識(shí)字三貝的故事教案及教學(xué)反思

課題貝”的故事

課型

講讀課文

授課時(shí)間

2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能1.會(huì)讀“甲、骨”等15生字，讀準(zhǔn)多音字“漂”，會(huì)寫(xiě)本課“貝、殼”等9個(gè)生，會(huì)寫(xiě)“動(dòng)物、貝殼”等9個(gè)詞語(yǔ)，積累“珍、幣等生字拓展的詞語(yǔ)。2.朗讀課文，能講述貝”字的故事，了解“貝”作偏旁的字大多與錢(qián)財(cái)有。3能借助圖片，了解鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。過(guò)程與方進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲字的律，歸納一批學(xué)習(xí)過(guò)的形聲字來(lái)學(xué)習(xí)本課。情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，感受漢語(yǔ)文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教學(xué)

1.會(huì)讀“甲、骨”等15生字，讀準(zhǔn)多音字“漂”，會(huì)重點(diǎn)寫(xiě)課“貝、殼”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“動(dòng)物、殼”等9

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)素材教學(xué)目標(biāo)教具準(zhǔn)備

詞語(yǔ)，積累“珍、幣等生字拓展的詞語(yǔ)。2.朗讀課文，能講述貝”字的故事，了解“貝”作偏旁的字大多與錢(qián)財(cái)有。能借助圖片，了解“、珠”等字的偏旁表示的意思。1.搜集漢字的演變故。2.課件。第一課時(shí)1.會(huì)讀“甲、骨”等15個(gè)生，讀準(zhǔn)多音字“漂”。2.朗讀課文，能講述貝”字的故事，了解“貝”作偏旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)。2.能借助圖片，了解鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。生字卡片、多媒體課。導(dǎo)入（分鐘

教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入走近文。師：有這么一個(gè)傳說(shuō)在很久以前的黃帝時(shí)期，黃帝命令他的臣倉(cāng)頡創(chuàng)造文字，倉(cāng)頡是一個(gè)長(zhǎng)有八只眼睛的人他自己的八只眼睛觀察八方，看見(jiàn)了種各樣的東西，他把這些東西的形狀簡(jiǎn)化后在龜殼、獸骨上，就成了最早的文字。這個(gè)話當(dāng)然是荒謬的，但也說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)——字是由象形字演變而來(lái)的。在幾萬(wàn)年前的始時(shí)代，遠(yuǎn)古人學(xué)會(huì)了

設(shè)計(jì)意圖講述倉(cāng)頡造字的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)漢字的發(fā)展有了初步的了解，為后文

用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)意思，來(lái)又學(xué)會(huì)了用手勢(shì)，但的學(xué)習(xí)奠定了有些事物用語(yǔ)言和手是難以表達(dá)的于是有基礎(chǔ)。人想出了做記號(hào)的方，可記號(hào)太多，容易忘記，后來(lái)就用圖形表意思，比如“太陽(yáng)”就畫(huà)成一個(gè)圓圈的形狀就成樹(shù)的模樣，最早的象形文字就是樣產(chǎn)生的（課件出示2）漢字有許多奇妙的故，這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)有“貝”的故事。新課教學(xué)（）分鐘

二、學(xué)習(xí)課文，感內(nèi)容。朗讀課文（課件出示3要求：本課是以講故的形式出現(xiàn)的，在朗讀的時(shí)候，速度稍，讀出故事性來(lái)。朗讀指導(dǎo)：講故事要求吸引大家，在讀的時(shí)候，速度不宜過(guò)，讀出一種神奇的語(yǔ)氣出來(lái)，使讀者聽(tīng)起來(lái)到有趣。老師范讀。指名讀。讀。師點(diǎn)評(píng)。三、再讀課文，深理解。1.出示貝殼圖請(qǐng)同們說(shuō)一說(shuō)它們的樣子。（課件出示4生：顏色很美麗。生：貝殼看上去很堅(jiān)。師：古人看到了貝殼后，怎么把它記下來(lái)呢？有誰(shuí)可以猜一。生：把它畫(huà)下來(lái)。師：最初的“貝”字是畫(huà)成兩扇殼張開(kāi)的樣子。（課件出示42.古時(shí)候，貝殼在人眼中是怎樣的？生：人們很喜歡它們把它當(dāng)作飾品戴在身上。

這篇課文不長(zhǎng)，學(xué)生朗讀、敘述時(shí)，容易以平緩語(yǔ)氣到底。但文中”的發(fā)展和形變有很神奇的一面，所以要求以神奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié)，具體講解了“貝”的兩個(gè)特點(diǎn)：一是外形漂亮，所以把它當(dāng)作飾品戴在身上；一是珍貴，可以隨身攜帶，不容易損壞，所以將它作為

師：為什么喜歡它們

錢(qián)幣。作了錢(qián)生：因?yàn)槿藗冇X(jué)得貝很漂亮，很珍貴。后，就引出（課件出5

了“貝”字的師：除此之外，貝殼有什么特點(diǎn)？變化，以它為生：可以隨身攜帶，容易損壞（課件偏旁的大多出示師：貝殼有這么多優(yōu)，古人還把它當(dāng)作

與錢(qián)財(cái)有關(guān)。新課教學(xué)（）分鐘

了錢(qián)幣這樣“作為偏旁部首的時(shí)候，造出的字大多與錢(qián)財(cái)關(guān)如賺等。師：同學(xué)們，我們學(xué)了貝的故事，看誰(shuí)能夠把這個(gè)故事講下。學(xué)生試講提示：在講解的時(shí)候一定要講出貝殼的特點(diǎn)和它作為偏旁部時(shí)漢字與錢(qián)財(cái)?shù)年P(guān)系，還要能夠舉出例字?？偨Y(jié)：本課主通過(guò)講“貝”的故事，我們知道了作為形聲字它形旁表示這個(gè)漢字的意義，在今后的學(xué)習(xí)中我們就可以憑借形聲字的形旁，來(lái)猜這個(gè)漢表示的意思。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1.畫(huà)去句子中的字不確的音。①媽媽買(mǎi)的這件衣服漂（piāo）亮。②麗麗的鉛筆盒上畫(huà)一幅畫(huà)做裝飾（shì）。③花的種類(lèi)（nèi）有很多。④經(jīng)過(guò)精準(zhǔn)扶貧（pín），大家都過(guò)上了小康生活。

2.讀一讀，記一記。珍貴珍惜賠本賠禮

錢(qián)幣貧苦

紙幣貧窮

財(cái)富購(gòu)買(mǎi)

財(cái)產(chǎn)采購(gòu)【答案】1.①piāo②sì③nèi④píng2.略。教學(xué)目標(biāo)

第二課時(shí)1.會(huì)寫(xiě)本課“貝、殼等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“動(dòng)物、貝殼9詞語(yǔ)積珍幣等字拓展的12個(gè)詞語(yǔ)。教具準(zhǔn)備

多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

新課教學(xué)（

一、識(shí)字寫(xiě)字。1調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活累識(shí)字。課件出示8）幣：結(jié)合“人民幣”認(rèn)識(shí)“幣”

調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累識(shí)字，學(xué)生更容易認(rèn)識(shí)并記住這些字。例分鐘字。貧：由“精準(zhǔn)扶貧”認(rèn)識(shí)“貧”字。損《小學(xué)生則中損壞公物照價(jià)賠償”來(lái)識(shí)“損、賠”兩個(gè)漢字。（課件出示9）2讓學(xué)生通過(guò)生字與字比較識(shí)記字形。才財(cái)、懷-壞、淺-錢(qián)3在具體的語(yǔ)言環(huán)中識(shí)字（課件出示10①桂林山水天下。②木作偏旁部首大多與有關(guān)系。③錢(qián)財(cái)糞土，仁義值千金。④因?yàn)樨悮た梢噪S身攜帶，不容損，于是古人把貝殼當(dāng)作錢(qián)幣4．寫(xiě)字指導(dǎo)。（1）鞏固音、形。相近的字：才、懷-、淺-甲由幣-巾（2）觀察發(fā)現(xiàn)。難的字：骨、錢(qián)。（3）重點(diǎn)講解。（課件出示）骨第三筆是橫折一筆寫(xiě)成要寫(xiě)成了兩筆。錢(qián)：筆畫(huà)數(shù)比較多，寫(xiě)的時(shí)候要留意，最后一筆才寫(xiě)點(diǎn)

如精準(zhǔn)扶貧”的宣傳標(biāo)語(yǔ)認(rèn)識(shí)到“貧”字；由《小學(xué)生守則》中的“損壞公物賠償?shù)囊?guī)定中，可以認(rèn)識(shí)“損”和“賠”字。形近字是學(xué)生最容易寫(xiě)錯(cuò)的，所以先區(qū)分字形。重點(diǎn)講解幾個(gè)難寫(xiě)的字，讓學(xué)生寫(xiě)正確、美觀，達(dá)到書(shū)寫(xiě)的目的。

與：看似筆畫(huà)簡(jiǎn)單，寫(xiě)的時(shí)候要注意，豎折折鉤起筆要的正一些，這樣寫(xiě)出的字就美觀些殼：這是個(gè)上中下結(jié)的字，在寫(xiě)的時(shí)候，上面寫(xiě)緊湊一，“幾”要寫(xiě)舒緩一些，第一筆橫不要寫(xiě)得太短，如果太短就會(huì)上下擠。二、拓展創(chuàng)新漢字十分奇妙，與漢相關(guān)的故事也有很多很多，你還能講什么漢字故事呢？課外的時(shí)候大家集一下，看看誰(shuí)講的故事多，誰(shuí)講的事最精彩。布置搜集漢字故事，拓展了本課的內(nèi)容，增加了學(xué)生知識(shí)。板書(shū)內(nèi)容

識(shí)字3.貝”的故事貝珍貴漂隨身攜帶不易損壞作偏旁與錢(qián)財(cái)有關(guān)

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1.根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)kébìɡuānchǎnjiǎǔwén2.改正下面句子中的別字。①坐這一站路公交車(chē)只需要投一個(gè)一元硬巾就行了。（）②跟著懷人怎么能學(xué)呢？（③我國(guó)法律公私才產(chǎn)會(huì)保護(hù)的。（）3.讀一讀，做后面的目。團(tuán)字和圓的漢字故事一天上午，“團(tuán)”在街，突然見(jiàn)到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好啊?。　薄皢T”說(shuō)：“我不認(rèn)你?。俊薄皥F(tuán)”說(shuō)：“我們之還在一起去給人家拜年，祝人家合家團(tuán)圓，怎么天氣一熱，把外套脫掉了，就不認(rèn)識(shí)我了？”①連線。團(tuán)員一家聚集在一起圓指共產(chǎn)義青年團(tuán)的成員②在文中找出下面詞的反義詞。（）冷（）分（）③請(qǐng)仿照句子寫(xiě)一寫(xiě)“團(tuán)”對(duì)“員”說(shuō)：么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認(rèn)我了？“巾”對(duì)“幣”說(shuō)：

【答案】1.貝殼錢(qián)幣心產(chǎn)甲文2.①巾-幣②懷③-財(cái)3.①團(tuán)員指一家聚集在一起圓指共產(chǎn)義青年團(tuán)的成員②冷（熱）冷淡熱情）分離（團(tuán)圓③兒啊，你戴上博士，也就身價(jià)百倍了。教學(xué)反思本課講述的“貝的故實(shí)際上是漢字來(lái)歷和演變的故事。本文的故事性并不強(qiáng)主要目的是讓同學(xué)們知道“貝”的由來(lái)以及當(dāng)它作為偏旁部首漢字的意義，所以在教學(xué)中，我講解倉(cāng)造字的故事，吸引大家注漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生渾厚興趣。在教學(xué)中，適當(dāng)拓展容，講解一些漢字的故事，讓學(xué)生更容易走進(jìn)文本，掌握本。比如“休”“日”這些漢字，“休”會(huì)意字，表示人靠在樹(shù)休息；“日、月”是象形字，指的是太，古人多采用太陽(yáng)的影來(lái)計(jì)時(shí)的，所以，當(dāng)它作為偏旁部首時(shí)一般與時(shí)間有關(guān)，如“、晨”。講故事目的是懂得漢的來(lái)源和演變，本文的重要內(nèi)容之一是識(shí)字和寫(xiě)字，因此，教學(xué)中，將它作為重點(diǎn)內(nèi)容之一，進(jìn)行實(shí)的輔導(dǎo)和練習(xí)。備課素材【教材分析】“貝的故事是務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第三單元三篇課文。本課向我們介紹了“貝”字演變過(guò)程。課文首先由現(xiàn)實(shí)生活的“貝殼”講起，從甲骨文講到了現(xiàn)代所

寫(xiě)的“貝”字，這段容雖然很少，但講出了漢字的演變?！啊笔莻€(gè)象形字，由最初的物圖形慢慢變成了現(xiàn)在的樣子，也體現(xiàn)了漢字由繁到簡(jiǎn)的發(fā)展軌。課文的第二自然段講了“貝”的意義。在古時(shí)候，人們覺(jué)得貝殼很漂亮，在海邊才撿到，那時(shí)出海并不容易，所以顯得很貴，由于它的美麗花紋人把它當(dāng)作飾品戴在身上又由于它不易壞，攜帶方便，又很珍貴所以把它當(dāng)作錢(qián)幣，以此作為基礎(chǔ)，在造出的字中，當(dāng)它作為偏部首的時(shí)候，大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)。本文雖短卻講清了字的起源和發(fā)展不但講解了漢字的字形還講出了它的意義，為以后學(xué)習(xí)漢字知形明義打下堅(jiān)實(shí)的基?！疚恼孪嚓P(guān)的資料紹】【漢字起源】漢字起源的舊說(shuō)法有種，即結(jié)繩說(shuō)、八卦說(shuō)、河圖洛書(shū)說(shuō)、倉(cāng)頡造字說(shuō)和圖畫(huà)說(shuō)。從倉(cāng)頡造字的古老傳到多前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代中國(guó)學(xué)者一直致力于揭開(kāi)漢起源之謎。結(jié)繩說(shuō)：《北史·魏紀(jì)》說(shuō)：北朝魏的先世“射獵為業(yè)，淳樸為俗，簡(jiǎn)易為化；不文字，刻木結(jié)繩而已?！庇涗浟艘恍┰鐣?huì)部落，在文字出現(xiàn)之，以結(jié)繩記事的方法，把戰(zhàn)爭(zhēng)、獵獲、盟、選舉、慶典、聯(lián)姻、育、疾病和災(zāi)害等大大小小的事件記錄來(lái)。過(guò)去亦有學(xué)者據(jù)《周·系辭下》“上古結(jié)繩而治，后世圣人易之以書(shū)契百官以治萬(wàn)民以察的論說(shuō)“文字起源于結(jié)。八卦說(shuō)：孔安國(guó)《尚》序（屬偽作，但年代甚古）里說(shuō)：“古者庖犧氏之王天下也始畫(huà)八卦，造書(shū)契，以代結(jié)繩之政，由文籍生焉?！焙訄D說(shuō)：《易·系辭》：河出圖，洛出書(shū)，圣人則之?！逗訄D·玉版》：倉(cāng)為帝，南巡狩，發(fā)陽(yáng)虛之山，臨于元扈洛

之水，靈龜負(fù)書(shū)，丹青文，以授之。揭開(kāi)此說(shuō)的神秘面紗不難發(fā)現(xiàn)，它真實(shí)的核心就是算數(shù)，能對(duì)照“九宮”算法。所“九宮”，在讖緯家來(lái)說(shuō)，是八卦加上央，合為九（“五”位于央，還可以和五行聯(lián)系起來(lái)）；在術(shù)數(shù)眼中，則其數(shù)橫、豎、斜偏相加得數(shù)恒為15倉(cāng)頡造字：“倉(cāng)頡造說(shuō)”在戰(zhàn)國(guó)時(shí)即已流行?！秴问洗呵铩ぞ亍氛f(shuō)：“倉(cāng)頡作書(shū)后稷作稼?！钡搅饲貪h時(shí)代，這種傳說(shuō)加盛行。許慎《說(shuō)文解字?jǐn)ⅰ罚骸皞}(cāng)頡之初作書(shū)，蓋依類(lèi)象形。倉(cāng)頡到底是什么人呢傳說(shuō)他是黃帝的史官，黃帝是古代中原部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，由于會(huì)進(jìn)入較大規(guī)模的部落聯(lián)盟階段，聯(lián)盟間外交事務(wù)日益頻繁，故切需要建立一套各盟聯(lián)共享的交際符號(hào)于是搜集及整理共享文字工作便交在史官倉(cāng)頡的手上了?，F(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為系的文字工具不可能完全由一個(gè)人創(chuàng)造出來(lái)倉(cāng)頡如果確有其人，該是文字整理者或頒布者。圖畫(huà)說(shuō)：現(xiàn)代學(xué)者認(rèn)：漢字真正起源于原始圖畫(huà)。一些出土文物上刻劃的圖形，很能與文字有淵源關(guān)系。【漢字造字方法】一、象形字：如“日月、山、川”等，都是描摹事物的形狀的這些是狹義上的象形。二、會(huì)意字：如兩個(gè)木”組成一個(gè)“林”字，兩個(gè)“火”組成一個(gè)“炎”字。指用意法造出的字。三、形聲字：是在象字、指事字、會(huì)意字的基礎(chǔ)上形成的，通常是兩個(gè)字符組成的合體，由表示意義范疇的形旁（意符）表示聲音類(lèi)別的聲旁（聲）組合而成旁般由象形字或指事字當(dāng)，聲旁可以由象形字、事字、會(huì)意字充當(dāng)。形聲字是最能量產(chǎn)造字形式。

【寫(xiě)錯(cuò)漢字惹笑話】男青年決定到農(nóng)村老舉行婚禮。男方的父親給市里的親家來(lái)電報(bào)問(wèn)：“能來(lái)多少人？做準(zhǔn)備。”親家回電說(shuō)不多少人只準(zhǔn)備一噸飯就行了他“頓寫(xiě)成“噸”。很快又接到農(nóng)村的電：“婚期推遲一月，因一噸飯的米一時(shí)難以湊齊?！薄緷h字故事】活據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)》載：漢末年，楊修在曹操部下任主管。時(shí)逢相國(guó)府修造門(mén)樓，當(dāng)門(mén)修建竣工后，曹操親自來(lái)查看，看后，一言不發(fā)，只向手下的人了筆墨在門(mén)上寫(xiě)了一個(gè)“活”字后，便袖而去。此時(shí)，在場(chǎng)的人不到頭腦，不了解曹操此舉的用意是什，于是他們請(qǐng)來(lái)?xiàng)钚蕖羁春蠼忉屨f(shuō)：“曹相國(guó)的意思不是很清嗎？他嫌門(mén)太寬了，因此‘門(mén)’上寫(xiě)了一個(gè)‘活’字，這就是‘’?！北娙艘宦?tīng)，方才明白相國(guó)是借門(mén)做的一個(gè)字謎。后來(lái)，這個(gè)樓重新改建后又請(qǐng)曹操來(lái)，這次曹操果然滿(mǎn)意了。朋友在上古，“朋”和“”的含義是有區(qū)別的。古稱(chēng)“同門(mén)曰朋”其意思是同從一個(gè)老學(xué)習(xí)的人稱(chēng)“朋即我們今天所說(shuō)的學(xué)；“同志曰友”，也就說(shuō)道合的人稱(chēng)“友即今俗稱(chēng)“志”?！墩f(shuō)文解字·部》：“友，同志為友?！痹S慎講的就這個(gè)意思?！坝选睘槭裁础巴尽蹦?？我們只要看看它的古文字體就一清二楚了。古文“友”字是由兩“又”構(gòu)成?！坝帧毕袷种?，并且為右手“友是會(huì)意其意思是兩只右手緊緊地握在一起“”字的造型，可以想見(jiàn)們的先民，朋友相逢時(shí)，他們也會(huì)像今一樣用握手來(lái)表示朋友之。這種習(xí)慣一直延續(xù)至今，當(dāng)舊友重逢兩人仍然是熱情地伸出右緊緊地握在一起表示彼此之間的深厚誼。“妻”是來(lái)的

．．．無(wú)論是甲骨文還是金，一望便知古“妻”字中有一個(gè)或跽或跪的被奴役的女子形象這個(gè)女子的頭發(fā)顯然是飄散的，另外加只罪惡的手，這只手正伸女子的頭部，將她的頭發(fā)抓住?？梢?jiàn)“”是一個(gè)會(huì)意字，其意思：用手去抓住一個(gè)女子的頭發(fā)。古文的妻”字生動(dòng)地描繪了上古會(huì)中搶奪別人的女子作為自己配偶的一風(fēng)俗。．．．隨著社會(huì)的進(jìn)步，這搶婚習(xí)俗當(dāng)然要退出歷史舞臺(tái)，但是在人們的婚姻中，還保持一種假搶的情形。所謂假搶?zhuān)褪沁@種姻是得到女方和女方家長(zhǎng)意的“搶”?，F(xiàn)在許多地方流行的娶親在天亮之前，或者是在天時(shí)的習(xí)俗，就留有古代搶妻習(xí)俗的痕跡拆字對(duì)聯(lián)南朝時(shí)的江淹，年輕家貧而才思敏捷。一次，一群文友在江邊漫游，遇一蠶婦，當(dāng)有一頗負(fù)盛名的文人即興出聯(lián)曰：“蠶天下蟲(chóng)?！睂ⅰ靶Q”拆為天”和“蟲(chóng)”，別出心裁，一時(shí)難倒眾才子。正巧一群鴻雁飛落江，江淹靈感觸發(fā)，對(duì)曰：“鴻是江邊鳥(niǎo)”將“鴻”拆為“江”和鳥(niǎo)”，貼切工巧，言近意遠(yuǎn)，頓時(shí)博得片喝彩。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累鞏固一、畫(huà)去錯(cuò)誤的讀音①我們小學(xué)生從小就養(yǎng)成不損（sǔnshǔn）壞公物的好品德②空調(diào)在開(kāi)放，進(jìn)出子請(qǐng)隨（suǐ）手關(guān)門(mén)。③這件事與（）我無(wú)關(guān)。2.一比，再組詞。巾（）才（壞）甲（）幣（）財(cái)（懷）由（）3.圖，猜一猜加點(diǎn)偏旁與什么有關(guān)。桃樹(shù)：

淺（）錢(qián)（）

．．鐵釘：閱讀能力提升四、課文綜合閱讀。古時(shí)候，人們覺(jué)得貝很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當(dāng)作飾品戴在身上。而且貝殼可隨身攜帶，不容易損壞，于是古人還把殼當(dāng)作錢(qián)幣。所以，用“”作偏旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)，比如，賺、賠、購(gòu)、貧、貨”。1.除舉的“貝”的漢外，還能舉出三個(gè)：、、。2.按課文內(nèi)容填空。①古人把貝殼作為飾戴在身上，是因?yàn)樨悮?。②三人把貝殼?dāng)作錢(qián)的原因一是，二是。3.請(qǐng)把下列兩句話合一句話。貝殼很漂亮很珍貴。人很喜歡貝殼。思維創(chuàng)新拓展五、有一首戒賭詩(shī)，寫(xiě)出下面詩(shī)句中是哪幾個(gè)“貝”字旁的漢字。貝者是人不是人，只因今貝起禍根。有朝一日分貝了，轉(zhuǎn)眼就做貝戎人。這三個(gè)字分別是（）））答案：一、①ǔn③y二、（毛巾）（才）破壞）（指甲）（深淺）

（紙幣）（財(cái)懷里）（由于（工錢(qián)）三、第一幅圖：與木有關(guān)；第二幅圖：與金屬有關(guān)。四、1.：貢貶賀2.①殼很漂亮，很珍貴②貝殼可以隨攜帶貝殼不容易損壞貝很漂亮很珍貴，所以古人很喜歡貝。五、貪貧賊《識(shí)字三“貝”的故》教學(xué)反思（一）本課講述的是“貝”故事，實(shí)際上是漢字來(lái)歷和演變的故事。本文的故事性并不強(qiáng)主要目的是讓同學(xué)們知道“貝”的由來(lái)以及當(dāng)它作為偏旁部首時(shí)字的意義，所以在教學(xué)中，我講解倉(cāng)頡字的故事，吸引大家關(guān)注字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中，我適當(dāng)拓內(nèi)容，講解一些漢字的故事，讓學(xué)生更容易走進(jìn)文本，掌握本。比如“休”“日”這些漢字，“休”會(huì)意字，表示人靠在樹(shù)上息；“日、月”是象形字，“日”指的太陽(yáng)，古人多采用太陽(yáng)的影來(lái)計(jì)時(shí)的，所以，當(dāng)它作為偏旁部首時(shí)一般與時(shí)間有關(guān)，如“時(shí)晨”。講故事的目的是讓學(xué)懂得漢字的來(lái)源和演變，本文的重要內(nèi)容之一是識(shí)字和寫(xiě)字，此，在教學(xué)中，將它作為重點(diǎn)內(nèi)容之一進(jìn)行扎實(shí)的輔導(dǎo)和練習(xí)。（二）《“貝”的故事》講了“貝”字的由來(lái)，以及為什么以“貝”作偏旁的字大多與錢(qián)有關(guān)。本文以圖文并茂的形式向讀者展了漢字的演變過(guò)程，讓學(xué)初步了解了漢字的知識(shí)。一、教學(xué)果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目，我取得了以下效果：1.首先我通過(guò)展示漂的貝殼圖片讓孩子們看一看，夸一夸，充展示孩子豐富的詞匯量進(jìn)而引出課題。我覺(jué)得這是一個(gè)亮點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積性，又能夠激發(fā)孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣

2.我采用了多種方法現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。比如利用插或者實(shí)物進(jìn)行識(shí)記生字利用學(xué)過(guò)的字來(lái)進(jìn)行識(shí)記生字，對(duì)孩子的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)比較到位，動(dòng)演示更能直觀地讓學(xué)生看清楚生字的筆，我詳細(xì)講解了幾個(gè)字的格和注意事項(xiàng)并將幾個(gè)字范寫(xiě)，孩子描后心里會(huì)更有底氣，為后規(guī)范書(shū)寫(xiě)打好基礎(chǔ)。3.讀指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)讀好難讀的詞語(yǔ)讀好恰當(dāng)?shù)耐ｎD注意速。學(xué)生能夠在老師的指下去朗讀，朗讀的效果很好。二、成功處本節(jié)課中我認(rèn)為成功處是1.字方法多樣化指導(dǎo)孩子們識(shí)字方法時(shí)，不僅僅限于他們學(xué)過(guò)的“加一加”“減一減”換一換是在隨文識(shí)中讓孩子們先找出要認(rèn)的生字，后利境識(shí)字”“利用圖片憶”“猜字謎”等多種方式，盡量給孩們創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字氛圍，如出示人民幣的圖片，引導(dǎo)孩子們多從活中去識(shí)字，懂得學(xué)以致。2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，前讓學(xué)生做相關(guān)的漢字起知識(shí)的搜集工作，課后也鼓勵(lì)學(xué)生有針性的查閱更多的漢字起源識(shí)，這樣得益于課內(nèi)，拓展于課外，學(xué)才會(huì)對(duì)課堂所學(xué)由點(diǎn)帶面由單一到全面，對(duì)漢字的起源了解的更楚，對(duì)漢字的興趣更加濃。三、不足處我也感覺(jué)有些欠缺：給子們預(yù)留的寫(xiě)字時(shí)間太少，沒(méi)能及時(shí)提醒孩子們注意寫(xiě)字勢(shì)，沒(méi)能展示更多的孩子的書(shū)寫(xiě)，因此以后的課堂教學(xué)中，要在字教學(xué)方面繼續(xù)思考、改進(jìn)，爭(zhēng)取對(duì)孩們的寫(xiě)字指導(dǎo)達(dá)到最優(yōu)化2.對(duì)課外拓展還是沒(méi)有做到位，讓學(xué)多查詢(xún)“貝”的生字，并夠有條理的說(shuō)出“貝”的故事。3.整節(jié)上的有點(diǎn)倉(cāng)促教會(huì)認(rèn)的16生字的時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促不論是在讀生是說(shuō)識(shí)字方法上，時(shí)都有點(diǎn)緊張。最后在檢測(cè)完詞語(yǔ)后，就有時(shí)間讓孩子們讀課文了所以這個(gè)環(huán)節(jié)我就只能省略了四、改進(jìn)施如果我再重新來(lái)上這課的話，我會(huì)這樣做：利用課件和插圖理解漢字的演變過(guò)程和字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感悟、了解漢字的密，把課堂交給學(xué)生，激學(xué)生主動(dòng)、積極地收集一些漢字的故事進(jìn)一步了解漢字的秘密。

（三）本課介紹了“貝”字起源和演變，“貝”字的作用以及字形字義。通過(guò)本篇課文的習(xí)，感受漢語(yǔ)言文字和中華文化的博大深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。了解貝字起源和字形字義特點(diǎn)。一、教學(xué)效果：教學(xué)課時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性課前讓學(xué)生做相關(guān)的字起源知識(shí)搜集工作，課后也鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)性的查閱更多的漢字源知識(shí)，這樣得益于課內(nèi)，拓展于課外學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂所學(xué)由點(diǎn)面，由單一到全面，對(duì)漢字的起源了解更清楚，對(duì)漢字的興趣更濃厚。備課、研究教材的過(guò)程中，二年下冊(cè)識(shí)字課第三課《“貝的故事》讓我眼前一亮，這課通過(guò)“貝字演變的過(guò)程，滲透了漢的字源字理。我翻閱了大量的資料，認(rèn)做了教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)校領(lǐng)和老師的幫助下，精心打磨，為學(xué)生上一節(jié)生動(dòng)的識(shí)字課。我發(fā)學(xué)生對(duì)這樣的識(shí)字課有很大的興趣，整課氣氛活躍，學(xué)生興趣高，于是，我的識(shí)字課堂加入了字理識(shí)字引入了許多漢字故事，在“寒”字時(shí)，我將寒字的金文寫(xiě)在黑板，啟發(fā)學(xué)生，“寒”就是子里有個(gè)人光著腳踩在冰上，說(shuō)明天氣冷，旁邊放著一些稻草取，但是仍然無(wú)法御寒。說(shuō)明天氣真的很。就這樣，學(xué)生不僅知道寒字的意思、記住了字形，同時(shí)，也調(diào)了學(xué)生在課堂上探究生字熱情。同學(xué)們一邊學(xué)習(xí)生字，一邊了解個(gè)生字形與義之間的關(guān)系更加深刻地記憶了它的字形與含義，更白了蘊(yùn)含在漢字背后深遠(yuǎn)文化含義。在潛移默化中，孩子們?cè)谡n也學(xué)著自己去查閱資料，家長(zhǎng)一同學(xué)習(xí)漢字故事。同學(xué)們慢慢喜上了學(xué)生字，學(xué)語(yǔ)文，學(xué)文氛圍很濃。

二、成功之處：1.學(xué)是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)，成為共同交流、合作探的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真成為學(xué)習(xí)的主人。．我運(yùn)用直觀形象的件，創(chuàng)設(shè)對(duì)生字王國(guó)的情進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)養(yǎng)他們的自主探究的能力勵(lì)他們同桌合作識(shí)字并全班交流識(shí)字法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開(kāi)列車(chē)”游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字后半步通過(guò)“摘蘋(píng)果”和“快樂(lè)快慢讀的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，強(qiáng)鞏固3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探、合作探究的快樂(lè)，學(xué)生體驗(yàn)了成功帶的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力也一步提高。三、不足之處：但是細(xì)回