《春》的教學(xué)反思

第頁《春》的教學(xué)反思1、老師語言如春風(fēng)送爽。上課伊始老師詩情畫意一般的開場白打動著學(xué)生。

張老師：春天來了，楊柳吐綠，青草發(fā)芽，鳥語花香，溪水孱孱，到處呈現(xiàn)一片朝氣盎然的春景，今日，我們就一起走進(jìn)春之聲這個板塊，學(xué)習(xí)《春芽》這篇文章。趙老師這樣導(dǎo)入：二月的春風(fēng)把柳葉修剪，三月的子規(guī)夜夜啼血，春天是一草一木一鳥都為之靈動和雀躍的季節(jié)，我們歡樂的和春天走遍了祖國的每一個地方，今日讓我們一起走進(jìn)一戶人家，看看小天井里的春芽。老師的語言如春風(fēng)一樣吹拂著每個孩子的心田，把他們帶入一種美境界。

2、課件演示如春景怡人。這兩節(jié)課中課件的勝利運(yùn)用成為達(dá)成有效教學(xué)的一個重要因素。當(dāng)學(xué)生傾聽老師精致的導(dǎo)語后，又觀賞了春芽破土而出的動人情景，伴隨著春天輕快的音樂，一棵棵小嫩芽鉆出地面伸展開來，在瞬間呈現(xiàn)了生命的成長過程，看了讓人心動，學(xué)生贊嘆不已。

3、教學(xué)方式如春雨滋潤。一堂勝利的課堂更多的取決于老師有效的教學(xué)技能和教學(xué)方式。本節(jié)課中老師的識字教學(xué)實行了多種方法，如春雨般滋潤著學(xué)生的心靈。

方法（1）字族識字：如艮字旁的字很、狠、恨、很

皿字底的字盞、盎、盒、盛、監(jiān)、蓋

一串字族帶出許多形聲字。

（2）形近字區(qū)分識字：這是一種很有效、很好用的識字方法，對學(xué)生今后不寫錯別字有很大幫助。如：珠株的區(qū)分

（3）形聲字識字：如啁啾兩個字的學(xué)習(xí)可采納這種方法，使?jié)h字的音形意能夠有機(jī)的結(jié)合到一起。

（4）多音字識字：如縫字的兩個音，老師教學(xué)時能夠依據(jù)字意來區(qū)分字形，從而進(jìn)一步區(qū)分字音。讀二聲時多與針線有關(guān)，如縫衣。讀四聲時表示縫隙，如門縫。

（5）依據(jù)字理識字：如“弱”字的字理是兩張弓放一起，一根羽毛放在上面，表示弱小，柔弱。

（6）依據(jù)字義識字：如“冒”本義指帽子遮住眼睛，所以上邊不是日，沒有封口，引申為向外透、往上升等多種含義，老師恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了多意字選詞的訓(xùn)練，增加了學(xué)生對字義的理解。

在識字教學(xué)中，老師教得有法，對每個字都進(jìn)行了細(xì)致的斟酌，能夠依據(jù)字的特點(diǎn)有所側(cè)重的實行不同的方式，對于學(xué)問點(diǎn)、拓展點(diǎn)老師做到了心中有數(shù)。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)如春芽蓬勃

整堂課中學(xué)生都主動熱忱的參加到教學(xué)活動中，主動的思索，學(xué)得敏捷、扎實，正象春芽一樣破土而出，正用自己幼小的力氣不斷成長，看到她們的成長，帶給我們無限的欣慰，期盼著老師和學(xué)生們共同成長！

《春》的教學(xué)反思2

自古以來，文人墨客都喜愛詠春，因為春天來了，新的希望起先了，本冊教材中第一單元選取的幾篇課文皆與春天有關(guān)。但這種“愛”春方式特別多。有散文、詩歌、古詩。其中本冊課本中選擇了兩首以“春”為題材的古詩，呈現(xiàn)出的卻是兩種迥然不同的風(fēng)格。

通過自己的課堂教學(xué)，有了一些反思。

在教學(xué)《江南春》時，我是先布置學(xué)生預(yù)習(xí)了古詩，再依據(jù)課堂溝通的狀況適時地點(diǎn)撥，提升，積累，內(nèi)化。教學(xué)《江南春》這首詩時，課前學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學(xué)之間探討過，課堂溝通時，大部分孩子能精確說出“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”“郭”等詞語的意思，但是讓學(xué)生找一找詩中描繪了那些景物？表達(dá)了作者什么樣的感情？學(xué)生就顯得理解不深了，這時我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點(diǎn)撥，學(xué)生就能明白，在此基礎(chǔ)上朗讀詩歌、背誦詩歌就簡單了。但是詩歌的難點(diǎn)“南朝八百四十寺，多少樓臺煙雨中”，不能講透。

第一步：看圖理解詩的表面意思；其次步，挖掘歷史，充分搜集相關(guān)歷史資料，用孩子能聽得懂的語言像故事一樣娓娓道來。第三步，置換角色，站在詩人的角度想一想并體會。

《春》的教學(xué)反思3

通過這首詩歌的教學(xué)，收獲良多。

一、課堂教學(xué)的時間很珍貴，老師要爭取把力用在刀刃上。我的設(shè)想是讓學(xué)生在有限的課堂時間，盡量多讀，并達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的。在學(xué)生在讀中學(xué)，讀中思，以讀帶學(xué)，課堂實踐證明，這樣的教學(xué)思路是正確的。

二、讓學(xué)生多思索，主動學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，老師多提問，少講解，讓學(xué)生在思索中學(xué)會分析問題，總結(jié)問題。所以我設(shè)計了許多思索題目，目的就是引導(dǎo)學(xué)生主動思索和學(xué)習(xí)。

三、課后作業(yè)既緊扣課文，又讓學(xué)生的思維得以拓展。

布置的擴(kuò)寫題目，老師可以示范性的先寫開頭，以達(dá)到開拓學(xué)生思維的效果。

《春》的教學(xué)反思4

《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。描寫了春天的漂亮景色，情境交互，融為一體，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受古詩語言和意境的美。

先創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰?，回憶、溝通描寫春天的古詩，引出詩體，介紹作者。

初讀指導(dǎo)，老師先范讀課文，幫助學(xué)生整體感知詩歌。檢查學(xué)生自讀狀況時，提示學(xué)生看準(zhǔn)拼音讀準(zhǔn)生字。指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

學(xué)生對詩句有了大體上的理解之后，讓學(xué)生通過看圖朗讀、聽音樂朗誦等形式反復(fù)體會詩歌的語言和意境，邊讀邊想象，激勵學(xué)生用自己的語言描述感受到的內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生體會課文的語言美和意境美，能夠有感情地熟讀及背誦古詩。

江南春教學(xué)反思

詩歌教學(xué)，朗讀與意境的體悟是重點(diǎn)。所以設(shè)計這堂課的重點(diǎn)之一就是朗讀，讓學(xué)生充分朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出七言絕句的節(jié)奏與韻味，培育學(xué)生讀古詩的語感。重點(diǎn)之二是帶領(lǐng)學(xué)生了解詩意，解讀畫面，進(jìn)而體悟詩情詩境，通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。

這首詩的難點(diǎn)在于“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”這句詩上。因為具有政治理想的杜牧，有反佛的思想，而他又生在內(nèi)憂外患、走向衰落的晚唐時期，所以對這首詩的爭辯各種聲音都有，寫景還是諷喻？從詩歌字面來看，前兩句詩就像快速移動的電影鏡頭拂過江南大地，后兩句又把人的視線引向煙雨中屋宇重重、悠遠(yuǎn)古老的佛寺，呈現(xiàn)的是自然景觀與人文景觀，所以我把本詩定位于寫景詩，但后兩句詩延長的歷史背景也是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有所了解的。

基于對教材重難點(diǎn)的把握，我將本詩的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、有感情、有節(jié)奏、有韻味地朗讀古詩，背誦古詩。

2、通過朗讀、聽讀、看圖、想象等方式，讓學(xué)生體會詩歌意境及詩人對江南漂亮春景的贊美與神往之情。

3、通過學(xué)習(xí)，培育學(xué)生酷愛唐詩宋詞，酷愛中國古代詩歌的思想感情。

這堂課上下來，自我感覺，預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)都較好地完成了，教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了。課的確是一堂真實實在的課而非表演課，我始終認(rèn)為，一堂課應(yīng)教給學(xué)生什么，學(xué)生上課后從學(xué)問、實力、情感上會收獲什么，這都是備課時教者應(yīng)重點(diǎn)考慮的。在教學(xué)過程中，我能以學(xué)生為主體，注意朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生想象這一詩歌的教學(xué)特點(diǎn)，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力的培育；同時，因為是高年級的教學(xué)，我特殊留意了學(xué)生新舊學(xué)問的連接，注意了詩歌相關(guān)學(xué)問的梳理，而自制的課件也能清楚地體現(xiàn)我的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)思路：這是做得比較好的地方。

當(dāng)然，這堂課也有一些不足，比如課中讓學(xué)生把看到的景物連綴成畫面說一說時，時間給得不充分，起先學(xué)生說得很簡潔，僅僅將幾個景物詞連起來，雖然后來有個學(xué)生說得較詳細(xì)了，可回想起來感覺還是應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生說一說，這樣既可以較大程度地培育學(xué)生的口頭表達(dá)實力，又能更好地理解詩意詩境。還有，我上這堂課沒有做任何預(yù)設(shè)與鋪墊，也沒讓學(xué)生做任何預(yù)習(xí)或查資料，這種做法其實很不行取。因為即使是很熟識的學(xué)問也可能遺忘，這就導(dǎo)致了課堂的某些環(huán)節(jié)學(xué)生一時跟不上，出現(xiàn)場面不活躍或冷場；另外，在學(xué)生閉眼想象意境，我在配樂朗讀時，由于看到少部分學(xué)生睜著大大的眼睛導(dǎo)致我不興奮而有點(diǎn)驚慌，我漏掉了一句詩景的朗讀，雖然聽課老師沒聽出來，但我還是感到缺憾，這應(yīng)當(dāng)是理解意境時不行遺漏的一處。還有，課堂結(jié)尾的作業(yè)，將詩歌所呈現(xiàn)的畫面寫下來，我想，是不是給學(xué)生時間課堂上練習(xí)寫下來再朗讀展示，會有更好的呈現(xiàn)效果呢？

我上過記敘文、說明文、爭論文、小說、寓言、文言文、作文課、中考復(fù)習(xí)課等很多公開課，對我而言，這次公開課是我詩歌教學(xué)的一次新嘗試，即使有很多不足，我也對自己的嘗試感到由衷的興奮。

《春》的教學(xué)反思5

上了古詩《江南春》。我覺得在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生找出詩人描寫江南晴天和雨天的景色的詩句，讀一讀，想一想，它們有什么特點(diǎn)，想一想，詩人抓哪些特有的景色來描寫江南的春天。表達(dá)了詩人怎樣的思想感情，在此基礎(chǔ)上，課堂結(jié)構(gòu)就會顯得干凈利落，步驟簡明輕快，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有激情，課堂就會變得繪聲繪色，學(xué)生就會學(xué)有所得，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的，這首詩有個教學(xué)難點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的內(nèi)容，體會詩句的感情。如何奇妙的處理呢？我認(rèn)為有必要給學(xué)生介紹作者杜牧的時代背景：當(dāng)時興盛一時的唐王朝已走向衰敗，而當(dāng)時的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法修建寺院的方法來保佑自己江山永固。學(xué)生了解了時代背景，在學(xué)理解詩句，南朝四百八十寺，多少樓臺風(fēng)雨中的難點(diǎn)也就不攻自破。就能和詩人產(chǎn)生情感的共鳴。

《春》的教學(xué)反思6

都說“教學(xué)是缺憾的藝術(shù)”，的確，課后發(fā)覺自己的實時評價還不夠精準(zhǔn)、豐富，全面引導(dǎo)學(xué)生的實力還欠缺，朗讀還有待于加強(qiáng),因為沒有預(yù)習(xí)，所以有關(guān)李清照的史料學(xué)生知道甚少，造成課堂上老師的語言過多等等，假如讓我再次上這篇課文，我不會設(shè)計那么多環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，而是一起先就放手讓學(xué)生讀，讓學(xué)生談收獲以及自己對詞的理解，然后提出自己的懷疑，我只是有針對的給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)李清照的背景與生活經(jīng)驗，然后讓生再次聯(lián)系她的背景與生活來進(jìn)一步品詞，進(jìn)一步朗讀。要在以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)琢磨加強(qiáng)。

《春》的教學(xué)反思7

選擇《武陵春》是因為對李清照這位宏大的女詞人仰慕已久，雖說七年級上的課外古詩詞閱讀中選取了她的《如夢令》，但不須要學(xué)生詳加理解，以至于我也覺得不甚過癮。于是，這次我堅決果斷地選擇了她的詞。李清照的“易安體”文筆自然細(xì)膩，文風(fēng)婉約美麗，砌詞清爽精致，在辭賦之壇一枝獨(dú)秀。同時李清照最讓我傾心的是她那豐富坎坷，歷經(jīng)滄桑的生活歷程。始終以為，只有那種看遍人間風(fēng)景，一生大起大落，歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細(xì)膩情感豐富，有著自己一貫追求的人才能寫出絕世的作品?！段淞甏骸非∏删褪沁@樣的作品。

為了達(dá)到學(xué)生理解并喜愛這首詞的目的同時結(jié)合詩詞的教學(xué)要求，備課上課時我重點(diǎn)留意了以下幾個方面：

1、知人論世，任何一篇流傳下來的文章都與作者的身世，作者的經(jīng)驗，當(dāng)時的時代背景有著緊密的聯(lián)系。

在布置預(yù)習(xí)時，我便要求學(xué)生盡自己最大的努力去查找與李清照有關(guān)的信息，對這位詞人的形象有自己的相識。上課過程中，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)插入與作品相關(guān)的資料。比如讀到“日晚倦梳頭”時，插入“翻書賭茶”的故事，讓學(xué)生了解到這是一對志同道合、情趣相投、并曾過著風(fēng)花雪月般生活的眷侶，此時最愛自己最懂自己的一半離開了自己，再怎么梳妝裝扮也已無人觀賞，當(dāng)然是“倦梳頭”了。在讀到“只恐雙溪舴艋舟，載不動很多愁”時，首先結(jié)合學(xué)生們熟識的《如夢令》，讓大家了解泛舟是李清照特別寵愛的，品嘗“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！斌w現(xiàn)出的是作者少女時期無憂無慮、歡快的心情；而后講解“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”插入作者的身世經(jīng)驗；北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，家鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》。這時她已經(jīng)53歲了。試問，一個垂垂暮年的孤獨(dú)、柔弱靈魂如何能承受得起這很多愁。這些資料的介紹及學(xué)生自己已有的學(xué)問的積累，對幫助學(xué)生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用。同時也明確地告訴了他們要學(xué)習(xí)并理解一首詩（詞）必需建立在了解作者經(jīng)驗及寫作背景的基礎(chǔ)上。

2、朗讀教學(xué)是詩詞教學(xué)的一個重點(diǎn)。同時朗讀又是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，所以備課時在這個方面花了不少心思。

預(yù)習(xí)時的朗讀必不行少，但在這一環(huán)節(jié)中目的只在于讓學(xué)生過好字詞關(guān)，明確并駕馭字詞的讀音。對于感情的把握，我搜集了名家朗讀影音材料在課堂上供學(xué)生仿照，采納聽讀、跟讀、仿讀等形式，讓學(xué)生去品味整首詞的心情。但大家都說形式上的反復(fù)可起強(qiáng)調(diào)的作用，同時一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)，更加強(qiáng)了詩歌的韻律美。假如我能對詩歌的一些關(guān)鍵語句做點(diǎn)改編，如“風(fēng)住塵香花已盡”加工為“風(fēng)住塵香花已盡、花已盡”，“物是人非事事休”加工為“物是人非事事休、事事休”，“欲語淚先流”加工為“欲語、欲語淚先流”，“載不動很多愁”加工為“載不動、載不動許多愁”，讓整首詩歌放慢節(jié)奏，好像是把作者的悲愁的心情反復(fù)的詠嘆，反復(fù)的品嘗，進(jìn)一步把作者的萬般愁緒一覽無遺地表現(xiàn)出來，同時也讓學(xué)生更快地進(jìn)入朗讀的境界，體會到朗讀的樂趣，朗讀的意境。或許加上這一部分能讓整個課堂的朗讀更加出彩。

3、語文新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施和評價等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。

在這節(jié)課上，我主要就設(shè)計了一個問題：你能來說說，作者的“愁”體現(xiàn)在這首詞的哪些字、詞、句上嗎？問題充分考慮到了學(xué)生的主體地位，并給于學(xué)生充分的思索時間和自由的課堂空間。學(xué)生主要抓住了“倦”、“事事休”、“淚”、“聞”、“擬”、“只恐”等這些關(guān)鍵字詞來闡述，分析得相當(dāng)?shù)轿?。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)于“愁”的詩句進(jìn)行了拓展延長，將他們以往所學(xué)的以及每個人積累的學(xué)問作了小結(jié)，形成一個學(xué)問體系。

都說“教學(xué)是缺憾的藝術(shù)”，的確，課后發(fā)覺自己的實時評價還不夠精確，豐富，全面引導(dǎo)學(xué)生的實力還欠缺，朗讀還有待于加強(qiáng)等等，要在以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)琢磨加強(qiáng)。

《春》的教學(xué)反思8

在教學(xué)實踐過程中，也發(fā)覺了以下一些問題；

1.本課的教學(xué)設(shè)計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同緣由的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的'內(nèi)容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題。

2.要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的奇妙秀美而又高大，而不是老師越俎代庖地告知學(xué)生；如何才能做到奇妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還須要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。

3.在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時間讓他們充分地思索感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生供應(yīng)充分的動手、動嘴的機(jī)會，讓學(xué)生參加大量的實踐體驗，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長供應(yīng)必要的空間。

總之，通過這堂公開課的教學(xué)，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指引。在今后的語文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)合作溝通，使語文教學(xué)園地更加豐富多彩。

范例五《春望》是杜甫的一首古詩。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責(zé)

我的設(shè)想是讓學(xué)生在有限的課堂時間，盡量多讀，并達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的。在學(xué)生在讀中學(xué)，讀中思，以讀帶學(xué)，課堂實踐證明，這樣的教學(xué)思路是正確的。

教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析，學(xué)生在讀的過程中進(jìn)行感悟理解?？蓪嶋H授課時還是講多了，干脆導(dǎo)致課堂上讀的時間少了，預(yù)想的一些讀的程序沒有進(jìn)行。緣由？可能，讀的花樣設(shè)計少，舊的習(xí)慣難以扭轉(zhuǎn)。特殊是習(xí)慣，老是不放心，老想條分縷析地精細(xì)化文本內(nèi)容，忽視了學(xué)生實力的熬煉。舊習(xí)不除，難以進(jìn)步??！真的到了好好改進(jìn)自己時候了.

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本節(jié)課的勝利之處：

１、導(dǎo)入時較好地調(diào)動了學(xué)生的主動性，使同學(xué)們在上課時能專心“感覺”。

２、教學(xué)思路清楚，能依據(jù)學(xué)生相識事物的規(guī)律支配教學(xué)依次，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的感情，并在此基礎(chǔ)上品嘗美麗的語言。從課堂反應(yīng)來看，效果不錯，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)很自然地駕馭了相關(guān)學(xué)問，得到了美的熏陶。

３、教學(xué)的重點(diǎn)（朗讀、品嘗、積累）得到體現(xiàn)。實現(xiàn)了美文美讀，在朗讀中體會、感悟的教學(xué)目標(biāo)。在早讀課已經(jīng)讀過三遍的基礎(chǔ)上，通過范讀、自由朗讀全篇、個別朗讀精彩段落、自由朗讀自己寵愛的好段佳句等多種方式做到了充分地朗讀，在課堂上學(xué)生面對問題不再亂翻課本，而且能干脆用文章中的詞句來回答。

４、課堂氣氛活躍，同學(xué)們能夠主動動腦思索，四人小組探討熱情，在回答“作者思路”這個問題時給授課者很大的驚喜，甚至覺得完全沒有必要對這個問題再進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的才智得到了發(fā)揮。

本李課的不足之處：

１、導(dǎo)入時引入一段文字目的：一是有意識地喚起學(xué)生專心感受的實力，二是為下文品析“春風(fēng)圖”作打算，讓學(xué)生體會作者是如何通過觸覺、嗅覺、味覺等各種感覺多層次、多側(cè)面、細(xì)致入微地狀難寫之景如在眼前，將無形、無聲、無色的春風(fēng)寫得詳細(xì)可感親切可愛。可是這堂課只完成了前一個目標(biāo)，因為時間驚慌，為了使整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，授課者不得不忍痛割愛，放棄這個環(huán)節(jié)。事實上在另一個班試講時，這個環(huán)節(jié)的效果特別好。

２、積累賞析這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是教會學(xué)生駕馭一點(diǎn)積累和賞析好詞佳句的方法。在教學(xué)過程中主要突出由易到難、按部就班的特點(diǎn)。原安排以干脆積累原句——品嘗美麗段落——品析重點(diǎn)詞語為序，可是在教學(xué)過程中層次感不強(qiáng)，后兩個環(huán)節(jié)合二為一了，這說明設(shè)計時思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

３、雖然早讀時已經(jīng)讀了三遍文章，可是從課堂上同學(xué)們的朗讀質(zhì)量來看，授課者對學(xué)生的朗讀水平估計不足，還是應(yīng)當(dāng)對朗讀剛好地進(jìn)行指導(dǎo)，真正體現(xiàn)美讀，增加感染力。

《春》的教學(xué)反思10

1、教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體，可以讓課堂鮮活起來，有利于更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

古詩學(xué)習(xí)往往比較抽象、含蓄，學(xué)生的學(xué)習(xí)若脫離了想象、畫面，就比較枯燥，運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過鮮活的畫面、直觀的感受，反復(fù)的聽讀、吟誦，會加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，對詩人情感的體會，還會增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的愛好。在這篇課文的教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體上課，讓學(xué)生在圖片中找詩句，在短片中感受泰山的宏偉高大、奇妙秀麗，不僅更直觀，而且更易于學(xué)生體會詩人酷愛祖國山河的情感和遠(yuǎn)大的理想，同時也激起了同學(xué)們酷愛祖國大好河山的情感。在轉(zhuǎn)入《春望》的學(xué)習(xí)過程中，也用多媒體創(chuàng)設(shè)就情景，介紹背景，在情景創(chuàng)設(shè)中，同學(xué)們仿佛也走進(jìn)了那個動亂的年頭，拉近了學(xué)生與詩人的距離，讓學(xué)生更易理解詩歌，更易于理解詩人思想感情。

2、用老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)策略。以老師提問引導(dǎo)、學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行，既引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，又保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動他們的參加意識，調(diào)動他們的主動性與主動性，成為學(xué)習(xí)的主子。

3、用比較閱讀的方法，讓學(xué)生從寫作背景、主題思想和詩作風(fēng)格三方面比較兩首詩的不同，從而讓學(xué)生更好地駕馭杜詩“詩史”的特點(diǎn)，印象也更加深刻。

《春》的教學(xué)反思11

古詩的教學(xué)始終以來是我教學(xué)上的一個薄弱環(huán)節(jié)。以往教古詩，用個不恰當(dāng)?shù)恼f法，就是“簡潔粗暴式”的——關(guān)鍵詞的意思一講，詩意一抄，主題思想一寫，就背去吧。本期正好借學(xué)校組本教研的東風(fēng)，定下了古詩詞教學(xué)的教研內(nèi)容，也想借機(jī)向其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。）

就我自己的這堂課，上完后，我主要有以下感受：

一、仔細(xì)備課與僅求完成教學(xué)任務(wù)的結(jié)果大不一樣。

因為組內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長要進(jìn)行聽課，所以自然不能像平常上課那樣隨意，都想上好課。為此，課前我自己就做了大量的打算工作。查找資料，借鑒他人的教學(xué)設(shè)計，觀看教學(xué)視頻等，在自己理清了教學(xué)的思路后，才著手進(jìn)行備課。所以我的這堂課，真是徹底打破了自己以往教學(xué)古詩的模式，不再僅僅拘泥于講、抄、背，主要是以“賞”為主。課堂更為活躍，更好玩，更生動。

二、仔細(xì)備課對自身的提高更大。

我這個人，鑒賞水平有限，因而更加喜愛比較直白的記敘文、小說之類的文章，對于詩歌始終認(rèn)為是“陽春白雪”的東西，只可意會不行言傳，不好教。最先起先，選了小課上這首詩，心里總認(rèn)為，一首詩28個字，30分鐘講綽綽有余了。沒想到，課一上就放開了收不回，第一次上，30分鐘時間才上了三分之二。修改教案后，其次次上，也拖了堂。自己才驚覺，原來古詩也有這么多可講的！也可以講得這么有意思！

因為我的這堂課有大量的過去學(xué)過的古詩文的穿插，因而在我備課之中，其實也是我自己對古詩文的一種復(fù)習(xí)和重新駕馭。

三、仔細(xì)備課后，在課堂上更為游刃有余。

以往上課前，也會熟識教材與教案，但因為常規(guī)的課堂也就顯得更為隨意些。有時候，一下發(fā)散了，可能就會扯得很遠(yuǎn)。但這份教案，因為自己細(xì)心打算了，記得熟了，因而對課堂的掌控，對重點(diǎn)的掌控，對教學(xué)內(nèi)容的掌控就更為主動，站在講臺上都更自信一些！

這堂課我自己認(rèn)為最精彩的地方有兩處：

一是穿插了大量的學(xué)過的古詩詞。用回憶、復(fù)習(xí)古詩詞的方法，來更好地駕馭、理解教學(xué)內(nèi)容。如：在理解“綠映紅”這個“映”字時，我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解。在講“酒旗風(fēng)”的這個“風(fēng)”字時，我們也聯(lián)系了以前學(xué)過的很多帶“風(fēng)”字的詩句對比學(xué)習(xí)。

二、對詩歌中字的賞析比較到位。學(xué)生們首先不會講，不知道怎么講，于是我拋磚引玉先講了個“風(fēng)”字。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等，就在對這些字的賞析中，體會到了詩的美。

當(dāng)然，不足之處也有不少，老師們也懇切地給我指出了。

1、對詩的整體把握不夠，詩意的落實不到位。

2、主題思想的引導(dǎo)過于生硬。

對我自己而言，這真是我從教十多年來的詩歌教學(xué)的一次新的嘗試。即使有不足，我也對自己的嘗試感到由衷的興奮。因為能打破呆板的模式，上好一節(jié)哪怕是有不少缺陷的課，都是一件令人開心的事。

《春》的教學(xué)反思12

一、教學(xué)效果

本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：

1、分析教材，精確把握課堂目標(biāo)。通過深化地分析文本，心中明確課堂目標(biāo)，尤其是理解課文內(nèi)容，體會文中的人們爭先恐后地放風(fēng)箏帶來的歡樂。

2、在讀中通過重點(diǎn)詞語來凸顯人物的形象。通過對人物（包括紫鵑、寶玉、黛玉、探春、寶釵、寶琴）的語言、動作、神態(tài)的描寫，凸顯了各位人物的不同形象。突出了他們放風(fēng)箏時的自由歡樂，表現(xiàn)了賈寶玉他們對大觀園美妙生活的酷愛。

3、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法。

①故事情節(jié)完整；

②主題思想深刻；

③人物特性顯明；

④構(gòu)思角度精致；

⑤環(huán)境描寫逼真。

二、勝利之處

我在講解：“你對課文中的哪一個人物印象最深？為什么？”時，我讓學(xué)生從文中眾多人物中挑一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。引導(dǎo)學(xué)生針對文中的中心人物賈寶玉，結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己的理由。在整個放風(fēng)箏的過程中，賈寶玉頑皮、快樂，一點(diǎn)兒也沒有居高臨下的公子哥兒的架子。大魚風(fēng)箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；望見美人風(fēng)箏做得非常精致，心中高興，便叫“放起來”；說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗。眾人大笑，他恨得把風(fēng)箏擲在地下，指著風(fēng)箏道：“若不是個美人，我頓腳跺個稀爛?！睆馁Z寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，非常率直純真。學(xué)生自然而然地就理解了人物的形象。

三、不足之處

在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會得少了一些；老師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如對“于是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風(fēng)箏都飄飄搖搖隨風(fēng)而去。一時只有雞蛋大小，轉(zhuǎn)瞬只剩一點(diǎn)黑星兒，一會兒不見了”這句話的理解，由于前面花的時間太多，沒有點(diǎn)透，也是缺憾之處。

四、改進(jìn)措施

通過這節(jié)課，我感受最深的是老師要想把一篇文章教好，必需深化解讀文本。老師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的含義就越透徹，對課堂的駕馭實力就越強(qiáng)。實際不足中的這句話可以這樣說明：風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。起先，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大小；后來，風(fēng)箏快速飛去，人們只能看到一個小黑點(diǎn)；最終，風(fēng)箏在天空中消逝。這個句子寫出了風(fēng)箏在天空中快速飛去直到消逝的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形態(tài)，寫得非常生動詳細(xì)，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時異樣歡快的心情。類似這樣的精致段落，細(xì)微環(huán)節(jié)描寫若在平常能相機(jī)滲透在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，學(xué)生情操、文化底蘊(yùn)確定會漸漸豐厚起來。

《春》的教學(xué)反思13

本節(jié)課我充分挖掘教學(xué)資源，將教學(xué)資源科學(xué)整合，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知情境。教過本節(jié)課之后，我的感受頗深。下面我就來談一談我對本節(jié)課的反思。

首先是學(xué)生的朗讀的培育。應(yīng)當(dāng)說在本堂課，我比較重視學(xué)生的朗讀培育，課文的示范朗讀，學(xué)生的自讀，連讀等多種形式的朗讀充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，而學(xué)生在本堂課也真的是專心在讀，用情感在讀，究其緣由我認(rèn)為有兩點(diǎn)：其一，朱自清的《春》達(dá)到了詩情畫意的最高境界，無一字在說贊美，卻到處表現(xiàn)贊美，這篇如詩如畫如歌的散文，深深地感染了學(xué)生，學(xué)生真正地走進(jìn)了春天。其二，在本堂課，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個春天的情境，比如春光圖，課文的示范朗讀等多媒體的播放，使學(xué)生輕松獲得了對春天的感受。

其次，整堂課體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí)方式。從導(dǎo)入起先，就讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ禾斓母惺?，學(xué)生自主地獲得了學(xué)問，深化了課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我留意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作的方式，共同探討問題，比如學(xué)生與老師的合作，探討怎樣把握文章朗讀時的感情，學(xué)生與學(xué)生合作探究，作者在哪些景物的描寫中透露著寵愛、贊美之情。實踐證明，這是特別有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的。

再有，本堂課體現(xiàn)了民主，和諧振的教學(xué)氛圍。我利用多媒體播放春天的漂亮風(fēng)光，精致的圖畫，美麗的旋律，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于學(xué)生的閱讀理解，使學(xué)生深受感染。正可謂“張馳有度，寓教于樂”。同時，老師還留意愛護(hù)學(xué)生的情感體驗。只要言之有理，言之有物，即使不非常貼切，也決不賜予完全否定的判定，這樣，學(xué)生自始至終都保持著主動的熱忱，活躍的思維，教學(xué)中的重難點(diǎn)也就在同學(xué)們不斷出現(xiàn)的思維火花中一個個迎刃而解了。

最終，我要說的是，在整堂課中我注意了以人為本的教化思想。

我依據(jù)新課標(biāo)理念，設(shè)計并實施了本節(jié)課，通過師生合作，生