用品主管："我是把所有的牙膏放在一起，所有的牙刷放在一起，洗發(fā)精和洗發(fā)精放在一起！"水果柜主管："我是把香蕉和香蕉放在一起，梨子和梨子放在一起，桃子和桃子放在一起，蘋果和蘋果放在一起！"圖形主管："我是把三角形和三角形放在一起，長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方形放在一起，正方形和正方形放在一起！"文具柜主管："我是把鉛筆和鉛筆放一起，橡皮擦和橡皮擦放在一起！"師："你們?yōu)槭裁匆@樣整理呢？"生："因?yàn)樗鼈兪窍嗤奈锲?，比如：香皂和洗發(fā)精都是洗的！"師："同學(xué)們覺得他們整理得怎么樣？誰能用一句話概括出他們整理物品的方法？"師引導(dǎo)小結(jié):"像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類。"（板書：分類）這也是本節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生觀察整理出的結(jié)果，然后讓學(xué)生說各種物品放在一起的理由，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察、思考、歸納總結(jié)到像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類。感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活這一理念。】

三、應(yīng)用

小朋友們幫猴寶寶整理好了貨物，猴寶寶特別高興，（課件出示笑臉和笑聲）特地邀請(qǐng)大家到它家去玩，去不去？

（課件出示猴寶寶凌亂的家）猴寶寶的家漂亮嗎？為什么？哪些物品放錯(cuò)了位置？你覺得應(yīng)該放在哪里？我們一起來動(dòng)手整理好嗎？

（分步整理房間，學(xué)生說，老師操作鼠標(biāo)，將物品拖到相應(yīng)位置。）第一步：把書本文具放在書柜里，第二步：把玩具放在玩具柜里，

第三步：把衣物放在衣柜里，鞋子放在鞋架上?，F(xiàn)在猴寶寶的家不僅漂亮也整齊多了！

【設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)了按同一標(biāo)準(zhǔn)分類的應(yīng)用練習(xí)，整理猴寶寶的雜亂房間依然選擇了生活中的實(shí)例，其實(shí)猴寶寶的房間也是許多小朋友房間的代表，恰到好處地滲透了德育教育，講究了教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性、完整性。再次讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活。】

四、按不同標(biāo)準(zhǔn)分類猴寶寶也高興得不得了，（課件出示夸大家，小朋友們真棒！我還有好多小伙伴，聽說一年級(jí)的小朋友來了，想來和你們玩游戲，你們?cè)敢鈫幔浚?/p>

2猴寶寶都有哪些小伙伴呢？（課件出示：動(dòng)物圖）

這么多的動(dòng)物寶寶，你能用本節(jié)課學(xué)到的分類知識(shí)讓它們分組做游戲嗎？師：好，下面我們組成學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)打開信封，組織小組成員先討論怎樣分，再把這些動(dòng)物卡片分類粘貼在白紙上。現(xiàn)在

一、

三、五排向后轉(zhuǎn)，小組學(xué)習(xí)開始?。▽W(xué)生活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)）

師：哪個(gè)組的同學(xué)愿意把你們的分類情況向大家介紹介紹？生1：我們組是按腿的多少來分的，兩條腿的動(dòng)物分一起，四條腿的動(dòng)物分一起！師：你們真有數(shù)學(xué)頭腦！

生2：我們組是把天上飛的分一起，地上跑的分一起，水里游的分一起！

生3：我覺得不能把貓和老鼠分一起，那樣，老鼠就被貓吃了，做不了游戲了！師：你說得很有道理！

生3：我們是把兇猛的動(dòng)物分一起，不兇猛的動(dòng)物分一起！師：你們都很善良！……

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維水平存在一定的差異性，思維角度也不同，教師設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)--自己選擇標(biāo)準(zhǔn)分類，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展和應(yīng)用。給猴寶寶的伙伴分組做游戲，學(xué)生覺得特別有趣，解決這一實(shí)際問題，強(qiáng)化了實(shí)際理解。同時(shí)選擇小組合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)，給予學(xué)生思維發(fā)展的空間，也有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并有意安排了老鼠與貓，老虎與雞等一些自然界不可避免地存在著的對(duì)立性，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的周密性。】

五、結(jié)束全課

這節(jié)課，小朋友們不僅學(xué)會(huì)了按一定要求分類，還會(huì)用自己的標(biāo)準(zhǔn)分類了，那我希望同學(xué)們從現(xiàn)在起，把自己的小口袋、小書包、小課桌、小房間收拾得干凈整齊，物品擺放有序！

教學(xué)反思：

本節(jié)課難點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是教師提出分類依據(jù)。依照教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮設(shè)計(jì)了本節(jié)課：

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物。它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才變得生動(dòng)有味。因此，師者在教材提供的素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的水果、生活用品、文具等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間。同時(shí)，以超市經(jīng)理猴寶寶請(qǐng)大家?guī)兔φ砣胧郑て饘W(xué)生爭(zhēng)當(dāng)柜臺(tái)主管，并幫助猴寶寶整理的愿望，整理后讓學(xué)生說，你是怎么整理的？從而引導(dǎo)歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)－－分類。

二、力圖體現(xiàn)分類在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，讓學(xué)生體會(huì)到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。我們教師的工作不僅僅是"教書"，更重要的是"育人"。作為一名教師，應(yīng)該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，老師希望學(xué)生學(xué)完后，能養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，有意識(shí)地在整節(jié)課中去滲透分類的意義，在課末提出讓學(xué)生收拾自己的學(xué)習(xí)、生活用具，并和學(xué)生一起幫猴寶寶整理了本來很凌亂的房間，讓

3學(xué)生身臨其境地體會(huì)到怎么樣收拾自己的小房間以及收拾好后的愉悅感和成功感。

三、以自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生不是一張白紙，即使一年級(jí)的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。特別是分類這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。把學(xué)生分成合作小組，讓學(xué)生把猴寶寶的動(dòng)物伙伴分組做游戲，并鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)大膽發(fā)表自己的意見，即選取不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類和嘗試。

總而言之，本節(jié)課教師以"學(xué)生的發(fā)展"為本精心設(shè)計(jì)，在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不光學(xué)到了知識(shí)，其動(dòng)手能力、交流合作技巧也勢(shì)必得到發(fā)展。

第五篇：分類與整理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

分類與整理《教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)色彩、形狀、用途等對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類的過程，通過操作學(xué)會(huì)用一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)身邊的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。能力目標(biāo)：初步體驗(yàn)將生活中的事物進(jìn)行分類的好處，初步學(xué)會(huì)有條理的整理身邊事物的能力。

情感目標(biāo)：結(jié)合生活情景，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，并能正確分類。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知

1、教師講述故事：在一片美麗的大森林里，小動(dòng)物們的最整潔房間評(píng)選活動(dòng)開始啦！同學(xué)們?cè)敢鈪⒓訂?？（學(xué)生愿意）

2、那么我們一起去看看誰的家最整潔吧！(課件依次展示小狗、小熊的的整齊的家)

3、課件展示小猴亂糟糟的家。同學(xué)們仔細(xì)看看，說說喜不喜歡小猴的家，為什么？（學(xué)生自由說說，教師接著提問：用什么方法可以幫助小猴整理房間?。?/p>

4、揭示課題（今天我們就學(xué)習(xí)怎么整理物品吧），板書課題——分類與整理。

二、自主探究，建構(gòu)新知一）、看一看

1、在幫小猴整理房間前，我們先看看分類有那些常用的方法。（課件出示混合著正方形、長(zhǎng)方形、圓形、圓柱的畫面，其中顏色有黃色和綠色）

2、請(qǐng)學(xué)生說說可以怎么分？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、來看看小朋友是怎么分的？（課件演示分類的過程——一種是根據(jù)圖形的形狀來分，另一種是根據(jù)圖形的顏色來分）

二）、試一試

1、教師：剛剛我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)，那么接下來老師要考考同學(xué)們能不能去解決課本難題了。請(qǐng)學(xué)生打開課本例題，試著給氣球分類。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察例題，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式給氣球分類。

3、指導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式記錄氣球的數(shù)量，并試著提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

4、學(xué)生分好后匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說清自己分類的標(biāo)準(zhǔn)。

5、小結(jié)：分氣球的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。三）、練一練

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類的方法有很多種，其實(shí)，在我們的生活中，到處都用得到分類呢！現(xiàn)在我們就去分一分吧！請(qǐng)學(xué)生打開課本29頁，完成第一題，把車涂上喜歡的顏色。

2、課件出示顏色不同、款式也不同的帽子，學(xué)生分類。四）、幫一幫

現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)具備幫小猴整理房間的能力啦，我們一起去幫幫他吧?。ㄕn件展示小猴亂糟糟的房間，學(xué)生口述什么該放哪里，教師根據(jù)學(xué)生所說課件演示）

三、拓展延伸，深化新知

1、教師分發(fā)給每個(gè)小組打亂了的各種圖案的卡片，學(xué)生小組合作給卡片分類。

2、分完后教師選擇一個(gè)小組分好的卡片，將不同類別的卡片粘貼在黑板上，同時(shí)請(qǐng)?jiān)撔〗M的學(xué)生說說為什么這樣分。

3、在全班學(xué)生校正后，請(qǐng)學(xué)生數(shù)出每種類別的卡片各有幾張，并試著題簡(jiǎn)單的問題。

4、學(xué)生交流所提問題，教師予以肯定。

四、小結(jié)本課，布置作業(yè)

1、請(qǐng)學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么。

2、布置作業(yè)：回家將自己的房間整理好，請(qǐng)爸爸媽媽參觀。

教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)”本節(jié)課的設(shè)計(jì)我也緊緊地抓住這一理念，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生生活。反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得較好，總結(jié)出來，以后作為經(jīng)驗(yàn)。

1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)習(xí)。在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，我從學(xué)生實(shí)際實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，消除數(shù)學(xué)的枯燥感，我為學(xué)生準(zhǔn)備了不同類型的卡片，卡片圖案來自生活中學(xué)生熟悉的事物，有水果、蔬菜、汽車等等，目的就在于喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受分類與整理與生活的密切聯(lián)系。