《蜜蜂》教學(xué)反思

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《蜜蜂》教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)覺自己的講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面是我整理的《蜜蜂》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。

《蜜蜂》教學(xué)反思1

語文教學(xué)要體現(xiàn)扎實、靈動，首先需要在教學(xué)的預(yù)設(shè)與操作上要做到扎實而靈動。本設(shè)計中我將工具性和人文性的結(jié)合點定位在“發(fā)覺”，通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動，多渠道開展言語實踐，讓同學(xué)親身經(jīng)受“發(fā)覺”的過程：發(fā)覺列寧的發(fā)覺—發(fā)覺線路圖—發(fā)覺列寧思維過程—發(fā)覺文本中的近義詞等等，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界，實現(xiàn)實與活的融合?！睹鄯湟贰愤@篇課文篇幅短小，情節(jié)簡潔，卻能給人很深的啟迪。在深讀課文時，我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點，從第四自然段入手，從最終一句列寧笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我引到這里來的”為切入點，引導(dǎo)大家質(zhì)疑：向?qū)е甘裁?？蜜蜂不會說話，不會指示真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？然后引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真研讀第三自然段，找一找，讀一讀列寧一邊走一邊看，他發(fā)覺了什么？他是怎么想的？

通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步熟悉觀看的重要性。怎樣進(jìn)行觀看？這是本文的重點，也是難點，同時也是本課應(yīng)當(dāng)突破的語言進(jìn)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時，為了讓同學(xué)精確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓同學(xué)大膽猜想列寧當(dāng)時是怎樣想象的，一邊認(rèn)真觀看，最終一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓同學(xué)的語言與思維力量同時得到訓(xùn)練與提高。（這個環(huán)節(jié)中，我依據(jù)同學(xué)的回答用實物擺放路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。）這樣就有利于關(guān)心同學(xué)對課文的深化理解。

同學(xué)對課文所表達(dá)的事物有了初步的熟悉以后，引導(dǎo)同學(xué)對課文的部分進(jìn)一步深化的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀看事物和思索問題的。如問同學(xué)列寧在路邊發(fā)覺了什么，他是怎樣想的？同學(xué)閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)覺了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂也許是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就肯定能找到養(yǎng)蜂人的家。這樣逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對于進(jìn)展同學(xué)熟悉和思維力量是很有意義的。

當(dāng)同學(xué)深化學(xué)習(xí)了列寧觀看、思索的方法以后，又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗和想象，詳細(xì)敘述列寧是怎樣動腦筋、想方法找到養(yǎng)蜂人的。這樣就取得了良好的教學(xué)效果。

這堂課的教學(xué)，使我深切地感到同學(xué)的潛力是無窮的。作為老師，只有緊緊地圍繞同學(xué)，多給他們搭建展現(xiàn)才能的舞臺，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高。

《蜜蜂》教學(xué)反思2

《蜜蜂引路》是一篇記敘文，記敘了列寧通過觀看蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，最終找到了養(yǎng)蜂人的故事。課文篇幅雖短小，情節(jié)簡潔，但能給人很深的啟迪。在設(shè)計教學(xué)過程時，我從同學(xué)認(rèn)知和思維特點入手，把傳授學(xué)問、開發(fā)智力、培育技能有機(jī)融匯在一起。由于本課生字較少，難度不大，在指導(dǎo)同學(xué)自讀課文的過程中自學(xué)，培育自立識字力量。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。在深讀課文時，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想，充分利用插圖，引導(dǎo)同學(xué)想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)初步懂得，遇到困難的時候，要認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理推斷，就有能找到解決問題的方法。

第三自然段是本課教學(xué)的重點段，在教學(xué)時，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計:“蜜蜂是怎樣引路的？

（1）”列寧一邊走一邊看，發(fā)覺（路邊的花叢里有很多蜜蜂），想到——。

他認(rèn)真觀看，只見（那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)四周的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。）想到——。

（2）他想得對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞最能體現(xiàn)列寧的推斷是正確的？從而理解“果真”。由于只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓同學(xué)結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會。

這樣去引導(dǎo)同學(xué)注意從聯(lián)系上下文去理解,比要求同學(xué)去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中，我想假如能常常這樣引導(dǎo)，不僅能使同學(xué)對詞義有準(zhǔn)確的理解，而且可以逐步培育同學(xué)依據(jù)語言環(huán)境理解詞義的力量。

同時依據(jù)孩子們對課文描述畫出列寧在查找的過程中的路線圖。結(jié)合孩子們的思索、回答，奇妙地利用板書歸納性展現(xiàn)：列寧發(fā)覺蜜蜂——發(fā)覺園子——發(fā)覺小房子，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系，列寧推斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里，列寧證明：果真就是那個養(yǎng)蜂的人。然后引到孩子們依據(jù)板書用自己的話說一說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，孩子們在完善思維的同時更進(jìn)一步體會到列寧在解決問題中留意發(fā)覺、認(rèn)真觀看、擅長思索的科學(xué)方法和敏銳的推斷力，明白自己要擁有認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索的科學(xué)討論意識。

這堂課的教學(xué)，使我深切地感到同學(xué)的潛力是無窮的。作為老師，只有緊緊地圍繞同學(xué)，以教材為載體，以讀為本，讀中感悟，在讀中訓(xùn)練他們的力量，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高。

《蜜蜂》教學(xué)反思3

當(dāng)課文接近尾聲時，我提出了一個問題“那其他三只蜜蜂還會回嗎？”同學(xué)回答真是出乎我的意料，有的想象特別合情合理，我確定欣賞通過。但好多同學(xué)的回答讓你措手不及，說他們沒道理吧好象也不全是，說他們對吧我也心中沒把握，后來對同學(xué)的好多答案我都是應(yīng)付著過了，有點亂了套，幸虧我讓他們把答案都做了記錄，下課的時候通過查找資料或詢問專業(yè)人士才得解決，事情有點被動了，或許沒留意還傷了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱呢，從這件事情我感受頗深，老師應(yīng)當(dāng)懂的東西太多。還有老師在處理沒把握的事情時肯定不能草率。課堂教學(xué)中，往往有一些同學(xué)愛“鉆牛角尖”，敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”，但這恰恰是孩子才智創(chuàng)新的火花。假如老師不留意這些細(xì)節(jié)，不注意培育孩子提出獨特的見解的意識，而是嚴(yán)加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。

《蜜蜂》教學(xué)反思4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、默讀課文。

2、理解課文主要內(nèi)容，弄清試驗是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。

3、學(xué)習(xí)觀看、思索和試驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點

試驗過程中的觀看和思索，理解課文敘述挨次。

教學(xué)預(yù)備

布置同學(xué)查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的同學(xué)可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

設(shè)計理念

以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮同學(xué)的主體、老師的主導(dǎo)作用。

教時支配

一教時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1、同學(xué)們，經(jīng)過觀看以及課外閱讀，你們對有關(guān)蜜蜂的學(xué)問了解多少？

2、今日，咱們就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。

板書課題蜜蜂提示二字的寫法

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們依據(jù)課文閱讀提示，自學(xué)課文。

2、檢查閱讀狀況。

（1）、指名幾人分別朗讀課文。

（2）、這篇課文寫了什么內(nèi)容？

（為了證明蜜蜂有無辨認(rèn)方向的力量，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結(jié)果有17只飛了回來。由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。）

（3）、課文按什么挨次記敘的。試驗的目的試驗的過程試驗的結(jié)果

板書：試驗試驗?zāi)康倪^程結(jié)果結(jié)論

（4）理解：試驗與試驗的區(qū)分。

三、細(xì)讀課文，體會情感。

1、細(xì)讀第一段。

（1）、找出試驗的目的。板書：辨認(rèn)方向

（2）、文章怎樣詳細(xì)寫試驗?zāi)康牡?？板書：無論總

（3）、用無論總說話。

2、是如何做這個試驗的呢？細(xì)讀課文，看做了那些工作？在書中找找畫畫，同位溝通溝通。

3、同學(xué)匯報。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機(jī)板書：捉做裝等帶帶打走查。

4、請同學(xué)們看板書，依據(jù)課文內(nèi)容說說的試驗步驟。

5、試驗的結(jié)果是什么？

相機(jī)板書；確的確實回來了。

6、理解：用確的確實的好處，感受祖國語言的奧妙。（1）、不用；（2）用的確；（3）用確的確實。

7、得出的結(jié)論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝]有的）

板書：不是記憶力而是本能。

8、理解：記憶力。（1）同學(xué)舉例。（2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。

9、理解：本能。（1）同學(xué)舉例。（2）老師舉例。做打同學(xué)狀，同學(xué)情不自禁的躲閃。

四、回讀課文，悟理學(xué)法。

1、從的試驗獲得勝利的過程看，要想試驗取得勝利得做到那些？

（1）對問題要考慮周密。

（2）要有吃苦的精神。

（3）要有探究的精神。

2、從課文中找出有關(guān)的.依據(jù)理解。

五、請有愛好的同學(xué)們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。

《蜜蜂》教學(xué)反思5

這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有辨認(rèn)方向的力量的科普文章。文章先介紹了問題的產(chǎn)生，即‘’聽人說蜜蜂有辨認(rèn)方向的力量，無論它被拋棄在哪里，總是可以自己回到原處。＂接著用較長的篇幅介紹了法布爾在女兒的協(xié)作下進(jìn)行蜜蜂辨認(rèn)方向力量的試驗。

一、尋求文章‘’可抓點＂，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

有了去年對課文內(nèi)容的了解，站在我的角度再次讀文，沒覺得有什么不同的收獲；站在同學(xué)的角度讀文，覺得孩子們肯定會對蜜蜂奇妙的辨認(rèn)方向的力量感到驚異，也肯定對法布爾試驗過程的仔細(xì)和執(zhí)著感到佩服……因而我嘗試確定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、從法布爾的試驗中總結(jié)收獲；

2、學(xué)習(xí)法布爾對科學(xué)執(zhí)著的態(tài)度和用語的精確性。

二、回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)

課伊始，首先帶領(lǐng)孩子們回憶課文的主要內(nèi)容，（課文介紹了法布爾通過試驗證明白蜜蜂具有辨認(rèn)方向的力量的學(xué)問）

三、自學(xué)自研，小組合作溝通

“法布爾是通過怎樣的試驗證明蜜蜂具有辨認(rèn)方向的力量的？得出了怎樣的結(jié)論？＂

孩子們很快就找到第一個問題的答案，小組溝通后一個小組匯報總結(jié)：

第一步，先捉來40只蜜蜂；

其次步，在它的背上做上白色的記號；

第三步，蜜蜂裝在袋子里；

第四步，把蜜蜂帶到二里半路外拋棄。

《蜜蜂》教學(xué)反思6

一，教學(xué)目標(biāo)明確，滲透范圍廣

新課程核心理念是“為了每一個同學(xué)的進(jìn)展”，而“以審美為核心”是音樂新課程最重要最突出的理念。因此老師在評課要遵循“以人為本”、“以審美為核心”的新課程理念，樹立進(jìn)展的評課觀念。在組織這節(jié)課中，我就從多方面因素去考慮到同學(xué)的共性進(jìn)展，先是讓同學(xué)開頭動一動，調(diào)動了同學(xué)的音樂細(xì)胞，同時也照看到一些舞蹈較好的同學(xué)，可以突出她們一面，然后播放好玩的動畫場面，導(dǎo)入了課題，在學(xué)歌曲中，讓同學(xué)直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，播放好玩的動畫，從而提高了學(xué)習(xí)愛好。最終，還拓展了，讓同學(xué)們畫畫送給小蜜蜂。從中體現(xiàn)了多學(xué)科的滲透。

二，教學(xué)方法多樣，體現(xiàn)了老師的基本功

在課堂中，老師彈，唱，跳融合一起，使同學(xué)更感趣的學(xué)習(xí)，先是和同學(xué)們跳一跳了，又把歌曲在感情的唱，一些不易節(jié)奏準(zhǔn)時指導(dǎo)，讓同學(xué)更易接受。最終還讓同學(xué)跟著琴來，效果更好了。所以這就要求我們老師要全面進(jìn)展，才能更好駕馭課堂。

總之，總的來說，這節(jié)課自己還是比較滿足的，由于在上課的設(shè)計中考慮比較周全，照看到了不同共性的同學(xué)，讓會舞蹈的同學(xué)表演了，又讓會唱歌的同學(xué)展現(xiàn)了，同時最終也讓會畫畫的同學(xué)得以發(fā)揮了，所以整節(jié)課不單單只是像以前那樣，只是唱歌就好了。

但同時也發(fā)覺自己也存在一些不足之處，評價語言太少，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價有利于同學(xué)了解自己的進(jìn)步，發(fā)覺和進(jìn)展音樂潛能建立自信，促進(jìn)音樂感知，有利于同學(xué)表現(xiàn)力制造力量的進(jìn)展?！痹谶@方面，我只是說了些簡潔的，“你真棒！你真厲害”，已經(jīng)跟不上了新課改的步伐，所以我要讓自己的語言理更有藝術(shù)性，如何通過老師的語言，面部表情、眼神等隨時賜予同學(xué)評價，傳達(dá)老師對同學(xué)的愛。同時，還有覺得在時間掌握上還差那么一些，在最終拓展中叫同學(xué)畫畫送一朵美麗的花給小蜜蜂時，沒畫好就下課了，說明自己剛剛在上課中把握還是差那么一點，所以，在后中，我要留意自己不足之處，把自己的教學(xué)工作做的更好。

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通過教學(xué)反思，老師往往能及早的發(fā)覺一些不足，比如說教學(xué)設(shè)計上消失哪些問題、課堂溝通和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計閱歷。

《蜜蜂》教學(xué)反思案例

《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾，聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的力量，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾打算做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。通過試驗，證明白這種說法是正確的。

在教學(xué)時，我想先用同學(xué)學(xué)過的《蜜蜂引路》來引出“蜜蜂”，然后揭示課題;通過讀課文，了解課文內(nèi)容，來自讀、思索、爭論、溝通四個問題：1、法布爾為什么要做這個試驗?你從中體會到什么?2、法布爾是怎么做這個試驗的?假如去掉其中的一個環(huán)節(jié)，行不行?你從中體會到什么?3、最終法布爾得出的結(jié)論和“聽說”的一樣嗎?4、除此以外，法布爾還得出什么結(jié)論?通過這四個問題的爭論溝通，可以讓同學(xué)既理解課文內(nèi)容，又能讓同學(xué)體會法布爾的觀看發(fā)覺和探究精神，體會他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

通過教學(xué)，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點，在教學(xué)中比較相宜、清晰地加以了分析，課件也設(shè)計的比較適用、實在。只是我那種在課堂上對教案的實施，在時間上把握得不夠好，隨便性比較強，今后還有多加留意。同時，還要加強朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

《蜜蜂》教學(xué)反思8

同學(xué)的共性差異是客觀存在的。因此教學(xué)中要依據(jù)同學(xué)的共性特長，因材施教、因人施教、因類施教，充分發(fā)揮同學(xué)的共性特長，讓每一個同學(xué)都有施展才能的空間和機(jī)會。識字、寫字教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)規(guī)律和方法，用自己的方法自主識字，注意重、難點字的書寫指導(dǎo)。

閱讀教學(xué)要抓住課文資料和語言上的特點，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)相像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文資料，讓同學(xué)初步懂得，遇到疑難事情的時候，要認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，找出事物間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理打算，就有可能找到解決問題的方法。在教學(xué)中，能夠要求同學(xué)借助想像，在紙上描繪列寧住處、養(yǎng)蜂人住處、路邊花叢、園子的圖畫，即進(jìn)入了描繪的情境中，又弄請了方位，以便更好的理解課文資料。這樣的方法進(jìn)展了同學(xué)的形象思維，激發(fā)了同學(xué)的愛好，有利于同學(xué)審美潛力的培育。

《蜜蜂》教學(xué)反思9

思今日給孩子們講了《蜜蜂》這一課，講完之后，對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。優(yōu)點：1.對課文的分析比較全面。在教學(xué)的過程中，我仔細(xì)研讀了教材，教參，并搜集了資料，結(jié)合同學(xué)實際狀況對上課的內(nèi)容進(jìn)行整合，所以內(nèi)容講解的比較全面。2.課堂進(jìn)行有序。網(wǎng)絡(luò)授課和課堂授課還是有肯定區(qū)分的，但是漸漸適應(yīng)之后，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)也越來越有序，能夠嫻熟的和同學(xué)互動，運用語音條、留言板以及連麥的功能和同學(xué)互動來吸引同學(xué)的留意力。當(dāng)然在這一課的教學(xué)過程中還是有一些問題需要反思。不足之處：1.對試驗過程的總結(jié)應(yīng)當(dāng)多讓同學(xué)自己來說一說?！睹鄯洹愤@一課主要講的是法布爾為了驗證蜜蜂是否能辨認(rèn)方向，做了一項試驗。從試驗中體現(xiàn)出了擅長觀看、擅長思索以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。在整篇課文中試驗過程是一個重點，在講課的過程中我采納了讓同學(xué)現(xiàn)在文章中標(biāo)清晰序號，然后老師進(jìn)行評價、總結(jié)，最終讓同學(xué)用先······接著······然后······最終······來說一說整個過程，同學(xué)在課堂上看著課本能夠精確地說出來，但是在課下的時候仍舊可能會漏掉其中一個步驟，所以說在課堂上針對這個問題應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己來多總結(jié)，多回憶。2.在講解法布爾嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的態(tài)度時，除了結(jié)合課本上的內(nèi)容還可以結(jié)合課本后面資料袋里的內(nèi)容來引導(dǎo)同學(xué)理解，這樣更能夠加深同學(xué)對于法布爾這句話的理解。3.原來在課堂上設(shè)計了一組形近字“辨”“辯”“辮”“瓣”，但是由于時間緣由沒有講解，現(xiàn)在想想應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)自己在可下查一查，寫一寫，其次節(jié)課來時稍加點撥，效果應(yīng)當(dāng)也不錯。今后針對這些不足之處，我也會不斷改進(jìn)。

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本課教學(xué)運用了音樂新課標(biāo)的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以愛好愛好為動力，面對全體同學(xué)，建立公平、和諧的師生關(guān)系。對象是二班級同學(xué)。八、九歲的孩子開頭由幼兒期向兒童期過渡，依據(jù)這段時期的心理特征，我總是想一些方法來抓住他們的心。我始終把激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好貫穿于整堂課。通過引導(dǎo)同學(xué)感受、體驗、參加等各項音樂實踐活動，在創(chuàng)設(shè)的各種生動活潑的情境中，輕松開心地學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受到歌曲帶來的樂趣與學(xué)習(xí)音樂的歡樂。

整堂課以小蜜蜂為主線，讓同學(xué)多方位地感受歌曲“飛”的音樂形象，體驗不同的音樂要素所表現(xiàn)的不同的音樂形象。通過仿照練習(xí)、簡潔律動和情境創(chuàng)設(shè)歌表演關(guān)注同學(xué)共性的進(jìn)展。

本堂課的三段歌詞難點是一個勞動的完全過程，為了避開了枯燥乏味的讀譜唱譜過程，我采納小蜜蜂采蜜的行動，把三段歌詞分別藏在花里，讓同學(xué)來采一采，關(guān)心記憶歌詞。并用飛的動作有節(jié)奏的朗讀歌詞，解決一些連續(xù)的八分音符，這樣既直觀，同學(xué)學(xué)的也簡單。

角色表演是讓同學(xué)通過表演去熟識音樂，感知音樂，并通過肢體語言更好地表達(dá)自己的感情和對音樂的理解。同學(xué)們有的當(dāng)小蜜蜂，還有的當(dāng)花、樹等角色，我也加入到他們的行列扮演小蜜蜂，不管是擔(dān)當(dāng)什么角色，他們自始至終都愛好盎然，由于動是人的本能，孩子們本身就處于好動的年齡階段，在角色表演過程中，孩子們可隨著音樂舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動中感受體驗、表現(xiàn)美。這次表演之后我簡潔的做了評價后開頭進(jìn)行其次次的表演，結(jié)果效果也不明顯，反思了一下發(fā)覺自己在其次次表演時提的要求應(yīng)當(dāng)比較第一次再高一點，律動的有效性、目的性還不夠明確，同時也局限了同學(xué)的編創(chuàng)，始終都是我在帶領(lǐng)他們怎么去做，忽視了讓同學(xué)自己來表演，盡量多讓一些孩子上來表演一下，鼓舞他們來當(dāng)當(dāng)小老師，在自己的建議下得到提高，可能效果比老師提出的看法要好。

課后我反思成天堂課存在的問題，有些內(nèi)容不能及于告知同學(xué)，要讓同學(xué)自己去揣摩。要多給他們自由學(xué)習(xí)和想象的空間，讓他們在音樂的海洋里自由馳騁。

《蜜蜂》教學(xué)反思11

《蜜蜂》是部編版三下第四單元的一篇課文。本單元的語文要素之一：觀看事物的變化，把試驗過程寫清晰。再結(jié)合課后習(xí)題把圖表補充完整。怎樣把語文要素落實到課文中呢？通過這一節(jié)課，我認(rèn)為同學(xué)語文力量的提升真的需要在課堂上完成。

對于三班級的同學(xué)來說，把試驗過程弄清晰是最重要的。我先讓同學(xué)通讀課文，提前有效的信息。部分同學(xué)找出：先捉蜜蜂，再它們身上做記號，然后帶到四公里以外，再把蜜蜂放出來。最終在家里，等待并記錄飛回來的蜜蜂的數(shù)量。

在這一環(huán)節(jié)中，一部分同學(xué)雖然能說出過程，但有部分同學(xué)有困難。比如有的提出疑問，為什么要給蜜蜂做記號？為什么要再走四公里……這些問題我找能理解的同學(xué)來回答。他們知道了，給蜜蜂做記號是就知道哪些是做試驗的蜜蜂，哪些不是做試驗的蜜蜂。走四公里是為了驗證蜜蜂究竟能不能飛回到原處……這樣一來，同學(xué)在答疑解惑中，就漸漸地理清思路，同時也把試驗的過程又重新梳理了一遍，加深了印象。但即使是這樣，仍有小部分同學(xué)對于試驗的過程，有些混亂。于是，我又用畫圖了形式給同學(xué)一步一步地展現(xiàn)了一遍，找出程度比較好的同學(xué)先用自己的話講一講，學(xué)困生再依據(jù)圖示說一說，為了讓全體同學(xué)參與進(jìn)來，我讓同學(xué)小組內(nèi)溝通，以小組的形式進(jìn)行展現(xiàn)，用自己的話講講的試驗過程。就這樣，一遍又一遍的讓大家熟識，后來，班里的每個同學(xué)都能把試驗過程講清晰。我覺得這也是我這節(jié)課最大的收獲。

評價一節(jié)課的好壞，不是看老師講了多少，而是看同學(xué)學(xué)了多少，進(jìn)步了多少。

說是寫的前提，本單元習(xí)作是寫自己做的一項試驗，把過程寫清晰。同學(xué)能先把的試驗過程說清晰，說自己的試驗過程，就相對簡單些。寫的時候就不會太困難。

但是這節(jié)課的不足之處在于時間支配不夠合理，教學(xué)效率有點低，雖然同學(xué)對問題把握了，但是課堂不僅僅是這一個問題。效率低歸根結(jié)底還是同學(xué)對文本不熟，課前應(yīng)當(dāng)把更多的時間留給同學(xué)充分熟識文本。對于淺顯易懂的問題課堂盡量不再花費時間，讓同學(xué)更多地有自己的閱讀體驗。

《蜜蜂》教學(xué)反思12

《蜜蜂》這篇課文敘述線路清晰，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的力量，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。教學(xué)過程中，同學(xué)從給20蜜蜂在背上做上記號，理解到為了要跟其他蜜蜂區(qū)分開來才這么做，體會到他很聰慧細(xì)心?！靶∨畠菏卦诟C旁”，有同學(xué)聯(lián)系上下文知道，他讓女兒這么做可以計算時間，經(jīng)過她的敘述，大部分同學(xué)能理解這種做法，并贊揚法布爾想得很周到。在“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很感動。她高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點四非?；氐椒涓C里，滿身都是花粉呢?！蔽覇柾瑢W(xué)再見到兩只蜜蜂法布爾心情是怎么樣的？小女兒心情又是怎么樣的？同學(xué)通過研讀詞句，從“高聲”“沒等跨進(jìn)家門”“沖”等處體會到女兒心情的感動，再朗讀課文，情感便自然而然出來了。這讓我了解同學(xué)要在理解的基礎(chǔ)上去培育朗讀力量，效果會很好。

本課留有圓滿的地方時：下課鈴聲響了，廣播操里音樂已經(jīng)發(fā)出，還有一個問題沒來得及提出：“二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢？”這個問題很值得讓孩子們探討，雖然可以留到下節(jié)課上再問，但是感覺對于本節(jié)課總是缺少了什么，所以今后肯定要把握好課堂教學(xué)的時間。

《蜜蜂》教學(xué)反思13

《蜜蜂》是人教版學(xué)校六年制語文第七冊第七單元的一篇閱讀課文，文章生動的記述了思索和觀看所得，字里行間布滿了對蜜蜂的寵愛之情。前一段時間我教完〈〈蜜蜂〉〉，心中倍感滿足。這堂客同學(xué)學(xué)得主動，學(xué)得活躍，發(fā)言到位；本人也覺得教的極輕松，沒有原來那種造作呆板的感受。細(xì)細(xì)想來，原來是做了以下調(diào)整。

1.擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授

新課標(biāo)要求老師要給自己的角色定位，確立一種新型的師生關(guān)系。備課中我把準(zhǔn)這肯定位，力求徹底轉(zhuǎn)換角色，變權(quán)威性向公平的大姐姐轉(zhuǎn)變，摒棄了“一言堂”和“強行灌輸”的做法，把大多數(shù)時間和空間教給了同學(xué)，讓同學(xué)自己通過自讀自悟自由爭論理解課文。我沒有一個人在講臺上滔滔不絕的介紹，而是指導(dǎo)同學(xué)自己通過讀、聽、說、議等各種方法去親身體驗學(xué)習(xí)。整堂課老師真正成了學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

2.注意互動交往，營造良好氛圍

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往、樂觀主動、共同進(jìn)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在教學(xué)，更不能為同學(xué)營造一種寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。在這堂課中我有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了“主體參加，交往互動”的寬松、公平、民主的教學(xué)氛圍。第一環(huán)節(jié)，我把抽象的蜜蜂用形象的圖片呈現(xiàn)出來，而且選擇了蜜蜂采花蜜的圖片，極大的調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。正如贊可夫指出：教學(xué)方法一旦觸及同學(xué)的心理需要，這種教學(xué)就會變的高效。其次環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮每一個生命體的活力，讓同學(xué)自由探討完成表格，學(xué)問與力量在主體參加、交往互動中不斷建構(gòu)生成。課堂不再如“一潭死水”，而是布滿活力生氣，讓人感受到課堂上揮灑才智的樂趣，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

《蜜蜂》教學(xué)反思14

《蜜蜂》是一篇科普文章。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的力量，做了一個試驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的生疏地方進(jìn)行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過試驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。

我教完《蜜蜂》，心中倍感滿足。這堂客同學(xué)學(xué)得主動，學(xué)得活躍，發(fā)言到位；本人也覺得教的極輕松。細(xì)細(xì)想來，原來是做了以下調(diào)整。

1.擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授

新課標(biāo)要求老師要給自己的角色定位，確立一種新型的師生關(guān)系。備課中我把準(zhǔn)這肯定位，力求徹底轉(zhuǎn)換角色，變權(quán)威性向公平的大姐姐轉(zhuǎn)變，摒棄了“一言堂”和“強行灌輸”的做法，把大多數(shù)時間和空間教給了同學(xué)，讓同學(xué)自己通過自讀自悟、自由爭論理解課文。我沒有一個人在講臺上滔滔不絕的介紹，而是指導(dǎo)同學(xué)自己通過讀、聽、說、議等各種方法去親身體驗學(xué)習(xí)。整堂課老師真正成了學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

2.注意互動交往，營造良好氛圍

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往、樂觀主動、共同進(jìn)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在教學(xué)，更不能為同學(xué)營造一種寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。在這堂課中我有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了“主體參加，交往互動”的寬松、公平、民主的教學(xué)氛圍。我充分發(fā)揮每一個生命體的活力，讓同學(xué)自由探討，學(xué)問與力量在主體參加、交往互動中不斷建構(gòu)生成。課堂不再如“一潭死水”，而是布滿活力生氣，讓人感受到課堂上揮灑才智的樂趣，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。當(dāng)同學(xué)了解了試驗的結(jié)果后，我讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺芎托那椋骸澳阍趺蠢斫獗灸艿?？請舉出幾個這樣的例子?！蓖瑢W(xué)暢所欲言，有的說：“小孩子生下來就會吃奶。”有的說：“貓上樹.”

??有的說的不太精確，我適時地加以指導(dǎo)和補充。

一個開放型問題，竟然引發(fā)了同學(xué)那么多的獨特思索，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上，我真實感受到了：只有放飛同學(xué)的共性，才能使課堂靈動起來。

不足之處：

教學(xué)環(huán)節(jié)的人文主線體現(xiàn)不夠充分，同學(xué)共性化解讀的機(jī)會不多，沒有把同學(xué)的情感進(jìn)行提升，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在充分的情感體驗中獲得，并能把這種美妙的情感用藝術(shù)的形式表達(dá)出來，讓我們的孩子在過程中受到美的薰陶，潛移默化地接受審美教育。

>三班級蜜蜂教學(xué)反思二：三班級《蜜蜂》教學(xué)反思>>（955字）

現(xiàn)代語文教學(xué)，特別注意共性化閱讀和感悟，注意同學(xué)大膽地表達(dá)個人的創(chuàng)見和疑問。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時，我在直接引入課題后，就設(shè)置了同學(xué)質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，對于這篇課文，你有什么問題要問的嗎？有幾只小手立刻舉起了。

一個同學(xué)問：老師，為什么要做這個試驗？我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是根據(jù)課文的挨次來問的。我立刻特別地確定了他的這個問題：“問得好極了，你真是個思維靈敏的孩子，誰能幫他解答這個問題呢？”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí)，抓住“聽說”這一詞語，讓同學(xué)理解了由于法布爾不信任蜜蜂真有辨別方向的力量，因此要做這一個試驗，并告知孩子們不能輕易信任別人