學生傷害事故及其法律責任淺析

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。3、第三人責任第三人責任是指學校及受害方之外的主體由于過錯造成學生傷害事故而應承擔的責任。第三人責任包括兩種情況一是在學校安排學生參加的活動中因提供場地、設備、交通工具、食品及其他消費與效勞的經(jīng)營者或?qū)W校以外的活動組織者的過錯造成學生傷害事故而應承擔的責任;二是在校學生由于過錯給其他學生造成傷害事故而應由本人或者其監(jiān)護人承擔的責任。需要指出的是學生傷害事故的發(fā)生其責任并非一定是某類責任主體單獨承擔的也可能是兩類甚至三類主體共同承擔。這就涉及到責任的有無及責任的大小問題。在這種情況下就應當根據(jù)三類主體的行為與損害后果之間的關系及行為過錯程度的比例來分擔。其他主體的行為與結果之間有因果聯(lián)絡及其行為有過錯就成為自己法定的減責或免責條件即法律責任免除的合法條件。對于其他主體的減責或免責條件這里不加贅述作為在學生傷害事故中具有特殊地位的主體即學校而言其減責或免責條件主要包括不可抗力、意外及第三人的過錯。不可抗力是指于人的行為之外并且不受當事人的意志支配的力量它包括某些自然現(xiàn)象(如、臺風、洪水、等)和某些社會現(xiàn)象(如戰(zhàn)爭等)。不可抗力作為免責條件的根據(jù)是讓人們承擔與其行為無關而又無法控制的事故后果不僅對責任的承擔者來說是不公平的也不能起到教育和約束人們行為的積極后果。但是不可抗力作為免責條件必須是不可抗力構成了損害結果發(fā)生的原因。只有在損害完全是由不可抗力引起的情況下才說明學校的行為與損害結果之間無因果關系同時說明學校沒有過錯因此應被免除責任。意外是指非當事人的成心或者過失而偶然發(fā)生的事故。不可預見性、偶然性和不可防止性是意外事故的根本條件。對于這類學校盡到合理注意也難以預見到。因此學校沒有過錯可以使其免除責任。第三人的過錯是指除學校和受害學生之外的第三人對學生損害的發(fā)生或擴大具有過錯。這種過錯包括成心和過失。例如學校由于理不善導致學生在玩耍時被打傷作為打架一方的肇事學生就是第三人。在這類案件中第三人的過錯是減輕或者免除學校責任的根據(jù)。三、學生傷害事故防范與處理對策不是從理還是從理看學生傷害事故大多是由于各方的過錯造成的。既然存在過錯就存在減少甚至消除過錯的可能;即使是沒有過錯方的學生意外傷害也在一定程度上存在防范意外發(fā)生的可能。因此全面、深化地剖析學校事故的防范舉措具有重要現(xiàn)實意義。當前由于存在教育法律體系不夠健全、教育普法力度不夠大、傷害事故防范知識教育缺乏以及教育工作者在教育理中對自己權利義務的界限認識模糊、教育監(jiān)視不力等缺陷導致法律的導向功能弱化事故的防范意識和處理才能偏低。教育執(zhí)法面對學生傷害事故在善后處理、事故責任認定、賠償途徑等等一系列問題上也經(jīng)常顯得茫然和消極。因此采取實在有效的對策解除目前普遍存在的遭遇學生傷害事故時的困境就成為當務之急。(一)堅持以防范為主的處理方針。鑒于學生傷害事故發(fā)生后對學生本人及學生家庭所帶來的宏大不幸和對學校、對社會帶來的不良影響一定要把立足點放在事故的防范上盡可能地減少和防止事故的發(fā)生。詳細對策包括：1.要在學校、教師、家長中大力強化事故防范意識實在落實各項平安保護措施;2.增加教育投入改善學校設備。很多事故的發(fā)生都與學校的設備陳舊有關。然而解決這一問題只有通過增加教育投入的方式才能解決。3.加強教師工作責任心端正教育思想增強教師及其他工作人員的法律意識選擇正確的教育嚴禁體罰和變相體罰。(二)理順學校與學生的法律關系。學校與學生關系的法律性質(zhì)是妥善處理學生傷害事故、確定學校事故責任的法律根底但這一法律關系性質(zhì)爭議頗大。主要有四種不同觀點：一是監(jiān)護關系認為未成年學生與其父母之間存在著監(jiān)護關系但在教育教學活動間學生實際上處于學校的理控制之下父母對其子的監(jiān)護權已經(jīng)轉(zhuǎn)移給學校學校與學生之間存在著上的監(jiān)護關系學校應為未盡監(jiān)護義務所造成的后果承擔法律責任。這一觀點一直以來都占居主導地位但又同時引發(fā)出諸多爭議隨著?學生傷害事故處理?的出臺這一觀點應該可以退出歷史舞臺。二是準行政關系持此觀點者提出學校對學生承擔著教育、理和保護的職責這是一種社會責任在由提供經(jīng)費的義務教育階段這一責任的社會性尤為明顯類似于行政理屬于準行政關系。三是民事關系因為學校與學生及其家長都是平等的民事主體他們之間的關系應為民事法律關系。四是教育、理和保護關系認為在教育教學活動間學校對學生負有進展平安教育、通過約束指導進展理、保障其平安安康成長的職責。我們認為第四種觀點是科學的它有?教育法?、?義務教育法?、?未成年人保護法?等法律法規(guī)為根據(jù)相對而言爭議較少也越來越被社會各方所承受。(三)學生傷害事故發(fā)生后應堅持依法、客觀公正、合理適當和及時、妥善處理原那么。如前所述學生傷害事故難以防止一旦事故發(fā)生后在處理過程中只有堅持一些根本原那么才更有利于事故的解決在程度上減少對學校教育教學秩序的影響。首先是依法處理原那么依法處理是當今社會處理一切事務必須遵守的原那么也是做到客觀公正、維護當事人各方合法權益的根本保證。在學生傷害事故中的責任認定、責任承擔、賠償、處理方式等等我國的教育法、教師法及未成年人保護法以及民法通那么、院有關解釋等都有相應的或類似的規(guī)定??的出臺更為事故處理提供了詳細的法律根據(jù)。二是客觀公正原那么。即事故處理要務實事求是地分析和認定造成事故的原因同時在依法保護學生合法權益之時也不能要求學校履行法律規(guī)定以外的職責。應實事求是地評價學校履行法定職責的情況和學生自身的行為以及第三人的行為。三是合理適當原那么。主要是指在賠償問題上要根據(jù)責任認定依法賠償不能脫離損害后果的實際需要而提出不實在際的巨額索賠也不應超出責任方的實際才能。四是及時妥善處理原那么。學生傷害事故發(fā)生后要及時救治受傷害學生把傷害后果降到最低限度;要及時處理事故善后。久拖不決只會增加事故處理難度不利于恢復學校的教育教學秩序和受傷害學生家庭的正常生活秩序。(四)爭取社會支持和參加學校責任。學校事故的發(fā)生以及不能妥善處理有時也與社會對學校的關心、支持程度有關。如學校的周圍環(huán)境不當就很可能會引發(fā)事故;事故發(fā)生后有關部門消極介入甚至坐視不會給事故的解決增加難度。在事故發(fā)生前與社會各方面充分溝通預防事故發(fā)生、事故發(fā)生后及時溝通以防止事態(tài)擴大都是非常必要的。另外由于學校一直以來辦學經(jīng)費都比較緊張而有些學生傷害事故所引發(fā)的巨額賠償直接影響到學校特別是