七班級(jí)下冊(cè)語文人教版教案

七班級(jí)下冊(cè)語文人教版教案《短文兩篇》包含了唐代文學(xué)家劉禹錫《陋室銘》和宋代文學(xué)家周敦頤《愛蓮說》兩篇文章。其中《陋室銘》通過贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)，一起看看七班級(jí)下冊(cè)語文人教版教案!歡迎查閱!

七班級(jí)下冊(cè)語文人教版教案1

教科書分析：

1.《短文兩篇》包含了唐代文學(xué)家劉禹錫《陋室銘》和宋代文學(xué)家周敦頤《愛蓮說》兩篇文章。其中《陋室銘》通過贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)，安貧樂道的生活情趣。《愛蓮說》和《陋室銘》一樣，都采納了托物言志的手法，通過把蓮花和菊花、牡丹進(jìn)行對(duì)比，表明白自己對(duì)蓮花的寵愛以及對(duì)“出淤泥而不染”的高潔品質(zhì)的追求。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀淺易的文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累、感悟、運(yùn)用，提高觀賞品嘗?！蓖瑫r(shí)要求：“有自己的情感體驗(yàn)并能說出來，品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。獲得有益啟示?！币虼?，在詳細(xì)教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)關(guān)心同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，完成文章梳理，更要擅長(zhǎng)抓住文章中的主要形象的特點(diǎn)，思索感悟，生發(fā)出自己的體會(huì)，獲得對(duì)人生有益的啟示。

3.七班級(jí)下學(xué)期的同學(xué)，一方面對(duì)與學(xué)習(xí)文言文不再是“新手”，出了把握了基本的學(xué)習(xí)文言文的簡(jiǎn)潔方法之外，他們對(duì)于文言文的理解力量也有了肯定的提升。這個(gè)學(xué)段，要求同學(xué)在連續(xù)積累學(xué)問內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打開思維，領(lǐng)悟文字中蘊(yùn)含的思想和情感。所以，在這堂課上，一方面需要扎實(shí)地落實(shí)文言基礎(chǔ)，另一方面需要重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)思索和感悟。

4.雖然跨越不同時(shí)代，但是兩篇文章均采納了“托物言志”的手法，都表達(dá)了對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)和人格的不懈追求。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要側(cè)重于讓同學(xué)理解“物”后的“志”。

學(xué)情分析：

七班級(jí)其次學(xué)期的同學(xué)，在經(jīng)過半年學(xué)校語文的學(xué)習(xí)，在學(xué)校文言的學(xué)問層面已經(jīng)有了初步的積累。另一方面也慢慢開頭有文言自主合作學(xué)習(xí)方法上的思索。這個(gè)學(xué)段的孩子具有較強(qiáng)的奇怪???心，一旦調(diào)動(dòng)起來，課堂效率會(huì)大大提高。所以應(yīng)當(dāng)著重打開同學(xué)的思維，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，并通過適當(dāng)?shù)募?lì)，來讓同學(xué)真正高效地參加的課程的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而產(chǎn)生自己的思索和感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文中常見的文言虛詞，了解托物言志手法。

2.通過多種閱讀方式，讀通讀懂課文內(nèi)容，品嘗文中美麗深刻、膾炙人口的語言。

3.學(xué)習(xí)古代仁人志士高尚的品行和情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.自主預(yù)習(xí)和合作完成課文梳理，積累文言學(xué)問。

2.學(xué)習(xí)古代仁人志士對(duì)高尚品行情操的追求。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合文章寫作背景，理解對(duì)高尚品行的追求，獲得對(duì)自己有益的啟示。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)需要提前預(yù)習(xí)，畫出自己理解不了的地方。老師提前預(yù)備好相關(guān)課件以及用以朗誦的背景音樂。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，知人論世

1.導(dǎo)語：唐順宗時(shí)，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而興奮地撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州爭(zhēng)思辯”，他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，四周有一排排的楊柳。劉禹錫見到此景，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚了，便憤然提筆寫下一篇文章，并請(qǐng)人刻于石上，立在門前，氣得策知縣啞口無言，這篇文章就是我們今日要學(xué)習(xí)的《陋室銘》。(老師書寫標(biāo)題和)

2.任務(wù)展現(xiàn)：如何理解“陋室銘”三個(gè)字

3.反饋指導(dǎo)：解題：陋室，簡(jiǎn)陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。

過渡語：接下來，就讓我們一起來讀一讀，看看這篇激勵(lì)了劉禹錫的“陋室銘”寫了那些內(nèi)容呢?

二、朗讀課文，初步感知

1.展現(xiàn)任務(wù)：先自由誦讀，再請(qǐng)同學(xué)個(gè)人讀。(至少要指導(dǎo)同學(xué)讀4邊，由淺入深，慢慢通過誦讀讓孩子們進(jìn)入到文章的情境中，為下一步的梳理和理解做鋪墊。)

2.反饋指導(dǎo)：

(1)初讀，讀準(zhǔn)字音。

德馨(xīn)苔痕(hén)鴻儒(rú)案牘(dú)西蜀(shǔ)

(2)再讀，讀出節(jié)奏(個(gè)人讀)

(3)范讀，示范朗讀。(配樂，強(qiáng)化給同學(xué)帶來的第一主觀感受)

(4)齊讀，鞏固強(qiáng)化。(師生共讀)

3.小結(jié)：文言文的學(xué)習(xí)，誦讀是第一要義。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，要擅長(zhǎng)通過誦讀，把握文章的讀音、節(jié)奏，從而進(jìn)一步

理解和感受文章。

三、梳理文意，把握內(nèi)容

1.導(dǎo)語：通過剛才多遍的誦讀，我們已經(jīng)把握了讀音、節(jié)奏等方面的內(nèi)容，接下來，讓我們通過對(duì)文章的梳理，進(jìn)一步把握這篇文章的內(nèi)容。

2.出示任務(wù)：四人小組，分工梳理文章內(nèi)容(每人一句，先根據(jù)“讀-重點(diǎn)字詞-翻譯”，共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點(diǎn)字詞，一人翻譯全句，一人預(yù)備上黑板書寫重點(diǎn)字及其釋義”的模式，預(yù)備做展現(xiàn)。梳理過程中假如遇到了不懂或有疑問的地方，要標(biāo)注出來。)

3.反饋指導(dǎo)(選取兩個(gè)小組，先后進(jìn)行小組合作梳理成果展

示，其他同學(xué)隨時(shí)質(zhì)疑，補(bǔ)充。黑板上展現(xiàn)的內(nèi)容要隨時(shí)進(jìn)行確認(rèn)。)

需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的字詞;

山不在高，有仙則名(名詞活用為動(dòng)詞，出名,出名)

水不在深，有龍則靈(形容詞活用為動(dòng)詞，靈驗(yàn))

斯是陋室，惟吾德馨(名詞活用為動(dòng)詞，能散布很遠(yuǎn)的香氣。文中指德行美妙)

往來無白丁(表示交往的人)

無絲竹之亂耳(用于主謂之間取消句子獨(dú)立)

無絲竹之亂耳(動(dòng)詞活用為使動(dòng)詞，使……受到猶亂)

無案牘之勞形(動(dòng)詞活用為使動(dòng)詞，使……感到勞累)

何陋之有(倒裝標(biāo)志)

3.小結(jié)：通過剛才同學(xué)們小組間的合作，我們一起把握了這篇文章中的重點(diǎn)字詞以及重要的句式，對(duì)于課文內(nèi)容我們已經(jīng)有了較為充分的了解，下面讓我們進(jìn)一步思索這些內(nèi)容，看看通過這篇文章要表達(dá)什么樣的情感。

四.深化探究，把握情感

1.導(dǎo)語：“陋室”的“陋”與“不陋”體現(xiàn)在何處?又為什么為“陋室”寫“銘”呢?請(qǐng)同學(xué)們思索一下幾個(gè)問題。

(屏幕顯示思索題)

2.展現(xiàn)任務(wù)：

(1)在讀的過程中，你認(rèn)為哪兩個(gè)句子最能體現(xiàn)的思想感情?

(2)“德馨”詳細(xì)體現(xiàn)在哪些方面?分別是從那些方面說明的?結(jié)合你們想像的畫面，用文中的句子回答。

(3)居于陋室卻不失雅致地生活，并能布滿感情地描繪陋室，可見是一個(gè)怎樣的人?

(4)處在今日這個(gè).中，作為我們?nèi)绾慰创倪@種生活態(tài)度?

(5)的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達(dá)出來，而是通過對(duì)陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這是什么寫法?

3.反饋指導(dǎo)：

(1)“斯是陋室，唯吾德馨?”(“孔子云：何陋之有?”)

(2)“苔痕上階綠“到“無案牘之勞形”;從“環(huán)境、交往的人、愛好”方面進(jìn)行說明的。

(3)高潔傲岸，安貧樂道

(4)同學(xué)爭(zhēng)論后自由發(fā)表見解，老師引導(dǎo)同學(xué)擇善而從，特殊強(qiáng)調(diào)不追求物質(zhì)享受，而應(yīng)注意道德修養(yǎng)的側(cè)面。

(5)托物言志，也就是借助描寫別的事物表達(dá)和抒發(fā)自己情感和志向的手法，這種手法含蓄雋永，內(nèi)涵深刻。

4.小結(jié)：文章通過生動(dòng)地描述“陋室”內(nèi)外的情景，并用托物言志的手法，闡明白“陋室”“不簡(jiǎn)陋”的緣由，表達(dá)了安貧樂道的生活情趣以及高潔傲岸的道德情操。

五、作業(yè)布置

1.筆記本上整理文言重點(diǎn)字詞。

2.嘗試運(yùn)用“托物言志”手法寫一篇100-150字的小短文。

板書設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

一、圖片激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：(展現(xiàn)蓮花組圖)蓮花，自古以來就被人們看作是漂亮圣潔的象征。宋代的大文學(xué)家，哲學(xué)家周敦頤尤其喜愛蓮花，那么他為什么喜愛蓮花呢?我們今日一起來學(xué)習(xí)他的《愛蓮說》。

2.任務(wù)展現(xiàn)：

(1)觀賞蓮花，說說你覺得蓮花美在哪里?

反饋指導(dǎo)：形狀美麗，給人以素凈的感覺。出淤泥而不染。

(2)我們學(xué)過的贊美蓮花的名句有哪些呢?

反饋指導(dǎo)：“接天蓮葉無窮碧”、“小荷才露尖尖角”……

(設(shè)計(jì)目的：讓同學(xué)回憶所學(xué)過的寫蓮花的詩句并展課件：針對(duì)寫蓮名句進(jìn)行解說，讓同學(xué)對(duì)本課有初步的熟悉。

(3)題目：“愛蓮說”題目解題。

反饋指導(dǎo)：“說”，一種問題，既可以說明談?wù)摚部梢杂檬惆l(fā)感情，還可以敘事，都是為了說明一個(gè)道理，“愛蓮說”，就是借寫蓮花表達(dá)自己的情操。

過渡語：接下來，就讓我們一起來讀一讀，看看為什么那么喜愛“蓮花”?

二、朗讀課文，初步感知

1.展現(xiàn)任務(wù)：先自由誦讀，再請(qǐng)同學(xué)個(gè)人讀。(至少要指導(dǎo)同學(xué)讀4邊，由淺入深，慢慢通過誦讀讓孩子們進(jìn)入到文章的情境中，為下一步的梳理和理解做鋪墊。)

2.反饋指導(dǎo)：

(1)初讀-讀準(zhǔn)字音(個(gè)人讀)

蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)

(2)再讀-讀出節(jié)奏(個(gè)人讀)

水陸草木/之花，可愛者/甚蕃。晉/陶淵明/獨(dú)愛菊。自/李唐來，世人/甚愛牡丹。予/獨(dú)愛/蓮/之/出淤泥/而不染，濯/清漣/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香遠(yuǎn)/益清，亭亭/凈植，可遠(yuǎn)觀/而不行褻玩焉。

(3)范讀-示范朗讀(老師讀)

配樂，強(qiáng)化給同學(xué)帶來的第一主觀感受

(4)齊讀-鞏固強(qiáng)化(師生共讀)

三、梳理文意，把握文章字句內(nèi)容

1.導(dǎo)語：接下來，讓我們通過對(duì)文章的梳理，進(jìn)一步把握這篇文章的內(nèi)容。

2.出示任務(wù)：四人小組，分工梳理文章內(nèi)容(每人一句，先根據(jù)“讀-重點(diǎn)字詞-翻譯”，共同解決翻譯問題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點(diǎn)字詞，一人翻譯全句，一人預(yù)備上黑板書寫重點(diǎn)字及其釋義”的模式，預(yù)備做展現(xiàn)。梳理過程中假如遇到了不懂或有疑問的地方，要標(biāo)注出來。)

3.反饋指導(dǎo)(選取兩個(gè)小組，先后進(jìn)行小組合作梳理成果展

示，其他同學(xué)隨時(shí)質(zhì)疑，補(bǔ)充。黑板上展現(xiàn)的內(nèi)容要隨時(shí)進(jìn)行確認(rèn)。)

(1)重點(diǎn)字詞;

鮮：①陶后鮮有聞(少，讀xīǎn)

②芳草鮮美，落英繽紛(明麗，讀xīān)

之：①水陸草木之花(的)

②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染(用于主謂之間取消句子獨(dú)立性)

外：①中通外直(外面，外表)

②遂與外人間隔(以外)

出：①蓮之出淤泥而不染(從……出來)

②不復(fù)出焉(出去)

遠(yuǎn)：①香遠(yuǎn)益清(遠(yuǎn)播)

②可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉(距離長(zhǎng))

(2)詞類活用

①不蔓不枝(蔓、枝:名詞活用為動(dòng)詞，長(zhǎng)枝蔓，生枝杈)

②香遠(yuǎn)益清(遠(yuǎn):形容詞活用為動(dòng)詞，遠(yuǎn)播，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去)

4.小結(jié)：通過剛才同學(xué)們小組間的合作，我們一起把握了這篇文章中的重點(diǎn)字詞以及重要的句式，對(duì)于課文內(nèi)容我們已經(jīng)有了較為充分的了解，下面讓我們進(jìn)一步思索這些內(nèi)容，看看通過這篇文章要表達(dá)什么樣的情感。

四.深化內(nèi)容，把握情感

1.導(dǎo)語：“愛蓮”的哪些地方呢?寫蓮花又為什么寫其它的花兒呢?請(qǐng)同學(xué)們思索一下幾個(gè)問題。

(屏幕顯示思索題)

2.出示任務(wù)：

(1)寫蓮花，可是文章開頭并沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，寫了什么?人們對(duì)這些花的態(tài)度，分別是怎樣的?

(2)“菊”和“牡丹”分別有什么特征，在這里為什么先寫它們?

(3)把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢?對(duì)它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢?

(4)“蓮”的哪些地方讓最為觀賞，為什么“愛蓮”?

(5)本文表達(dá)了怎樣的思想感情?

3.反饋指導(dǎo)：

(1)水陸草木之花(可愛者甚蕃)、菊(陶淵明獨(dú)愛)、牡丹(世人甚愛)。

(2)菊：清高避世，品行高潔超凡脫俗;牡丹：花色明麗，雍容華貴，貪慕富貴，追趕名利。用牡丹反襯蓮，用菊正襯蓮，突出蓮的名貴品質(zhì)。

(3)菊——隱逸者——惜;牡丹——富貴者——厭。

(4)“出淤泥而不染”(干凈，不與世俗同流合污);“濯清漣而不妖”(低調(diào)謙遜);“中通外直，不蔓不枝”(正直通達(dá));“可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”(高潔，孤傲)

(5)既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追趕功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，永久保持清白的操守和正直的品行。

4.小結(jié)：以“蓮花”自喻，把蓮花和菊花、牡丹進(jìn)行對(duì)比，表明白淡泊名利、潔身自好，不與世俗同流合污的態(tài)度，委婉地批判了追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)。

五、作業(yè)布置

1.背誦默寫兩篇短文。

2.學(xué)完兩篇文章后，你獲得了哪些有益的啟示呢?寫一篇200字左右的讀后感。

六、板書設(shè)計(jì)

七班級(jí)下冊(cè)語文人教版教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)古人高潔的品行和情操。

2.把握一些文言詞語。

3.理解兩篇短文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

(1)朗讀、背誦文言課文。

(2)疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。

難點(diǎn)：

(1)理解在文中所寄寓的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

陋室銘(劉禹錫)

一、預(yù)習(xí)

朗讀課文，看課文解釋翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1.作家作品簡(jiǎn)介

2.關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

三、正課

1.朗讀課文?？蓪?shí)行多種方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，同學(xué)個(gè)別讀、集體讀等。

2.請(qǐng)同學(xué)逐句翻譯課文。把握重點(diǎn)詞語。

3.提問：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”運(yùn)用什么修辭手法?在文中起什么作用?

爭(zhēng)論并歸納：運(yùn)用比方、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。

4.提問:“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

爭(zhēng)論并歸納：“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5.提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么?

爭(zhēng)論并歸納：寫陋室幽雅的舒適的自然環(huán)境。

6.提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么?

爭(zhēng)論并歸納：寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?/p>

7.提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么?

爭(zhēng)論并歸納：寫室中事。可見仆人高雅脫俗的情致，怡然得意的神情。

8.提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什么?

爭(zhēng)論并歸納：運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和理想。

9.提問：“孔子云：何陋之有?”是寫什么?

爭(zhēng)論并歸納：語見《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完善的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明白高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結(jié)

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮亮、格調(diào)高雅，構(gòu)思奇妙，意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精致而勝炙人口，久為傳誦。本文是用來自述其志的。通過對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

其次課時(shí)

愛蓮說(周敦頤)

一、預(yù)習(xí)

朗讀課文，看課文解釋翻譯課文。

二、導(dǎo)人

1.作家作品簡(jiǎn)介

2.題解

“說”是古代一種文體，可以記事，也可以談?wù)?，都是為了說明一個(gè)道理。

三、正課

1.朗讀課文。老師范讀，同學(xué)齊讀、輪讀均可。讀時(shí)留意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。

2.同學(xué)翻譯課文，補(bǔ)充課文解釋。

3.請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文。

4提問：描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

爭(zhēng)論并歸納：寵愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

5.提問：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了什么樣的生活態(tài)度。

爭(zhēng)論并歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

6.提問：“我”愛蓮花什么呢?爭(zhēng)論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

7.提問：詳細(xì)地說說寫蓮的哪些美妙形象。爭(zhēng)論并歸納：

(1)從生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。

遠(yuǎn)益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種名貴品質(zhì)的象征。

8.提問：文章其次段把“菊”“牡丹”“蓮”比方象征哪三種人?爭(zhēng)論并歸納：把菊花比方象征成隱士，把牡丹比方象征成富貴的人，把蓮花比方象征成君子。

9.提問：對(duì)“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?爭(zhēng)論并歸納：愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，對(duì)愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容明麗，比作富貴之人，對(duì)愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆Ｍ形镅灾?，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

四、小結(jié)這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的欣賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比方、象征、襯托手法，突出了蓮的美妙形象。將記敘、抒情、談?wù)摻Y(jié)合起來，表達(dá)自己思想感情。句式驕散交叉運(yùn)用，讀起來控骼動(dòng)聽，頓挫有致。

七班級(jí)下冊(cè)語文人教版教案3

教學(xué)目標(biāo)：

⒈運(yùn)用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

⒉文章論證嚴(yán)密，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)同學(xué)理解論證方法的運(yùn)用，培育同學(xué)思維的嚴(yán)密性。

⒊本文語言流暢而又凝練，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練。可通過句子仿寫等形式，熬煉同學(xué)的表達(dá)力量。

⒋“責(zé)任”的話題是嚴(yán)厲?的，要引導(dǎo)同學(xué)采納合作探究的方式，理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì).的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

⒈學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過某些細(xì)節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀，把握觀點(diǎn)。

⒉對(duì)內(nèi)容和表達(dá)深化把握，形成自己讀書后的心得與體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練嚴(yán)密的思維力量和語言表達(dá)力量。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

課前預(yù)備：

⒈積累字詞音形義，課堂展現(xiàn)。

⒉查找關(guān)于梁?jiǎn)⒊馁Y料。

⒊查找談?wù)撐南嚓P(guān)學(xué)問。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、暢所欲言，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，大家先說說自己的最苦與最樂吧!(同學(xué)發(fā)言)

同學(xué)們，苦痛和歡樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思索，哲人志士更有不少精彩的論述。今日，我們來學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹蹲羁嗯c最樂》一文，此文既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡才智，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)

將同學(xué)分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作溝通，完成以下四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、溝通預(yù)習(xí)，展現(xiàn)成果：(ppt顯示)

出示任務(wù)：讀準(zhǔn)發(fā)音，解釋詞意，補(bǔ)充資料，朗誦《少年中國(guó)說》，第一組派代表完成。

⒈走近：

梁?jiǎn)⒊肿咳?，?hào)任公，別名飲冰室仆人，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。1898年參加“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校討論院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

⒉讀準(zhǔn)字音。

達(dá)(dá)觀安分(fèn)恩惠(huì)賠(péi)禮

縱(zònǐn)人

⒊理解詞義。

契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。

契約可以理解為“守信用”。

達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開。

如釋重負(fù)：似乎放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊急后的輕松開心。

任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比方責(zé)任重大。

悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對(duì).的混亂腐敗和人民的疾苦

感到悲憤和不平。

三、深刻的立意之美：(ppt顯示)

(一)自由速讀，整體感知：

出示任務(wù)：本文可以分為幾部分?各論述了什么?

爭(zhēng)論明確：三個(gè)部分，其次組同學(xué)代表論述：(ppt顯示)

第一部分：(第1—3自然段)負(fù)責(zé)任是人生的苦痛。

其次部分：(第4自然段)盡責(zé)任是人生的歡樂。

第三部分：(第5—6自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能躲避責(zé)任。

反饋指導(dǎo)：本文告知了我們，人生的苦痛是未盡到責(zé)任，人生的歡樂是盡到了責(zé)任。同時(shí)告知人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)當(dāng)躲避責(zé)任。

(二)專心品讀，篩選觀點(diǎn)：

出示任務(wù)：在文章中提出很多有關(guān)最苦與最樂的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn)?談?wù)勀銓?duì)這些語句的理解，或找出相應(yīng)的事實(shí)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行證明。(依照三部分論證的逐層綻開，篩選并概括帶有看法觀點(diǎn)的句子。)

⒈其次小組同學(xué)展現(xiàn)有關(guān)談?wù)撐幕緦W(xué)問：(ppt顯示)

談?wù)撐牡娜兀赫擖c(diǎn)、論據(jù)、論證

談?wù)撐牡慕Y(jié)構(gòu)：引論、本輪、結(jié)論

⒉探討溝通，反饋結(jié)果(全文觀點(diǎn)性的句子)：

⑴我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。

⑵獨(dú)是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)當(dāng)?shù)氖隆Ｔ撟龅氖聸]有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒有的了。

⑶凡屬我受過他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)當(dāng)做的事，而且力氣能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打辦法要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。

⑷有了這責(zé)任，那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

⑸自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。

⑹大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。

⑺一翻過去，到處盡責(zé)任，便到處歡樂;時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)歡樂。歡樂之權(quán)，操之在己。

⑻責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。

⑼盡得大的責(zé)任，就得大歡樂;盡得小的責(zé)任，就得小歡樂。

(請(qǐng)同學(xué)邊篩選邊在書上圈點(diǎn)勾畫)

⒊老師引導(dǎo)同學(xué)再次梳理論證規(guī)律：(ppt顯示)

“人生的苦痛在于負(fù)了未了的責(zé)任”(引論)

“盡責(zé)任是人生的歡樂”

“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂”(本論)

“這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。”

“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)躲避責(zé)任?！?結(jié)論)

⒋小結(jié)思想內(nèi)容，領(lǐng)悟立意之美：

出示任務(wù)：

⑴同學(xué)發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種.種表現(xiàn)。

⑵發(fā)散思維活動(dòng)：仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅(jiān)持，……”

同學(xué)答案：責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅(jiān)守

責(zé)任是為父母主動(dòng)做事的孝心

責(zé)任是學(xué)業(yè)上制造佳績(jī)的心愿

……

⑶反饋總結(jié)：

《最苦與最樂》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價(jià)值取向。提出的歡樂和幸福是“盡責(zé)任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實(shí)、永恒，具有極強(qiáng)的普適性。每個(gè)人，無論何時(shí)何地都可以盡自己的責(zé)任——對(duì)親人、對(duì)伴侶、對(duì)別人、對(duì).、對(duì)自己的責(zé)任。

一個(gè)世紀(jì)過去了，在當(dāng)今的時(shí)代，的思想，他所提倡的責(zé)任感，并沒有因時(shí)間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光榮和魅力。請(qǐng)同學(xué)們齊聲誦讀：(ppt顯示)

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球!——節(jié)選自《少年中國(guó)說》

(情感道德價(jià)值觀的目標(biāo)：通過朗誦，激發(fā)起同學(xué)昂揚(yáng)少年情懷，增加一份神圣的責(zé)任感。)

其次課時(shí)

導(dǎo)入：前面我們通過對(duì)論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題，現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法動(dòng)身，來探討本文的論證過程。

一、嚴(yán)密的論證之美(ppt顯示)

(一)專心研讀，感受文氣

出示任務(wù)：在談?wù)撐闹?，論?jù)是闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù)，是確立觀點(diǎn)的理由，是談?wù)摰幕A(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣，一篇好的談?wù)撐男枰‘?dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢?

⑴同學(xué)溝通，第三組展現(xiàn)預(yù)備的資料：(ppt顯示)

論據(jù)分為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)

論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、比方論證

反饋指導(dǎo)：意在使同學(xué)能辨別文中不同的論據(jù)類型，明晰常見的論證方法。

⑵第三組同學(xué)展現(xiàn)：

譬如我們論英雄的時(shí)候會(huì)舉到項(xiàng)羽不愿過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實(shí)，講道理”，這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據(jù)。除了事例外，許多談?wù)撐闹型鶗?huì)插入許多名人名言，科學(xué)理論等，一方面使文章顯得有內(nèi)涵，而另一方面也能支持的觀點(diǎn)，增加文章的勸說力，這類引用的理論在談?wù)撐闹芯徒欣碚撜摀?jù)。

一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù)，一件美麗衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的談?wù)撐男枰‘?dāng)運(yùn)用各種論證方法，常見的論證方法主要有：

道理論證：運(yùn)用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人名言

及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來證明觀點(diǎn)。(聯(lián)系理論論據(jù))

舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。(聯(lián)系事實(shí)論據(jù))

對(duì)比論證：把兩種事物加以對(duì)比、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論襯托而出

的論證方法。

⑶出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)搜尋文中使用的論證方法及論據(jù)類型。

同學(xué)反饋：

道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類型為事實(shí)論據(jù))

對(duì)比論證：最苦之事與最樂之事進(jìn)行對(duì)比論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

老師小結(jié)：正是由于細(xì)心選擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又布滿書卷氣的論述，使文章極具勸說力。

(二)返觀全文，把握文脈：

⑴出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅问崂砣牡恼撌鏊季S，爭(zhēng)論明確。(ppt顯示)

“負(fù)責(zé)任是人生的苦痛”→“盡責(zé)任是人生的歡樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)躲避責(zé)任”

反饋總結(jié)：

文章的論點(diǎn)是一對(duì)姊妹命題，這里“最苦與最樂”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”，不是兩個(gè)迥異的或?qū)α⒌氖挛铮峭皇挛锏膬煞N境界，這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的談?wù)摐喨灰惑w。論點(diǎn)包含了兩個(gè)分論點(diǎn)，先論證“負(fù)責(zé)任是人生的苦痛”，再來論證“盡責(zé)任是人生的歡樂”。對(duì)于負(fù)責(zé)任的幾種狀況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)任的狀況延展到對(duì)家庭，.，國(guó)家乃至自己，使談?wù)摳由罨?，歸納出“負(fù)責(zé)任是人生的苦痛”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生的歡樂”時(shí)，則主要采納講道理的論證方法，只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據(jù)，便水到渠成。

至此，兩個(gè)分論點(diǎn)已經(jīng)證明，文章好像可以結(jié)束了。但知道，一些讀者的思想上還有一個(gè)結(jié)沒有解開：既然負(fù)責(zé)任是苦痛的，那么不負(fù)責(zé)任不就沒有苦痛了嗎?于是設(shè)立了第三個(gè)分論點(diǎn)：“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)躲避責(zé)任”。其正面理由是“責(zé)任越大，苦痛越大，歡樂也越大”。其反面理由是“責(zé)任是躲避不了的”。這兩個(gè)方面相互支持，使論證更加有力。

梁?jiǎn)⒊壬宋膰?yán)密的論證之美令人嘆服!

二、精彩的語言之美(ppt顯示)

(一)再次研讀三分鐘，感受文章語言特點(diǎn)。

出示任務(wù)：看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?

反饋指導(dǎo)：句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句;確定句、否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句等。修辭手法——排比、設(shè)問、反問、引用等。指導(dǎo)同學(xué)在文中找出詳細(xì)句子。

第四組同學(xué)展現(xiàn)：

⑴人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任?！O(shè)問句

⑵到了長(zhǎng)成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問句

⑶責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長(zhǎng)，到責(zé)任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那歡樂還要加幾倍哩!——感嘆句

⑷卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)怪，這些苦都是自己找來的。——被動(dòng)句

⑸這卻不然，責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有?！穸ň?/p>

⑹人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦?！疟?/p>

⑺孔子所以說：“無入而不得意”，正是這種作用。——引用

⑻然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢?——引用

同學(xué)爭(zhēng)論明確：雖然本文談的是嚴(yán)厲?的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣，流暢之感。

(二)再次品讀精彩語段，進(jìn)一步體會(huì)“語言平易親切，如話家?！钡奶攸c(diǎn)。

出示任務(wù)：

⑴“答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報(bào)答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢(mèng)里都像有他的影子來纏著我。”

(這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任