教育概論(網(wǎng)路教學)課件

教育概論(網(wǎng)路教學)

第四章教育的目的教育的目的主講賴光真老師教育概論(網(wǎng)路教學)

第四章教育的目的教育的目的教育的目的學習目標：1.能理解杜威「教育無目的說」的真義。2.能說出「個體面」、「中介面」、「群體面」的教育目的，以及修訂架構(gòu)的意涵。3.能理解教育目的之階層關係，並說出各層級教學目標的內(nèi)涵。4.能應用三領域教學目標，結(jié)合行為目標精神，敘寫單元教學目標。教育的目的教育的目的一、教育無目的？(一)杜威「教育無目的」說1.教育是一種生活，也是一種經(jīng)驗的重組，所以不需任何目的。教育就是生長，教育本身即為一種目的。2.教育本身沒有目的，只有人、父母、教師才有目的。教育的目的一、教育無目的？教育的目的(二)應有的見解1.杜威「教育無目的」說的實質(zhì)意涵，我們應該理解為：(1)教育不應該有過於外鑠的、固定不變、遙不可及的目的，而妨害了個體的成長。(2)教育此項手段或工具本身沒有目的，但杜威也承認操作教育此一手段或工具的人，會抱持某種目的。關心焦點應置於施教者本身抱持的目的是否適當。教育的目的(二)應有的見解教育的目的2.教育也是人類的一項有意識的活動，教育必然指向一些特定的目的。3.教育必須有目標，以做為價值選擇的判準、行動的引導、行為的依據(jù)、動力的激發(fā)、以及衡鑑成果的標準等，以期教育有方向、有路徑、有效率等，如此才不致淪為盲動。教育的目的教育的目的二、教育目的之實質(zhì)內(nèi)涵(一)教育目的架構(gòu)與內(nèi)涵1.無論何時何地，教育的目的都是多元而複雜的。2.就現(xiàn)代教育的本質(zhì)性目的來看，教育目的可以歸納：個體面的、中介面的、及群體面三個部分。教育的目的二、教育目的之實質(zhì)內(nèi)涵教育的目的

(二)架構(gòu)意涵1.採取「個體面的」、「中介面的」、及「群體面的」三層面，不同於一般區(qū)分為「個體」、「社會」、「經(jīng)濟」、「政治」、「文化」五個層面，以避免「稀釋」個體面教育目的的地位。教育的目的(二)架構(gòu)意涵教育的目的2.除了「個體面」以及社會、經(jīng)濟、政治、文化等合併而成的「群體面」外，一些既不純屬個體面的，也不純屬群體面的項目，另創(chuàng)「中介面」來處理。教育的目的教育的目的3.教育的對象是有機的個體(人)而非群體，教育人員事實上能直接著力的地方應該是集中在個體面的與中介面的兩部分，至於群體面的教育目的是在個體面及中介面的教育目的有所達成後，自然有所達成。因此，教育人員應該知道從事教育工作時的努力重點。教育的目的教育的目的三、教育目的之階層教育目標必須是由上而下，逐步層層分解，環(huán)環(huán)相扣，因此呈現(xiàn)出「階層」關係。教育的目的三、教育目的之階層教育的目的(一)教育宗旨－教育目的－教育目標教育目的的階層，從高到低依序可以區(qū)分為「教育宗旨」、「教育目的」、「教育目標」等三層次。教育的目的(一)教育宗旨－教育目的－教育目標教育的目的(二)教育目的金字塔1.教育宗旨、憲法、教育基本法

民國十八年頒佈之中華民國教育宗旨：「中華民國之教育，根據(jù)三民主義，以充實人民生活，扶植社會生存，發(fā)展國民生計，延續(xù)民族生命為目的，務期民族獨立、民權普遍、民生發(fā)展，以促進世界大同?！?/p>

憲法第十三章基本國策第五節(jié)「教育文化」第158條：「教育文化應發(fā)展國民之民族精神、自治精神、國民道德、健全體格、科學及生活智能?！菇逃痉ǖ诙l：「教育之目的以培養(yǎng)人民健全人格、民主素養(yǎng)、法治觀念、人文涵養(yǎng)、愛國教育、鄉(xiāng)土關懷、資訊知能、強健體魄及思考、判斷與創(chuàng)造能力，並促進其對基本人權之尊重、生態(tài)環(huán)境之保護及對不同國家、族群、性別、宗教、文化之瞭解與關懷，使其成為具有國家意識與國際視野之現(xiàn)代化國民?！?/p>

教育的目的(二)教育目的金字塔教育的目的2.各級各類教育目標

國民教育法第一條：「國民教育依中華民國憲法第一五八條之規(guī)定，以養(yǎng)成德、智、體、群、美五育均衡發(fā)展之健全國民為宗旨。」

高級中學法第一條：「高級中學以陶冶青年身心，培養(yǎng)健全公民，奠定研究學術或?qū)W習專門知能之預備為宗旨。」

職業(yè)學校法第一條：「職業(yè)學校，依中華民國憲法第一五八條之規(guī)定，以教授青年職業(yè)智能，培養(yǎng)職業(yè)道德，養(yǎng)成健全之基層技術人員為宗旨?！?/p>

大學法第一條：「大學以研究學術，培育人才，提升文化，服務社會，促進國家發(fā)展為宗旨?！菇逃哪康?.各級各類教育目標教育的目的3.課程目標、領域(或?qū)W科)課程目標九年一貫課程十項課程目標：

(1)增進自我了解，發(fā)展個人潛能。(2)培養(yǎng)欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。(3)提升生涯規(guī)劃與終身學習能力。(4)培養(yǎng)表達、溝通與分享的知能。(5)發(fā)展尊重他人、關懷社會、增進團隊合作。(6)促進文化學習與國際了解。(7)增進規(guī)劃、組織與實踐的知能。(8)運用科技與資訊的能力。(9)激發(fā)主動探索和研究的精神。(10)培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力。教育的目的3.課程目標、領域(或?qū)W科)課程目標教育的目的4.年段課程目標、分段能力指標

A-1-1能正確認念、拼讀及書寫注音符號。教育的目的4.年段課程目標、分段能力指標教育的目的5.單元教學目標布魯姆(Bloom)對教育目標區(qū)分為：(1)認知領域(cognitivedomain)(2)技能領域(psychomotordomain)(3)情意領域(affectivedomain)在一般教學活動中，均應盡可能同時涵攝此三大領域教學目標，方能完備。教育的目的5.單元教學目標教育的目的例如，在自然科學有關「解剖青蛙」的教學活動：認知領域的教學目標學生能說出青蛙體內(nèi)各種器官的名稱與功用。技能領域的教學目標學生能懂得如何解剖青蛙。情意領域的教學目標學生能對青蛙抱持感恩態(tài)度，從中學會尊重生命；學生能養(yǎng)成實驗完畢後妥善清理的良好習慣。教育的目的例如，在自然科學有關「解剖青蛙」的教學教育的目的三領域教學目標的層次布魯姆(Bloom)「認知領域」的教學目標層次：1.知識＞2.理解>3.應用>4.分析>5.綜合>6.評鑑。教育的目的教育的目的綏勒「技能領域」的教學目標層次：1.知覺>2.心向(準備)>3.模仿(在指導下練習)>4.機械化>5.複雜反應>6.調(diào)適>7.創(chuàng)造。教育的目的教育的目的克拉斯沃爾(Krathwohl)「情意領域」的教學目標層次：1.接受或注意>2.反應>3.價值判斷>4.價值組織>5.品格形成。教育的目的教育的目的認知領域教學目標意義與示例知識：或稱認識，能知道學科的重要名詞、概念。例如：能說出教學法中有一種方法叫做「協(xié)同教學法」。教育的目的教育的目的理解：能對學科的重要名詞、概念之意涵有所掌握。例如：能說出協(xié)同教學的意義以及基本步驟。教育的目的教育的目的應用：能將所學用到其他不同情境上。例如：能將協(xié)同教學應用到教學活動設計上，與其他教師一起實施教學。教育的目的教育的目的分析：能將事物中的要素分解出來。例如：能將協(xié)同教學牽涉到的人事時地物等要素，逐一列舉出來。教育的目的教育的目的綜合：能將若干事物做成系統(tǒng)的整合，或呈現(xiàn)其間的關係。例如：能將不同模式協(xié)同教學的優(yōu)點，整合建構(gòu)出適合自己的協(xié)同教學模式。教育的目的教育的目的評鑑：能透過某些判準，對事物的優(yōu)劣得失做成評價。例如：能依據(jù)適當?shù)脑u鑑項目，來評析教師獨力教學與協(xié)同教學彼此間的優(yōu)劣得失。教育的目的教育的目的(五)三領域教學目標階梯圖示的意涵1.各該領域教學目標具有層次性與順序性，教學應力求循序漸進，不可以隨便逾越躐等。2.不可以只停留在底層的教學目標，必須往高層次教學目標移動。3.高層的教學目標以底層的教學目標為基礎，因此不可以徒務高層次目標的教學，刻意忽略或排斥底層教學目標。教育的目的(五)三領域教學目標階梯圖示的意涵教育的目的六、行為目標(一)以行為目標取向敘寫教學目標五項要素：1.「誰」要完成這項合宜的行為(例如「學生」)。2.用來證實熟達目標的「實際行為」(例如「寫出」或「說出」)。3.用來評鑑以確定目標是否熟達的行為「結(jié)果」(例如「一篇文章」或「演說」)。4.完成行為的「有關條件」(例如「在一小時的平時測驗中」或「在全班的面前」)。5.用來評鑑結(jié)果或行為表現(xiàn)成功的「標準」(例如「答對百分之九十」或「答對百分之四」)。教育的目的六、行為目標教育的目的(二)