部編人教七級上冊期末語文課文知識點歸納總結

文檔編碼:CO9S4H2N2X4——HJ10X10T2B7J7——ZP7O3V4U3Z2 人教部編版初一上冊七年級語文課文學問點

導讀：第一單元學問點梳理,1,濟南的冬天的總的特點是什么 .（從文中找詞語回答）溫晴（通過對比突出濟南的冬天,第一單元學問點梳理1.《春》朱自清一,作者朱自清（1898——1948）,原名自華,字佩弦,號秋實,后改名自清,是中國現(xiàn)代聞名散文家,詩人,學者,民主戰(zhàn)士；原籍浙江紹興,后定居揚州,故自稱“揚州人”；1923年發(fā)表長詩《毀滅》,震驚詩壇；他的散文淳樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練,文筆清麗著稱,極 第一單元學問點梳理

1.《春》朱自清

一,作者

朱自清（1898——1948）,原名自華,字佩弦,號秋實,后改名自清,是中國現(xiàn)代著名散文家,詩人,學者,民主戰(zhàn)士；原籍浙江紹興,后定居揚州,故自稱 “揚州人”；1923年發(fā)表長詩《毀滅》,震驚詩壇；他的散文淳樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練,文筆清麗著稱,極富有真情實感；代表作詩文集《蹤跡》,散文集有《背影》《歐游雜記》《你我》,文藝論著有《詩言志辨》《論雅俗共賞》,散文代表作有《荷塘月色》《綠》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》等； ⑧吹面不寒楊柳風：出處南宋 的志南和尚《絕句》：古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東；沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風；

二,文本研讀

第一部分（1）盼春（反復和擬人的修辭）

其次部分（2-7）繪春（春草圖,春花圖,春風圖,春雨圖,迎春圖）第三部分（8-10）贊春（三個比如）

2,期望著,期望著,東風來了,春天的腳步近了；第一段的作用是什么？用了什么修辭？ 開篇點題,總領全文,奠定了全文清爽活潑的感情基調(diào)；運用了反復和擬人的修辭,表現(xiàn)了對春天到來的急迫期望和輕巧之情；

3,小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的；

運用擬人的修辭手法；“偷偷地”鉆“”寫出了小草破土而出的擠勁,寫出不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情形和作者的驚喜之感；這樣寫是無意識,無感情的小草也似乎有了意識,有了感情；第1頁,共34頁4,坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏；六個動詞的連用,表現(xiàn)了人們在草地上的活動和感受,側面寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的輕巧；5,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒擬人；寫出了春花爭春比美,竟相開放,互不相讓的動態(tài)；6,紅的像火,粉的像霞,白的像雪比如,排比；寫出了春花爭艷,萬紫千紅的景象；7,花里帶著甜味兒;閉了眼,樹上似乎已經(jīng)滿是桃兒,杏兒,梨兒“甜”從味覺上寫出了花的香味兒；想象,由實寫到虛寫,由眼前的春花想到秋實； 8,花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去；這一句從側面襯托出春花的竟相開放,萬紫千紅,香味濃郁；其中,一個 “鬧”字不僅寫出了聲音,也寫出了情態(tài),可以使人聯(lián)想起蜜蜂嚶嚶嗡嗡, 在花叢中飛來飛去勞碌著采蜜的情形；渲染百花爭春的氣氛,給人們顯現(xiàn)一幅春意盎然,朝氣蓬勃的畫面；9,‘吹面不寒楊柳風’,不錯的,像母親的手觸摸著你；引用,比如和擬人的修辭手法,突出春風和煦的特點；“觸摸”一詞奇妙地表達了春風的溫存和柔情；這是從觸覺的角度寫春風的柔和；10,“看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙； ” 比如,擬人,寫出春雨的細,密,多的特點；特點；渲染了春雨的輕柔,潮濕；“斜織”薄“煙”形象的寫出了輕巧,迷漫的11,樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼；

寫出雨中植物新而亮的特點, “逼你的眼”突出草之青,激發(fā)讀者的想象；12,傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜；在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘漸漸走著的人稀稀疏疏的,在雨里靜默著；;地里仍有工作的農(nóng)夫,披著蓑戴著笠；他們的房屋,這三句將視線由植物轉到人,從白天寫到傍晚；動靜結合,有動景,有靜景； “靜默”一詞最妙,運用擬人修辭,烘托出春雨中安靜和平的氣氛,營造了一種妙不行言的意境；13,“一年之計在于春”這句俗語勉勵人們抓緊大好春光,努力工作,奮勉向上； 三,中心思想這是一篇漂亮的寫景抒情散文,描畫了大地春回,憤慨勃發(fā)的動人景象；通過春草圖,春花圖,春風圖,春雨圖和迎春圖五幅主要圖畫, 頌揚春的活力帶給人以期望和力氣表達了作者寵愛生活,積極進取,奮勉向上的精神風貌；2.《濟南的冬天》老舍老舍,滿族,原名舒慶春,字舍予,筆名 “舍予”老“舍”（老舍是他最常用的筆名）,北京人,中國現(xiàn)代聞名作家,人民藝術家；主要作品有小說《駱駝祥子》 《四世同堂》,話劇第2頁,共34頁《茶館》《龍須溝》等,收在《老舍文集》里 ；“舍予”是“舒”字的分拆：舍,舍棄；予,我；含有“舍棄自我”,亦即“忘我”的意思；“舍予”老“舍”,就是他一生忘我精神的真實寫照；1,濟南的冬天的總的特點是什么 .（從文中找詞語回答） 溫晴（通過對比突出濟南的冬天的特點） 2,課文寫了濟南冬天的哪些景物 .文章描寫了濟南的山,水,城,雪等景物3,文章是怎樣描寫山的？ ①陽光朗照下的山 ——可愛②薄雪掩蓋下的山——秀氣③城外的遠山——淡雅4,文章是怎樣描寫水的？①反在綠萍上冒著點熱氣——暖②把終年貯蓄的綠色全拿出來——綠③整個的是塊空靈的藍水晶——清5,一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,溫存安適地睡著,只等春風來把它們喚醒；運用一連串相關的擬人手法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,生動地表現(xiàn)了濟南“溫存安適”的特點；表達了作者的寵愛與頌揚之情；6,山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪；“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們的狀況,情態(tài),作者賜予了它們生命和感情, 它們都“安適地睡著”,縱情享受這“溫晴”的天賜,寫得活靈敏現(xiàn)；這“臥”字,正好與其次段中的“似乎是把濟南放在一個小搖籃里 ”相呼應,用擬人的手法寫活了濟南；7,天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳仍要在水里照個影兒呢！“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”綠’的“精神”之寶貴,可愛,漂亮,“況且.仍”相協(xié)作,進一步突出了水“不忍凍上”的緣由；表達了作者的寵愛與頌揚之情；8,本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？先寫山的顏色；從山上,山尖,山坡始終寫到山腰,一步步地細看,一筆筆細心描畫；它是白的,“樹尖上頂著一會兒白花 ”,它是銀白,“給藍天鑲上一道銀邊”,它是彩色的,“給山們穿上一件帶水紋的花衣 ”；再寫山的情態(tài),“等到快回落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪似乎突然害了羞,微微露出點粉色； ..那些小山太秀氣！ ”這樣,就寫出了小雪點染的山的“妙”處；不僅使讀者感受到小雪點染的山的外在美,也寫出了其內(nèi)在美；9,本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？寫水,作者抓住一個 綠字,著重寫了自己對濟南冬水的感受,概括水的鮮明形象；作者描畫綠萍的綠,水藻的綠,水面柳影的綠,這其實都是寫水的綠,寫濟南冬天里綠的精神,綠的生命；在此基礎上作者又寫空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的；這實際上是把水藝術化了,感情化了；最終寫 這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團花的小灰色樹影的濟南的特色；,勾畫出一幅完整的濟南冬景圖；寫出了這座有泉城之稱10,文章以“這就是冬天的濟南；”終止全文,有什么作用？ 由于“濟南的冬天”說明所寫的是濟南這一特定地域的冬天； 不同于其他地方的冬天；最后“這就是冬天的濟南；”是全文的終止語,抒發(fā)了作者對這個特定時令的濟南的總的觀感；意思是這“溫存如春,秀麗如畫,天明水凈的藍水晶的世界；就是冬天的濟南?。∵@樣的結第3頁,共34頁尾既和開頭”濟南真得算個寶地；的余地；”相呼應,又點了題,抒發(fā)了作者的頌揚之情,給人以回味11,本文的中心思想是什么？在這篇寫景散文中,作者抓住濟南地處北國而冬季氣候 溫晴的特點,描畫了濟南的陽光,小雪,山山水水,抒發(fā)了作者寵愛祖國自然風光的摯愛深情；3.雨的四季劉湛秋一,作者劉湛秋1935年10月生,安徽省蕪湖市人；當代詩人,作家,翻譯家,評論家；著有詩集《寫在早春的信箋上》,《溫存的情思》,《生命的輕巧》,曾被譽為 “當代抒情詩之王”；二,摸索：1.文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？（1）更有韻律美（2）文章寫的不單是四季的雨,更是雨中的四季；“四季的雨”單:純強調(diào) “雨”,顯得呆板,生硬；“雨的四季”：布滿靈動,賜予了 “雨”確定的人格化,布滿樂趣和意境； 2.分析四季的雨各有什么特點？春雨：柔情而憤慨夏雨：熱鬧而粗獷秋雨：端莊而深思冬雨：自然而安靜3.結合全文,談談作者愛戀雨的理由是什么？雨給作者的生命帶來活力,給感情帶來滋潤,給思想帶來流淌,使靈魂得到凈化； 5.分析文章的語言特點樹“睜開特別光明的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么成效 ？使用了擬人的修辭方法,把樹寫活了,人格化了；它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中清醒過來,樹干泛出黃青,嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的憤慨；6.“春雨圖”這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫仍是間接描寫？是間接描寫；這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化；精確的說,這應當是一幅“春雨初霽”圖,由于它顯現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然；作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上；7.作者說：“只有這一場雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界轉變了姿容； ”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？植物是僵硬的,顏色是昏黃的,空氣是干燥的,整個世界是安靜的,然而潤物細無聲的春雨來了,一切都變了；8.春雨圖中作者都描畫了哪些具體的景物？樹,水珠子,水霧,小草,空氣等9.作為一篇漂亮的散文,本文在寫景上有很多亮點,你認為春雨圖中有哪些亮點？ ①樹：“樹睜開特別光明的眼睛 ”把樹寫活了,人格化了 假如把“特別光明的”去掉,是否影響表達成效？——影響； “特別光明的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中清醒過來,的那種鮮活的憤慨；樹干泛出黃青,嫩葉萌發(fā)時②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比,說它比少女的眼淚仍嬌媚,使原先平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感； 一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？確定是更加美艷動人吧?、鬯F：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光,更映射著雨后的漂亮世界；④小草：誰聽過春草復蘇,萌發(fā),成長的聲音？作者聽到了；這沙沙聲是真正寵愛大自然,珍視生命,細心于生活的人專心靈聽到的,這漂亮的文字是作者用細膩的心寫出來的；⑤空氣：空氣本是無色無味的,平常到甚至讓人忽視；可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜,這正好可以和我們學過的一個句子相互詮釋 “清爽的空氣使我覺得呼吸的是香”；三,小結劉湛秋的散文有一種田園美,他的文字自然,親切,漂亮,一事一物,一草一木,一色一聲,他都能輕松道來,吸引著你跟著他的行文一走到底；四,回答疑題： 1．這是一篇特別漂亮的散文；貫穿全文的感情線索是：的寵愛；2．請簡要概括文中描畫的四季的雨的不同特點；（對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι?分）春雨的特點：漂亮,嬌媚夏雨的特點：熱鬧而粗獷秋雨的特點：端莊而深思冬雨的特點：自然而安靜3．作者從哪幾個角度抓住春雨的特點進行細致入微的刻畫的？（3分）作者通過抓住春天景物的顏色,情態(tài),運用不同的感官從聽覺,視覺,嗅覺等角度描畫了春雨漂亮,嬌媚的特點；4．本文多處運用了擬人的修辭手法來表現(xiàn)景物特點；請從第5段中摘錄一個運用了擬人修辭手法句子,并談談它在文中的表達成效；（ 3分）摘錄的句子是：或許,到冬天來臨,人們會厭惡雨吧.但這時候,雨已經(jīng)化妝了,它常常變成漂亮的雪花,飄然蒞臨人間； 表達作用是：寫出了春雨的漂亮與嫵媚 “飄然蒞臨人間 ”寫出了春雨降落的動態(tài)美,表達出了作者對冬雨的寵愛之情； 4.《古代詩歌四首》詩歌的分類,1,從詩歌的形式可分為： ①古體詩（唐以前的詩歌）包括四古,五古,七古,楚辭,樂府詩等；② 近體詩（唐以后的詩歌）包括律詩（五言侓詩,七言律詩）和絕句（五言絕句,七言絕句）；其中,律詩從上往下又分為：首聯(lián),頷聯(lián),頸聯(lián)和尾聯(lián)； 2,詩歌按表達方式分抒情詩,敘事詩,哲理詩 3,詩歌按內(nèi)容分（題材） ：敘事詩,寫景詩,友情送別詩,愛國懷鄉(xiāng)詩,詠物詩 ,詠史懷古詩,邊塞征戰(zhàn)詩 ,山水田園詩等 ；《觀滄?！?,作者曹操（155——220）,字孟德,沛國譙郡人,東漢末年的政治家,軍事家,詩人；他是建安時期的代表詩人之一,精于兵法,著有《孫子略解》等軍事著作；其詩以大方悲壯,雄壯壯美著稱；著有《蒿里行》《短歌行》《苦寒行》《龜雖壽》《觀滄?！返仍娖?；2,《觀滄?！啡娨浴坝^”字統(tǒng)領全篇,下文由“觀”字開放,寫登山所見；“水何澹澹,山島竦峙；樹木叢生,百草豐茂；秋風蕭瑟,洪波涌起”屬于實寫,描寫了海水和山島的景象,由遠及近；“日月之行,如出其中；星第5頁,共34頁漢輝煌,如出其里”屬于想象的虛寫,表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概,同時也表現(xiàn)了作者博大的胸襟；3,中心思想：這首寫景抒情詩,作者勾畫了大海吞吐日月,包蘊萬千的壯美景象,顯現(xiàn)了開闊的胸懷,抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的宏大抱負；名句填空《觀滄?！?,“水何澹澹,山島竦峙”兩句極力渲染大海蒼茫雄渾的氣概； 寫出了大海遠景的一般輪廓； 2,“樹木叢生,百草豐茂”兩句表現(xiàn)草木富強強大,憤慨無限； 3,“秋風蕭瑟,洪波涌起 ”寫秋風蕭瑟,波浪滔天的雄壯壯美的情形； 4,“樹木叢生,百草豐茂；秋風蕭瑟,洪波涌起 ”四句作者面對蕭瑟秋風,極寫大海的寬闊壯美,有絲毫凋衰感傷的情調(diào)；這種新的境域,新的格調(diào),正反映了他 “老驥伏櫪,志在千里”的“烈士”胸襟；5,“日月之行,如出其中；星漢輝煌,如出其里； ”四句是互文見義,作者以奇妙而豐富的想象制造導讀：其次單元學問點梳理,10.課文最終一段為什么祥寫各種顏色的菊花 “在秋風中正開得爛漫“？,了一種宏大的意境,作者以滄海自比,通過寫大海吞吐日月的氣概,來表現(xiàn)詩人自己的寬廣胸懷和豪邁氣概；這為千古名句；《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 2,背景天寶年間,王昌齡被貶為龍標尉；作者聞訊,寫了這首詩寄給他,表示慰問； 4,譯文暮春季節(jié),樹上楊花落盡,杜鵑在不停地啼叫,聽說你被貶到龍標去了,一路上要經(jīng)過五條溪水；了一種宏大的意境,作者以滄海自比,通過寫大海吞吐日月的氣概,來表現(xiàn)詩人自己的寬廣胸懷和豪邁氣概；這為千古名句；《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》2,背景天寶年間,王昌齡被貶為龍標尉；作者聞訊,寫了這首詩寄給他,表示慰問； 4,譯文暮春季節(jié),樹上楊花落盡,杜鵑在不停地啼叫,聽說你被貶到龍標去了,一路上要經(jīng)過五條溪水； 讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧,相伴著你始終走到那夜郎以西5,主題：表達了對友人的憐憫和關懷之情,同時也顯露出對自己遭受的感傷心情； 6,賞析要點：●楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標過五溪▲古人論詩有云：“一切景語皆情語”,李白詩中可為例的一句是：楊花落盡子規(guī)啼；▲詩中寫“楊花”子“規(guī)”的作用是什么？第6頁,共34頁（▲李白的這首七言絕句在前兩句的寫景中有什么特色？）寫“楊花”且“落盡”是先點時令,這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節(jié),這就奠定了全詩傷感的基調(diào)； “楊花”漂泊無定,暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑,在我國古典詩詞中,它總哀痛凄慘地啼叫著；本詩首句通過各種意象,渲染出在暮春季節(jié)的一種哀傷, 惆悵氣氛,表達了作者悲苦,哀怨的心情；1,請對“我寄愁心與明月”這句詩從修辭和作者情感表達兩個角度作簡要賞析；本詩最終兩句接受擬人的修辭手法,將月亮人格化；明月有了人性,能將“愁心”帶給遠方的伴侶,詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈, 抒發(fā)了作者對友人被貶遠行的擔憂關心之情；2,詩人為什么偏要寄愁心與明月？答：因想念之情往往是夜間最為濃郁,由月的陰晴圓缺,最易想到人的悲歡離合； 因為月照中天,千里可共,作者寄情于月,伴侶見月如見作者；3,“我寄愁心與明月”,李白因何而愁？有愁不向人當面說,卻要 “與明月”,又是為什么？答：因伴侶王昌齡“左遷”（貶官）而愁； 作者并不在伴侶身邊, “聞”,“遙”可證；《次北固山下》前；1,作者王灣（生卒年不詳）,唐代詩人,洛陽人； 2,首聯(lián)：客路青山外,行舟綠水“客路”點明自已是客游在外, 規(guī)定了全詩的情調(diào)氛圍,旅途在青山之外,自已乘坐的船正在綠水中向前行；頷聯(lián)：潮平兩岸闊,風正一帆懸； 潮水上漲,江面立刻開闊,江水似乎與岸平了；船行江中,和風順江吹來,船帆端端正正地高掛著；作者通過 “風正一帆懸”的小景,把平野開闊,大江直流,波平浪靜的大景表現(xiàn)了出來；頸聯(lián)：海日生殘夜,江春入舊年；表現(xiàn)的是江上行舟,即將天亮的情形；從中我們可以知道,詩人是于歲暮月殘,連夜行舟的；既寫景又點出時令；這兩句可以說是“形容景物,妙絕千古”；當殘夜仍未消退之時,一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未逝去,江上已呈露春意；作者無意說理,卻在描寫景物,節(jié)令之中,包蘊著一種自然的理趣；海日生于殘夜,將驅(qū)盡羆暗；江春,那江上景物表現(xiàn)的春意,闖入舊年,將趕走嚴冬；不僅寫景逼真,敘事精確,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理,給人以樂觀,積極,向上的藝術勉勵力氣；第7頁,共34頁尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊；不言思鄉(xiāng)之情,而思鄉(xiāng)之情閑適其中；看到南雁北歸,自然想到鴻雁傳書的典故,便想讓大雁把他這游子的音訊帶給洛陽家鄉(xiāng)； “鄉(xiāng)書”,“歸雁”與首聯(lián)的“客路”,“行舟”,遙相呼應,顯露出身在江南,神馳故里的飄泊羈旅之情,使全篇掩蓋著一層清淡的鄉(xiāng)思愁情；3,中心思想：《次北固山下》這首詩描畫了一幅江南春天的壯美畫面,寫出了詩人客游他鄉(xiāng)的羈旅漂泊之情,并顯露出詩人想念家鄉(xiāng),想念親人的真摯情懷；《次北固山下》1,“客路青山外,行舟綠水前；潮平兩岸闊,風正一帆懸；”是在描畫長江景色； 2,頸聯(lián)“海日生殘夜,江春入舊年者樂觀向上,積極進取的精神；（名句”,包蘊新事物孕于舊事物解體之時的哲理,表達作——詩苑奇葩,艷麗千秋；）3,尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊”,見雁思親,表現(xiàn)了淡淡的思鄉(xiāng)愁緒；4,這首詩的首聯(lián),頷聯(lián),頸聯(lián)都是對偶句；5,你仍能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？——“舉頭望明月,低頭思家鄉(xiāng)；”6,站在江邊微風輕拂,江水浩淼,波平浪靜,一葉白帆閑適地漂浮在江面上,恰似王灣《次北固山下》中的“潮平兩岸闊,風正一帆懸 ”的美景；《天凈沙·秋思》1,馬致遠,生卒年不詳,字千里,號東籬,大都人,元代戲曲作家,散曲家；有 “曲狀元”之稱；后人把他和關漢卿,白樸,王實甫稱為“元雜劇四大家”；他幾乎一生都過著漂泊無定的生活；他也因之而郁郁不得志,窘迫潦倒一生；于是在一次羈旅途中,寫下了《天凈沙.秋思》——被稱為“秋思之祖”；2,題目解說：“天凈沙”,曲牌名；“秋思”,是題目,意為秋天里的想念；題眼是 “思”,“秋”是特定季節(jié),“秋思”二字概括了全曲內(nèi)容；3,前兩句是寫景,末二句為抒情；“斷腸人在天際”是這首小令的主軸,貫穿著整首曲的情思：昏鴉仍知道投樹棲息,小橋流水旁的人家也有安家之地, 而騎著瘦馬的游子卻只能在西風古道上奔波；“夕陽”如血,可以想見它照在老樹昏鴉,小橋流水同古道瘦立刻會各有各的顏色,但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的；“天際”二字的指出,與夕陽協(xié)作,正應了“日暮途窮”的成語,加重了悲凄衰殘的顏色,說盡了千古羈旅人繁重的腳步與無限的愁悶；4,此曲描畫了秋天黃昏的景色,烘托了浪跡天際的游子想念家鄉(xiāng),倦于漂泊的凄苦愁楚之情；1~3句：用九個景物構成一幅水墨畫,極力渲染悲涼氣氛,表現(xiàn)一個長期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情； 4~5句：用了夸張；表達游子漂泊在外思鄉(xiāng)的悲情,點明白文章的主旨；第8頁,共34頁其次單元學問點梳理5,《秋天的懷念》一,文學常識體裁:散文,選自《史鐵生作品集》；作者：史鐵生,北京人,當代作家；代表作：小說《我的遙遠的清平灣》《命如琴弦》《務虛筆記》；散文集《我與地壇》《病隙碎筆》；1.文章幾次寫到秋天？答：文章兩次寫秋天,一次是在母親將去世前,一次在母親去世后多年； “秋天是背景的引子,文中寫景.敘事.記人都與秋天有關； 2.秋天是“我“不幸遭受暗淡心情的寫照,具有象征性；天的懷念》？3.為什么文章的題目叫《秋答：題目為“秋天的懷念“其主要寓意為秋天懷念同樣是在秋天去世的母親, 也說明經(jīng)過人生的秋天,母親牽掛的兒女都已經(jīng)長大,懂得了怎樣面對生活的困境； “我”也走出了人生低谷,樂觀生活；”4.母親是個怎樣的人？答：面對“我”的“暴怒無?！蹦赣H逆來順受,表現(xiàn)出極大的忍耐 .懂得和寬容,“悄悄地“偷偷地”等詞語,形象地表現(xiàn)出母親的慈祥；5. “親寵愛花,可自從我的腿癱瘓后,她侍候的那些花都死了； ”從這里你可以看出什么？ 答;可以看出,母親寵愛花,是個寵愛生活的人,可為了 “我”,她沒有時間和精力去養(yǎng)花； 6.在痛楚的彌留之際,母親心里只惦念著兒女；7. “親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活..答：“撲”和“抓”等詞語表現(xiàn)了母親反應很猛烈,面對厭世自棄的勸慰“我”；“忍住哭聲”表現(xiàn)了母親的頑強和內(nèi)心的繁重；8.母“親進來了,擋在窗前： ..”母親為什么要擋在窗前？“我”,母親極盡所能地勸撫.“擋在窗前”是怕“我”觸景生情；“擋”攔住的不是落葉,是兒子郁悶煩躁的心情；9.北“海的菊花開了,我推著你去看看吧；”她憔悴的臉上現(xiàn)出懇求般的神色；“什么時候”..分.析這句話；答：“憔悴的臉”說明母親積勞成疾；“懇求”寫出了母親的耐心.慈祥,即使“暴怒無?！钡摹拔摇币膊挥傻脼橹袆樱?0.課文最終一段為什么祥寫各種顏色的菊花“在秋風中正開得爛漫“？答:在“秋風中正開得爛漫“的菊花,象征了母親的品德：淡雅.高潔.深沉；同時也說明了“我”已經(jīng)懂得了生命的意義和生活的真諦,會英勇面對生活中的磨難；11.對“于‘跑‘和‘踩’一類的字眼兒,她比我仍靈敏；”從這里,你可以看出什么？ 答：可以看出母親覺得自己很馬虎,對自己說的話很靈敏,怕兒子傷心,周到疼惜兒子,照管兒子心情；12.我“”和妹妹到北海看花的心情：愧疚懷念：懷念親愛的母親；寵愛：對生活充滿期望：為自己的任性和無理感到后悔；6,《閑逛》一,文學常識莫懷戚,1951年產(chǎn)生,男,漢族；筆名周平安,章大明；當代作家；中國作家協(xié)會會員,重慶作協(xié)副主席；重慶人；其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎；著有《莫懷戚中短篇小說選》；1.能不能把第三自然段“我的母親又熬過了一個嚴冬；“中的“熬”換成“度過”？為什么？答：（1）不行（2）由于“熬“在文中是”忍耐“艱苦支持的意思,強調(diào)母親過冬不簡潔,而 ”度過“僅指時間上的過去,不能表達 ”忍耐“；2.“我“為什么確定要要母親去閑逛？ 答：這一細節(jié)充分表達了“我”很會替母親著想,假如把母親一個人冷落在家, 母親會孤獨孤寂,這兒寫出了母子間濃濃的親情；3.人物性格：“我”：孝順老人,不溺愛孩子； 妻子：賢惠,明理,孝敬老人,敬重丈夫；兒子：懂事,聰慧,活潑；母親：慈祥,和善,善解人意,疼愛孫子；4.“但我和妻子都是漸漸地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很認真,似乎我背上的同她背上的加起來,就是整個世界；“說說你對著句話的懂得；回答1：老人家和兒女,就是“我“和妻子的整個世界,他們吧照管老人,呵護兒女這個重擔背負起來,用最認真的態(tài)度的責任感；.最穩(wěn)健的步伐走在這生命歷程中,這是對生命的一種猛烈第10頁,共34頁回答2：每個家庭都是由老年人.中年人.孩子幾代人組成的；中年人以他們猛烈的責任感挑起了家庭的兩頭重擔,一個個家庭完整和諧 .幸福美好,而整個世界也是有一個個家庭組成的,每個家庭和諧美好才能使整個世界更和諧,人類的生命才能生生不息,富強強大；7,《散文詩兩首》一,作者簡介泰戈爾：印度詩人,作家,被稱為詩圣；他的詩集有《園丁集》《新月集》《飛鳥集》,長篇小說有《沉船》《戈拉》；1913年他的散文詩集《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎； 冰心,原名謝婉瑩；有散文集《寄小讀者》《往事》,詩集《繁星》《春水》；她的創(chuàng)作以宣揚“愛的哲學”著稱,而母愛就是“愛的哲學”的根本動身點；3《金色花》描寫了三次玩耍：①讓母親嗅到花香②投影到母親讀的書頁上③跳到母親面前變成孩子4,《金色花》中心思想《金色花》這首散文詩是以一個活潑,頑皮,可愛的孩子的口吻寫的；以 “假如我變成了一朵金色花”進行想象,描畫了兒童與母親的三次玩耍,表達了兒童對母親的愛和依戀,表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔；盡5,《荷葉母親》中“我”的心情經(jīng)受了怎樣的變化？ 郁悶----不適意----不寧的心緒散6,當“我”留意到雨中的荷葉掩蓋紅蓮時,為什么 “不寧的心緒散盡了”？由于“我”看到荷葉護蓮,就像頑強的母親對兒女深情的關愛和英勇無畏的守護一樣； 7,文章第⑧段的在結構上的作用是 承上啟下；8,母親??！你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？懂得：本段是文章的主旨；把母親比如成荷葉,把 “我”比如成紅蓮,“心中的雨點”象征著人生路上的風風雨雨；抒發(fā)了對宏大無私的母愛的頌揚之情； 〔托物言情的寫法〕9,《荷葉母親》中心思想這首散文詩借雨天里英勇慈憐的荷葉隱匿著紅蓮,聯(lián)想到母親對子女的呵護和關愛,歌頌了宏大的母愛；《世說新語》二就一,特別用法的文言詞語第11頁,共34頁導讀：點撥：課文中,第三單元學問點梳理,10,課文詳寫了捕鳥的時間,地點,工具,條件,方法,收成,12,課文記敘“冬日雪地捕鳥”對表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？,13,課文第9段所用的描寫方法和修辭方法,（一）通假字尊君在不不通 “否”（二）古今異義1．與兒女講論文義：古義：對子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱；今義：指兒子和女兒；．． 2．陳太丘與友期行：古義：商定,動詞；今義：日期,名詞；．3．太丘舍去：古義：離（一）通假字尊君在不不通“否”（二）古今異義1．與兒女講論文義：古義：對子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱；今義：指兒子和女兒； ．．2．陳太丘與友期行：古義：商定,動詞； 今義：日期,名詞； ．3．太丘舍去：古義：離去,離開 今義：前往；．4．下車引之： 古義：拉；今義：引用； ．5．元方入門不顧： 古義：回頭； 今義：照管或顧客；點．1,“寒雪”內(nèi)“集”欣“然”大“笑”等’詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？ 撥：融洽輕巧輕松；2,撒鹽空中,柳絮因風起兩個比如,哪一個更好？同時說說仍可以用哪些事物來比如雪；點撥：“撒鹽”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色,在風中往往上揚,甚至飛得很高很遠,跟雪的飄舞方式不同；好的詩句要有意象；意象是物象和意蘊的統(tǒng)一,“柳絮”一喻好在有意象,它給人以春天即將到來的感覺,有深刻的意蘊； “撒鹽”一喻只有物象而無意蘊；3,文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？4,《陳太丘與友人期》一文給我們的啟示是：（表示一種頌揚與佩服）做人要誠懇守信,重視禮儀,也即文章的主旨；1,文中對謝道韞的評判如何？ 點撥：聰慧有才學；2,從文中的描述中可以看出陳太丘的伴侶是個什么樣的人？點撥：課文中,友人與陳太丘“期日中”,結果“不至”,可以看出他言而無信,不守信用；到來之后,問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當?shù)弥愄鹨严刃须x去,不反省自己的過失,反而怒責太丘,粗野蠻橫,特別無禮,可以看出他是一個缺乏修養(yǎng),沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批判后,他“慚”下“車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇,有知錯勇改的精神；第12頁,共34頁3,元方的性格特點如何？點撥：閱讀元方對友人的批判話語,我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)；元方對粗俗的友人 “入門不顧”顯露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點,表達了他正直不阿的性格特點；4,在友人“慚”下“車引之”時,元方卻“入門不顧”是否失禮？點撥：這是一個開放性的問題,可以確定,也可以否定；認為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲,我們不應對其求全批判； 一個失信于人,不知自責且當子罵父的人,其品德的低劣可見一斑,對這樣的人就應當斷然拒之千里之外；認為元方的確有失禮儀的理由是：人非圣賢,孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人, 怎么能因人的一時之錯便完全否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人,不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣,有涵養(yǎng)嗎？5,通過文章對這兩個人的描寫,以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘,你能得出怎樣的結論？元方：明事理,懂禮儀； 友人：不守信用,不懂禮貌拓展延長：知錯能改啟示:警告人們辦事要講誠信,為人要方正；6（1）除“柳絮”一喻外,你仍能寫出一兩個形容飛雪的比如詞嗎？能否再寫出幾句詠雪的詩句嗎？詞：鵝毛,鴨絨,揚花,梨花,花絮,飛花,句：①白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花； ——韓愈《春雪》②忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開； ——岑參《白雪歌送武判官歸京》 ③北國風光,千里冰封,萬里雪飄； ──毛澤東④欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山； ──李白⑤窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船；──杜甫（2）你仍知道哪些古代聰慧小孩的故事；答：司馬光砸缸曹沖稱象王冕四歲畫畫曹植七歲做詩甘羅十二歲做宰相岳柱八歲指瑕第三單元學問點梳理9,《從百草園到三味書屋》作者說百草園里似乎確鑿只有一些野草是否沖突？為什么？“似乎”,“確鑿”兩個詞語連用在一起并不沖突,這里實際上寫出了作者對百草園的深切懷戀；確鑿：指的是用成人的眼光來看,百草園的確只有一些野草；似乎：是由于記憶中的百草園只有童年中留下的美好的印象,且相隔久遠,所以并不那么的確； 1,“輕捷的叫天子從草間直竄向云霄里去了的機警輕捷,又寫出了兒童內(nèi)心的仰慕之情；”中的“竄”有什么含義？既寫出了叫天子第13頁,共34頁 2,其次段景物描寫突出了景物各自的特點,木蓮的果實和何首烏的根突出它們的外形；寫蟬,就突出其味道；寫菜畦,桑葚突出它們的顏色；寫皂莢樹, 油蛉,蟋蟀突出它們的聲音；描寫覆盆子3,寫景物有恰當?shù)拇涡?本段也如此；依據(jù)選文內(nèi)容填空；“不必說”也“不必說”是由低處到高處,由植物到動物,由靜景到動景； “不必說”也“不必說”單“是”是由整體到局部,又由動物到植物；4,調(diào)動全部感官,多角度的寫景,加上恰當?shù)挠迷~,能使文章生動,杰出；本段寫景作者便是多角度的寫景,請說說分別從哪幾個角度描寫的,至少舉一個例；味覺,聽覺,視覺,觸覺（舉例略）5,①“油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴”,運用了什么修辭,有什么作用？擬人手法,形象生動地寫出了油蛉,蟋蟀們的聲音動聽； ②“肥胖的黃蜂伏在菜花上胖的特點；”中的“伏”能否換成“趴”,為什么？不能,“伏”表達了黃蜂肥③“像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜 ”所用的修辭手法及作用？ 比如,形象生動地寫出了覆盆子的外形； 6,其次段的中心句是哪一句？單是四周的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味；7,作者把百草園景物描寫得憤慨盎然,情形交融,其目的在于表現(xiàn)“我”幼年時期對大自然的寵愛和對自由生活的憧憬； 和后文的三味書屋的生活形成鮮明對比,說明封建訓練束縛,阻礙少年兒童身心的健康進展； 8,作者寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙,是由于趣橫生賜予百草園神話般的顏色,妙9,文中用了“不必說”,“也不必說”的句式,其目的是用這樣的句式可先作概括的介紹,然后突出泥墻根一帶的景物；10,課文詳寫了捕鳥的時間,地點,工具,條件,方法,收成；11,寫出捕鳥的一系列動詞,分析它們的表達作用；掃,支,撒,系,牽,拉；生動傳神地再現(xiàn)了捕鳥的過程和方法； 12,課文記敘“冬日雪地捕鳥”對表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？ 作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣,自由輕巧生活的心理,突出了中心；再次暗點“樂園”,表現(xiàn)兒童寵愛大自然追求第14頁,共34頁13,課文第9段所用的描寫方法和修辭方法；在全文中起什么作用？表達了作者怎樣的思想感情？心理描寫；排比,擬人；起承上啟下的作用,表達了對家人的埋怨,對百草園的愛戀,對去書塾的不愿意14,文中關于美女蛇的故事屬于那種記敘方法？有什么作用？ 插敘給百草園增加了奇妙顏色,豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣,揭示了其是我童年樂園的緣由15,“冬天的百草園比較乏味,雪一下可就兩樣了”運用了什么寫作手法？有什么作用？欲揚先抑先寫冬天的百草園的無味,用來反襯后文雪地捕鳥的樂趣 16,描寫雪地捕鳥這段用了哪些動詞？有什么作用？住掃開,露出,支起,撒,系,牽,看,走,拉,罩 一連串的動詞,清晰,精確,細致的描寫出捕鳥的全過程,讀者似乎身臨其境,同時表現(xiàn)了兒童好動的性格及對捕鳥的喜好 17,作者連用三個“或許”來估量家人送自己去私塾的緣由,這樣寫有什么作用？ 用猜測,疑問的語氣,表達了童年魯迅辭別百草園時既無奈又依依不舍的情感 18,作者眼中的先生是一個什么樣的人？ 方正,純樸,博學,嚴格,和氣,并且有著開明的治理同學的方法,也應看到在他的頭腦中仍存在著封建保守觀念19,作者描寫了在三味書屋讀書時候的哪些是？ 拜孔子行禮,問先生“怪哉”蟲的問題,讀書習字對課,在書屋后面的小園子里做玩耍,在課堂上畫繡像；10,《再塑生命的人》1,題目解說： “再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命”；原先在我的那個安靜又黑暗的世界里,根本不會有溫存和憐憫；但在在莎莉文老師的訓練下, “我”體驗了愛,靈魂被喚醒,再次擁有了“光明,期望,輕巧和自由 ”；正如作者自己所言： “她就是那個來對我啟示世間的真理,給我深切的愛的人；”從這個意義上來說,莎莉文老師是表達了作者對莎莉文老師的無比敬重和感謝之情；“再塑生命的人”；“再塑生命”一詞2,主題探究：本文表達了莎莉文老師教 “我”識字,熟識各種事物的過程,頌揚了莎莉文老師精深的訓練藝術,表達了11,《竊讀記》“我”對莎莉文老師由衷的頌揚和感謝之情；特色句（修辭手法,中心句,關聯(lián)詞語,體會標點符號的用法,重點句等）修辭手法：第15頁,共34頁 1,轉過街角,觀看飯店的招牌,聞見炒菜的香味,聽見鍋勺敲打的聲音,我放慢了腳步；（排比） 2,我的腿真酸哪,不得不交替著一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求臨時的休息；（雙重否定）3,當飯店飄來一陣陣菜香時,我已餓得饑腸轆轆,那時我不免要做白日夢：假如口袋里有錢該多好！ 去吃一碗熱熱的面條,回到這里時,已經(jīng)有人給擺上了一張沙發(fā),坐上去舒舒適服地接著看；我的腿真酸哪,不得不交替著一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求臨時的休息；（對比）4,我合上書,咽了一口唾沫,似乎把全部的聰慧都吞下去了,然后依依不舍地把書放回書架；（想象）7,這時,我總會想起國文老師勉勵我們的話：“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的！”（引用）8,進來看書的人雖然很多,但是像我這樣常常光顧而從不購買的,生怕沒有；（轉折）9,但我又擔憂那本書會不會賣光,由于一連幾天都觀看有人買,昨天似乎只剩下一兩本了；（因果倒裝）10,我寵愛到顧客多的書店,由于那樣不會被人留意；（因果倒裝）11,最令人興奮的是下雨天,越是傾盤大雨我越興奮,由于那時我便有充分的理由在書店呆下去；（因果倒裝）標點符號的用法：1,我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排,不錯..”（省略號：表示列舉的省略）2,我很輕巧,也很懼怕——這種竊讀的味道?。ㄆ普厶枺罕硎菊f明,補充）心理活動：1,我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排,不錯..”2,但我又擔憂那本書會不會賣光, 由于一連幾天都觀看有人買, 昨天似乎只剩下一兩本了；..啊！它在這里,原先不再昨天的地方了； 3,我很輕巧,也很懼怕 ——這種竊讀的味道！4,最令人興奮的是下雨天,越是導讀：收成了學問與聰慧,一個學問與聰慧不斷增長的人,表現(xiàn)了作者對讀書的寵愛和對學問的期望,譯文：曾子說：的心力？跟伴侶交,譯文：孔子說：“我每天多次反省自己：替別人謀劃事情是不是竭盡自己 “溫習學過的學問,第四單元學問點梳理,傾盤大雨我越興奮,由于那時我便有充分的理由在書店呆下去；其實,我的心里興奮地喊著： “大些！再大些！”懂得含義深刻的句子：我的1,趕忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹惡狼,貪婪地讀著；第16頁,共34頁 傾盤大雨我越興奮,由于那時我便有充分的理由在書店呆下去；其實,我的心里興奮地喊著：“大些！再大些！”懂得含義深刻的句子：1,趕忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹惡狼,貪婪地讀著；我的懂得：這句話以一個極其生動形象的比如,將滿懷讀書期望的狼進食；“我”比作一匹饑餓的狼,一頁頁貪婪地閱讀如同惡寫出了“我”猛烈的求知欲,對讀書的期望； 2,我很輕巧,也很懼怕——這種竊讀的滋味！我的懂得：這句話是全文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受,也是作者情感的集中表達；“我”期望讀書,而又無力購買,因此只好“竊讀”；但所謂“竊”,也無非只是只讀不買；“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的聰慧與輕巧, 卻時刻可怕被店員或老板發(fā)覺受到斥責和驅(qū)趕,這種書中世界的吸引與沉迷,形成一種復雜的,難以言說的感受,正是竊讀的味道；3,我有時仍要裝著皺起眉頭,不時望著街心,似乎說： “這雨,害得我回不去了； ”其實,我的心里興奮地喊著： “大些！再大些！”我的懂得：這句話通過對發(fā)愁的表情和輕巧的內(nèi)心對比描寫, 趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充分的理由讀書而興奮無比,更加表現(xiàn)出了 “我”對讀書的寵愛；4,我合上書,咽了一口唾沫,似乎把全部的聰慧都吞下去了,然后依依不舍地把書放回書架；我的懂得：這句通過一個動作描寫,寫出了此時的轆,卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種中意感,充實感；獲了學問與聰慧；“我”盡管是腿酸腳麻,饑腸轆這種竊讀如同一次精神的盛宴,收5,這時,我總會想起國文老師勉勵我們的話： “記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的！”我的懂得：“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,心靈的成長；糧食培育的是身體,而書籍培育的是靈魂,是健康成長的人；寫作結構（寫作次序, 文體的特點,段落劃分等） “讀書長大”就是指精神的成長,一個學問與聰慧不斷增長的人,才1,本文以“竊讀”為線索,以時間為次序,同時仍插入兩個場景描寫；第17頁,共34頁 2,段落劃分：（1）第1自然段：運用了對比的寫法,描寫放學后作者急匆忙地趕往書店,突出了書對自己的龐大吸引力； （2）第2-9自然段：以時間為序,生動細膩地描寫了竊讀的真實情形,揭示了竊讀的特別感受與復雜味道；（3）第10自然段：作者晚上離開書店時的心情以及借用國文老師勉勵的話進行自勉； 3,自語式獨白是心理描寫的一種表達方式,它是通過主人公的內(nèi)心獨白,表達自己當時的心境和情感； 4,通過細致入微的動作描寫來表達自己的感情；主要內(nèi)容本文以“竊讀”為線索,以放學后急匆忙地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間次序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描畫了 “竊讀”的特別感受與復雜味道,表現(xiàn)了作者對讀書的寵愛和對學問的期望；12,《論語》十二章 1.子曰：“學而時習之,不亦說乎？有朋自遠方來,不亦樂（不亦君子乎？”（《學而》）〔lè〕）乎？人不知而不慍,譯文：孔子說：“學習并常常溫習,不是很興奮嗎？有志同道合的人從遠方來,不是很令人從心里感到興奮嗎？人家不明白我,我也不怨恨,憤慨,不也是君子作風嗎？ ”2.曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與伴侶交而不信乎？傳不習乎？ ”譯文：曾子說：“我每天多次反省自己：替別人謀劃事情是不是竭盡自己的心力？跟朋友交往是不是講誠信？老師傳授的學問是不是復習過了？ ”3.子曰：“吾十有五而志于學,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩； ”（《為政》）譯文：孔子說：“我十五歲就有志于做學問,三十歲能有所成就,四十歲能不被外物迷惑,五十歲時能知道上天的意旨,六十歲能聽得進不同的看法,到七十歲能聽從自己的意愿卻不越過法度；”4.子曰：“溫故而知新,可以為師矣； ”（《為政》）譯文：孔子說：“溫習學過的學問,可以得到新的懂得與體會,就可以當老師了； ”5.子曰：“學而不思就罔,思而不學就殆； ”（《為政》）譯文：孔子說：“只學習不摸索,就會困惑；只空想而不學習,就會有害； ” 6.子曰：“賢哉,回也！一簞食,回也！”（《雍也》）一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂；賢哉,第18頁,共34頁譯文：孔子說：“顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！一簞飯,一瓢水,住在簡潔的小巷子里,別人都忍耐不了那窮困的憂愁, 顏回卻沒有轉變他好學的樂趣； 顏回的品質(zhì)是多么高尚啊！”7.子曰：“知之者如好之者,好之者不如樂之者； ”（《雍也》）譯文：孔子說： “知道學問和事業(yè)的人,不如愛好它的人；愛好它的人,又不如以它為樂的人；”8.子曰：“飯疏食飲水,曲肱而枕之,樂亦在其中矣；不義而富且貴,于我如浮云； ”（《述而》）譯文：孔子說：“吃粗糧,喝冷水,彎著胳膊當枕頭,樂趣也就在這其中了；用不正值的手段得來的富貴,對于我來講就像是天上的浮云一樣； ”9.子曰：“三人行,必有我?guī)熝?；擇其善者而從?其不善者而改之； ”譯文：孔子說：“幾個人一起走路,其中必定有我的老師；我選擇他們的優(yōu)點來學習,〔看到自己也有〕他們的缺點就要改正；”10.子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜；”（《子罕》）譯文：孔子在河邊感嘆道：“時光像流水一樣流去,日夜不停；”11子.曰：“三軍可奪帥也,匹夫不行奪志也；”（《子罕》）譯文：孔子說： “一國軍隊,可以奪去它的主帥,但一個男子漢,卻也不行以奪去他的志氣；”12子.夏 “博學而篤志,切問而近思,仁在其中矣； ”（《子張》）曰：譯文：子夏說：“廣泛地學習并堅守自己的志向,誠懇地提問并能多考慮當前的事情,仁德就在其中了；”第四單元學問點梳理13,《紀念白求恩》1.毛澤東（1893年12月26日－1976年9月9日）,字潤之（原作詠芝,后改潤芝）,筆名子任；湖南湘潭人；中國革命家,戰(zhàn)略家,理論家,軍事家和詩人,中國共產(chǎn)黨,中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導,毛澤東思想的主要創(chuàng)立者；2相關背景白求恩,全名諾爾曼·白求恩（1890年3月3日～1939年11月12日）,加拿大共產(chǎn)黨員,國際主義戰(zhàn)士,聞名胸外科醫(yī)師；1890年產(chǎn)生于加拿大安大略省格雷文赫斯特鎮(zhèn),1935年加入加拿大共產(chǎn)黨,1938年來到中國參加抗日革命, 1939年因病逝世；3主要內(nèi)容第19頁,共34頁 本文概述了白求恩幫忙中國人民進行抗日戰(zhàn)爭的經(jīng)受,表達了對白求恩同志逝世的深切悼念之情,高度頌揚了白求恩同志的國際主義精神, 毫不利己特地利人的精神和對技術精益求精的共產(chǎn)主義精神,并號召全黨向白求恩同志學習；4中心句每段中心句：第一段：“一個外國人,毫無利己的動機,把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè),這是什么精神？這是國際主義的精神,這種精神；”這是共產(chǎn)主義的精神,每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習其次段：“白求恩同志毫不利己特地利人的精神,表現(xiàn)在他對工作的極端的負責任,對同志對人民的極端的熱忱； ”第三段：“白求恩同志是個醫(yī)生,他以醫(yī)療為職業(yè),對技術精益求精； ”第四段：“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神；5分段及段意全文四個自然段,可以分為四個部分,每一部分的要點是： 第一部分：頌揚白求恩同志的國際主義精神； 其次部分：頌揚白求恩同志毫不利己特地利人的精神； 第三部分：贊揚自求恩同志對技術精益求精的精神；第四部分：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神；14,《植樹的牧羊人》讓·喬諾〔1895—1970〕,法國聞名作家,電影編?。欢嗖孔髌帆@獎,部分作品被搬上銀幕,被認為是法國20世紀最聞名的作家之一；他的作品風格多樣,多半以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景；1.他拿出一個袋子,從里面倒出了一堆橡子；接著,一顆一顆認真地選擇起來； 這句話運用動作描寫,表現(xiàn)牧羊人選擇橡子認認真真,心無旁騖的態(tài)度；2.房間里整理得很整齊,餐具洗得干潔凈凈,地板上沒有一點兒灰塵,獵槍也上過了油；..補丁的針腳也很細,幾乎看不出來；這句話運用動作,外貌描寫,表現(xiàn)牧羊人生活中一絲不茍,做事潔凈利落的特點；3.三年以來,他始終這樣,一個人種著樹；他已經(jīng)種下了十萬顆橡子；在這十萬顆橡子中,有兩萬顆發(fā)了芽；而這兩萬棵樹苗中,有將近一半,可能會被動物咬壞,或是由于什么想不到的緣由死掉；剩下的一萬棵樹苗,會在這光禿禿的土地上扎根,長成大樹；雖然種下十萬顆橡子,最終只有一萬棵樹苗長成大樹,但牧羊人始終堅持種樹,表現(xiàn)他堅守信念,堅持不懈的性格特點；第20頁,共34頁 4.每當我想到這位老人,他靠一個人的體力與毅力,把這片荒漠變成了綠洲,我就覺得,人的力氣是多么宏大??！牧羊人無私貢獻,不求回報,毅力頑強,悄悄無聞地轉變?nèi)祟惖纳姝h(huán)境； 5.可是,他先是失去了唯獨的兒子,就不會有生命；接著,妻子也去世了；..這地方缺少樹；沒有樹,牧羊人擺脫失去親人的痛楚,在孤獨中植樹,表現(xiàn)了他的樂觀頑強； 6.作者為什么以“植樹的牧羊人”為題？在英文中,“牧羊人”仍是基督耶穌的意思；文中的牧羊人日復一日地植樹, 最終使荒漠變成了綠洲,使上萬人受惠,其行為如同救世的基督；作者以美之情；7.文章結尾段運用了哪種表達方式？有什么作用？“植樹的牧羊人”為題,包含贊結尾段運用了談論抒情的表達方式,作者抒發(fā)了對牧羊老人的佩服之情,頌揚了牧羊人的毅力和無私貢獻的品質(zhì),在內(nèi)容上突出了本文的中心,在結構上同開頭段照管,使得結構嚴謹；活動段落時間牧羊人活動為“我”打水撿橡子種橡樹改養(yǎng)蜜蜂始終在種樹環(huán)境變化荒野無際村莊廢棄泉眼干枯狂風咆哮綠樹成蔭重見溪水微風飄香樹林唱歌一訪牧羊人2--121913二訪牧羊人13--171919三訪牧羊人19--201945種樹泉水冒出村莊富有人口增加15《走一步,再走一步》1,標題的含義：表面上是指在父親的引導下,我一步一步地走下了懸崖；實際上是指在人生道路上,艱巨險阻并不行怕,大困難可以化整為零,化難為易,定能戰(zhàn)勝一切困難； 2,暮色蒼茫,天上顯現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗；這是什么描寫,有什么作用？答：這是景物描寫,烘托了我無助孤獨,極度懼怕的心理； 3,它是一堵垂直的峭壁,壁面有很多凸出來的巖石,崩土和蓬亂的灌木；大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不行攀的險峰； 答：這是景物描寫,突出了懸崖的高不行攀,為下面寫我的懼怕做鋪墊； 4,賞析下面的句子；（1）“我當心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它 ”,這個句子里為什么用“探”這個詞？答：這個詞有“摸索”的意思,（這句話是動作描寫）,作者用這個詞是表達下石架時動作的當心謹慎和惶恐,緊急的心情；（2）我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳；第21頁,共34頁 答：這是心理描寫,我”鼓足士氣往上攀爬時內(nèi)心的懼怕；化的詞語,并說明其作用；〔3〕找出“我”下石架時心理變有信心,信心大增,產(chǎn)生龐大成就感；側面表現(xiàn)了父親的引導給“我”心理上帶來的龐大力氣,說明父親訓練方法的恰當；5,第14段說我聽見有人抽泣,第22段說我先是抽泣了一會兒；兩個抽泣的意思一樣嗎？為什么？ 答：不一樣；前一個寫出了這一句寫出了我身處絕地,上不能上,下不能下的極度敗興,懼怕到了極點,（反而遺忘了自己的存在,以致于聽到哭泣聲竟然不知是自己正在抽泣；）后一個抽泣寫出了他為自己曾經(jīng)遇到的危急而哭泣,的心情；“我”戰(zhàn)勝困難,脫離險境之后悲喜交集的心情；一方面,另一方面,他為自己戰(zhàn)勝了險境,戰(zhàn)勝了怯懦而自豪興奮 導讀：9,課文中的父親是一個什么樣的人？請結合文章內(nèi)容簡要分析,第五單元學問點梳理,17,《貓》學問點,6,本文的主旨句是什么？要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達我所要到的地方；7,找出“我”下石架時心理變化的詞語,并說明其作用；有信心,信心大增,產(chǎn)生龐大成就感；側面表現(xiàn)了父親的引導給 “我”心理上帶來的龐大力氣,說明父親訓練方法的恰當6,本文的主旨句是什么？.8找出文章中的伏筆（前后照管）的兩處；答：我要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達我所要到的地方； 7,找出“我”下石架時心理變化的詞語,并說明其作用；有信心,信心大增,產(chǎn)生龐大成就感；側面表現(xiàn)了父親的引導給 “我”心理上帶來的龐大力氣,說明父親訓練方法的恰當 .8找出文章中的伏筆（前后照管）的兩處；答：我始終有病瘦骨嶙峋的伏筆與小伴侶都能爬上懸崖, 而我卻困在巖石架上相照管；當小伴侶嘲笑我時,杰利看來似乎有些不放心的伏筆與后面杰利帶著父親來找我相照管；9,課文中的父親是一個什么樣的人？請結合文章內(nèi)容簡要分析；答：父親是個教子有方的人； 分析：在兒子遇險時,父親沒有爬上懸崖救助,而是引導勉勵兒子,讓他經(jīng)受一次歷練,增長士氣,學到體會；第22頁,共34頁10,閱讀下面材料,聯(lián)系生活實際,談一談你的看法；有一位美國的老訓練家來中國考察；這位老訓練家選了三個少年兒童進行心理試驗：一個是兩歲的女孩,一個是六歲的男孩,一個是十二歲的女孩；她把一個瓶子作 “井”,用三個小球分別代表這三個孩子,讓他們各自用繩子牽著小球；然后講了玩耍規(guī)章： “你們正在枯井里玩耍,突然枯井冒出大水,你們必需在三秒鐘內(nèi)逃離險境； ”玩耍的結果是：最小的女孩最早逃出“井”口,六歲的男孩其次,最大的女孩最終離開險境,所用時間沒超過兩秒鐘；這個試驗結果讓這個老訓練家感動得熱淚盈眶；由于,同樣的試驗在別的國家都失敗了；答：材料反映出中國青少年具有先人后己,大公無私的高尚品質(zhì),這是成功的關鍵因素；表現(xiàn)了團結協(xié)作的精神,這是成功的前提條件；遇事冷靜冷靜,淡定不迫,這是成功所必備的心理條件；16,《誡子書》一,詞類活用：1.非學無以廣才廣：使動,使..廣2.非志無以成學 成：使動,使..成3.多不接世 多：形作名,多數(shù)人 4.非安靜無以致遠 遠：形作名,高遠的目標 二,文學常識：1.三國蜀漢諸葛亮（181～234）,諸葛亮字孔明,三國蜀漢瑯琊郡陽都人；是杰出的政治家,軍事家和戰(zhàn)略家,他產(chǎn)生于時代官宦家庭,其智謀為大家所公認,人稱「臥龍」；娶黃承彥之女為妻；2.這篇《誡子書》,不但講明修身養(yǎng)性的途徑和方法,也指明白立志與學習的關系 ;不但講明白安靜淡泊的重要, 也指明白放縱怠慢,偏激急躁的危害；諸葛亮不但在大的原就方面對其子嚴格要求,循循善誘,甚至在一些具體事情上也表達出對子女的微小關懷； 在這篇《誡子書》中,有安靜的力氣： “靜以修身”,“非安靜無以致遠”有;節(jié)儉的力氣：“儉以養(yǎng)德”有;超脫的力氣： “非澹泊無以明志”有;好學的力氣：“夫?qū)W須靜也,才須學也”有;勵志的力氣： “非學無以廣才,非志無以成學 ”有;速度的力量：“淫慢就不能勵精”有;性格的力氣： “險躁就不能治性”有;惜時的力氣： “年與時馳,意與歲去”有;想象的力氣： “遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及 ”有;簡約的力氣；這篇文章短短幾十字,傳遞出的訊息,比起長篇大論,誡子成效好得多；3,本文論述了多層關系：學與靜, 才與學,學與志； 4,出自本文的成語：淡泊名利,安靜致遠 5,學習的正確境域：淡泊安靜 6,舉例說明本文句式方面的特點：例：非澹泊無以明志, 非安靜無以致遠； 靜以修身,儉以養(yǎng)德多用對偶句,句式整齊,節(jié)奏感強,文義周密深刻 三,按要求背默：第23頁,共34頁1,文中忠告孩子安靜才能夠修養(yǎng)身心,靜思反省的句子：靜以修身； 非安靜無以致遠；學須靜也； 2,文中強調(diào)苦學與成才關系的句子是：才須學也；非學無以廣才,非志無以成學；3,諸葛亮一生經(jīng)受的總結,對兒子的教導與期望的千古名句：非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠； 4,反映諸葛亮靜觀萬物,靜心摸索和冷靜處世的思想及其心態(tài)的句子：非淡泊無以明志,非安靜無以致遠；5,文中常被人們引做“志當存高遠”的兩句話是：非淡泊無以明志,非安靜無以致遠；四,與諸葛亮有關的詩句或?qū)β?lián) 杜甫：蜀相丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森； 映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音； 三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心； 出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟！ 《八陣圖》功蓋三分國, 名成八陣圖； 江流石不轉, 遺恨失吞吳贊頌諸葛亮在蜀川的功德的對聯(lián)：“一生惟謹慎,七擒南渡,六出北征,何期五丈崩摧,九伐志能尊教受； 十倍荷褒榮,八陣名成,兩川福被,所合四方精銳,三分功定屬元勛； ”“兩表酬三顧,一對足千秋； ”這副對聯(lián)僅用了短短的十個字,贊頌了諸葛亮才高睿智,鞠躬盡瘁,死而后已的一生功績；所謂“兩表”是指諸葛亮入川后為蜀漢大業(yè)所作的前,后兩個《出師表》；仍 “一對”是指當年劉備三顧茅廬時所作的《隆中對》,在文中諸葛亮有第五單元學問點梳理17,《貓》學問點“三分天下”的精辟分析；1,本文選自《鄭振鐸文集》,文體是敘事散文,作者是鄭振鐸,現(xiàn)代作家 ,學者,翻譯家； 2.全文用第一人稱表達了 “我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)受,從中表現(xiàn)出作者輕巧,辛酸,憤恨,后悔 等不同的感受；3,簡析以下句中的表達成效（1）它似乎太活潑了,一點也不怕生人,有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽；我們都很為它提心吊膽,一天都要 “小貓呢,小貓呢？”查問個好幾次；這是對其次只小貓“更活潑”的特點的舉例描寫,寫出了一個活潑頑皮的小貓的形象, 也為后文中這只小貓被人捉去（亡失）做了一個示意和鋪墊（伏筆）；（2）它躺在露天板上曬太陽,態(tài)度很安詳,嘴里似乎仍在吃著什么.第24頁,共34頁 對芙蓉鳥被咬死后,“我”找花白貓“興師問罪”時它的狀態(tài)的描寫,一方面突出了它的懶惰和不活潑,另外“嘴里似乎仍吃著什么”是作者憤慨心情的主觀臆斷, 也是造成誤會的緣由；（3）自此,我家永不養(yǎng)貓； 正是第三只貓的不幸結局讓作者的感情在這里得到了深化；“我”的“酸辛”難“過”不斷重復,弱小者沒有受到應有的疼惜,4,開頭的第一句話“我家養(yǎng)了幾次貓,結局總是失蹤或死亡；”在文中的作用是什么？總領全文5本文接受了第一人稱的表達方式,接受這種表達方式有什么好處？ 作品中的“我”是三只貓的主人,他寵愛前兩只貓,厭惡第三只貓；他既是前兩只貓悲劇的目擊者,又是第三只貓悲劇的制造者；這樣,作者可以極自然的利用 “我”在文章中的位置,借“我”之口,抒發(fā)作者的真情實感,揭示作品的主題思想,引起讀者共鳴,受到猛烈的藝術成效；閱讀“冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓..自此,我家永不養(yǎng)貓；”,1“我”一家人對是誰咬死了鳥的看法如何？他們依據(jù)什么來判定的？ “我”一口咬定是貓干的,妻子也認定是貓,張嬸也悄悄無言,不能否認；她們依據(jù)平常貓常常爬上桌凝視著鳥籠,被趕走仍會再跳上去；從而來判定貓咬死了鳥；3,為什么“我”對第三只貓得死,比以前兩只貓的亡失更傷心得多？ 第三只貓的死,與“我”武斷,粗暴有關,它催比前兩只貓的亡失“更傷心得多”；“我”良心發(fā)覺,感到內(nèi)疚和后悔；因此,4,其次只貓丟失后,作者寫道：“自此,我家好久不養(yǎng)貓”；第三只貓死后,作者寫道：“自此,我家永不養(yǎng)貓”；試體驗這兩句話思想感情有何不同？這兩句話標志著“我”思想感情受到兩次震驚；“我家好久不養(yǎng)貓”包含一種失落感,當別人奪取自己所愛的之物,損害了自己感情時而發(fā)自內(nèi)心的憤慨,養(yǎng)貓當然輕巧,可是亡失的痛楚更叫人傷心；“我家永不養(yǎng)貓”抒發(fā)的是自己損害了無辜,布滿了內(nèi)疚和后悔的感情,見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛,永久愧對這類生命,包含的思想感情,要深沉得多；一個 “永”字,表現(xiàn)其傷心達到無可復加的程度；5,“自此,我家永不養(yǎng)貓”,這句話也是全文的結尾,它在內(nèi)容上和結構上有什么作用？“我”目睹了前兩只貓的不幸后, 又親自制造了的三只貓的悲劇, 深感內(nèi)疚,痛楚自責后做出的預備,為了不再看到這樣的悲劇重演下去, “自此,我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章開遙相呼應,在結構上形成了首尾呼應的特點,總結全文；第25頁,共34頁6與“妄下斷語”相呼應的句子是哪一句？我想,它確定是在吃著這可憐的鳥的腿了；7,“想到它的無抗擊的躲避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針！”有何深刻含義？表現(xiàn)了 “我”的什么思想感情？這句話是對“我”的錯誤行為的無情鞭撻；由于 “我”的過失而導致了貓冤死,表現(xiàn)出 “我”深深的自責和無窮的后悔之情 ； 8,花白貓在曬太陽時,在挨打后,它會想些什么？不幸遭到了“我”的惡棒相加,發(fā)揮你的想象,假如你是那只貓, （示例）我到底做錯了什么？為什么人們?nèi)绱舜遥课覟槭裁磿艿饺绱?“待遇”？為什么？你們?nèi)祟愂窃趺戳?？為什么像惡魔?,為什么第三只貓在“我”家是一只“如有如無的動物”？由于這是一只撿來的貓,它外形上不好看,毛被燒脫后就更難看了；也不活潑,不像別的小貓寵愛頑游,似乎是具有天生的愁悶性似的,連三妹那樣愛貓的,對于它也不加留意；因此,它沒有前兩只貓的活潑可愛,自然不能引起家人的關注； 10,請將“芙蓉鳥大事”的始末,依據(jù)故事進展過程,給每一個情節(jié)擬一個小標題,并說明為什么這樣支配情節(jié)；有六個情節(jié),小標題依次可以擬為“買鳥”凝“望”被“疑”蒙“冤”受“罰”真“相”；這當中的前五個情節(jié)是具體敘談第三只貓的不幸遭受, 把讀者至于疑云當中；直到最終一個情節(jié),才用寥寥數(shù)語揭示真相,才使疑云頓開；這樣支配,不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕, 而且簡潔激起讀者對第三只貓的憐憫與憐憫； 11,“那只花白貓對于這一對黃烏,似乎也特別留意“似乎”一詞不能刪；花白貓對這一對黃烏的特別留意,只是的確定；12在寫第三只貓的結局時,用了什么詞語直接描寫”中的“似乎”一詞能刪去嗎？為什么？“我”的估量和判定,并不能特別“我”的思想感情？認真品嘗詞語的含義；作者用了“傷心”一詞來表達自己的痛楚心情；相對以前兩只貓的亡失的感情, “傷心”所表達的痛楚要猛烈得多；由于自己的武斷冤枉了第三只貓,疚和自責,痛楚的感情也就越猛烈；“我”深感內(nèi)疚和自責；越是內(nèi)14,寫其次只貓的文字中仍提到了周家丫頭和 “那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”,作者有何用 意.“周家的丫頭”代表著事不關己,漠不關懷的一類人,著不顧別人,自私自利的—類人；作者借其次只貓的失蹤大事,而自私自利行為的聲討與鞭撻；“不知名的奪去小貓的人”代表表達了對那種不顧別人利益第26頁,共34頁貓？15本文一共寫了三次養(yǎng)貓,刪去寫前兩只貓的文字可以嗎 .為什么要重點寫第三只三次養(yǎng)貓的故事層層推動,寫花白貓,小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊,也是為了與第三只貓形成鮮明的對比；這種布局, 有利于更好地刻畫形象,凸現(xiàn)中心；由于寫第三只貓最能表現(xiàn)主旨；18,《鳥》中國現(xiàn)當代文學史上被譽為 知性散文的代表作家梁實秋的《雅舍小品》 ,是獨樹一幟而膾炙人口的散文經(jīng)典；其中的《鳥》就是這類散文的典范；作者的 愛鳥愛的是鳥的自然外形,而悲鳥的失去閑適自為,這已經(jīng)超越了鳥本身；作者甚至對違反自然外形的關于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑,更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞悉；特別是由 悲鳥到悲人的人生品嘗,更給了人們深深的啟示；筆端帶情,字里行間脈脈含情,常是某些散文的特色,梁實秋的《鳥》即如此；“我愛鳥”,文章一開筆就表“情”,直截了當,毫不模糊；然后順勢而下,寫籠中鳥的苦悶,繪寬闊天地里鳥的輕巧,為囚在籠里的鳥而生悲,為自由閑適的鳥而生喜,為風雪中喪失生命的小鳥而致哀,愛注鳥中,鳥的命運牽動著作者的心；對鳥的刻畫細而不瑣,聲形并茂；繪鳥鳴的動聽,嘹亮,先排除 “吱吱喳喳”,“呱呱噪啼”,再刻畫其長叫而音階豐富,短叫圓潤而不單調(diào),似獨奏,似合唱,似和諧的交響樂,細膩地制造了動聽的成效；繪形,先用“世界上的生物,沒有比鳥更俊秀的”作由衷的頌揚,然后鋪開放來刻畫；有高踞枝頭的美,有振翅翱翔的美;白鷺站立,鳶鷹回旋,忽靜忽動,美不勝收；而刻畫鳥身軀的玲瓏飽滿,簡直是情滿紙上,愛意流溢； “真是減一分就太瘦,增一分就太肥那樣的秾纖合度 ”,愛得不：深,難以有這樣深切的感