教你寫總結(jié)幼兒園大班幼兒發(fā)展評估小結(jié)(示范版)

Word———教你寫總結(jié):幼兒園大班幼兒發(fā)展評估小結(jié)(示范版)幼兒園大班角色嬉戲幼兒園。

我們可能會開展一項(xiàng)重要的活動，參與完一個(gè)活動后我們就可以對其進(jìn)行一個(gè)總結(jié)了，利用這次機(jī)會寫一篇活動總結(jié)看看這次活動的開展有哪些進(jìn)步，一篇優(yōu)秀的活動總結(jié)是怎么樣的呢？下面是由我為大家整理的“教你寫總結(jié):幼兒園大班幼兒進(jìn)展評估小結(jié)(示范版)”，歡迎大家與身邊的伴侶共享吧！

進(jìn)入大班已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，在這一個(gè)學(xué)期里，我們總結(jié)上學(xué)期的閱歷，對幼兒進(jìn)行了針對性的教育，孩子們的進(jìn)步還是比較明顯的，詳細(xì)表現(xiàn)如下：

一、健康領(lǐng)域：

1、孩子們吃飯時(shí)能夠保持寧靜了，并且能夠保持桌面、地面及碗面的潔凈。挑食的的現(xiàn)象也有所改善，遇到不喜愛吃的飯菜，在老師的急躁勸解下也能夠吃下去了，雖然有時(shí)并不是都吃光，但也進(jìn)步了。

2、孩子們學(xué)會自己整理衣物了，有了明顯的整理意識，雖然有時(shí)由于衣服穿得太多，整理得并不是很整齊，但至少小肚子不再露在外面了。也會自己將衣服疊得整整齊齊，并會疊自己的被子呢！

3、大肌肉動作進(jìn)步非常明顯，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會新早操，能夠連續(xù)拍網(wǎng)球，多的孩子已經(jīng)達(dá)到300多下，但是少的孩子卻只能拍3、4下，相差幅度較大，因此，還需要縮短距離，也就是使人人都進(jìn)步。能夠連續(xù)地跳繩了，雖然在班級組競賽中我們是最終一名，但比起以往的歷史，那真是進(jìn)步太多了。而且，孩子們還有了學(xué)習(xí)的興頭，在競賽結(jié)束后孩子堅(jiān)持連續(xù)練習(xí)，這比什么都重要。

二、藝術(shù)領(lǐng)域：

繪畫方面：孩子們的膽子大了，能夠在大張紙頭上大膽作畫了，并且用色也特別大膽，而且顏色搭配協(xié)調(diào)。學(xué)會了畫線描畫，并且線條比起以前來流暢了很多。制造力量強(qiáng)了，繪畫有自己的想法，不再受范例的束縛。

三、社會領(lǐng)域：

心情較樂觀，性格開朗，遇挫折適當(dāng)表現(xiàn)后，能夠較快恢復(fù)常態(tài)。

當(dāng)然還是有很多不足之處，現(xiàn)概括如下：

一、藝術(shù)領(lǐng)域：

音樂方面：孩子們雖然能夠大聲地演唱歌曲，但缺少感情，比較空洞。舞蹈動作不夠美麗，不會使用樂器。

二、社會領(lǐng)域：

多數(shù)幼兒的優(yōu)越感太強(qiáng)，總認(rèn)為自己是最棒的，以至于看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，缺少正確評價(jià)自己的力量。表現(xiàn)欲望較低，自我掌握力量較弱，總是管不住自己。老師不強(qiáng)制要求的話不喜愛合作，合作性差。

三、語言領(lǐng)域：

傾聽習(xí)慣差，不喜愛聽別人講故事。能夠用語言表達(dá)自己的見聞，但是卻比較簡短，不夠全面。看書習(xí)慣不好，不愛惜書籍。

四、科學(xué)領(lǐng)域：

缺少主動探究的精神，留意力不夠集中。動手操作習(xí)慣差。

這些是需要我們在下學(xué)期努力去想對策改正的，為我們今后的工作指明白方向。

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總結(jié)范本:幼兒園教育教學(xué)小結(jié)(示范版)

人們常常會舉辦一些活動，活動截止時(shí)我們可以將活動中的狀況做一個(gè)活動總結(jié)，我們能夠通過一篇活動總結(jié)來看到自己的成長，究竟如何才能寫一篇優(yōu)秀的活動總結(jié)呢？下面是我?guī)痛蠹揖庉嫷摹犊偨Y(jié)范本:幼兒園教育教學(xué)小結(jié)(示范版)》，信任能對大家有所關(guān)心。

為了促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量穩(wěn)步向前進(jìn)展，依據(jù)省評估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我縣幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)將我的一點(diǎn)想法在這里和大家溝通。盼望和大家共同努力查找良策，抓住進(jìn)展機(jī)遇，找準(zhǔn)問題，再添措施。

一、存在的問題

1、目前，我縣大部分幼兒園硬件條件已初具規(guī)模（近兩年來，新建幼兒園六所，改建幼兒園三所），園長應(yīng)進(jìn)一步端正辦園思想，把工作重心下移到教育教學(xué)，以嬉戲?yàn)榛净顒有问?，了解、熟識并指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)，引領(lǐng)幼兒園教學(xué)方向，不片面追求生源穩(wěn)定，學(xué)問的灌輸。

2、教材的選用和教育內(nèi)容的選擇雜而亂。老師對教材的開發(fā)、選擇、加工力量較差，有些內(nèi)容不符合孩子的愛好。數(shù)學(xué)、英語教輔教材已進(jìn)入大小幼兒園。在檢查過程中，部分幼兒園幼兒教育學(xué)?；瘍A向非常嚴(yán)峻，無論是課桌的配備、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是作息時(shí)間支配都是純學(xué)校化的，有的幼兒園甚至從中班就開頭搬用學(xué)校教材，布置家庭作業(yè)，寫筆畫較難的漢字。幼兒的錯(cuò)字、別字連篇，老師對個(gè)別字也對錯(cuò)不分，導(dǎo)致批改作業(yè)時(shí)熟視無睹，不予糾錯(cuò)。幼兒階段小肌肉群沒發(fā)育，過早動筆會造成近視，駝背，不正確的握筆姿態(tài)，不正確的坐姿，將會耽擱孩子一生。有部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長已向中心學(xué)校反映此事，這種現(xiàn)象應(yīng)堅(jiān)決杜絕，早期教育絕不能演化成提早教育。

3、幼兒一日生活作息時(shí)間被類似的學(xué)校課程表代替。大家知道，幼兒園不提倡分科教學(xué)，幼兒老師負(fù)責(zé)幼兒在園的一切活動，包括教學(xué)、生活、平安等，幼兒老師應(yīng)具有相應(yīng)的專業(yè)水平，幼兒在園生活的每一個(gè)時(shí)段對老師、保育老師都有詳細(xì)工作要求，工作中既有分工也有合作。老師工作的隨便性導(dǎo)致幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)不落實(shí)，孩子好的習(xí)慣難以形成。在幼兒園聽不到孩子稚嫩的歌聲，看不見孩子純真的笑容和活動的身影。正常的嬉戲時(shí)間被擠占，戶外活動時(shí)間，孩子還在室內(nèi)完成作業(yè)，張貼的時(shí)間表只是個(gè)擺設(shè)，這都是普遍現(xiàn)象。

4、不重視幼兒活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)和組織，孩子的探究意識、合作意識、溝通意識不能在活動中得到延長。扼制了幼兒非智力因素和發(fā)散性思維。

5、在組織教學(xué)活動時(shí)老師心中無方案，眼中無目標(biāo)，課前預(yù)備不充分，如教具、學(xué)具的預(yù)備，對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟等等。教學(xué)重難點(diǎn)不突出，時(shí)間安排不均，提問無效、盲目，不注意評價(jià)，龍頭蛇尾。一節(jié)課完成的目標(biāo)指數(shù)低，輕學(xué)重教，孩子在原有的水平上沒有得到提高和進(jìn)展。

6、老師的專業(yè)用書、教具少，幼兒的學(xué)具、玩具少，嬉戲活動基本得不到保證，基本的教學(xué)難以達(dá)到肯定的教學(xué)效果，有的教學(xué)活動甚至無法開展。

7、業(yè)務(wù)管理組織機(jī)構(gòu)不健全，幼兒園開展教研活動少，教學(xué)質(zhì)量難以提高，老師們都是閉門造車，照本宣科，老師的專業(yè)成長不能得到進(jìn)展。

8、聽課不落實(shí)，無點(diǎn)評記錄，流于形式。備課不完整，沒有周方案，月方案，重難點(diǎn)沒填，填寫的類容不規(guī)范，交接班無記錄。

9、忽視了一日常規(guī)教育，認(rèn)為課堂教學(xué)才算正規(guī)教學(xué)，沒有抓住一日教育契機(jī)。幼兒教育應(yīng)無處不在，如進(jìn)餐、洗手、入廁都是很好的生活課，孩子會從這些細(xì)小的生活環(huán)節(jié)中行為得到規(guī)范。

二、改進(jìn)的措施

1、選好教材，用好教材，精確把握，挖掘教材內(nèi)涵?，F(xiàn)在各幼兒園所選用教材《歡樂成長》是由幼教權(quán)威專家編成的，各幼兒園應(yīng)以這本教材為藍(lán)本，另外，依據(jù)本園師資水平，幼兒愛好，適當(dāng)選用幫助教材進(jìn)行補(bǔ)充、更新，如園本課程或特色課程教材。要選擇適合老師水平能駕馭的教材為最好。滲透養(yǎng)成教育，盡量適合孩子身心需求，不超出《綱要》要求，內(nèi)容應(yīng)是全面的，啟蒙性的，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問、技能等方面進(jìn)展。

2．催熟的孩子是沒有多少后勁的，在幼小連接上要找準(zhǔn)與家長合作的基點(diǎn)和分歧點(diǎn)，基點(diǎn)是培育孩子力量，通過家長學(xué)校開放式活動，針對家長熱門話題定期座談，要理智的看待學(xué)前教育。我們在幼小連接上，要重點(diǎn)把握兩種愛好：即上學(xué)和自動學(xué)習(xí)的愛好；三種力量：即自我愛護(hù)、生活自理、合作交往力量；四種習(xí)慣即文明交往，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤儉節(jié)省習(xí)慣，遵守公共秩序習(xí)慣，要讓家長明白，拼音、數(shù)學(xué)不是幼兒園主要課程，只需要進(jìn)行培育閱讀和書寫力量的教育，為孩子入學(xué)校做好平穩(wěn)的過度。

3．盡可能利用室內(nèi)外空間，為孩子創(chuàng)設(shè)3~5個(gè)活動區(qū)，在材料的選擇和材料的豐富上，從孩子的角度去考慮，把球拋給孩子，引導(dǎo)、支持、鼓舞孩子參與區(qū)角活動。

4．幼兒園的教學(xué)類容應(yīng)相互滲透，不肯定劃分，提倡綜合教學(xué)，既重視老師的教，更關(guān)注孩子的學(xué)，確立老師的主導(dǎo)和幼兒的主體作用，讓師生在每一次活動中有效互動，努力追求有效的教和有效的學(xué)，體現(xiàn)組織、支持、合作、引導(dǎo)的作用，如在區(qū)域活動、嬉戲活動中老師應(yīng)樂觀啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒對學(xué)習(xí)有探究的愛好，培育幼兒的創(chuàng)新意識。

5．根據(jù)評估要求，幼兒園要為孩子供應(yīng)圖書生均十冊，且適合幼兒閱讀，同時(shí)，還要有全園性的專業(yè)刊物及老師用書，但幼兒園之間差距很大，圖書均是家長所帶。各園所肯定要重視為師生創(chuàng)建圖書室，保證經(jīng)費(fèi)、數(shù)量、質(zhì)量，并做到借閱、存檔登記，準(zhǔn)時(shí)更新，這是確保老師專業(yè)進(jìn)展的一個(gè)重要方面，也是辦園條件的一個(gè)硬性指標(biāo)，幼兒園要重視早期閱讀，閱讀是開闊幼兒視野，擴(kuò)大學(xué)問面，陶冶情操，促進(jìn)幼兒觀看力，想象力，學(xué)問遷移力量和語言表達(dá)的有效途徑。

6．多開展園本教研活動，民辦幼兒園要選出一名業(yè)務(wù)較好，仔細(xì)肯干的老師，勝任業(yè)務(wù)園長和教研組長，負(fù)責(zé)組織管理日常教育教學(xué)工作和教研活動，對比教育教學(xué)規(guī)范要求，規(guī)范老師教育行為，組織老師們探討在教育教學(xué)過程中遇到的問題，讓老師們在爭論的過程中找到歸宿感，從而提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。日常考核要把班級評價(jià)，教職工評價(jià)納入考核，并把評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，如，對老師的操節(jié)評價(jià)，包括領(lǐng)操規(guī)范，精神面貌，組織幼兒有序的排隊(duì)，隊(duì)列整齊，幼兒樂觀參加率等；對保育老師的教學(xué)配班應(yīng)包括主動樂觀，確保配班時(shí)間，幼兒生活平安護(hù)理，個(gè)別幼兒輔導(dǎo)，幫助收發(fā)教玩具等。

7．各幼兒園在制定方案過程中要把握大綱要求，預(yù)設(shè)學(xué)期月、周、日方案，體現(xiàn)方案的整體性和循序漸進(jìn)性，將幼兒生活習(xí)慣貫穿于一日活動之中，課時(shí)支配符合幼兒園的年齡特點(diǎn)，而沒有主課副課之分。

8．上公開課中不強(qiáng)調(diào)選擇“小班化”教學(xué)，不能只選擇力量強(qiáng)的幼兒參與，而犧牲其他孩子學(xué)習(xí)機(jī)會，這樣不利于師生關(guān)系的建立，挫傷幼兒自信念，給家長工作帶來消極影響，不要一味的去克隆一節(jié)課，好的課應(yīng)從觀點(diǎn)上內(nèi)化，而不是仿照，上課也不是精彩演出，這樣孩子沒有自主可言，只會呆板的按老師要求做，不僅不能進(jìn)展孩子的力量，還讓孩子感覺到成人的虛假，上課更不要“細(xì)心”預(yù)備沒有教學(xué)價(jià)值的許多教具，那樣只會畫蛇添足。

9．加強(qiáng)老師專業(yè)技能培訓(xùn)，如一般話、說唱彈跳，外出培訓(xùn)讓老師們帶著任務(wù)去，回園后要有感受，有共享，有行動，給老師展現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我的平臺，使非專業(yè)生感受成長帶來的歡樂，增加自信念，為進(jìn)一步提高自我專業(yè)技能，注入新的活力。多組織老師上課——評課——再上課——再評課，促進(jìn)她們在互助中成長。

10、從文化建設(shè)入手提升辦園質(zhì)量和水平。如環(huán)境教育的創(chuàng)設(shè)應(yīng)彰顯“綠化、美化、教育、兒童化、特色化”，一個(gè)班級或一個(gè)班級一個(gè)主題，梯間、走廊一個(gè)主題，整體規(guī)劃環(huán)境，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)角落，讓每一面墻壁都說話，體現(xiàn)到處有教育的理念。

總結(jié)范本:幼兒園教育教學(xué)小結(jié)(示范版)

在每一個(gè)活動中我們都能收獲不同的東西，活動迎來結(jié)束之際，我們要開頭寫活動總結(jié)了，寫一篇活動總結(jié)能夠總結(jié)出自己在活動工作中的成長與收獲，若要寫好一篇活動總結(jié)要怎么做呢？下面是我為大家整理的“總結(jié)范本:幼兒園教育教學(xué)小結(jié)(示范版)”，信任您能找到對自己有用的內(nèi)容。

為了促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量穩(wěn)步向前進(jìn)展，依據(jù)省評估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我縣幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)將我的一點(diǎn)想法在這里和大家溝通。盼望和大家共同努力查找良策，抓住進(jìn)展機(jī)遇，找準(zhǔn)問題，再添措施。

一、存在的問題

1、目前，我縣大部分幼兒園硬件條件已初具規(guī)模（近兩年來，新建幼兒園六所，改建幼兒園三所），園長應(yīng)進(jìn)一步端正辦園思想，把工作重心下移到教育教學(xué)，以嬉戲?yàn)榛净顒有问?，了解、熟識并指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)，引領(lǐng)幼兒園教學(xué)方向，不片面追求生源穩(wěn)定，學(xué)問的灌輸。

2、教材的選用和教育內(nèi)容的選擇雜而亂。老師對教材的開發(fā)、選擇、加工力量較差，有些內(nèi)容不符合孩子的愛好。數(shù)學(xué)、英語教輔教材已進(jìn)入大小幼兒園。在檢查過程中，部分幼兒園幼兒教育學(xué)?；瘍A向非常嚴(yán)峻，無論是課桌的配備、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是作息時(shí)間支配都是純學(xué)?；?，有的幼兒園甚至從中班就開頭搬用學(xué)校教材，布置家庭作業(yè)，寫筆畫較難的漢字。幼兒的錯(cuò)字、別字連篇，老師對個(gè)別字也對錯(cuò)不分，導(dǎo)致批改作業(yè)時(shí)熟視無睹，不予糾錯(cuò)。幼兒階段小肌肉群沒發(fā)育，過早動筆會造成近視，駝背，不正確的握筆姿態(tài)，不正確的坐姿，將會耽擱孩子一生。有部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長已向中心學(xué)校反映此事，這種現(xiàn)象應(yīng)堅(jiān)決杜絕，早期教育絕不能演化成提早教育。

3、幼兒一日生活作息時(shí)間被類似的學(xué)校課程表代替。大家知道，幼兒園不提倡分科教學(xué)，幼兒老師負(fù)責(zé)幼兒在園的一切活動，包括教學(xué)、生活、平安等，幼兒老師應(yīng)具有相應(yīng)的專業(yè)水平，幼兒在園生活的每一個(gè)時(shí)段對老師、保育老師都有詳細(xì)工作要求，工作中既有分工也有合作。老師工作的隨便性導(dǎo)致幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)不落實(shí)，孩子好的習(xí)慣難以形成。在幼兒園聽不到孩子稚嫩的歌聲，看不見孩子純真的笑容和活動的身影。正常的嬉戲時(shí)間被擠占，戶外活動時(shí)間，孩子還在室內(nèi)完成作業(yè)，張貼的時(shí)間表只是個(gè)擺設(shè)，這都是普遍現(xiàn)象。

4、不重視幼兒活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)和組織，孩子的探究意識、合作意識、溝通意識不能在活動中得到延長。扼制了幼兒非智力因素和發(fā)散性思維。

5、在組織教學(xué)活動時(shí)老師心中無方案，眼中無目標(biāo)，課前預(yù)備不充分，如教具、學(xué)具的預(yù)備，對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟等等。教學(xué)重難點(diǎn)不突出，時(shí)間安排不均，提問無效、盲目，不注意評價(jià)，龍頭蛇尾。一節(jié)課完成的目標(biāo)指數(shù)低，輕學(xué)重教，孩子在原有的水平上沒有得到提高和進(jìn)展。

6、老師的專業(yè)用書、教具少，幼兒的學(xué)具、玩具少，嬉戲活動基本得不到保證，基本的教學(xué)難以達(dá)到肯定的教學(xué)效果，有的教學(xué)活動甚至無法開展。

7、業(yè)務(wù)管理組織機(jī)構(gòu)不健全，幼兒園開展教研活動少，教學(xué)質(zhì)量難以提高，老師們都是閉門造車，照本宣科，老師的專業(yè)成長不能得到進(jìn)展。

8、聽課不落實(shí)，無點(diǎn)評記錄，流于形式。備課不完整，沒有周方案，月方案，重難點(diǎn)沒填，填寫的類容不規(guī)范，交接班無記錄。

9、忽視了一日常規(guī)教育，認(rèn)為課堂教學(xué)才算正規(guī)教學(xué)，沒有抓住一日教育契機(jī)。幼兒教育應(yīng)無處不在，如進(jìn)餐、洗手、入廁都是很好的生活課，孩子會從這些細(xì)小的生活環(huán)節(jié)中行為得到規(guī)范。

二、改進(jìn)的措施

1、選好教材，用好教材，精確把握，挖掘教材內(nèi)涵?，F(xiàn)在各幼兒園所選用教材《歡樂成長》是由幼教權(quán)威專家編成的，各幼兒園應(yīng)以這本教材為藍(lán)本，另外，依據(jù)本園師資水平，幼兒愛好，適當(dāng)選用幫助教材進(jìn)行補(bǔ)充、更新，如園本課程或特色課程教材。要選擇適合老師水平能駕馭的教材為最好。滲透養(yǎng)成教育，盡量適合孩子身心需求，不超出《綱要》要求，內(nèi)容應(yīng)是全面的，啟蒙性的，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問、技能等方面進(jìn)展。

2．催熟的孩子是沒有多少后勁的，在幼小連接上要找準(zhǔn)與家長合作的基點(diǎn)和分歧點(diǎn)，基點(diǎn)是培育孩子力量，通過家長學(xué)校開放式活動，針對家長熱門話題定期座談，要理智的看待學(xué)前教育。我們在幼小連接上，要重點(diǎn)把握兩種愛好：即上學(xué)和自動學(xué)習(xí)的愛好；三種力量：即自我愛護(hù)、生活自理、合作交往力量；四種習(xí)慣即文明交往，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤儉節(jié)省習(xí)慣，遵守公共秩序習(xí)慣，要讓家長明白，拼音、數(shù)學(xué)不是幼兒園主要課程，只需要進(jìn)行培育閱讀和書寫力量的教育，為孩子入學(xué)校做好平穩(wěn)的過度。

3．盡可能利用室內(nèi)外空間，為孩子創(chuàng)設(shè)3~5個(gè)活動區(qū)，在材料的選擇和材料的豐富上，從孩子的角度去考慮，把球拋給孩子，引導(dǎo)、支持、鼓舞孩子參與區(qū)角活動。

4．幼兒園的教學(xué)類容應(yīng)相互滲透，不肯定劃分，提倡綜合教學(xué)，既重視老師的教，更關(guān)注孩子的學(xué)，確立老師的主導(dǎo)和幼兒的主體作用，讓師生在每一次活動中有效互動，努力追求有效的教和有效的學(xué)，體現(xiàn)組織、支持、合作、引導(dǎo)的作用，如在區(qū)域活動、嬉戲活動中老師應(yīng)樂觀啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒對學(xué)習(xí)有探究的愛好，培育幼兒的創(chuàng)新意識。

5．根據(jù)評估要求，幼兒園要為孩子供應(yīng)圖書生均十冊，且適合幼兒閱讀，同時(shí)，還要有全園性的專業(yè)刊物及老師用書，但幼兒園之間差距很大，圖書均是家長所帶。各園所肯定要重視為師生創(chuàng)建圖書室，保證經(jīng)費(fèi)、數(shù)量、質(zhì)量，并做到借閱、存檔登記，準(zhǔn)時(shí)更新，這是確保老師專業(yè)進(jìn)展的一個(gè)重要方面，也是辦園條件的一個(gè)硬性指標(biāo)，幼兒園要重視早期閱讀，閱讀是開闊幼兒視野，擴(kuò)大學(xué)問面，陶冶情操，促進(jìn)幼兒觀看力，想象力，學(xué)問遷移力量和語言表達(dá)的有效途徑。

6．多開展園本教研活動，民辦幼兒園要選出一名業(yè)務(wù)較好，仔細(xì)肯干的老師，勝任業(yè)務(wù)園長和教研組長，負(fù)責(zé)組織管理日常教育教學(xué)工作和教研活動，對比教育教學(xué)規(guī)范要求，規(guī)范老師教育行為，組織老師們探討在教育教學(xué)過程中遇到的問題，讓老師們在爭論的過程中找到歸宿感，從而提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。日常考核要把班級評價(jià)，教職工評價(jià)納入考核，并把評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，如，對老師的操節(jié)評價(jià)，包括領(lǐng)操規(guī)范，精神面貌，組織幼兒有序的排隊(duì)，隊(duì)列整齊，幼兒樂觀參加率等；對保育老師的教學(xué)配班應(yīng)包括主動樂觀，確保配班時(shí)間，幼兒生活平安護(hù)理，個(gè)別幼兒輔導(dǎo)，幫助收發(fā)教玩具等。

7．各幼兒園在制定方案過程中要把握大綱要求，預(yù)設(shè)學(xué)期月、周、日方案，體現(xiàn)方案的整體性和循序漸進(jìn)性，將幼兒生活習(xí)慣貫穿于一日活動之中，課時(shí)支配符合幼兒園的年齡特點(diǎn)，而沒有主課副課之分。

8．上公開課中不強(qiáng)調(diào)選擇“小班化”教學(xué)，不能只選擇力量強(qiáng)的幼兒參與，而犧牲其他孩子學(xué)習(xí)機(jī)會，這樣不利于師生關(guān)系的建立，挫傷幼兒自信念，給家長工作帶來消極影響，不要一味的去克隆一節(jié)課，好的課應(yīng)從觀點(diǎn)上內(nèi)化，而不是仿照，上課也不是精彩演出，這樣孩子沒有自主可言，只會呆板的按老師要求做，不僅不能進(jìn)展孩子的力量，還讓孩子感覺到成人的虛假，上課更不要“細(xì)心”預(yù)備沒有教學(xué)價(jià)值的許多教具，那樣只會畫蛇添足。

9．加強(qiáng)老師專業(yè)技能培訓(xùn)，如一般話、說唱彈跳，外出培訓(xùn)讓老師們帶著任務(wù)去，回園后要有感受，有共享，有行動，給老師展現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我的平臺，使非專業(yè)生感受成長帶來的歡樂，增加自信念，為進(jìn)一步提高自我專業(yè)技能，注入新的活力。多組織老師上課——評課——再上課——再評課，促進(jìn)她們在互助中成長。

10、從文化建設(shè)入手提升辦園質(zhì)量和水平。如環(huán)境教育的創(chuàng)設(shè)應(yīng)彰顯“綠化、美化、教育、兒童化、特色化”，一個(gè)班級或一個(gè)班級一個(gè)主題，梯間、走廊一個(gè)主題，整體規(guī)劃環(huán)境，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)角落，讓每一面墻壁都說話，體現(xiàn)到處有教育的理念。

總結(jié)范本:幼兒園教育教學(xué)小結(jié)(示范版)

參加活動能夠讓我們的生活更加豐富，經(jīng)過長時(shí)間的活動后我們就該進(jìn)行一次總結(jié)了，我們可以通過這篇活動總結(jié)來對自己的成果進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，究竟如何才能寫一篇優(yōu)秀的活動總結(jié)呢？下面是我為大家整理的“總結(jié)范本:幼兒園教育教學(xué)小結(jié)(示范版)”，歡迎您閱讀和保藏，并共享給身邊的伴侶！

為了促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量穩(wěn)步向前進(jìn)展，依據(jù)省評估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我縣幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)將我的一點(diǎn)想法在這里和大家溝通。盼望和大家共同努力查找良策，抓住進(jìn)展機(jī)遇，找準(zhǔn)問題，再添措施。

一、存在的問題

1、目前，我縣大部分幼兒園硬件條件已初具規(guī)模（近兩年來，新建幼兒園六所，改建幼兒園三所），園長應(yīng)進(jìn)一步端正辦園思想，把工作重心下移到教育教學(xué)，以嬉戲?yàn)榛净顒有问剑私狻⑹熳R并指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)，引領(lǐng)幼兒園教學(xué)方向，不片面追求生源穩(wěn)定，學(xué)問的灌輸。

2、教材的選用和教育內(nèi)容的選擇雜而亂。老師對教材的開發(fā)、選擇、加工力量較差，有些內(nèi)容不符合孩子的愛好。數(shù)學(xué)、英語教輔教材已進(jìn)入大小幼兒園。在檢查過程中，部分幼兒園幼兒教育學(xué)?；瘍A向非常嚴(yán)峻，無論是課桌的配備、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是作息時(shí)間支配都是純學(xué)校化的，有的幼兒園甚至從中班就開頭搬用學(xué)校教材，布置家庭作業(yè)，寫筆畫較難的漢字。幼兒的錯(cuò)字、別字連篇，老師對個(gè)別字也對錯(cuò)不分，導(dǎo)致批改作業(yè)時(shí)熟視無睹，不予糾錯(cuò)。幼兒階段小肌肉群沒發(fā)育，過早動筆會造成近視，駝背，不正確的握筆姿態(tài)，不正確的坐姿，將會耽擱孩子一生。有部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長已向中心學(xué)校反映此事，這種現(xiàn)象應(yīng)堅(jiān)決杜絕，早期教育絕不能演化成提早教育。

3、幼兒一日生活作息時(shí)間被類似的學(xué)校課程表代替。大家知道，幼兒園不提倡分科教學(xué)，幼兒老師負(fù)責(zé)幼兒在園的一切活動，包括教學(xué)、生活、平安等，幼兒老師應(yīng)具有相應(yīng)的專業(yè)水平，幼兒在園生活的每一個(gè)時(shí)段對老師、保育老師都有詳細(xì)工作要求，工作中既有分工也有合作。老師工作的隨便性導(dǎo)致幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)不落實(shí)，孩子好的習(xí)慣難以形成。在幼兒園聽不到孩子稚嫩的歌聲，看不見孩子純真的笑容和活動的身影。正常的嬉戲時(shí)間被擠占，戶外活動時(shí)間，孩子還在室內(nèi)完成作業(yè)，張貼的時(shí)間表只是個(gè)擺設(shè)，這都是普遍現(xiàn)象。

4、不重視幼兒活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)和組織，孩子的探究意識、合作意識、溝通意識不能在活動中得到延長。扼制了幼兒非智力因素和發(fā)散性思維。

5、在組織教學(xué)活動時(shí)老師心中無方案，眼中無目標(biāo)，課前預(yù)備不充分，如教具、學(xué)具的預(yù)備，對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟等等。教學(xué)重難點(diǎn)不突出，時(shí)間安排不均，提問無效、盲目，不注意評價(jià)，龍頭蛇尾。一節(jié)課完成的目標(biāo)指數(shù)低，輕學(xué)重教，孩子在原有的水平上沒有得到提高和進(jìn)展。

6、老師的專業(yè)用書、教具少，幼兒的學(xué)具、玩具少，嬉戲活動基本得不到保證，基本的教學(xué)難以達(dá)到肯定的教學(xué)效果，有的教學(xué)活動甚至無法開展。

7、業(yè)務(wù)管理組織機(jī)構(gòu)不健全，幼兒園開展教研活動少，教學(xué)質(zhì)量難以提高，老師們都是閉門造車，照本宣科，老師的專業(yè)成長不能得到進(jìn)展。

8、聽課不落實(shí)，無點(diǎn)評記錄，流于形式。備課不完整，沒有周方案，月方案，重難點(diǎn)沒填，填寫的類容不規(guī)范，交接班無記錄。

9、忽視了一日常規(guī)教育，認(rèn)為課堂教學(xué)才算正規(guī)教學(xué)，沒有抓住一日教育契機(jī)。幼兒教育應(yīng)無處不在，如進(jìn)餐、洗手、入廁都是很好的生活課，孩子會從這些細(xì)小的生活環(huán)節(jié)中行為得到規(guī)范。

二、改進(jìn)的措施

1、選好教材，用好教材，精確把握，挖掘教材內(nèi)涵。現(xiàn)在各幼兒園所選用教材《歡樂成長》是由幼教權(quán)威專家編成的，各幼兒園應(yīng)以這本教材為藍(lán)本，另外，依據(jù)本園師資水平，幼兒愛好，適當(dāng)選用幫助教材進(jìn)行補(bǔ)充、更新，如園本課程或特色課程教材。要選擇適合老師水平能駕馭的教材為最好。滲透養(yǎng)成教育，盡量適合孩子身心需求，不超出《綱要》要求，內(nèi)容應(yīng)是全面的，啟蒙性的，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問、技能等方面進(jìn)展。

2．催熟的孩子是沒有多少后勁的，在幼小連接上要找準(zhǔn)與家長合作的基點(diǎn)和分歧點(diǎn)，基點(diǎn)是培育孩子力量，通過家長學(xué)校開放式活動，針對家長熱門話題定期座談，要理智的看待學(xué)前教育。我們在幼小連接上，要重點(diǎn)把握兩種愛好：即上學(xué)和自動學(xué)習(xí)的愛好；三種力量：即自我愛護(hù)、生活自理、合作交往力量；四種習(xí)慣即文明交往，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤儉節(jié)省習(xí)慣，遵守公共秩序習(xí)慣，要讓家長明白，拼音、數(shù)學(xué)不是幼兒園主要課程，只需要進(jìn)行培育閱讀和書寫力量的教育，為孩子入學(xué)校做好平穩(wěn)的過度。

3．盡可能利用室內(nèi)外空間，為孩子創(chuàng)設(shè)3~5個(gè)活動區(qū)，在材料的選擇和材料的豐富上，從孩子的角度去考慮，把球拋給孩子，引導(dǎo)、支持、鼓舞孩子參與區(qū)角活動。

4．幼兒園的教學(xué)類容應(yīng)相互滲透，不肯定劃分，提倡綜合教學(xué)，既重視老師的教，更關(guān)注孩子的學(xué)，確立老師的主導(dǎo)和幼兒的主體作用，讓師生在每一次活動中有效互動，努力追求有效的教和有效的學(xué)，體現(xiàn)組織、支持、合作、引導(dǎo)的作用，如在區(qū)域活動、嬉戲活動中老師應(yīng)樂觀啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒對學(xué)習(xí)有探究的愛好，培育幼兒的創(chuàng)新意識。

5．根據(jù)評估要求，幼兒園要為孩子供應(yīng)圖書生均十冊，且適合幼兒閱讀，同時(shí)，還要有全園性的專業(yè)刊物及老師用書，但幼兒園之間差距很大，圖書均是家長所帶。各園所肯定要重視為師生創(chuàng)建圖書室，保證經(jīng)費(fèi)、數(shù)量、質(zhì)量，并做到借閱、存檔登記，準(zhǔn)時(shí)更新，這是確保老師專業(yè)進(jìn)展的一個(gè)重要方面，也是辦園條件的一個(gè)硬性指標(biāo)，幼兒園要重視早期閱讀，閱讀是開闊幼兒視野，擴(kuò)大學(xué)問面，陶冶情操，促進(jìn)幼兒觀看力，想象力，學(xué)問遷移力量和語言表達(dá)的有效途徑。

6．多開展園本教研活動，民辦幼兒園要選出一名業(yè)務(wù)較好，仔細(xì)肯干的老師，勝任業(yè)務(wù)園長和教研組長，負(fù)責(zé)組織管理日常教育教學(xué)工作和教研活動，對比教育教學(xué)規(guī)范要求，規(guī)范老師教育行為，組織老師們探討在教育教學(xué)過程中遇到的問題，讓老師們在爭論的過程中找到歸宿感，從而提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。日?？己艘寻嗉壴u價(jià)，教職工評價(jià)納入考核，并把評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，如，對老師的操節(jié)評價(jià)，包括領(lǐng)操規(guī)范，精神面貌，組織幼兒有序的排隊(duì)，隊(duì)列整齊，幼兒樂觀參加率等；對保育老師的教學(xué)配班應(yīng)包括主動樂觀，確保配班時(shí)間，幼兒生活平安護(hù)理，個(gè)別幼兒輔導(dǎo)，幫助收發(fā)教玩具等。

7．各幼兒園在制定方案過程中要把握大綱要求，預(yù)設(shè)學(xué)期月、周、日方案，體現(xiàn)方案的整體性和循序漸進(jìn)性，將幼兒生活習(xí)慣貫穿于一日活動之中，課時(shí)支配符合幼兒園的年齡特點(diǎn)，而沒有主課副課之分。

8．上公開課中不強(qiáng)調(diào)選擇“小班化”教學(xué)，不能只選擇力量強(qiáng)的幼兒參與，而犧牲其他孩子學(xué)習(xí)機(jī)會，這樣不利于師生關(guān)系的建立，挫傷幼兒自信念，給家長工作帶來消極影響，不要一味的去克隆一節(jié)課，好的課應(yīng)從觀點(diǎn)上內(nèi)化，而不是仿照，上課也不是精彩演出，這樣孩子沒有自主可言，只會呆板的按老師要求做，不僅不能進(jìn)展孩子的力量，還讓孩子感覺到成人的虛假，上課更不要“細(xì)心”預(yù)備沒有教學(xué)價(jià)值的許多教具，那樣只會畫蛇添足。

9．加強(qiáng)老師專業(yè)技能培訓(xùn)，如一般話、說唱彈跳，外出培訓(xùn)讓老師們帶著任務(wù)去，回園后要有感受，有共享，有行動，給老師展現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我的平臺，使非專業(yè)生感受成長帶來的歡樂，增加自信念，為進(jìn)一步提高自我專業(yè)技能，注入新的活力。多組織老師上課——評課——再上課——再評課，促進(jìn)她們在互助中成長。

10、從文化建設(shè)入手提升辦園質(zhì)量和水平。如環(huán)境教育的創(chuàng)設(shè)應(yīng)彰顯“綠化、美化、教育、兒童化、特色化”，一個(gè)班級或一個(gè)班級一個(gè)主題，梯間、走廊一個(gè)主題，整體規(guī)劃環(huán)境，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)角落，讓每一面墻壁都說話，體現(xiàn)到處有教育的理念。

總結(jié)范本:幼兒園教育教學(xué)小結(jié)(示范版)

在活動中我們可能會有所得，活動截止時(shí)我們可以將活動中的狀況做一個(gè)活動總結(jié)，通過活動總結(jié)可以看出自己在開展活動時(shí)有哪些成長與不足，我們怎樣才能該如何寫好一篇活動總結(jié)呢？下面是由我為大家整理的“總結(jié)范本:幼兒園教育教學(xué)小結(jié)(示范版)”，大家不妨來參考。盼望您能喜愛！

為了促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量穩(wěn)步向前進(jìn)展，依據(jù)省評估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我縣幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)將我的一點(diǎn)想法在這里和大家溝通。盼望和大家共同努力查找良策，抓住進(jìn)展機(jī)遇，找準(zhǔn)問題，再添措施。

一、存在的問題

1、目前，我縣大部分幼兒園硬件條件已初具規(guī)模（近兩年來，新建幼兒園六所，改建幼兒園三所），園長應(yīng)進(jìn)一步端正辦園思想，把工作重心下移到教育教學(xué)，以嬉戲?yàn)榛净顒有问?，了解、熟識并指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)，引領(lǐng)幼兒園教學(xué)方向，不片面追求生源穩(wěn)定，學(xué)問的灌輸。

2、教材的選用和教育內(nèi)容的選擇雜而亂。老師對教材的開發(fā)、選擇、加工力量較差，有些內(nèi)容不符合孩子的愛好。數(shù)學(xué)、英語教輔教材已進(jìn)入大小幼兒園。在檢查過程中，部分幼兒園幼兒教育學(xué)?；瘍A向非常嚴(yán)峻，無論是課桌的配備、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是作息時(shí)間支配都是純學(xué)校化的，有的幼兒園甚至從中班就開頭搬用學(xué)校教材，布置家庭作業(yè)，寫筆畫較難的漢字。幼兒的錯(cuò)字、別字連篇，老師對個(gè)別字也對錯(cuò)不分，導(dǎo)致批改作業(yè)時(shí)熟視無睹，不予糾錯(cuò)。幼兒階段小肌肉群沒發(fā)育，過早動筆會造成近視，駝背，不正確的握筆姿態(tài)，不正確的坐姿，將會耽擱孩子一生。有部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長已向中心學(xué)校反映此事，這種現(xiàn)象應(yīng)堅(jiān)決杜絕，早期教育絕不能演化成提早教育。

3、幼兒一日生活作息時(shí)間被類似的學(xué)校課程表代替。大家知道，幼兒園不提倡分科教學(xué)，幼兒老師負(fù)責(zé)幼兒在園的一切活動，包括教學(xué)、生活、平安等，幼兒老師應(yīng)具有相應(yīng)的專業(yè)水平，幼兒在園生活的每一個(gè)時(shí)段對老師、保育老師都有詳細(xì)工作要求，工作中既有分工也有合作。老師工作的隨便性導(dǎo)致幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)不落實(shí)，孩子好的習(xí)慣難以形成。在幼兒園聽不到孩子稚嫩的歌聲，看不見孩子純真的笑容和活動的身影。正常的嬉戲時(shí)間被擠占，戶外活動時(shí)間，孩子還在室內(nèi)完成作業(yè)，張貼的時(shí)間表只是個(gè)擺設(shè)，這都是普遍現(xiàn)象。

4、不重視幼兒活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)和組織，孩子的探究意識、合作意識、溝通意識不能在活動中得到延長。扼制了幼兒非智力因素和發(fā)散性思維。

5、在組織教學(xué)活動時(shí)老師心中無方案，眼中無目標(biāo)，課前預(yù)備不充分，如教具、學(xué)具的預(yù)備，對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟等等。教學(xué)重難點(diǎn)不突出，時(shí)間安排不均，提問無效、盲目，不注意評價(jià)，龍頭蛇尾。一節(jié)課完成的目標(biāo)指數(shù)低，輕學(xué)重教，孩子在原有的水平上沒有得到提高和進(jìn)展。

6、老師的專業(yè)用書、教具少，幼兒的學(xué)具、玩具少，嬉戲活動基本得不到保證，基本的教學(xué)難以達(dá)到肯定的教學(xué)效果，有的教學(xué)活動甚至無法開展。

7、業(yè)務(wù)管理組織機(jī)構(gòu)不健全，幼兒園開展教研活動少，教學(xué)質(zhì)量難以提高，老師們都是閉門造車，照本宣科，老師的專業(yè)成長不能得到進(jìn)展。

8、聽課不落實(shí)，無點(diǎn)評記錄，流于形式。備課不完整，沒有周方案，月方案，重難點(diǎn)沒填，填寫的類容不規(guī)范，交接班無記錄。

9、忽視了一日常規(guī)教育，認(rèn)為課堂教學(xué)才算正規(guī)教學(xué)，沒有抓住一日教育契機(jī)。幼兒教育應(yīng)無處不在，如進(jìn)餐、洗手、入廁都是很好的生活課，孩子會從這些細(xì)小的生活環(huán)節(jié)中行為得到規(guī)范。

二、改進(jìn)的措施

1、選好教材，用好教材，精確把握，挖掘教材內(nèi)涵?，F(xiàn)在各幼兒園所選用教材《歡樂成長》是由幼教權(quán)威專家編成的，各幼兒園應(yīng)以這本教材為藍(lán)本，另外，依據(jù)本園師資水平，幼兒愛好，適當(dāng)選用幫助教材進(jìn)行補(bǔ)充、更新，如園本課程或特色課程教材。要選擇適合老師水平能駕馭的教材為最好。滲透養(yǎng)成教育，盡量適合孩子身心需求，不超出《綱要》要求，內(nèi)容應(yīng)是全面的，啟蒙性的，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問、技能等方面進(jìn)展。

2．催熟的孩子是沒有多少后勁的，在幼小連接上要找準(zhǔn)與家長合作的基點(diǎn)和分歧點(diǎn)，基點(diǎn)是培育孩子力量，通過家長學(xué)校開放式活動，針對家長熱門話題定期座談，要理智的看待學(xué)前教育。我們在幼小連接上，要重點(diǎn)把握兩種愛好：即上學(xué)和自動學(xué)習(xí)的愛好；三種力量：即自我愛護(hù)、生活自理、合作交往力量；四種習(xí)慣即文明交往，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤儉節(jié)省習(xí)慣，遵守公共秩序習(xí)慣，要讓家長明白，拼音、數(shù)學(xué)不是幼兒園主要課程，只需要進(jìn)行培育閱讀和書寫力量的教育，為孩子入學(xué)校做好平穩(wěn)的過度。

3．盡可能利用室內(nèi)外空間，為孩子創(chuàng)設(shè)3~5個(gè)活動區(qū)，在材料的選擇和材料的豐富上，從孩子的角度去考慮，把球拋給孩子，引導(dǎo)、支持、鼓舞孩子參與區(qū)角活動。

4．幼兒園的教學(xué)類容應(yīng)相互滲透，不肯定劃分，提倡綜合教學(xué)，既重視老師的教，更關(guān)注孩子的學(xué)，確立老師的主導(dǎo)和幼兒的主體作用，讓師生在每一次活動中有效互動，努力追求有效的教和有效的學(xué)，體現(xiàn)組織、支持、合作、引導(dǎo)的作用，如在區(qū)域活動、嬉戲活動中老師應(yīng)樂觀啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒對學(xué)習(xí)有探究的愛好，培育幼兒的創(chuàng)新意識。

5．根據(jù)評估要求，幼兒園要為孩子供應(yīng)圖書生均十冊，且適合幼兒閱讀，同時(shí)，還要有全園性的專業(yè)刊物及老師用書，但幼兒園之間差距很大，圖書均是家長所帶。各園所肯定要重視為師生創(chuàng)建圖書室，保證經(jīng)費(fèi)、數(shù)量、質(zhì)量，并做到借閱、存檔登記，準(zhǔn)時(shí)更新，這是確保老師專業(yè)進(jìn)展的一個(gè)重要方面，也是辦園條件的一個(gè)硬性指標(biāo)，幼兒園要重視早期閱讀，閱讀是開闊幼兒視野，擴(kuò)大學(xué)問面，陶冶情操，促進(jìn)幼兒觀看力，想象力，學(xué)問遷移力量和語言表達(dá)的有效途徑。

6．多開展園本教研活動，民辦幼兒園要選出一名業(yè)務(wù)較好，仔細(xì)肯干的老師，勝任業(yè)務(wù)園長和教研組長，負(fù)責(zé)組織管理日常教育教學(xué)工作和教研活動，對比教育教學(xué)規(guī)范要求，規(guī)范老師教育行為，組織老師們探討在教育教學(xué)過程中遇到的問題，讓老師們在爭論的過程中找到歸宿感，從而提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。日?？己艘寻嗉壴u價(jià)，教職工評價(jià)納入考核，并把評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，如，對老師的操節(jié)評價(jià)，包括領(lǐng)操規(guī)范，精神面貌，組織幼兒有序的排隊(duì)，隊(duì)列整齊，幼兒樂觀參加率等；對保育老師的教學(xué)配班應(yīng)包括主動樂觀，確保配班時(shí)間，幼兒生活平安護(hù)理，個(gè)別幼兒輔導(dǎo)，幫助收發(fā)教玩具等。

7．各幼兒園在制定方案過程中要把握大綱要求，預(yù)設(shè)學(xué)期月、周、日方案，體現(xiàn)方案的整體性和循序漸進(jìn)性，將幼兒生活習(xí)慣貫穿于一日活動之中，課時(shí)支配符合幼兒園的年齡特點(diǎn)，而沒有主課副課之分。

8．上公開課中不強(qiáng)調(diào)選擇“小班化”教學(xué)，不能只選擇力量強(qiáng)的幼兒參與，而犧牲其他孩子學(xué)習(xí)機(jī)會，這樣不利于師生關(guān)系的建立，挫傷幼兒自信念，給家長工作帶來消極影響，不要一味的去克隆一節(jié)課，好的課應(yīng)從觀點(diǎn)上內(nèi)化，而不是仿照，上課也不是精彩演出，這樣孩子沒有自主可言，只會呆板的按老師要求做，不僅不能進(jìn)展孩子的力量，還讓孩子感覺到成人的虛假，上課更不要“細(xì)心”預(yù)備沒有教學(xué)價(jià)值的許多教具，那樣只會畫蛇添足。

9．加強(qiáng)老師專業(yè)技能培訓(xùn)，如一般話、說唱彈跳，外出培訓(xùn)讓老師們帶著任務(wù)去，回園后要有感受，有共享，有行動，給老師展現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我的平臺，使非專業(yè)生感受成長帶來的歡樂，增加自信念，為進(jìn)一步提高自我專業(yè)技能，注入新的活力。多組織老師上課——評課——再上課——再評課，促進(jìn)她們在互助中成長。

10、從文化建設(shè)入手提升辦園質(zhì)量和水平。如環(huán)境教育的創(chuàng)設(shè)應(yīng)彰顯“綠化、美化、教育、兒童化、特色化”，一個(gè)班級或一個(gè)班級一個(gè)主題，梯間、走廊一個(gè)主題，整體規(guī)劃環(huán)境，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)角落，讓每一面墻壁都說話，體現(xiàn)到處有教育的理念。

總結(jié)范本:幼兒園教育教學(xué)小結(jié)(示范版)

在活動中小伙伴們總是能有全新的體驗(yàn)，經(jīng)過長時(shí)間的活動后我們就該進(jìn)行一次總結(jié)了，我們能寫一篇活動總結(jié)來總結(jié)自己的問題，怎么才能寫好一篇活動總結(jié)呢？下面是我細(xì)心為您整理的“總結(jié)范本:幼兒園教育教學(xué)小結(jié)(示范版)”，盼望能為您供應(yīng)更多的參考。

為了促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量穩(wěn)步向前進(jìn)展，依據(jù)省評估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我縣幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)將我的一點(diǎn)想法在這里和大家溝通。盼望和大家共同努力查找良策，抓住進(jìn)展機(jī)遇，找準(zhǔn)問題，再添措施。

一、存在的問題

1、目前，我縣大部分幼兒園硬件條件已初具規(guī)模（近兩年來，新建幼兒園六所，改建幼兒園三所），園長應(yīng)進(jìn)一步端正辦園思想，把工作重心下移到教育教學(xué)，以嬉戲?yàn)榛净顒有问?，了解、熟識并指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)，引領(lǐng)幼兒園教學(xué)方向，不片面追求生源穩(wěn)定，學(xué)問的灌輸。

2、教材的選用和教育內(nèi)容的選擇雜而亂。老師對教材的開發(fā)、選擇、加工力量較差，有些內(nèi)容不符合孩子的愛好。數(shù)學(xué)、英語教輔教材已進(jìn)入大小幼兒園。在檢查過程中，部分幼兒園幼兒教育學(xué)校化傾向非常嚴(yán)峻，無論是課桌的配備、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是作息時(shí)間支配都是純學(xué)?；?，有的幼兒園甚至從中班就開頭搬用學(xué)校教材，布置家庭作業(yè)，寫筆畫較難的漢字。幼兒的錯(cuò)字、別字連篇，老師對個(gè)別字也對錯(cuò)不分，導(dǎo)致批改作業(yè)時(shí)熟視無睹，不予糾錯(cuò)。幼兒階段小肌肉群沒發(fā)育，過早動筆會造成近視，駝背，不正確的握筆姿態(tài)，不正確的坐姿，將會耽擱孩子一生。有部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長已向中心學(xué)校反映此事，這種現(xiàn)象應(yīng)堅(jiān)決杜絕，早期教育絕不能演化成提早教育。

3、幼兒一日生活作息時(shí)間被類似的學(xué)校課程表代替。大家知道，幼兒園不提倡分科教學(xué)，幼兒老師負(fù)責(zé)幼兒在園的一切活動，包括教學(xué)、生活、平安等，幼兒老師應(yīng)具有相應(yīng)的專業(yè)水平，幼兒在園生活的每一個(gè)時(shí)段對老師、保育老師都有詳細(xì)工作要求，工作中既有分工也有合作。老師工作的隨便性導(dǎo)致幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)不落實(shí)，孩子好的習(xí)慣難以形成。在幼兒園聽不到孩子稚嫩的歌聲，看不見孩子純真的笑容和活動的身影。正常的嬉戲時(shí)間被擠占，戶外活動時(shí)間，孩子還在室內(nèi)完成作業(yè)，張貼的時(shí)間表只是個(gè)擺設(shè)，這都是普遍現(xiàn)象。

4、不重視幼兒活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)和組織，孩子的探究意識、合作意識、溝通意識不能在活動中得到延長。扼制了幼兒非智力因素和發(fā)散性思維。

5、在組織教學(xué)活動時(shí)老師心中無方案，眼中無目標(biāo)，課前預(yù)備不充分，如教具、學(xué)具的預(yù)備，對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟等等。教學(xué)重難點(diǎn)不突出，時(shí)間安排不均，提問無效、盲目，不注意評價(jià)，龍頭蛇尾。一節(jié)課完成的目標(biāo)指數(shù)低，輕學(xué)重教，孩子在原有的水平上沒有得到提高和進(jìn)展。

6、老師的專業(yè)用書、教具少，幼兒的學(xué)具、玩具少，嬉戲活動基本得不到保證，基本的教學(xué)難以達(dá)到肯定的教學(xué)效果，有的教學(xué)活動甚至無法開展。

7、業(yè)務(wù)管理組織機(jī)構(gòu)不健全，幼兒園開展教研活動少，教學(xué)質(zhì)量難以提高，老師們都是閉門造車，照本宣科，老師的專業(yè)成長不能得到進(jìn)展。

8、聽課不落實(shí)，無點(diǎn)評記錄，流于形式。備課不完整，沒有周方案，月方案，重難點(diǎn)沒填，填寫的類容不規(guī)范，交接班無記錄。

9、忽視了一日常規(guī)教育，認(rèn)為課堂教學(xué)才算正規(guī)教學(xué)，沒有抓住一日教育契機(jī)。幼兒教育應(yīng)無處不在，如進(jìn)餐、洗手、入廁都是很好的生活課，孩子會從這些細(xì)小的生活環(huán)節(jié)中行為得到規(guī)范。

二、改進(jìn)的措施

1、選好教材，用好教材，精確把握，挖掘教材內(nèi)涵。現(xiàn)在各幼兒園所選用教材《歡樂成長》是由幼教權(quán)威專家編成的，各幼兒園應(yīng)以這本教材為藍(lán)本，另外，依據(jù)本園師資水平，幼兒愛好，適當(dāng)選用幫助教材進(jìn)行補(bǔ)充、更新，如園本課程或特色課程教材。要選擇適合老師水平能駕馭的教材為最好。滲透養(yǎng)成教育，盡量適合孩子身心需求，不超出《綱要》要求，內(nèi)容應(yīng)是全面的，啟蒙性的，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問、技能等方面進(jìn)展。

2．催熟的孩子是沒有多少后勁的，在幼小連接上要找準(zhǔn)與家長合作的基點(diǎn)和分歧點(diǎn)，基點(diǎn)是培育孩子力量，通過家長學(xué)校開放式活動，針對家長熱門話題定期座談，要理智的看待學(xué)前教育。我們在幼小連接上，要重點(diǎn)把握兩種愛好：即上學(xué)和自動學(xué)習(xí)的愛好；三種力量：即自我愛護(hù)、生活自理、合作交往力量；四種習(xí)慣即文明交往，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤儉節(jié)省習(xí)慣，遵守公共秩序習(xí)慣，要讓家長明白，拼音、數(shù)學(xué)不是幼兒園主要課程，只需要進(jìn)行培育閱讀和書寫力量的教育，為孩子入學(xué)校做好平穩(wěn)的過度。

3．盡可能利用室內(nèi)外空間，為孩子創(chuàng)設(shè)3~5個(gè)活動區(qū)，在材料的選擇和材料的豐富上，從孩子的角度去考慮，把球拋給孩子，引導(dǎo)、支持、鼓舞孩子參與區(qū)角活動。

4．幼兒園的教學(xué)類容應(yīng)相互滲透，不肯定劃分，提倡綜合教學(xué)，既重視老師的教，更關(guān)注孩子的學(xué)，確立老師的主導(dǎo)和幼兒的主體作用，讓師生在每一次活動中有效互動，努力追求有效的教和有效的學(xué)，體現(xiàn)組織、支持、合作、引導(dǎo)的作用，如在區(qū)域活動、嬉戲活動中老師應(yīng)樂觀啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒對學(xué)習(xí)有探究的愛好，培育幼兒的創(chuàng)新意識。

5．根據(jù)評估要求，幼兒園要為孩子供應(yīng)圖書生均十冊，且適合幼兒閱讀，同時(shí)，還要有全園性的專業(yè)刊物及老師用書，但幼兒園之間差距很大，圖書均是家長所帶。各園所肯定要重視為師生創(chuàng)建圖書室，保證經(jīng)費(fèi)、數(shù)量、質(zhì)量，并做到借閱、存檔登記，準(zhǔn)時(shí)更新，這是確保老師專業(yè)進(jìn)展的一個(gè)重要方面，也是辦園條件的一個(gè)硬性指標(biāo)，幼兒園要重視早期閱讀，閱讀是開闊幼兒視野，擴(kuò)大學(xué)問面，陶冶情操，促進(jìn)幼兒觀看力，想象力，學(xué)問遷移力量和語言表達(dá)的有效途徑。

6．多開展園本教研活動，民辦幼兒園要選出一名業(yè)務(wù)較好，仔細(xì)肯干的老師，勝任業(yè)務(wù)園長和教研組長，負(fù)責(zé)組織管理日常教育教學(xué)工作和教研活動，對比教育教學(xué)規(guī)范要求，規(guī)范老師教育行為，組織老師們探討在教育教學(xué)過程中遇到的問題，讓老師們在爭論的過程中找到歸宿感，從而提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。日?？己艘寻嗉壴u價(jià)，教職工評價(jià)納入考核，并把評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，如，對老師的操節(jié)評價(jià)，包括領(lǐng)操規(guī)范，精神面貌，組織幼兒有序的排隊(duì)，隊(duì)列整齊，幼兒樂觀參加率等；對保育老師的教學(xué)配班應(yīng)包括主動樂觀，確保配班時(shí)間，幼兒生活平安護(hù)理，個(gè)別幼兒輔導(dǎo)，幫助收發(fā)教玩具等。

7．各幼兒園在制定方案過程中要把握大綱要求，預(yù)設(shè)學(xué)期月、周、日方案，體現(xiàn)方案的整體性和循序漸進(jìn)性，將幼兒生活習(xí)慣貫穿于一日活動之中，課時(shí)支配符合幼兒園的年齡特點(diǎn)，而沒有主課副課之分。

8．上公開課中不強(qiáng)調(diào)選擇“小班化”教學(xué)，不能只選擇力量強(qiáng)的幼兒參與，而犧牲其他孩子學(xué)習(xí)機(jī)會，這樣不利于師生關(guān)系的建立，挫傷幼兒自信念，給家長工作帶來消極影響，不要一味的去克隆一節(jié)課，好的課應(yīng)從觀點(diǎn)上內(nèi)化，而不是仿照，上課也不是精彩演出，這樣孩子沒有自主可言，只會呆板的按老師要求做，不僅不能進(jìn)展孩子的力量，還讓孩子感覺到成人的虛假，上課更不要“細(xì)心”預(yù)備沒有教學(xué)價(jià)值的許多教具，那樣只會畫蛇添足。

9．加強(qiáng)老師專業(yè)技能培訓(xùn)，如一般話、說唱彈跳，外出培訓(xùn)讓老師們帶著任務(wù)去，回園后要有感受，有共享，有行動，給老師展現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我的平臺，使非專業(yè)生感受成長帶來的歡樂，增加自信念，為進(jìn)一步提高自我專業(yè)技能，注入新的活力。多組織老師上課——評課——再上課——再評課，促進(jìn)她們在互助中成長。

10、從文化建設(shè)入手提升辦園質(zhì)量和水平。如環(huán)境教育的創(chuàng)設(shè)應(yīng)彰顯“綠化、美化、教育、兒童化、特色化”，一個(gè)班級或一個(gè)班級一個(gè)主題，梯間、走廊一個(gè)主題，整體規(guī)劃環(huán)境，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)角落，讓每一面墻壁都說話，體現(xiàn)到處有教育的理念。

總結(jié)范本:幼兒園教育教學(xué)小結(jié)(示范版)

在平常的生活中我們會舉辦各種活動，活動截止時(shí)我們可以將活動中的狀況做一個(gè)活動總結(jié)，利用這次機(jī)會寫一篇活動總結(jié)看看這次活動的開展有哪些進(jìn)步，一篇活動總結(jié)要怎么把它寫好呢？下面是我?guī)痛蠹揖庉嫷摹犊偨Y(jié)范本:幼兒園教育教學(xué)小結(jié)(示范版)》，盼望能對您有所關(guān)心，請保藏。

為了促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量穩(wěn)步向前進(jìn)展，依據(jù)省評估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我縣幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)將我的一點(diǎn)想法在這里和大家溝通。盼望和大家共同努力查找良策，抓住進(jìn)展機(jī)遇，找準(zhǔn)問題，再添措施。

一、存在的問題

1、目前，我縣大部分幼兒園硬件條件已初具規(guī)模（近兩年來，新建幼兒園六所，改建幼兒園三所），園長應(yīng)進(jìn)一步端正辦園思想，把工作重心下移到教育教學(xué)，以嬉戲?yàn)榛净顒有问?，了解、熟識并指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)，引領(lǐng)幼兒園教學(xué)方向，不片面追求生源穩(wěn)定，學(xué)問的灌輸。

2、教材的選用和教育內(nèi)容的選擇雜而亂。老師對教材的開發(fā)、選擇、加工力量較差，有些內(nèi)容不符合孩子的愛好。數(shù)學(xué)、英語教輔教材已進(jìn)入大小幼兒園。在檢查過程中，部分幼兒園幼兒教育學(xué)?；瘍A向非常嚴(yán)峻，無論是課桌的配備、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是作息時(shí)間支配都是純學(xué)校化的，有的幼兒園甚至從中班就開頭搬用學(xué)校教材，布置家庭作業(yè)，寫筆畫較難的漢字。幼兒的錯(cuò)字、別字連篇，老師對個(gè)別字也對錯(cuò)不分，導(dǎo)致批改作業(yè)時(shí)熟視無睹，不予糾錯(cuò)。幼兒階段小肌肉群沒發(fā)育，過早動筆會造成近視，駝背，不正確的握筆姿態(tài)，不正確的坐姿，將會耽擱孩子一生。有部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長已向中心學(xué)校反映此事，這種現(xiàn)象應(yīng)堅(jiān)決杜絕，早期教育絕不能演化成提早教育。

3、幼兒一日生活作息時(shí)間被類似的學(xué)校課程表代替。大家知道，幼兒園不提倡分科教學(xué)，幼兒老師負(fù)責(zé)幼兒在園的一切活動，包括教學(xué)、生活、平安等，幼兒老師應(yīng)具有相應(yīng)的專業(yè)水平，幼兒在園生活的每一個(gè)時(shí)段對老師、保育老師都有詳細(xì)工作要求，工作中既有分工也有合作。老師工作的隨便性導(dǎo)致幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)不落實(shí)，孩子好的習(xí)慣難以形成。在幼兒園聽不到孩子稚嫩的歌聲，看不見孩子純真的笑容和活動的身影。正常的嬉戲時(shí)間被擠占，戶外活動時(shí)間，孩子還在室內(nèi)完成作業(yè)，張貼的時(shí)間表只是個(gè)擺設(shè)，這都是普遍現(xiàn)象。

4、不重視幼兒活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)和組織，孩子的探究意識、合作意識、溝通意識不能在活動中得到延長。扼制了幼兒非智力因素和發(fā)散性思維。

5、在組織教學(xué)活動時(shí)老師心中無方案，眼中無目標(biāo)，課前預(yù)備不充分，如教具、學(xué)具的預(yù)備，對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟等等。教學(xué)重難點(diǎn)不突出，時(shí)間安排不均，提問無效、盲目，不注意評價(jià)，龍頭蛇尾。一節(jié)課完成的目標(biāo)指數(shù)低，輕學(xué)重教，孩子在原有的水平上沒有得到提高和進(jìn)展。

6、老師的專業(yè)用書、教具少，幼兒的學(xué)具、玩具少，嬉戲活動基本得不到保證，基本的教學(xué)難以達(dá)到肯定的教學(xué)效果，有的教學(xué)活動甚至無法開展。

7、業(yè)務(wù)管理組織機(jī)構(gòu)不健全，幼兒園開展教研活動少，教學(xué)質(zhì)量難以提高，老師們都是閉門造車，照本宣科，老師的專業(yè)成長不能得到進(jìn)展。

8、聽課不落實(shí)，無點(diǎn)評記錄，流于形式。備課不完整，沒有周方案，月方案，重難點(diǎn)沒填，填寫的類容不規(guī)范，交接班無記錄。

9、忽視了一日常規(guī)教育，認(rèn)為課堂教學(xué)才算正規(guī)教學(xué)，沒有抓住一日教育契機(jī)。幼兒教育應(yīng)無處不在，如進(jìn)餐、洗手、入廁都是很好的生活課，孩子會從這些細(xì)小的生活環(huán)節(jié)中行為得到規(guī)范。

二、改進(jìn)的措施

1、選好教材，用好教材，精確把握，挖掘教材內(nèi)涵。現(xiàn)在各幼兒園所選用教材《歡樂成長》是由幼教權(quán)威專家編成的，各幼兒園應(yīng)以這本教材為藍(lán)本，另外，依據(jù)本園師資水平，幼兒愛好，適當(dāng)選用幫助教材進(jìn)行補(bǔ)充、更新，如園本課程或特色課程教材。要選擇適合老師水平能駕馭的教材為最好。滲透養(yǎng)成教育，盡量適合孩子身心需求，不超出《綱要》要求，內(nèi)容應(yīng)是全面的，啟蒙性的，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問、技能等方面進(jìn)展。

2．催熟的孩子是沒有多少后勁的，在幼小連接上要找準(zhǔn)與家長合作的基點(diǎn)和分歧點(diǎn)，基點(diǎn)是培育孩子力量，通過家長學(xué)校開放式活動，針對家長熱門話題定期座談，要理智的看待學(xué)前教育。我們在幼小連接上，要重點(diǎn)把握兩種愛好：即上學(xué)和自動學(xué)習(xí)的愛好；三種力量：即自我愛護(hù)、生活自理、合作交往力量；四種習(xí)慣即文明交往，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤儉節(jié)省習(xí)慣，遵守公共秩序習(xí)慣，要讓家長明白，拼音、數(shù)學(xué)不是幼兒園主要課程，只需要進(jìn)行培育閱讀和書寫力量的教育，為孩子入學(xué)校做好平穩(wěn)的過度。

3．盡可能利用室內(nèi)外空間，為孩子創(chuàng)設(shè)3~5個(gè)活動區(qū)，在材料的選擇和材料的豐富上，從孩子的角度去考慮，把球拋給孩子，引導(dǎo)、支持、鼓舞孩子參與區(qū)角活動。

4．幼兒園的教學(xué)類容應(yīng)相互滲透，不肯定劃分，提倡綜合教學(xué)，既重視老師的教，更關(guān)注孩子的學(xué)，確立老師的主導(dǎo)和幼兒的主體作用，讓師生在每一次活動中有效互動，努力追求有效的教和有效的學(xué)，體現(xiàn)組織、支持、合作、引導(dǎo)的作用，如在區(qū)域活動、嬉戲活動中老師應(yīng)樂觀啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒對學(xué)習(xí)有探究的愛好，培育幼兒的創(chuàng)新意識。

5．根據(jù)評估要求，幼兒園要為孩子供應(yīng)圖書生均十冊，且適合幼兒閱讀，同時(shí)，還要有全園性的專業(yè)刊物及老師用書，但幼兒園之間差距很大，圖書均是家長所帶。各園所肯定要重視為師生創(chuàng)建圖書室，保證經(jīng)費(fèi)、數(shù)量、質(zhì)量，并做到借閱、存檔登記，準(zhǔn)時(shí)更新，這是確保老師專業(yè)進(jìn)展的一個(gè)重要方面，也是辦園條件的一個(gè)硬性指標(biāo)，幼兒園要重視早期閱讀，閱讀是開闊幼兒視野，擴(kuò)大學(xué)問面，陶冶情操，促進(jìn)幼兒觀看力，想象力，學(xué)問遷移力量和語言表達(dá)的有效途徑。

6．多開展園本教研活動，民辦幼兒園要選出一名業(yè)務(wù)較好，仔細(xì)肯干的老師，勝任業(yè)務(wù)園長和教研組長，負(fù)責(zé)組織管理日常教育教學(xué)工作和教研活動，對比教育教學(xué)規(guī)范要求，規(guī)范老師教育行為，組織老師們探討在教育教學(xué)過程中遇到的問題，讓老師們在爭論的過程中找到歸宿感，從而提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。日?？己艘寻嗉壴u價(jià)，教職工評價(jià)納入考核，并把評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，如，對老師的操節(jié)評價(jià)，包括領(lǐng)操規(guī)范，精神面貌，組織幼兒有序的排隊(duì)，隊(duì)列整齊，幼兒樂觀參加率等；對保育老師的教學(xué)配班應(yīng)包括主動樂觀，確保配班時(shí)間，幼兒生活平安護(hù)理，個(gè)別幼兒輔導(dǎo)，幫助收發(fā)教玩具等。

7．各幼兒園在制定方案過程中要把握大綱要求，預(yù)設(shè)學(xué)期月、周、日方案，體現(xiàn)方案的整體性和循序漸進(jìn)性，將幼兒生活習(xí)慣貫穿于一日活動之中，課時(shí)支配符合幼兒園的年齡特點(diǎn)，而沒有主課副課之分。

8．上公開課中不強(qiáng)調(diào)選擇“小班化”教學(xué)，不能只選擇力量強(qiáng)的幼兒參與，而犧牲其他孩子學(xué)習(xí)機(jī)會，這樣不利于師生關(guān)系的建立，挫傷幼兒自信念，給家長工作帶來消極影響，不要一味的去克隆一節(jié)課，好的課應(yīng)從觀點(diǎn)上內(nèi)化，而不是仿照，上課也不是精彩演出，這樣孩子沒有自主可言，只會呆板的按老師要求做，不僅不能進(jìn)展孩子的力量，還讓孩子感覺到成人的虛假，上課更不要“細(xì)心”預(yù)備沒有教學(xué)價(jià)值的許多教具，那樣只會畫蛇添足。

9．加強(qiáng)老師專業(yè)技能培訓(xùn)，如一般話、說唱彈跳，外出培訓(xùn)讓老師們帶著任務(wù)去，回園后要有感受，有共享，有行動，給老師展現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我的平臺，使非專業(yè)生感受成長帶來的歡樂，增加自信念，為進(jìn)一步提高自我專業(yè)技能，注入新的活力。多組織老師上課——評課——再上課——再評課，促進(jìn)她們在互助中成長。

10、從文化建設(shè)入手提升辦園質(zhì)量和水平。如環(huán)境教育的創(chuàng)設(shè)應(yīng)彰顯“綠化、美化、教育、兒童化、特色化”，一個(gè)班級或一個(gè)班級一個(gè)主題，梯間、走廊一個(gè)主題，整體規(guī)劃環(huán)境，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)角落，讓每一面墻壁都說話，體現(xiàn)到處有教育的理念。

總結(jié)范本:幼兒園教育教學(xué)小結(jié)(示范版)

大家總是會想?yún)⑴c一些活動，在進(jìn)行一段時(shí)間的活動工作后就可以對其做一個(gè)總結(jié)，通過寫一篇活動總結(jié)可以看出自己在思想上與工作上的變化，畢竟如何才能寫好一篇活動總結(jié)呢？下面是我?guī)痛蠹揖庉嫷摹犊偨Y(jié)范本:幼兒園教育教學(xué)小結(jié)(示范版)》，盼望能對您有所關(guān)心，請保藏。

為了促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量穩(wěn)步向前進(jìn)展，依據(jù)省評估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我縣幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)將我的一點(diǎn)想法在這里和大家溝通。盼望和大家共同努力查找良策，抓住進(jìn)展機(jī)遇，找準(zhǔn)問題，再添措施。

一、存在的問題

1、目前，我縣大部分幼兒園硬件條件已初具規(guī)模（近兩年來，新建幼兒園六所，改建幼兒園三所），園長應(yīng)進(jìn)一步端正辦園思想，把工作重心下移到教育教學(xué)，以嬉戲?yàn)榛净顒有问?，了解、熟識并指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)，引領(lǐng)幼兒園教學(xué)方向，不片面追求生源穩(wěn)定，學(xué)問的灌輸。

2、教材的選用和教育內(nèi)容的選擇雜而亂。老師對教材的開發(fā)、選擇、加工力量較差，有些內(nèi)容不符合孩子的愛好。數(shù)學(xué)、英語教輔教材已進(jìn)入大小幼兒園。在檢查過程中，部分幼兒園幼兒教育學(xué)?；瘍A向非常嚴(yán)峻，無論是課桌的配備、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是作息時(shí)間支配都是純學(xué)?；?，有的幼兒園甚至從中班就開頭搬用學(xué)校教材，布置家庭作業(yè)，寫筆畫較難的漢字。幼兒的錯(cuò)字、別字連篇，老師對個(gè)別字也對錯(cuò)不分，導(dǎo)致批改作業(yè)時(shí)熟視無睹，不予糾錯(cuò)。幼兒階段小肌肉群沒發(fā)育，過早動筆會造成近視，駝背，不正確的握筆姿態(tài)，不正確的坐姿，將會耽擱孩子一生。有部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長已向中心學(xué)校反映此事，這種現(xiàn)象應(yīng)堅(jiān)決杜絕，早期教育絕不能演化成提早教育。

3、幼兒一日生活作息時(shí)間被類似的學(xué)校課程表代替。大家知道，幼兒園不提倡分科教學(xué)，幼兒老師負(fù)責(zé)幼兒在園的一切活動，包括教學(xué)、生活、平安等，幼兒老師應(yīng)具有相應(yīng)的專業(yè)水平，幼兒在園生活的每一個(gè)時(shí)段對老師、保育老師都有詳細(xì)工作要求，工作中既有分工也有合作。老師工作的隨便性導(dǎo)致幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)不落實(shí)，孩子好的習(xí)慣難以形成。在幼兒園聽不到孩子稚嫩的歌聲，看不見孩子純真的笑容和活動的身影。正常的嬉戲時(shí)間被擠占，戶外活動時(shí)間，孩子還在室內(nèi)完成作業(yè)，張貼的時(shí)間表只是個(gè)擺設(shè)，這都是普遍現(xiàn)象。

4、不重視幼兒活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)和組織，孩子的探究意識、合作意識、溝通意識不能在活動中得到延長。扼制了幼兒非智力因素和發(fā)散性思維。

5、在組織教學(xué)活動時(shí)老師心中無方案，眼中無目標(biāo)，課前預(yù)備不充分，如教具、學(xué)具的預(yù)備，對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟等等。教學(xué)重難點(diǎn)不突出，時(shí)間安排不均，提問無效、盲目，不注意評價(jià)，龍頭蛇尾。一節(jié)課完成的目標(biāo)指數(shù)低，輕學(xué)重教，孩子在原有的水平上沒有得到提高和進(jìn)展。

6、老師的專業(yè)用書、教具少，幼兒的學(xué)具、玩具少，嬉戲活動基本得不到保證，基本的教學(xué)難以達(dá)到肯定的教學(xué)效果，有的教學(xué)活動甚至無法開展。

7、業(yè)務(wù)管理組織機(jī)構(gòu)不健全，幼兒園開展教研活動少，教學(xué)質(zhì)量難以提高，老師們都是閉門造車，照本宣科，老師的專業(yè)成長不能得到進(jìn)展。

8、聽課不落實(shí)，無點(diǎn)評記錄，流于形式。備課不完整，沒有周方案，月方案，重難點(diǎn)沒填，填寫的類容不規(guī)范，交接班無記錄。

9、忽視了一日常規(guī)教育，認(rèn)為課堂教學(xué)才算正規(guī)教學(xué)，沒有抓住一日教育契機(jī)。幼兒教育應(yīng)無處不在，如進(jìn)餐、洗手、入廁都是很好的生活課，孩子會從這些細(xì)小的生活環(huán)節(jié)中行為得到規(guī)范。

二、改進(jìn)的措施

1、選好教材，用好教材，精確把握，挖掘教材內(nèi)涵。現(xiàn)在各幼兒園所選用教材《歡樂成長》是由幼教權(quán)威專家編成的，各幼兒園應(yīng)以這本教材為藍(lán)本，另外，依據(jù)本園師資水平，幼兒愛好，適當(dāng)選用幫助教材進(jìn)行補(bǔ)充、更新，如園本課程或特色課程教材。要選擇適合老師水平能駕馭的教材為最好。滲透養(yǎng)成教育，盡量適合孩子身心需求，不超出《綱要》要求，內(nèi)容應(yīng)是全面的，啟蒙性的，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問、技能等方面進(jìn)展。

2．催熟的孩子是沒有多少后勁的，在幼小連接上要找準(zhǔn)與家長合作的基點(diǎn)和分歧點(diǎn)，基點(diǎn)是培育孩子力量，通過家長學(xué)校開放式活動，針對家長熱門話題定期座談，要理智的看待學(xué)前教育。我們在幼小連接上，要重點(diǎn)把握兩種愛好：即上學(xué)和自動學(xué)習(xí)的愛好；三種力量：即自我愛護(hù)、生活自理、合作交往力量；四種習(xí)慣即文明交往，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤儉節(jié)省習(xí)慣，遵守公共秩序習(xí)慣，要讓家長明白，拼音、數(shù)學(xué)不是幼兒園主要課程，只需要進(jìn)行培育閱讀和書寫力量的教育，為孩子入學(xué)校做好平穩(wěn)的過度。

3．盡可能利用室內(nèi)外空間，為孩子創(chuàng)設(shè)3~5個(gè)活動區(qū)，在材料的選擇和材料的豐富上，從孩子的角度去考慮，把球拋給孩子，引導(dǎo)、支持、鼓舞孩子參與區(qū)角活動。

4．幼兒園的教學(xué)類容應(yīng)相互滲透，不肯定劃分，提倡綜合教學(xué)，既重視老師的教，更關(guān)注孩子的學(xué)，確立老師的主導(dǎo)和幼兒的主體作用，讓師生在每一次活動中有效互動，努力追求有效的教和有效的學(xué)，體現(xiàn)組織、支持、合作、引導(dǎo)的作用，如在區(qū)域活動、嬉戲活動中老師應(yīng)樂觀啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒對學(xué)習(xí)有探究的愛好，培育幼兒的創(chuàng)新意識。

5．根據(jù)評估要求，幼兒園要為孩子供應(yīng)圖書生均十冊，且適合幼兒閱讀，同時(shí)，還要有全園性的專業(yè)刊物及老師用書，但幼兒園之間差距很大，圖書均是家長所帶。各