嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件

嬰兒營養(yǎng)與免疫11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。嬰兒營養(yǎng)與免疫嬰兒營養(yǎng)與免疫11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。嬰兒喂養(yǎng)及常見疾病預防和處理浙江大學醫(yī)學院附屬兒童醫(yī)院黃新文嬰兒喂養(yǎng)我國是歷史悠久的文明古國，也是幅員遼闊的農業(yè)大國，農業(yè)的發(fā)展對國民經(jīng)濟的發(fā)展及社會的穩(wěn)定作出了巨大的貢獻。許多科學家和農業(yè)科技人員為農業(yè)教育及農業(yè)發(fā)展一直在努力著，不僅有理論研究，更有實踐研究，并且不斷地大力推廣?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準（實驗）》的課程理念之一是“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”。農業(yè)知識與生物學有著千絲萬縷的關系，且與我們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，這些農業(yè)知識可以服務于普通高中生物教學。一、農業(yè)科技書籍的特點1.實踐性農業(yè)科技書籍主要的閱讀對象為農民，農民對書籍的要求偏向于實踐性，“怎么做”、“能解決什么問題”、“會有什么樣的效果”，這些是他們所需要的。根據(jù)農民朋友的需求，農業(yè)科技書籍以介紹實踐方法為主，同時也有必要的理論闡述，如葡萄白腐病，主要危害葡萄果實。發(fā)病初期，在離地面較近的果穗梗上會出現(xiàn)枯黃色斑點，漸漸變?yōu)闇\褐色。果實成熟時，果粒上會出現(xiàn)灰白色小點。白腐病可以導致葡萄果粒和病穗脫落。白腐病的傳播途徑和其他幾種病菌差不多，病菌多以孢子器的孢子在葡萄枝上越冬，翌年借助風雨傳播。高溫高濕發(fā)病愈加嚴重，每年7月為發(fā)病高峰期。發(fā)生白腐病時主要采用退菌特等殺菌劑和波爾多液交替噴施，可以在春秋季清園進行預防。2.科普性正是因為農業(yè)科技書籍的讀者為廣大的農民朋友，所以相關內容的闡述要通俗易懂，看得懂才會用，按照正確的方法用了才會有效果，這要他們才會覺得這種書籍有價值，這樣有利于農業(yè)知識的推廣。如西瓜育苗技術的誤區(qū)之一是育苗營養(yǎng)土配制不當，或因氮化肥過多而造成燒苗;或因氮、磷、鉀配比不當，磷、鉀不足而幼苗不壯;或因有機糞肥未經(jīng)充分發(fā)酵而引起地蛆為害。正是這些書籍的科普性，才能讓農業(yè)知識在農民朋友中廣泛傳播開來。3.地區(qū)性不同地區(qū)的氣候條件是有差異的，土壤酸堿度也不同，不同的植物栽培以及動物養(yǎng)殖的特點也不同，所以書店里所售的農業(yè)科技書籍要根據(jù)本地的農作物的要求以及主要的動物養(yǎng)殖有關的書籍，一般有地區(qū)特色。如我們東臺地區(qū)的大棚西瓜“爆炸瓜”全國有名，故書店里有關大棚西瓜的栽培、病蟲害防治的書籍就有許多，如《大棚溫室西瓜甜瓜栽培技術》、《大棚西瓜甜瓜栽培答疑》、《大棚西瓜生產(chǎn)實用技術》、《大棚西瓜高產(chǎn)優(yōu)質栽培》、《大棚西瓜無公害生產(chǎn)技術》、《西瓜優(yōu)良品種與豐產(chǎn)栽培技術》、《提高西瓜商品性栽培技術回答》、《怎樣提高種西瓜效益》等。二、農業(yè)科技書籍服務于普通高中生物教學1.課堂教學中應用農業(yè)科技書籍中的知識教師在教學過程中喜歡在課堂導入時用相關的材料來引起學生的共鳴。應用本地的特色農產(chǎn)品作為材料導入，學生非常熟悉易引起他們的共鳴，再由此引出相關問題，就會激發(fā)學生的學習興趣，如學習光合作用與呼吸作用之間的關系時，可以以“爆炸瓜”為媒介來導入，同時展開相關問題討論和學習，“我們東臺的西瓜為什么出名”、“為什么會爆炸”、“為什么糖分高”、“為什么有機物積累多”……這樣既能提高課堂教學的效率，又能激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感教育，又能豐富課堂教學的內容。2.研究性學習中應用農業(yè)科技書籍中的知識在開展“番茄無土栽培的研究性學習”中，教師缺乏相關的材料是無法開展此研究性學習的，通過在農業(yè)科技書籍中查找相關資料，就會了解有關的番茄的知識，以及無土栽培的知識，如在什么季節(jié)開展此研究性學習，研究方案中的實驗器材、藥品等，研究過程的注意事項等都可以從這些書籍中找到，這樣老師在開展此研究性學習時“心中有數(shù)”，能夠達到預期的學習效果。在開展研究性學習過程中農業(yè)科技知識能提供理論與實踐支撐。3.合理運用農業(yè)科技書籍有利于提高教師的業(yè)務水平當老師在平時的課堂教學中注意利用農業(yè)知識去進行課堂導入，展開課堂問題討論等，學生會積極地參與到課堂教學中，教師就會從課堂教學效果中體現(xiàn)到成就感，就會不斷地去思考，如何將更多的農業(yè)知識巧妙地整合到課堂教學中，這樣長期地進行下去會提高教師課堂教學的水平，教學效果將會越來越好，教師自己也能逐漸成為學生所敬重的老師，這是一個正反饋調節(jié)的過程。不僅在課堂教學中可以用于農業(yè)科技知識，在命題過程中同樣可以用到這些知識，許多高考題就是以農業(yè)科技知識為背景來設計的。農業(yè)的生產(chǎn)結構包括種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)和副業(yè)，農業(yè)科技書籍覆蓋了這些方面的知識。這些知識與生物學都有著密切的關系，在普通高中的必修教材與選修教材中都能合理利用。合理地用好這些農業(yè)科技知識服務于高中生物教學，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高課堂教學的效率，還能提高教師的業(yè)務水平。在普通高中生物教學中教師要用好這一課程資源，為新課程改革添磚加瓦?！倦S著新課標改革的不斷推進，提高課堂教學的實效性已經(jīng)成為當前教育發(fā)展的必然趨勢，尤其是小學數(shù)學課堂教學。由于數(shù)學具有很強的邏輯性以及抽象性，而小學生正處在思想的啟蒙階段，抽象邏輯思維認知能力薄弱。因此，在課堂教學過程中，教師作為教學的引導者、組織者以及促進者，要積極發(fā)揮學生的主體作用，不斷轉變教學觀念，尊重學生的個體差異，不斷創(chuàng)新教學方法以及教學手段，將傳統(tǒng)“灌輸式”的被動教學轉變?yōu)榘l(fā)展教學，強化學生的自主探索能力的培養(yǎng)，積極打造高效教學課堂，提高數(shù)學課堂教學質量，從而實現(xiàn)教學目標。一、積極挖掘小學數(shù)學教材內涵，完善課前準備工作數(shù)學作為一門研究現(xiàn)實空間形成以及數(shù)量關系的學科，具有嚴謹性以及邏輯性。因此，在數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師要對數(shù)學形成一個整體的把握，充分挖掘數(shù)學教材的內涵，從而形成一套完整、系統(tǒng)的數(shù)學教學方案，提高學生的認識。從整體上來講，合理掌握教材能夠幫助教師建立完整的知識系統(tǒng)，積極引導學生，提高學生的學習效率，促進數(shù)學教學活動的實效性。同時，積極挖掘小學數(shù)學教材的內涵，是完善課堂的前提與基礎，同時也是提高數(shù)學高效教學課堂的關鍵。在教學過程中，要緊緊圍繞教材進行創(chuàng)新設計，綜合考慮小學數(shù)學課堂教學中的每一個教學環(huán)節(jié)，明確劃分教學的重難點知識，充分發(fā)揮學生的主體地位，從學生的角度出發(fā)，進而幫助學生個個突破教學難點積極吸收數(shù)學教材的精華，同時在教學反饋環(huán)節(jié)中，及時完善教學方法以及教學手段，從而打造更加高效的小學數(shù)學課堂教學。二、創(chuàng)設小學數(shù)學情境教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用情境，即在特定時間內各種情況相對結合的境況，主要有五個方面：一是學習情境，二是社會情境，三是教學情境，四是規(guī)定情境，五是戲劇情境。教學情境，主要是指教師在教學過程中，通過綜合考慮相關的教學環(huán)境、設施設備，從而創(chuàng)設教學情感氛圍，充分調動學生學習的主動性以及積極性，積極拓寬學生的思維空間，開發(fā)學生的潛能，這是適應當前教學改革的必然趨勢。在小學數(shù)學情境教學的過程中，數(shù)學教師作為教學活動的組織者，要想提高教學課堂的高效性關鍵途徑是提高學生的學習效率，通過營造輕松活潑的教學氛圍，從而培養(yǎng)學生的自信心。首先，教師要積極運用創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設與數(shù)學教學內容相吻合的教學畫面，引入情境，激發(fā)學生的興趣以及積極性，讓學生主動參與每一個教學環(huán)節(jié)，從而開闊學生的視野。例如在學習四則運算的過程中，對于加法交換律（a+b=b+a），教師首先要創(chuàng)設運算畫面，引入情境，從而形成表象，讓學生感知這則加法交換律。在實踐過程中，教師可以引入市場上的商品交換場景，在畫面的出示中，教師要進行啟發(fā)式發(fā)問，引出加法交換定律，從而讓學生們觀察、思考，激發(fā)學生的思維。其次，教師要深入教學情境，在充分把握數(shù)學教材的基礎上，把引入的畫面與教學內容相融合，從而啟發(fā)學生的想象，加深學生對知識的了解以及把握。例如在上述的例子中，把生活商品買賣場景融合到課本之上，如：李明：我昨天買了一條褲子40元，買了一雙鞋子30元；王楊：我昨天買了一雙鞋子30元，買了一條褲子40元；在這個情境教學過程中，假設買褲子花了a元，買鞋子花了b元，李明總共花了（a+b）元，王楊總共花了（b+a）元，因此a+b=b+a。從某種程度上來講，其實李明和王楊花了一樣的錢，只是他們的說法是相反的。通過深入指導學生進行思考加法運算定律的規(guī)則，從而開發(fā)學生的智能。最后，數(shù)學教師要進行深化情境，從而培養(yǎng)學生舉一反三的能力。教師可以貼近學生的實際生活，結合學生的掌握能力，立足于已經(jīng)了解的生活常識，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性。例如教師可以通過多媒體安排教學任務，在相關的情境中引導學生進行反思學習。在觀看幻燈片的過程中，強化學生的思維。同時，在情境教學的過程中，數(shù)學教師還可以用游戲來導入教學課題，從而讓學生產(chǎn)生新鮮感以及想象力，使學生在身臨其境中感受數(shù)學的魅力。三、積極開展自主探究活動，充分發(fā)揮學生的主體作用積極開展自主探究活動，首先要充分發(fā)揮學生的主體地位，切實提高學生的能動性。其次，要立足自主探究活動的創(chuàng)設以及構建，不斷開闊創(chuàng)新視野。由于小學生心智處在啟蒙階段，對事物的好奇心比較重，因此在教學的過程中，教學要善于觀察學生的心理特點，積極培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而激發(fā)學生的潛能。比如在學習圖形與空間的相關知識時，對圖形的認識以及變換，教師要設置問題積極引導學生進行自主探究，“正方形有幾個內角？”、“正方形的內角之和為多少度？”。教師要積極開動學生的思維，通過利用教學工具，激勵學生進行自主探索。例如，可以引導學生自己繪制正方形，利用三角形度量尺來進行測量。在這個學生自己動手的過程中，加強了學生之間的交流，啟發(fā)了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的主動探索能力，是實現(xiàn)高效課堂教學的有效途徑。結束語綜上所述，要想打造小學高效數(shù)學教學課堂，教師必須要積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，樹立符合新課標要求的教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法和教學手段，做好課前準備工作，創(chuàng)設情境教學，積極開展自主探索式學習活動，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，最終實現(xiàn)教學目標。嬰兒營養(yǎng)與免疫11、不為五斗米折腰。嬰兒營養(yǎng)與免疫嬰兒營養(yǎng)與嬰兒喂養(yǎng)及常見疾病預防和處理浙江大學醫(yī)學院附屬兒童醫(yī)院黃新文嬰兒喂養(yǎng)及常見疾病預防和處理嬰兒喂養(yǎng)嬰兒喂養(yǎng)母乳母乳是嬰兒理想食物豐富糖、蛋白質及脂肪、比例適當免疫物質豐富微量營養(yǎng)素一個健康乳母可提供足月兒正常生長到4個月所需要的基本營養(yǎng)素、能量、液體量母乳盡早開奶°生后2周是建立人乳喂養(yǎng)的關鍵時期,嬰兒出生后第一次吸吮的時間是成功建立人乳喂養(yǎng)的關鍵,宜盡早(15、-2h)開始第一次吸吮母乳喂養(yǎng)是嬰兒從胎內完全依賴母親攝取營養(yǎng)和斷乳后完全獨立生活的一種過渡營養(yǎng)方式盡早開奶促進乳汁分泌0-2個月齡的小嬰兒頻繁吸吮乳頭按需哺乳每次哺乳排空乳房母親情緒放松可促進母親乳汁分泌母親豐富營養(yǎng)攝入促進乳汁分泌WH0認為在引入其它食物滿足嬰兒生長發(fā)育需要的同時,只要母親及嬰兒雙方愿意,可繼續(xù)人乳喂養(yǎng)至2歲目前各國的喂養(yǎng)建議對嬰兒繼續(xù)人乳喂養(yǎng)的年齡略有不同,多數(shù)主張嬰兒12個月齡時生理性斷離人乳WH0認為在引入其它食物滿足嬰兒生長發(fā)育需母親感染HV、患嚴重疾病如慢性腎炎、糖尿病、惡性腫瘤、精神病、癲癇或心功能不全等不宜哺乳乳母患急性傳染病時可將乳汁擠出,經(jīng)消毒后哺喂HBSAg、HBeAg、抗HBc三項陽性(“大三陽”)母親不宜哺乳母親為乙肝慢性攜帶者,嬰兒生后12h給高效免疫球蛋白(HG)及HBV疫苗,可哺乳母親感染結核病,經(jīng)治療無臨床癥狀時可繼續(xù)哺乳母親感染HV、患嚴重疾病如慢性腎炎、糖尿病、部分人乳喂養(yǎng)補授法(0-6個月前每次哺人乳后加一定量配方奶代授法(6個月以后)用配方奶代替一次母乳喂養(yǎng)配方奶量至800m/d即可完全替代人乳(通常為12月齡)。部分人乳喂養(yǎng)配方奶喂養(yǎng)因各種原因不能進行人乳喂養(yǎng)時,完全采用配方奶喂哺嬰兒,為配方奶喂養(yǎng)能滿足正常生長到4個月所需要的基本營養(yǎng)素、能量、液體量配方奶喂養(yǎng)牛乳成分不適合2歲以內兒童喝牛奶嗎?你的乳汁不適合我牛乳成分不適合2歲以內兒童嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)與免疫共52張課件嬰兒營養(yǎng)