2023學(xué)年度 沁園春·雪教學(xué)設(shè)計(jì)

沁園春.雪（第1課時(shí)）主備人＿＿審核人＿＿二次備課人＿＿授課時(shí)間＿＿學(xué)校＿＿年級(jí)＿＿班級(jí)＿＿姓名＿＿學(xué)習(xí)目標(biāo)有節(jié)奏地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的音樂美和意境美。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有節(jié)奏地朗讀詩歌。難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的音樂美和意境美。學(xué)與教過程1.預(yù)習(xí)互查，鞏固提升。（課前3分鐘）反復(fù)朗讀這首詞。2.獨(dú)立自學(xué)，提出疑難。（10分鐘）（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，老師最喜歡看的一部電視劇是《恰同學(xué)少年》，我最欣賞毛澤東和他的同學(xué)們指點(diǎn)江山的自信與自強(qiáng)。毛澤東留給我們的印象主要是作為政治家、革命家的一面，今天，我想和同學(xué)們一起了解毛澤東的另外一面——詩人毛澤東。美國著名記者安娜·路易斯·斯特朗說：“毛澤東首先是一位詩人，然后才是政治家。”當(dāng)代著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的樂章。”特別是他的一首《沁園春·雪》，曾經(jīng)在重慶引起轟動(dòng)，被蔣介石的文膽陳布雷譽(yù)為“當(dāng)世難得的精品，氣吞山河、氣度非凡”。今天咱們就來學(xué)習(xí)這首詞，一起領(lǐng)略毛澤東詩人的才情、政治家的風(fēng)采。（2）獨(dú)立自學(xué)問題：①借助工具書或查找有關(guān)資料，了解本文的寫作背景。（《沁園春·雪》寫于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子請(qǐng)他寫詩，毛澤東就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后在《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。）②結(jié)合寫作背景，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x這首詞兩遍。朗讀時(shí)注意重音、停連、節(jié)奏等，把握詩歌的感情基調(diào)，讀出感情，讀出韻律。（北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競(jìng)折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代/天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。）③上闋寫了什么內(nèi)容？作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)字領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？（上闋主要描繪了北國雪景。“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子：“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！保苷f說“惟余”“頓失”兩個(gè)詞語的表達(dá)效果。（明確：兩詞分別照應(yīng)前文的“雪飄”“冰封”。“惟余”強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象；“頓失”則寫出了變化之快、寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滔滔滾滾的雄壯氣勢(shì)。）⑤山舞銀蛇，原馳蠟象”，“山”“原”都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？（明確：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”和“馳”，是用了化靜為動(dòng)的寫法。運(yùn)用比喻和擬人，形象地展現(xiàn)了群山起伏、丘陵綿延的壯觀景致，極富動(dòng)感，使人眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃、靈動(dòng)活躍?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：視覺因素。作者站得高、看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有“山舞”“原馳”的動(dòng)感。精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心中，大自然也生機(jī)勃勃。時(shí)代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。）⑥上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)字可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述這三句的意境。（明確：虛景。“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的晴朗、嬌艷、多姿多彩。描述：你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上的皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位美麗的少女，格外嬌艷多姿！）（3）提出疑難：對(duì)自主解決不了的問題統(tǒng)計(jì)歸納。3.互幫互助，解惑釋疑。（5分鐘）（1）組內(nèi)互查自學(xué)成果，合作解決每個(gè)小組成員個(gè)人解決不了的問題，最終形成組內(nèi)合作可以解決的學(xué)習(xí)成果和共同解決不了的問題，準(zhǔn)備班內(nèi)展示交流和呈現(xiàn)解決。（2）教師巡視指導(dǎo)，掌握學(xué)情，安排展示匯報(bào)每個(gè)小組的自學(xué)成果和系列疑難問題，形成“合作問題提煉單”。4.展示交流，質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)。（15分鐘）（1）抽小組交流匯報(bào)小組自主、合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，完成小組的合作量化激勵(lì)評(píng)價(jià)。（2）安排各小組展示小組合作也解決不了的系列問題，供其他組成員展示解決和全班同學(xué)研討。（3）教師點(diǎn)撥，詳細(xì)講解。這首詞語言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。①“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，副詞“惟”“頓”都極富表現(xiàn)力?！拔琛薄榜Y”極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機(jī)勃勃；副詞“頓”強(qiáng)調(diào)了黃河上下一下子失去了波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。②巧妙運(yùn)用比喻、擬人和對(duì)偶等修辭手法?！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。③本詞多用短句，以四字句為主，上下片分別以“望”字和“惜”字統(tǒng)領(lǐng)，一筆貫通，節(jié)奏鮮明，極有氣勢(shì)。5.當(dāng)堂訓(xùn)練，反思?xì)w納。（10分鐘）（1）達(dá)標(biāo)自測(cè)：（2）提升自測(cè)：默讀上闋，發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詞人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋Ｃ鞔_：描繪：北方的中國，一望無垠，潔白的冰雪，像是厚厚的地毯，覆蓋著千里大地，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下得很大，飄向萬里江山。雄偉的長城，里里外外，也因這一場(chǎng)大雪，而只能看見銀白色的一片。奔騰的黃河，也像是一下子停止了咆哮。遠(yuǎn)方的山脈，放眼望去，起起伏伏，像是一條歡快的蛇在舞動(dòng)，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們好像是在和天比高一樣。感受：詞人仿佛把讀者帶入一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界里，創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詞人雪中賞景的豪邁情懷。（3）課堂小結(jié)：北方雪景eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(“望”字領(lǐng)起,化靜為動(dòng),虛實(shí)結(jié)合))廣闊博大（4）學(xué)后反思：作業(yè)布置沁園春.雪（第2課時(shí)）主備人＿＿審核人＿＿二次備課人＿＿授課時(shí)間＿＿學(xué)校＿＿年級(jí)＿＿班級(jí)＿＿姓名＿＿學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理解這首詞寫景與議論、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。2．感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：理解這首詞寫景與抒情相結(jié)合的特點(diǎn)；感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷。2.難點(diǎn)：理解這首詞寫景與抒情相結(jié)合的特點(diǎn)；感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷。學(xué)與教過程1.預(yù)習(xí)互查，鞏固提升。（課前3分鐘）反復(fù)朗讀這首詞。2.獨(dú)立自學(xué)，提出疑難。（10分鐘）（1）導(dǎo)入：通過朗讀回憶，鞏固上節(jié)課對(duì)內(nèi)容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下闋的學(xué)習(xí)。（2）獨(dú)立自學(xué)問題：①找出該詞中起過渡作用的語句。（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。）②“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？（明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略、戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響的人。）③對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)字對(duì)他們做了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)字，并說說這個(gè)字所包含的感情。（明確：“惜”字。包含的感情：第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族。第二，委婉地批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹?，文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是時(shí)代、階級(jí)局限造成的。第四，表現(xiàn)了作者后來者居上的偉大氣概。）④作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評(píng)價(jià)有區(qū)別嗎？從哪里可以看出來？（明確：有區(qū)別，“略輸”“稍遜”二詞表現(xiàn)作者對(duì)秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評(píng)，而“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)出對(duì)成吉思汗是一種近乎嘲諷的評(píng)價(jià)。）⑤作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？（明確：評(píng)古為論今做鋪墊，起烘云托月的作用。作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。）⑥品味“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”所表現(xiàn)的思想感情。（明確：時(shí)過境遷，千古風(fēng)流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美，能夠促進(jìn)祖國統(tǒng)一繁榮的人，還得是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。）（3）提出疑難：對(duì)自主解決不了的問題統(tǒng)計(jì)歸納。3.互幫互助，解惑釋疑。（5分鐘）（1）組內(nèi)互查自學(xué)成果，合作解決每個(gè)小組成員個(gè)人解決不了的問題，最終形成組內(nèi)合作可以解決的學(xué)習(xí)成果和共同解決不了的問題，準(zhǔn)備班內(nèi)展示交流和呈現(xiàn)解決。（2）教師巡視指導(dǎo)，掌握學(xué)情，安排展示匯報(bào)每個(gè)小組的自學(xué)成果和系列疑難問題，形成“合作問題提煉單”。4.展示交流，質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)。（15分鐘）（1）抽小組交流匯報(bào)小組自主、合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，完成小組的合作量化激勵(lì)評(píng)價(jià)。（2）安排各小組展示小組合作也解決不了的系列問題，供其他組成員展示解決和全班同學(xué)研討。（3）教師點(diǎn)撥，詳細(xì)講解。①寫景、抒