嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件

嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良PPT醫(yī)學56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良PPT醫(yī)學嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良PPT醫(yī)學56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_第五章營養(yǎng)與營養(yǎng)障礙性疾病Acuterespiratoryinfections(ARI)19%PerinatalcausesDiarrhoea18%19%Malnutrition55%MeaslesOtherMalaria%32%5%小學數學課程標準強調了在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。而對于小學生來說,我們要在課堂教學中為他們創(chuàng)設一個輕松愉悅的教學環(huán)境,輕松愉悅的課堂教學環(huán)境是啟迪學生思維、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關鍵。一、引導探索學習,誘發(fā)創(chuàng)新靈感在教學中,要讓學生獨立思考,放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識,教師決不暗示;學生自己能通過自學課本掌握的,教師決不代替講解。要讓學生在獨立思考中學會,促進其思維的發(fā)展。如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時,我先問學生:“在學習正方形、長方形時,可用直尺直接量出它們的周長,而圓的周長是一條封閉曲線,怎樣測出它的周長呢?有幾種測法?請大家實驗一下。”頃刻課堂上人人動手參與,我用這種方法,你用那種方法,氣氛十分活躍。爾后,大家紛紛發(fā)表了自己的實驗結果。我在肯定了學生的思維方法后,因勢利導,說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都有一定的局限性,我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?接著利用實物直觀操作顯示兩個大小不同的圓在同一點旋轉一周后留下的痕跡:“你們看到的圓的周長與誰有關系?有什么關系?”大家再實驗,直到得出結論:圓的周長是直徑的л倍。這樣,通過操作、討論、觀察、思考,讓學生主動參與學習、探索問題,既掌握了知識,又發(fā)展了思維。二、創(chuàng)設輕松愉悅的課堂環(huán)境,激發(fā)學生創(chuàng)新意識心理學研究表明,教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系,良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài),而緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。在課堂教學中,只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲,課堂參與的積極性才會高,因此,創(chuàng)設愉悅、輕松的課堂環(huán)境是學生主動創(chuàng)新的前提。1、創(chuàng)設輕松愉悅的課堂環(huán)境,使學生敢于創(chuàng)新。教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創(chuàng)設形形色色的舞臺,營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好的數學課堂氛圍,促使學生愉快地學習數學,激發(fā)學生對數學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有的獨特創(chuàng)新的想法要特別呵護、啟發(fā)、引導,不能輕易否定,切實保護學生“想”的積極性和自信心,這會為學生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。2、提供開放自主的探索空間,使學生有機會創(chuàng)新。如在《平移與平行》的教學中,要注重為學生自主探究提供充分的時間和空間。上課一開始,我讓學生根據原有的平移知識來平移鉛筆,從中發(fā)現(xiàn)平移與平行的關系;再讓學生通過“移一移”、“折一折”、“畫一畫”、“找一找”的實踐活動,經歷從具體形象的操作中抽象內化平移與平行的關系和平行的特點,不僅讓學生感受到了數學活動的探究性和創(chuàng)造性,而且體驗到自己是數學學習的主人。在教學平行線的畫法的過程中,我并沒有直接講授畫法,而是讓學生在已有基礎上先獨立嘗試,發(fā)現(xiàn)問題后引導學生自己來嘗試解決問題。讓學生經歷了問題研究的整個過程,不僅有利于學生的理解和掌握,更加鍛煉了學的思維能力。三、培養(yǎng)思維能力,喚起創(chuàng)新欲望小學生好奇心強、求知欲盛,當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后,都會從心底升起一股興奮感。因此,我們要保護學生內在的學習積極性,給他們滿足的機會,使之產生學習成功感,引發(fā)積極探索的興趣和動機。如在教學《探索與發(fā)現(xiàn)(三)》的過程中,教師首先可組織計算比賽評勝負,激發(fā)學生的學習興趣,激起學生的認知沖突,從中發(fā)現(xiàn)問題、提出“猜想”;接著引導學生結合生活中有現(xiàn)實背景的例子進行探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后概括和應用規(guī)律。這個過程有助于學生在探索活動中獲得數學事實,增長數學活動的經驗,激發(fā)他們自主探索的欲望。四、加強實踐活動,增強創(chuàng)新能力在教學中,可組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動,讓學生接觸貼近其生活的事例,使學生體會到所學內容與自己身邊接觸到的問題息息相關;讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數學問題,掌握觀察、操作、猜測的方法,培養(yǎng)學生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。例如:在組織一次班會之前,請同學們預算一下需要多少費用。先告訴學生現(xiàn)有經費多少,再要求學生調查活動所需物品的價格,比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調查后繪制成表格,并要求學生思考探究:根據學生人數去購買各種小吃、水果需要購買多少?有多少種購買方案?哪一種方案在不超支的基礎上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學們吃得最開心?并申明:探究出合理答案的同學可以獎勵一顆智慧星。這樣學生們三五成群,開始進行小組合作探究。學生們將各自的探究結果匯報給教師后,教師將較有代表性的方案選出讓學生進行比較探究,選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數學問題緊密聯(lián)系,引導學生對生活中的數學問題進行探究,有效地將學生的自主探究學習延伸到了課外生活中。數學課堂教學是實施素質教育的主要陣地,教師在教學中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念,通過創(chuàng)設愉悅、輕松的教學氛圍,引導學生探索性地學習,培養(yǎng)其思維能力,促進學生全面發(fā)展,喚起學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,最終在實踐活動中提高其創(chuàng)新能力。為了“優(yōu)化農村教育資源配置，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”，按照國務院的統(tǒng)一部署和要求，農村地區(qū)、山區(qū)開始了新一輪中小學校的布局調整。此項工作對于發(fā)展農村優(yōu)質教育資源，提高辦學效益，起到十分重要的作用。但是隨著農村寄宿制小學推進，在辦學中出現(xiàn)一些影響學生發(fā)展問題，值得關注。一、目前農村寄宿制小學辦學中存在的一些問題（一）學校在學生生活、安全和心理健康等方面責任重大，管理模式有待完善農村寄宿制小學辦學空間相對封閉，需要學校對學生的基本生活進行管理。就讀于農村寄宿制小學的學生離開家庭，他們把學校當成了生活場所。因此，一方面，學生對寄宿生活需要較長的適應時間。另一方面，寄宿生適應集體生活、學校環(huán)境同樣存在困難。因為學校畢竟不是家庭，他們需要面對的是教師和同學，他們要學會尊重集體、遵守紀律。寄宿制小學除了要承擔學生的教學任務之外，還要管理學生的生活。小學生安全意識淡薄，排除他們的安全與健康隱患成為了學校管理的首要任務。對低齡住宿生來說，農村寄宿制小學是他們從家庭到社會走出的第一步，由在家庭中受到的個別呵護到集體教育和自我照顧，學校的責任內涵增加了，壓力同樣增大。這需要學校加強教職工對學生生活的安保意識，課堂教學以外的學生活動必須有教師隨時監(jiān)護。另外，集體生活也給學生健康增加了隱患，這些隱患一方面來自傳染性流行性疾病，另一方面來自飲食安全問題。（二）教學內容單一、學習時間增加等問題，挑戰(zhàn)著農村寄宿制小學的教學管理以走讀制為主體辦學方式而設計的課程方案和課程體系在農村寄宿制小學中產生了諸多不適應。寄宿制小學的學生在校時間長，需要學習的課程增多，尤其是在生活適應、社會適應、家庭適應方面更需要加強教育。而原有課程體系并沒有刻意考慮這些，缺少適合寄宿生的教學內容，造成了學生學習內容的大量重復和機械訓練。封閉辦學造成家庭教育和社會教育資源的缺失。對學生的教育應該是學校教育、家庭教育和社會教育三位一體、共同作用的結果。但農村寄宿制小學管理相對封閉，雖然屏蔽掉了社會和家庭教育帶來的部分負面影響，但是由于學生接觸外界的機會很少，社會實踐機會和能力缺失，對社會生活的認識簡單、片面等諸多問題，不利于學生的全面發(fā)展。（三）辦學設施與經費不足、教師工作負擔沉重等學校外部管理體制方面的新問題農村寄宿制小學大多處于經濟欠發(fā)達的鄉(xiāng)村，辦學經費和學校設置相對于學生需求嚴重不足，學生在校生活質量不高。主要表現(xiàn)為：學生伙食水平有待提高。限于有限的伙食費用和不斷提高的食品價格，學生的飲食要從能吃飽到吃得安全、有營養(yǎng)還尚有差距。學生洗漱、醫(yī)療等衛(wèi)生設施不足。多數農村寄宿制小學沒有學生淋浴設備，校內醫(yī)療設施也相對缺乏，校內消毒與常備醫(yī)療設施、藥品配備不足。由于學校的辦學經費有限，學校無力招聘足夠的生活教師。任課教師在正常教學之外，還要監(jiān)管學生的安全、飲食、住宿等，導致教師的工作時間長、工作量繁重、心理壓力巨大。這嚴重影響了教師的生活質量，挑戰(zhàn)著教師心理和身體的承受能力。二、提高農村寄宿制小學辦學水平的對策（一）依據寄宿制小學的特點實施管理，為學生全面和特長發(fā)展服務在學校管理理念上，要注意以服務學生為中心。學校后勤要為學生提供全方位的保障，保證所有的教育教學設施全方位向學生有序開放；保障學生安全，防止意外事故發(fā)生，學生出現(xiàn)事故或生病要及時報告與處理；在住宿安全方面上，必須嚴格落實學生憑條出校門制度，設立接待室；學生飲水和早晚洗漱由專職生活教師和值班教師共同組織，杜絕意外事故發(fā)生。在心理健康教育上，農村寄宿制學校要充分利用社會實踐和社區(qū)服務的機會，有組織地帶領學生接觸社會、了解社會，通過不同的視角深化學生對社會的認識；積極引導學生熱愛家庭、尊敬父母，利用周末回家的機會，幫父母多做家務和力所能及的農活。另外，為了彌補學生家庭教育和親情教育的缺失，學校還應在親情培養(yǎng)上進行探索與嘗試。（二）針對寄宿制特點開發(fā)課程資源，調整教學內容，改革教學模式在教學管理上，低齡住宿生要學會一些生活常識，學會自我服務，學會適應集體生活環(huán)境。農村寄宿制小學應當研究和開發(fā)包括認識學校和周圍環(huán)境、生活常識、健康衛(wèi)生知識、自我服務和管理、同學間和師生間交往、認識和熟悉集體生活等內容的課程，課程實施的重點在低中年級，課時安排可以選在國家課程開設之余。由于寄宿生長時間生活在學校，這為學校組織開展社團活動、創(chuàng)辦特色學校提供了一個很好的條件。因此，學校要充分利用各種可以利用的教師資源、環(huán)境資源和社會資源，建立多種多樣的、學生樂于參加的興趣小組；通過有效組織、密切學校與社會的聯(lián)系，把地方曲藝、武術雜技、剪紙泥塑等內容豐富、多姿多彩的民間傳統(tǒng)文體項目引進學校，進而形成學校辦學特色。（三）加大投入，健全相應教育政策與法規(guī)農村寄宿制小學面臨著眾多管理與發(fā)展的問題，需要健全的教育政策與法規(guī)來保障實現(xiàn)。鑒于目前農村寄宿制小學規(guī)模大、數量多，國家和地方教育法規(guī)宜適當補充相關內容，其中包括寄宿制小學的功能、性質、任務，教師的編制、職責，學生的安全、健康、作息時間，學生家校往返、食宿、洗浴等設施條件的標準，教育教學活動開展的彈性空間等。希望相關教育部門，盡可能加大投入，健全相應教育政策與法規(guī)，以期獲得農村寄宿制小學辦學水平的全面提高，乃至實現(xiàn)跨越式發(fā)展。嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良PPT醫(yī)學56、極端的法規(guī)，就是極端第五章營養(yǎng)與營養(yǎng)障礙性疾病第五章營養(yǎng)與營養(yǎng)障礙性疾病Acuterespiratoryinfections(ARI)19%PerinatalcausesDiarrhoea18%19%Malnutrition55%MeaslesOtherMalaria%32%5%AcuterespiratoryWhatandWhy?小兒需要那些能量?如何進行小兒喂養(yǎng)?母乳喂養(yǎng)輔食的添加常見的小兒營養(yǎng)障礙性疾病蛋白質一熱能營養(yǎng)不良維生素D缺乏WhatandWhy?第一節(jié)小兒營養(yǎng)基礎)能量小兒機體對能量的需要可分為以下幾方面基礎代謝:占50%2.食物的熱力作用:5-8%3.活動消耗:15-30kcal/kg4.生長發(fā)育所需:小兒特有,5-50kcl/kg5.排泄的消耗:<10%第一節(jié)小兒營養(yǎng)基礎growthanddevelopmentSpecificforchildren5-50kcal/kgPeakofheightvelocity00p604020620Ageinyearsgrowthanddevelopment能量(kcal/kg)年齡(Year)不同年齡小兒所需能量能量嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件ProteinImportantcomponentofbodySynthesisoftissuesinthebodyFormationofdigestivejuices,hormonesplasmaproteins,enzymeshemoglobinetc.Provide15%energyonlyifnecessaryPositivenitrogenbalanceininfancyBasicrequirements3-4g/kg/dforneonate,3.5g/kg/dforinfant3g/kg/dforpreschoolage,2g/kg/dforschoolageProteinProteinqualityeaaincludetheaminoacidsrecognizedasessential(Biologicallycompleteprotein)leucine,isoleucine,valine,threonine,methionine,phenylalanine,tryptophan,lysine,andhistidineaswellascysteine,tyrosine,andperhaps,arginineAnimalproteinsarebetterandplentifulthanvegetableproteinsProteinsfromvegetablesourceshouldbeusedincombinationBiologicalvalue(BV):digestible?Egg100BVMilk75BVFish75BVRice67BVProteinqualityPhysiologicroleoffataProvideapproximately35-40%/oftheenergy.AbsorptionofvitaminA,D,K,ComponentofcellmembraneandsometissueaWarmkeeperorganinsulatoraResourceofsteroidsPhysiologicroleoffat嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營養(yǎng)不良醫(yī)學共61張課件嬰兒喂養(yǎng)與蛋白質營