我們在呼吸說課課件

大象版《科學》四年級下冊我們在呼吸一、教材分析

《我們在呼吸》是大象版四年級下冊教材第二單元課題《我們怎樣呼吸》的內容。健康的呼吸及空氣質量是關系到人類生存的問題，也是日益受到普遍關注的問題。這是一個包含環(huán)境、社會、生物等因素的綜合問題。因此，我們有必要引導學生深刻認識到呼吸對人類生命的重要意義。二、設計理念

本課教學，我將從學生感興趣的問題呼吸入手，把充足的時間給學生探究，在教學中努力體現新一輪基礎教育改革的思想，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學生探究式的學習方式為重點，強調讓學生在教師的指導下通過親身、經歷動手操作和實驗來學習科學。并通過主動探究，發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)。

三、教學目標根據上述教材結構與內容的分析，以及《教學大綱》的要求，在考慮到四年紀學生已有的知識和認知結構的基礎上，我制定了如下教學目標：知識目標：知道人需要時刻不停的呼吸，知道人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認識到空氣對生命的重要意義。能力目標：能發(fā)現和搜集相關的事實證據，能對活動中所記錄的數據進行簡單的分析，進一步培養(yǎng)學生在觀察過程中，不斷發(fā)現問題和提出問題的能力。四、教學重難點接下來說教學重難點，在本著課程標準，吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重難點：教學重點：引導學生體驗人的呼吸作用，認識空氣（氧氣）對生命的重要意義。教學難點：用塑料管和橡皮囊分別向石灰水吹氣為什么結果不一樣。五、學情分析學生對于呼吸的認識大多只停留在我們每天都在呼吸的表象上，可能也模糊的知道呼吸的是氧氣，至于我們每時每刻呼和吸的具體是什么大部分學生分不清楚。（二）、說學法我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。而在本節(jié)課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：1、培養(yǎng)學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。2、能發(fā)現和搜集相關的事實證據。通過活動記錄數據，能對活動中所記錄的數據進行簡單的分析，進一步培養(yǎng)學生在觀察過程中，不斷發(fā)現問題和提出問題的能力。3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學習的作用。七、教學準備秒表、石灰水、塑料管、橡膠氣囊（二）、體驗活動：感受呼吸，提出問題師：人的呼吸雖然時時刻刻都在進行，但我們卻很少關注它。下面，我們就一起來做幾個與呼吸有關的活動，用心體驗一下我們的呼吸，好嗎？1、活動“我能堅持多久”我要求學生坐端正，閉上眼睛，調整呼吸，聽我的口令，吸----停----學生屏住呼吸，看大約能堅持多久。然后我請幾位同學暢談他們的感受，設計意圖：這個活動主要引導學生感受空氣對生命的重要性。活動前我對學生進行安全教育，阻止少數學生過分逞強堅持，防止發(fā)生意外?；顒雍笪乙龑W生發(fā)現并提出問題：通過剛才的活動，你有什么感想？由此，你能提出一些問題嗎？老師指幾名同學說一說。(1)、我提供秒表規(guī)定一分鐘內學生靜坐默數自己呼吸多少次，并讓學生在小科學家記錄冊上記錄呼吸次數數據?；顒忧拔蚁茸寣W生明白什么是一次完整的呼吸方法。(2)、讓一個同學在講臺上跳劇烈的舞蹈，其他同學學跳幾分鐘后我讓學生坐下再記錄一分鐘內自己的呼吸次數數據。3、提問和猜想同學們對比下數據你發(fā)現了什么問題？大家發(fā)現自己的呼吸發(fā)生了怎樣的變化？隨著學生產生的疑問“為什么運動后呼吸會加快呢？”我引導學生進行提問和猜想，學生可能會猜想吸進氧氣呼出二氧化碳，但只是猜想怎樣證明我們吸進氧氣呼出二氧化碳呢？下面通過活動“吸進和呼出”來驗證。4、活動“吸進和呼出”

“為什么運動之后，人體的呼吸會加快呢？”本環(huán)節(jié)緊呈“運動與呼吸”活動中學生可能提出的問題，先引導學生猜測再引導學生進一步用實驗法進行探究驗證:我先公布實驗規(guī)則：小組內一人用塑料管向石灰水內吹氣，一人用橡皮囊向石灰水內吹氣。觀察實驗結果，提問你發(fā)現了什么？同學們討論后得出結論并板書:呼吸時，我們吸進了空氣中的氧氣，呼出了二氧化碳。二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。（三）、回歸生活，應用科學概念我問誰能解釋“為什么運動之后，人體的呼吸會加快呢？”學生可能會回答人體運動時會需要更多的氧氣，所以就需要通過呼吸的加速來提供更多的氧氣。老師有個疑問同學們誰能幫我解決嗎？蒙頭大睡為什么會感到氣悶呢？然后學生可能會說出是因為蒙頭睡后氧氣越來越少所以會氣悶。（四）、課內延伸：師提問那空氣里是不是只有氧氣和二氧化碳呢？接著我出示空氣的組成成分。小資料:空氣是由氮氣、氧氣、二氧化碳、水蒸氣等多種氣體混合而成的。人體所需要的氧氣約占空氣的五分之一。（五）、總結與反思學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。因此在本節(jié)課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結本節(jié)課所學習的內容。首先是我向大家提問：這節(jié)課我們學習了什么？我們是怎樣獲得這些知識的？讓學生分組討論總結，然后我再進行補充，總結性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉化為學生頭腦中的知識。（六）、板書設計：

一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，