初中物理壓強(qiáng)教學(xué)反思

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初中物理壓強(qiáng)教學(xué)反思

中學(xué)物理壓強(qiáng)教學(xué)反思

《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí)，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。中學(xué)生的認(rèn)識(shí)感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱忱大多來自他們的愛好;而物理教學(xué)又以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，試驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過程，所以在教學(xué)中，讓同學(xué)親身實(shí)踐，體驗(yàn)大氣壓的存在，爭(zhēng)論大氣壓的特點(diǎn)，應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問題。讓同學(xué)一起參加動(dòng)手做，給同學(xué)親近感和真實(shí)感。

這堂課如期完成既定教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)總體反應(yīng)比較好。我個(gè)人認(rèn)為這堂課有以下幾個(gè)特點(diǎn);演是試驗(yàn);易拉罐壓癟，燒瓶吞氣球試驗(yàn)，抓住同學(xué)的新奇心，引入大氣壓，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)自己動(dòng)手做覆杯試驗(yàn)，擠壓皮碗試驗(yàn)，礦泉水瓶扎孔裝水不流試驗(yàn)，模擬馬德堡半球試驗(yàn)，同學(xué)參加探究，體驗(yàn)大氣壓的存在，使課堂氣氛活躍，互動(dòng)有效，讓同學(xué)真正動(dòng)起來。利用生活實(shí)際中的事例，深化對(duì)大氣壓的理解。大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用許多，除了教材中提及的外，老師可以讓同學(xué)放開思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組爭(zhēng)論，看哪一個(gè)組舉出的例子最多，同學(xué)會(huì)舉出很多特別好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性和培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)同學(xué)舉的例子可以讓同學(xué)自己利用大氣壓強(qiáng)說明，對(duì)說明不圓滿的老師再加以補(bǔ)充，這樣也培育了同學(xué)的語言組織技能和表達(dá)技能。時(shí)間允許老師還可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫面。說明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng)，讓同學(xué)真正感覺到物理知識(shí)的確與我們的日常生活是休戚相關(guān)的。大氣壓的測(cè)量方法，首先做大氣壓支撐水柱的試驗(yàn)，讓同學(xué)獵取感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)分析在試驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣漸漸過渡地引出托里拆利試驗(yàn)比較自然，效果好。

存在的主要問題

教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)覺與自己預(yù)設(shè)的還是有很大區(qū)分：比如：在“覆杯試驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預(yù)料到的，以后應(yīng)留意此類問題的涌現(xiàn)。我應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)怎樣的試驗(yàn)去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用，而不是被水“粘”住的?、課堂中試驗(yàn)較多，但對(duì)試驗(yàn)進(jìn)一步的剖析深度不夠，有些同學(xué)可能還會(huì)存在一知半解現(xiàn)象。雖然小試驗(yàn)預(yù)備的較多，但是還是不夠充分。如覆杯試驗(yàn)時(shí)，第一次選擇的紙片不夠平直，試驗(yàn)險(xiǎn)些失敗。

反思四：中學(xué)物理壓強(qiáng)教學(xué)反思

任何一門學(xué)科，都有其所需揭示的內(nèi)容。物理學(xué)科也不例外，而要揭示物理對(duì)象的存在、運(yùn)動(dòng)、相互作用，就需要先建立物理概念，以概念為思維的細(xì)胞、為認(rèn)識(shí)的基本形式，進(jìn)一步形成物理學(xué)的體系與結(jié)構(gòu)。物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)重要組成部分，而且是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。中同學(xué)感到物理難學(xué)，其主要緣由之一就是物理概念沒弄明白。死記公式、題海戰(zhàn)術(shù)不是學(xué)習(xí)物理的方法，而弄清概念的建立過程、內(nèi)涵和外延，才是學(xué)好物理的基本途徑，所以物理概念的教學(xué)是掌控物理知識(shí)的關(guān)鍵,而物理概念教學(xué)的有效與否徑直決斷了物理教學(xué)的有效性與質(zhì)量。本文,擬就以人教版中學(xué)物理§14.1《壓強(qiáng)》為案例，來談?wù)勎覍?duì)中學(xué)物理概念教學(xué)有效性的一點(diǎn)體會(huì).

“壓強(qiáng)”這個(gè)概念比較抽象，對(duì)于中學(xué)同學(xué)來看，學(xué)習(xí)難度更大。記得小時(shí)候，我在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這節(jié)課中，老師講的很粗糙，只是用了大量的時(shí)間來進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，由于概念不清晰，對(duì)于概念的內(nèi)涵和外延認(rèn)識(shí)不清楚，在解題中不能敏捷有效的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，多次碰壁出錯(cuò)，于是對(duì)物理課產(chǎn)生了畏難心情，對(duì)自己的學(xué)習(xí)技能產(chǎn)生了懷疑，物理成果也一度涌現(xiàn)了下滑。幸好自己沒有放棄，刻苦鉆研，究竟闖過了這一關(guān)。所以，在我從事教育教學(xué)工作后，在講到“壓強(qiáng)”這一節(jié)課時(shí)，我特別當(dāng)心，生怕由于自己的教學(xué)不力而使同學(xué)對(duì)“壓強(qiáng)”學(xué)不好，進(jìn)而對(duì)物理課丟失信心與愛好，成為千古罪人。

在誠(chéng)惶誠(chéng)恐中，我嚴(yán)格根據(jù)教材所設(shè)計(jì)的思路和步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施(注：我們運(yùn)用的是人教版教材)，絲毫不敢有所轉(zhuǎn)變。首先，我按教材所設(shè)圖片創(chuàng)設(shè)物理情境，使同學(xué)體會(huì)到壓力在不同條件下作用效果是不同的，順勢(shì)引入“壓強(qiáng)”的.這一概念的物理意義，然后和同學(xué)們一起對(duì)“影響壓力的作用效果的因素”進(jìn)行試驗(yàn)探究，進(jìn)而導(dǎo)出“壓強(qiáng)”的定義和公式，然后對(duì)公式中的相關(guān)物理量的單位和適用范圍進(jìn)行強(qiáng)化講解，接著又對(duì)公式進(jìn)行了變形拓展，最末講解例題和聯(lián)系生活實(shí)際。這一節(jié)課雖然有一些落堂，但總體上自我感覺還是很不錯(cuò)的。然而在隨后的一節(jié)習(xí)題課檢測(cè)中卻發(fā)覺教學(xué)效果并不抱負(fù)，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在一絲懊喪中，我仔細(xì)反思，查找問題的癥結(jié)。反思課堂之上，雖然我對(duì)“壓強(qiáng)”概念的物理意義和定義講授下了很大功夫，花了大量時(shí)間，課堂上同學(xué)探究活動(dòng)

中學(xué)物理壓強(qiáng)教學(xué)反思

講授了《科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)》，在教后我體會(huì)很深，現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn)，將教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：

在本節(jié)課中，表達(dá)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀，讓同學(xué)經(jīng)受了“觀測(cè)猜想探究應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過程，在探究過程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐胀瑢W(xué)的經(jīng)受水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，著重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，著重了利用已有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)，又用試驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的牢靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得同學(xué)綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問題的技能大大提高。

此外，我覺的在各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了連接緊密。

同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得相對(duì)輕松，能從愛好出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內(nèi)積極爭(zhēng)論，做到在溝通中學(xué)習(xí)，在試驗(yàn)操作中仔細(xì)謹(jǐn)慎，分析論證結(jié)論比較精確。

本節(jié)課的不足之處。

本節(jié)課的教學(xué)總體是勝利的，但仍有不足之處：

1、在制作課件上不夠完滿。

2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給同學(xué)再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓同學(xué)進(jìn)行展示。

3、在知識(shí)的應(yīng)用，特別是拓展應(yīng)用液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓舞同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供應(yīng)同學(xué)更多的素材。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡(jiǎn)練。

5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較焦灼在授課時(shí)將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺得對(duì)這一部分處理的不太好。

努力的方向：

假如再讓我講這節(jié)課，我會(huì)進(jìn)一步討論教材，充分了解同學(xué)的學(xué)情，從同學(xué)的愛好和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)更感愛好的情景，使同學(xué)從身邊的生活