部編版三年級下冊語文第4課《昆蟲備忘錄》教學(xué)反思

部編版三年級下冊語文第4課《昆蟲備忘錄》教學(xué)反思傳統(tǒng)的資源觀認(rèn)為，教科書、教學(xué)掛圖等才是課程教學(xué)資源。其實，教師、學(xué)生本身也是珍貴的教學(xué)資源，他們在交往互動中時時生成著課程資源。一次精彩的即興發(fā)言，一個異于常規(guī)的舉動，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件，只要我們注意挖掘，都有可能成為開啟學(xué)生智慧之門的資源。今天教學(xué)《昆蟲備忘錄》一課，由于是一篇略讀課文，所以課堂上我充分放手給學(xué)生。在交流完它們身上的秘密你知道多少后，就開始討論：你覺得哪種昆蟲寫的最好玩？好玩在什么地方？孩子們先自主學(xué)習(xí)，接著在小組內(nèi)交流，然后班內(nèi)匯報。一帆代表他們組發(fā)言：“請大家看這句話，‘你走進蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌——飛了?！@個句子中的噌——飛了讓我覺得很好玩，好像看到它們一下子就飛走了?！蔽艺f：“你真棒！一下子就發(fā)現(xiàn)作者寫作的一個秘密，那就是巧用擬聲詞，讓人有了身臨其境的感覺。文中這樣的擬聲詞還有很多呢，再找找看?！薄拔艺业搅?，我找到了”孩子們小手如林，又找到了其他幾處。我表揚了孩子們的發(fā)現(xiàn)和表達，我說：“在你們的習(xí)作中，也可以嘗試著運用擬聲詞喲！”在接下來的交流中，我們分享了其他三個語言特點：一、作者抓住了昆蟲的外形特點。二、運用了細(xì)致貼切的動作描寫。三、語言親切自然，富有童真童趣。課堂在熱烈的交流中，接近了尾聲。我得意于這節(jié)課的順暢，欣慰于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和配合?？磥磉@節(jié)課就可以結(jié)束了，我有些暗自竊喜。就在這時，一只高高舉起的小手引起了我的注意。怎么，還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？我可是認(rèn)認(rèn)真真把教參研讀了好幾遍，就這些內(nèi)容了呀？我倒要看看他會有什么高見?！昂?，你還有話要說？請講！”我點了涵翼的名字。涵翼高興地站起來，“請同學(xué)們看向第9頁的這句話：‘獨角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸?！瘡摹赡堋汀s’這兩個詞，我覺得作者說話很小心，我覺得這是作者的猜測，他不確定獨角仙到底是不是最大的，所以這樣說?！薄巴郏蠋煘槟愕陌l(fā)現(xiàn)點贊！”我沖他豎起了大拇指。這還真是我沒想到的。這個孩子真了不起！是呀，這正是科普說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性，這個知識點可是到高年級才涉及的呢！我的腦海中浮現(xiàn)了一篇篇課文《太陽》《鯨》《松鼠》《只有一個地球》等。要不要講呢？能不能聽懂呢？只是瞬間的猶豫，我想：既然有孩子提出來了，那就用孩子們能接受的方式講吧！想到這里，我把球又拋給了孩子們?！巴瑢W(xué)們，再讀讀這個句子，你贊同他的發(fā)現(xiàn)嗎？”其他同學(xué)有的點頭，有的有點茫然，看著同學(xué)們不同的神情，我把剛剛腦海中閃現(xiàn)的想法說了出來。“孩子們，作者這樣的表達不僅僅是小心，更是嚴(yán)謹(jǐn)?！蔽野褔?yán)謹(jǐn)二字寫在了黑板上，繼續(xù)說到：“作者知之為知之，不知為不知，這是對待科學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)呀！而這也是像昆蟲備忘錄這樣的科普說明文的另一個非常重要的特點。涵翼真了不起！有一雙會閱讀的眼睛。大家給他鼓掌！”涵翼得意地笑了?！敖酉聛?，大家就再到課文中找找看，這樣的語言還有嗎？”一石激起千層浪，孩子們又再次沉浸在課文中搜索起來。緊接著又是一片小手?！跋氡厥恰薄笆沁€是”“據(jù)說”對于孩子們的發(fā)言我給予充分的肯定和贊揚?！昂⒆觽?，對于說明文的這個寫作特點，原本要等到四五年級才能講到呢，而你們現(xiàn)在自己發(fā)現(xiàn)了，真是太了不起了！老師佩服你們！希望你們在閱讀的時候，都有一雙語文的眼睛，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩和秘密，你會不由自主地愛上語文。如果大家還有什么發(fā)現(xiàn)的話，歡迎大家下課再找我交流。”課后，我進行了反思，一節(jié)好課一定不是老師講出來的，應(yīng)該是學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上生成的。當(dāng)一個個思維迥異、個性紛呈的學(xué)生，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣等參加課堂學(xué)習(xí)時，老師要尊重學(xué)生的個性差異，與學(xué)生進行平等對話，情感碰撞，生命溝通。只有