《遺傳信息的攜帶者-核酸》說課稿

《遺傳信息的攜帶者——核酸》說課稿高中生物核酸說課稿各位老師、同學(xué)大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版高中生物教材必修一《分子與細胞》第二章的第三節(jié)《遺傳信息的攜帶者——核酸》說教材教材的地位與作用本章站在分子的高度敘述了組成細胞的分子，這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解細胞的理論基礎(chǔ)。所以該章在本書中乃至本學(xué)科中都占有重要地位。本節(jié)內(nèi)容首先簡要概括了核酸的概念，然后重點講述了核酸的種類——和兩種，核酸在細胞中的分布，核酸的結(jié)構(gòu)和功能等三部分內(nèi)容。它是建立在前面細胞中元素和化合物與蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來探究的，也為今后學(xué)生學(xué)習(xí)《遺傳與進化》這一版塊奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標基于以上對教材的分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確定了如下教學(xué)目標：知識目標：通過多媒體展示，讓學(xué)生說出核酸的種類，簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能，以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分和在細胞中的分布。能力目標：通過引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。()情感目標：通過學(xué)生觀察和在細胞中的分布，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神。教學(xué)重點本節(jié)教學(xué)重點是核酸的結(jié)構(gòu)和功能。在初中學(xué)習(xí)有關(guān)細胞的升華的內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)知道了細胞核內(nèi)具有儲存遺傳信息的物質(zhì)——。但是受認知水平的限制，學(xué)生還不知道的結(jié)構(gòu)，因此在講述核酸的結(jié)構(gòu)時，要以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，利用學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)知識，讓學(xué)生看懂脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結(jié)構(gòu)圖解、和在化學(xué)組成上的區(qū)別圖解以及核苷酸長鏈的特點，為《遺傳與進化》模塊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。故為本節(jié)的重點。教學(xué)難點本節(jié)教學(xué)難點是“觀察和在細胞中的分布”，由于高中生具備了一定的認識能力，他們對事物的探究充滿激情，但往往對探究的目的性及過程、結(jié)論的形成缺乏理性的思考。故“觀察和在細胞中的分布”為本節(jié)的教學(xué)難點。說教法結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，本節(jié)課主要采用探究法、實驗法、討論法、比較法、歸納法相結(jié)合的教學(xué)方法，并運用多媒體輔助教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認識到理性認識的規(guī)律。說學(xué)法通過觀察討論，分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。通過課上的探究活動，感悟科學(xué)探究的方法，體會學(xué)生間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣，同時也提高了分析問題的能力，語言表達能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法?；谝陨蠈谭ê蛯W(xué)法的分析，我確立了如下的教學(xué)程序：教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課通過問題討論——指紋法在案件偵破中的重要用途，提問“為什么能夠提供犯罪嫌疑人的信息？"、“那么什么是呢？通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道就是核酸，那么核酸是不是就是呢？”從而引入新課“遺傳信息的攜帶者——核酸”的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對遺傳物質(zhì)的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為下面學(xué)習(xí)其他內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。2、引導(dǎo)探究，新知學(xué)習(xí)接下來設(shè)疑：核酸分成哪幾類？核酸在細胞中的分布？來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，指導(dǎo)學(xué)生對“和在細胞中的分布進行探究”首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，同學(xué)間進行相互合作，最后提出問題“和在細胞中的分布情況如何？”然后依據(jù)所探究的問題可以進行師生互動、生生合作進行討論。依據(jù)討論的情況，我會提出“既然物質(zhì)存在，那么就可以被檢驗存在”的觀點，提供指定的實驗器材及材料用具等學(xué)生可以根據(jù)“甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對和的染色不同，甲基綠使呈現(xiàn)綠色，吡羅紅使呈現(xiàn)紅色。利用甲基綠和吡羅紅混合染色劑將細胞染色，可以顯示和在細胞中的分布。”的原理設(shè)計出以下實驗：（一）取口腔上皮細胞制片（）在潔凈的載玻片上，滴一滴質(zhì)量分數(shù)為的溶液和8的%鹽酸溶液。我會讓同學(xué)們思考為什么要選用這種濃度的溶液？（2）用消毒牙簽在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下，把牙簽上附有碎屑的一端，放在上述載玻片上的液滴中涂抹幾下。（3）點燃酒精燈，將涂有口腔上皮細胞的載玻片烘干。（二）水解（）在小燒杯中加入質(zhì)量分數(shù)為%的鹽酸，將烘干的載玻片放入小燒杯中。（2）在大燒杯中加入3℃0溫水。（3）將盛有鹽酸和載玻片的小燒杯放在大燒杯中保溫5分鐘。接下來我會讓同學(xué)思考為什么要先加入鹽酸？為什么把小燒杯放入到大燒杯中？（三）.沖洗涂片用蒸餾水的緩水流沖洗載玻片10秒。讓學(xué)生思考：為什么用蒸餾水的緩水流沖洗？（四）染色（1）用吸水紙吸去載玻片上的水分。（2）將甲基綠和吡羅紅染色劑滴2滴在載玻片上，染色5分鐘。（3）吸去多余染色劑，蓋上蓋玻片。（五）觀察（1）低倍鏡觀察：選擇染色均勻、色澤淺的區(qū)域，移至視眼中央，將物象調(diào)節(jié)清晰。（2）換用高倍鏡觀察：觀察細胞核和細胞質(zhì)的染色情況。實驗結(jié)束我會給同學(xué)時間研究和討論實驗結(jié)果說明了什么？之后，我由核酸在細胞中的分布討論與有何區(qū)別，從而轉(zhuǎn)入核酸的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)。接著我會講述核酸與蛋白質(zhì)的區(qū)別，與蛋白質(zhì)水解成氨基酸想比較得出核酸水解后也得到許多的核苷酸。設(shè)疑：核苷酸的基本組成單位是什么？轉(zhuǎn)入核苷酸的學(xué)習(xí)。關(guān)于核苷酸結(jié)構(gòu)的具體教學(xué)，對照多媒體進行具體講解。一個核苷酸是由一分子的含氮的堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成的。根據(jù)五碳糖的不同可以將核糖分為脫氧核苷酸和核糖核苷酸‘接著我會出示脫氧核苷酸和核糖核苷酸的結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生看懂脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結(jié)構(gòu)圖解。（展示幻燈片4和5）以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，利用學(xué)生具有的化學(xué)知識，讓學(xué)生看懂脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結(jié)構(gòu)圖解、和在化學(xué)組成上的區(qū)別圖解，以及核苷酸長鏈的特點，為《遺傳與進化》模塊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。講解完核酸的基本組成單位、核苷酸的結(jié)構(gòu)，接著轉(zhuǎn)入組成和堿基種類的討論，通過多媒體圖片的比較讓學(xué)生得出組成二者的堿基有所不同。之后，以學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，利用學(xué)生具有的化學(xué)知識和本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，參考脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結(jié)構(gòu)圖解，和的化學(xué)組成上的區(qū)別圖，讓同學(xué)列表比較和的區(qū)別，從而進一步鞏固本堂課所學(xué)的知識。最后再次設(shè)疑：由個脫氧核糖核苷酸組成一條單鏈最多有多少種種類？通過師生互動，學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生得出“組成的脫氧核苷酸雖然只有種，但是如果數(shù)量不限，在連成長鏈時，排列順序就是極其多樣化，所儲存的信息也就非常大”的結(jié)論。3、歸納總結(jié)最后對本堂的知識作一個歸納總結(jié)，幫助學(xué)生在頭腦里形成結(jié)構(gòu)化的知識體系