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文檔簡介
頭痛的識別及護理6、黃金時代是在我們的前面,而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性,但某些時候請收斂。9、只為成功找方法,不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼,便幾乎能克服任何恐懼。因為,請記住,除了在腦海中,恐懼無處藏身。--戴爾.卡耐基。頭痛的識別及護理頭痛的識別及護理6、黃金時代是在我們的前面,而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性,但某些時候請收斂。9、只為成功找方法,不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼,便幾乎能克服任何恐懼。因為,請記住,除了在腦海中,恐懼無處藏身。--戴爾.卡耐基。頭p川北醫(yī)學院附屬醫(yī)院神經內科張莉畫面對頭痛我們應該怎么辦農業(yè)微生物學是農科學生必修專業(yè)基礎課程,該課程被引入了農業(yè)院校農學專業(yè),以及土壤學和草業(yè)科學專業(yè)基礎教學當中,該課程方向,是以研究農業(yè)微生物生命活動規(guī)律及應用主。目的是讓學生掌握微生物學基礎知識、以及微生物學實驗技能,以滿足現代農業(yè)科技的需要。本文通過探討如何對該課程教學進行改革,切實提高學生實際實驗技能,提升該學科在農業(yè)上的應用率。1優(yōu)化教學方式1.1應用多種方式教學在該課程的教學中,讓學生成為教學中主體,教師在整個教學中起引導作用,應用理論聯系實踐的教學模式,將該教學內容分為理論部分和應用研究部分。理論部分主要研究真核和原核微生物、以及非細胞型微生物的特性;而應用部位是研究微生物營養(yǎng)、以及微生物代謝和遺傳等的應用[1]。在理論部分教學中,教師通過改革傳統(tǒng)教學模式,不再引用教師傳授、學生聽講的說教方式,而是讓學生成為課堂主角,教師通過激發(fā)學生自主學習的興趣,引導學生探索學習微生物學理論;應用部分的教學,教師應用啟發(fā)式提問,引導學生分組探討,學生通過查閱相關資料,與同學交流、探討所查閱的資料,達到互補有無的作用。1.2應用多媒體技術教學微生物學教學中,引進國內外先進教學方法,將多媒體技術引入教學實踐,在課件應用上,利用網絡資源優(yōu)勢提高教學質量。例如,教師在課堂上展示多媒體教學圖片,以講解霉菌和細菌的形態(tài)結構、以及病毒的形態(tài)特征等,通過該類圖片的展示,學生對各類微生物的活動規(guī)律有比較直觀了解。課堂上教師講解微生物應用的同時,也可應用視頻播放方式,讓學生感性的了解微生物農藥和肥料的應用,以及微生物飼料實際應用途徑[2]。2優(yōu)化教學內容2.1合理設計課件結構該課程其實與實踐聯系較緊密,在課件結構設計時,教師應充分考慮理論和實踐之間互相影響的關系,將理論知識透過實例來講解,讓學生認識到微生物的影響,既有正面影響,也有負面影響,其中病害的負面影響會造成全球大量農作物減產,若合理利用微生物農藥,能給農業(yè)生產帶來巨大的收益。教師在教學中,應用現實生活中實例,將微生物理論知識延伸到課外,讓學生試驗釀造葡萄酒和自制酸奶等,加深學生對基礎理論知識的理解。2.2強調課件應用價值隨著微生物技術研究技術日益成熟,農業(yè)院校該課程教學當中,應引入最先進的微生物研究成果,以提高該課程教學課件應用價值,教師可在微生物基礎知識講授后,把當前最先進的該領域研究成果,引入講課內容中,向學生講解該成果的研究方法,以豐富學生的學術視野。在課件設計時,教師把學科前沿安排進課時設計中,向學生普及生物化學和分子生物學知識,以及細胞生物學和免疫學等方面知識,并且適當將宏基因組學和轉錄組學等,安排進微生物課程課件設計中。在課堂上,教師讓學生對課外查閱的文獻資料,應用分組形式交叉討論,教師也參加到學生的討論中,引導學生對學科前沿知識進行探索、思考。3提高實驗教學質量改變傳統(tǒng)微生物實驗的驗證性特點,增強實驗的實用性和應用性,強調培養(yǎng)學生實踐技能,將各個孤立實驗聯系起來,形成一個系統(tǒng)較強的實驗[3]。例如,讓學生做實驗,研究如何從土壤中分離篩選,對植物枯萎病菌具有強拮抗作用的生防菌,學生實驗前通過查閱資料,制定實驗方案,并和教師探討所制定的方案,在教師引導下,采集土壤樣品和分離純化微生物、以及篩選拮抗菌等,學生通過自主完成實驗,充分了解了實驗方法和程序,對微生物實驗中多種基本操作技能,都能較好的掌握應用。4調整課程考核機制調整課程考核機制的目標,一方面能提高學生自主學習的積極性,另一方面培養(yǎng)學生對面臨的問題,分析、解決的能力,切實提高學生綜合素質。調整課程考核機制,改造以往考核內容以教材為主的現象,對課程考核內容給予調整,以適應素質教育和學生發(fā)展需求,增加學生應用微生物學知識的考核比例,以避免部分學生考前突擊,依靠機械背誦書本知識而拿高分的現象,調整考核內容的比例,增加階段性考核及全程性考核力度,使課程考核能客觀評價學生成績,切實提高該學科的教學質量。在實踐教學中,應用調整考核指標,適當增加綜合性考核比重,不僅考核學生對基礎知識的掌握,還考核學生應用學科知識,分析、解決問題的實際能力,經過調整課程考核機制,學生從原來機械式記憶備考,過渡到注重各環(huán)節(jié)的學習,例如,考核中增加了考核小組討論和實驗設計成績。通過上述綜合考核,學生綜合素質獲得較大提升。5結論農業(yè)微生物學既要求培養(yǎng)學生專業(yè)水平,也需要培養(yǎng)學生實驗技能,以適應高校素質教學的要求,也是順應現代農業(yè)對高校農業(yè)微生物學教學的要求,通過在教學實踐中,不斷優(yōu)化教學內容,引進先進技術進行教學,以及切實提高學生應用研究的水平。同時,借鑒國內外成熟教學方法,探索在該課程教學中,融入新教學方法與模式。此外,將多媒體技術引入實際教學中,從多層次、多角度,切實提高微生物學教學質量,培養(yǎng)高素質的農業(yè)科技人才。一、小學數學教學中獨立思考能力培養(yǎng)的現狀在農村小學數學教學中教學模式還是陳舊的,教學方法單一,大多以填鴨式教學為主。教師講得多而學生自主學習的時間少,這種教法會使得學會產生依賴性,減弱學生獨立思考的能力。小學數學教育大多還是沿用傳統(tǒng)的教學手段,這種教學模式弊大于利,不能及時跟進社會教育的發(fā)展,不能及時反映數學教育信息的變化,不能全面掌握學生的理解情況。學生的學習方式大多是:預習、聽課、練習、復習,最后考試。這一系列的形式,反而讓學生養(yǎng)成了死板的學習習慣。如果這種教學模式一成不變,就會束縛學生的思想,嚴重阻礙學生獨立思考能力的培養(yǎng)。小學數學教學的考查是以學生的考試成績作為重要依據的。在小學數學課堂上表現出以教師為中心,形成教師控制整個數學課堂的習慣,由于標準答案掌握在教師手里,就會造成學生依賴教師和課本知識,這種教學方式對于學生獨立思考能力的培養(yǎng)非常不利,會造成學生主動思考能力的欠缺。二、對小學數學教育中獨立思考能力培養(yǎng)的思考與建議小學數學教育是基礎性教育,對學生初中、高中數學能力的發(fā)展都有重要影響。當今社會衡量優(yōu)秀人才的標準,其中就包括是否具備獨立思考能力。所以,在小學數學教育中,對現有的數學教育模式要進行積極改變,正確引導學生進行探究學習,同時注重學生獨立思考能力養(yǎng)成的現實意義,最后必須通過有效途徑培養(yǎng)學生的獨立思考能力。(一)培養(yǎng)學生獨立思考的習慣要學會思考,首先要讓學生生活在思考的世界里。只有情于思考,肯于思考,才能理解和掌握數學知識,形成各種數學能力。思考的方法,單憑認真聽講是聽不來的。思考的方法要靠學生的獨立思考領悟。只有學生不斷體驗到思考的樂趣,才能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣。第一,激發(fā)思考的欲望,善于提出能啟發(fā)學生思考的問題,形成學生發(fā)現問題、提出問題的良好品質。第二,學生獨立思考能力的批判性是指立足于實際學習情況,目前很多學生都存在學習態(tài)度不端正,書寫不規(guī)范現象,久而久之,學生在學習過程中不僅正確率低,還容易養(yǎng)成馬虎、粗心等不良習慣。嚴格依據客觀標準檢驗自己的學習成果提供適量的思考依據,培養(yǎng)學生有根據、有條理、有序地進行思考的習慣。第三,要留有充裕的思考時間。學生在教師的指導下,充分發(fā)表個人的見解,主動探索新知識,多渠道、多角度地尋求解決問題的方法,促進思維水平的逐步提高。第四,及時組織多向交流。讓學生在交流的同時互相學習和探討。一般情況下,學生想出較新穎獨特的解題思路,大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的,如果教師過早地作出評價,往往會挫傷學生思維的積極性,不利于學生思維的進一步拓展。對學到的數學知識,要帶著批判性的眼光,敢于思考,敢于質疑,從而培養(yǎng)學生在數學學習中的獨立思考能力。(二)注重培養(yǎng)學生獨立思考的自覺性要培養(yǎng)學生的獨立思考能力,就要啟發(fā)學生在數學學習中主動思考。這要求在小學數學實際教育中,教師根據具體情況的需要和變化,及時提出符合實際的解決問題的新方案。數學是一門鍛煉思維能力的課程,教師可以很好地運用好的教學方法培養(yǎng)學生的靈敏性和敏捷性,而且數學是一門規(guī)律性很強的課程,教師可以在解題中激發(fā)學生的探索興趣,然后培養(yǎng)學生獨立思考的主動性。同時數學又是一門變通的學問,一道問題的解法不是死板的,變通地運用其他方法同樣可以解答這道題目。(三)引導學生在思考的過程中學會反思世界著名數學教育家弗賴登塔爾指出:“反思是數學思維活動的核心和動力?!睂W習是一個復雜的系統(tǒng)過程,學生學會反思是學生學習發(fā)展過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學生反思數學思考的這一過程,就是對自己的數學學習進行自我監(jiān)控、自我調節(jié),進而對數學認知活動進行指導、支配、決定和監(jiān)控。尤其是農村小學生,他們的反思受到條件的限制,教師要積極引導學生在學習過程中進行自我反思,讓學生在反思中成長,在反思中進步。農村教師在教學中應重視引導學生形成反思意識,掌握反思方法??傊?,教師可以誘導學生靈活地看問題,讓學生在數學學習的基礎階段,學會尋找規(guī)律并應用規(guī)律,培養(yǎng)學生探索、應用規(guī)律的興趣,給學生自由發(fā)展的空間,讓其進行獨立思考。頭痛的識別及護理6、黃金時代是在我們的前面,而不在我們的后面頭p川北醫(yī)學院附屬醫(yī)院神經內科張莉頭p畫面對頭痛我們應該怎么辦畫面對頭痛我們應該怎么辦主要內容頭痛偏頭痛緊張性頭痛頭痛的理措髓主要內容學習重點與難點學習重點頭痛、偏頭痛、緊張性頭痛的定義、病因、發(fā)病機制、臨床表現及診斷和治療原則、低顱壓及高顱壓性頭痛、頭痛的評估標準、頭痛的護理措施。學習難點頭痛的識別學習重點與難點頭痛的定義各種原因刺激顱內外的疼痛敏感結構如顱內血管、神經和腦膜以及顱外的骨膜、肌肉、頭皮韌帶等,受到擠壓、牽拉、移位、炎癥、血管擴張與痙攣肌肉的緊張性收縮等所致。頭痛的定義頭痛的病因:顱內因傾外因到全身性疾病顱內感染頭顱附近器腦血管病變官、組織病發(fā)熱、高血顱內占位變(如眼壓、缺氧、性病變、顱耳、鼻、頸中毒、尿毒腦外傷、低部疾病)。癥、神經癥顱內壓等。等頭痛的病因:頭痛的發(fā)病機制顱內痛敏組織、頭頸部肌肉、顱內外動脈擴張、收縮、牽拉或移位;顱內痛敏組織炎癥、傳導痛覺的囟神經或顱神經直接受損或炎癥頭痛眼、耳、鼻、牙齒病變疼痛擴散;神經癥和重癥精神病。頭痛的發(fā)病機制頭痛的分類:(1)根據發(fā)病的緩急:急性:<2W)亞急性:W~3m慢性:>3m急性起病的第一次劇烈頭痛多為器質性病變,應進一步查明病國腦血管病、顱內占位性偏頭痛、叢CNS感染、病變,TH等集性頭痛急性青光眼頸椎病、鼻竇炎等。頭痛的分類:(1)根據發(fā)病的緩急:頭痛的分類:中度輕度重度(2)根據頭痛的嚴重頭痛的分類:頭痛的分類:(3):根據病因原發(fā)性頭痛繼發(fā)性頭痛:如偏頭痛、叢集如因外傷、感染性頭痛、緊張性腫瘤等所致的頭頭痛等。痛頭痛的分類:頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件頭痛的識別及護理共54張課件
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