四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎6篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎6篇教案在制訂的時候，大家需要注意聯(lián)系實際，好的教案會讓同學(xué)們愛上課堂，從而讓教學(xué)水平得到提高，你知道怎么寫嗎。以下是我精心為您推薦的四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎6篇，供大家參考。

四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認(rèn)識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

2、認(rèn)識平行四邊形的高，明白高與底的對應(yīng)關(guān)系，能測量和畫出平行四邊形的高。

3、通過觀測、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和初步的空間觀念、

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解平行四邊形的概念及特性。

教學(xué)難點：畫平行四邊形的高，明白底和高的對應(yīng)關(guān)系。

三、教學(xué)方法

教法：通過教師引導(dǎo)、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解和總結(jié)平行四邊形的概念及特征。

學(xué)法：通過學(xué)生自主探究、小組合作、動手操作等結(jié)合的方法認(rèn)識平行四邊形的底和高及平行四邊形的特性。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、平行四邊形紙片、三角板等

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

1、生活中你見過平行四邊形嗎?在哪見過，能給大家說一說嗎？①學(xué)生嘗試舉例。

②教師課件出示生活中與平行四邊形有關(guān)的實例。

2、課件出示不同的平行四邊形，讓同學(xué)們細(xì)心觀測。

師：同學(xué)們你能說說你知道平行四邊形的什么知識？（指名學(xué)生）

3、揭題、導(dǎo)入

那今天我們就一起來深入研究平行四邊形，板書課題

（二）合作交流、動手操作，探究新知

1、小組活動，探究平行四邊形的特征。

（1）出示學(xué)具（兩個平行四邊形、學(xué)生用三角板、直尺、量角器等）

師：方才有的同學(xué)已經(jīng)談到了平行四邊形的相關(guān)知識，那現(xiàn)在我們分小組細(xì)心觀測，看看你還發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的什么知識？然后把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。（看一看哪個小組最認(rèn)真、完成的最快、發(fā)現(xiàn)的最多？）

（2）學(xué)生小組合作，利用三角板、直尺等學(xué)具研究平行四邊形的特征。

（3）小組匯報:

預(yù)設(shè):

量一量:發(fā)現(xiàn)平行四邊形兩組對邊分別相等、對角相等。

畫一畫：分別在對邊之間畫垂線段，經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)垂線段的長度都一樣。說明平行四邊形的兩組對邊分別平行。

（4）在匯報的過程中，教師要及時總結(jié)并適時板書在黑板上。

2、抽象概括平行四邊形的定義。

（1）學(xué)生嘗試概括平行四邊形的定義。

師：平行四邊形的邊有什么特點？假如請你說一說什么是平行四邊形，你想怎么說？你們先四人一組相互說一說，推薦一個你們組認(rèn)為說的最好的，到前面來說給大家聽，讓大家一聽就能明白是平行四邊形。

（2）師總結(jié)并板書在黑板上。

（3）穩(wěn)定平行四邊形的定義。

師：下面哪些圖形是平行四邊形？

3、認(rèn)識平行四邊形的底和高

（1）出示一張平行四邊形的學(xué)具，量出兩條平行線之間的距離。師：你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎？應(yīng)當(dāng)怎么量？把你量的線段畫出來。

（2）學(xué)生自己嘗試后交流。

（3）老師方才發(fā)現(xiàn)，大家畫的距離位置都不一樣，你們想想這是為什么呢？這樣的線段畢竟有多少條呢？（一組平行線之間的距離四處相等，有無數(shù)條。）

（4）師引導(dǎo)總結(jié)：從平行四邊形一條邊上的一點向?qū)呉粭l垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。

（5）你能畫出另一組對邊上的高嗎？學(xué)生繼續(xù)嘗試。

4、認(rèn)識平行四邊形的不穩(wěn)定性。

（1）教師演示

教師拿一個長方形木框，用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉、引導(dǎo)學(xué)生觀測兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？什么沒有變？

（2）學(xué)生細(xì)心觀測，小組探討后匯報。

（3）歸納平行四邊形特性、

根據(jù)方才的試驗、測量，引導(dǎo)學(xué)生概括出：平行四邊形具有不穩(wěn)定性、（板書：易變形）

（4）舉例

這種不穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用、你能舉出實際例子來嗎？（如汽車間的保護網(wǎng)，推拉門、放縮尺等、）

（三）穩(wěn)定練習(xí)，加強認(rèn)知

自己找，三題左右，要有層次有梯度

（四）總結(jié)梳理，拓展延伸

1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？你有什么收獲？

2、平行四邊形在我們的生活中有著哪些實際應(yīng)用呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生把握平行四邊形的意義及特征，了解它的特性。

2、過程與方法目標(biāo)：通過觀測、動手，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和初步的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀測和認(rèn)識周邊圖形的興趣和認(rèn)識。

教學(xué)重點與難點：

重點：平行四邊形的意義。

難點：抽象概括平行四邊形的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

用木條訂成的三角形、平行四邊形框架，小棒、釘子板、方格紙等。

教學(xué)過程：

（一）、老師出示一個長方形框架、

1.老師動手拉它的一組相對的角，請同學(xué)們觀測：這個框架還是長方形嗎？為什么？（這個圖形不是長方形了，由于它的四個角不是直角）

今天，我們又認(rèn)識了一個圖形——平行四邊形，我們把這樣的圖形叫做平行四邊形、在黑板右上角貼出一個平行四邊形、

2.問：同學(xué)們平日見過平行四邊形嗎？請舉例來說、（有一種防盜網(wǎng)上的圖形、籬笆上的圖形，有的編織圖案）

3.動手操作，感受平行四邊形的特征

分組操作探究

師：第一組：量一量平行四邊形各邊的長度。

其次組：用小棒搭平行四邊形。

學(xué)生的操作，教師巡查，并參與學(xué)生活動。

4.各組匯報探究結(jié)果，相互評價。

5.畫平行四邊形師：請你在方格紙上畫一個你最喜歡的平行四邊形。

6..平行四邊形和長方形有什么一致點和不同點？（老師又一次演示長方形活動框架）

（它們的一致點是都有四條邊且對邊相等、它們都有四個角；不同點是：長方形的四個角必需是直角）

穩(wěn)定練習(xí)

完成課本練習(xí)三十九第2題，指生訂正并說出理由。

1、判斷題：

（1）長方形、正方形和平行四邊形都是四邊形。（）

（2）四個角都是直角的四邊形一定是正方形。（）

（3）一個四邊形，它的四條邊相等，這個四邊形一定是正方形。（）

（4）對邊相等的四邊形都是長方形。（）

（5）有個四邊形，它的四個角都是直角，那么，這個四邊形不是正方形就是長方形。（）

全課總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？談一談。

作業(yè)

請同學(xué)們下課后做一個三角形和平行四邊形的框架，拉一拉。探究一下怎樣才能使平行四邊形不變形。

板書設(shè)計

教學(xué)反思：

在整節(jié)課的設(shè)計中，我重視將活動引入教學(xué)。如在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用教具有熟悉的長方形一拉動變成了要學(xué)的內(nèi)容平行四邊形，既復(fù)習(xí)了舊知識長方形，又很自然地過渡到新知識，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識都有內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在實踐活動中，經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，切實把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體。

四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎3

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

結(jié)合生活實際認(rèn)識平行四邊形，把握平行四邊形的特征，認(rèn)識平行四邊形的底和高。培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力，滲透對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

（二）過程與方法

使學(xué)生經(jīng)歷動手操作和自主探究的過程，充分感受平行四邊形的本質(zhì)特征。

（三）情感態(tài)度和價值觀

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極摸索的精神，感受數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：平行四邊形的意義。

教學(xué)難點：認(rèn)識平行四邊形的底和高。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、三角板

教學(xué)過程

一、巧用實例、激趣導(dǎo)入

我們認(rèn)識過大量圖形朋友，你們還記得它們嗎？課件出示一組平面圖形，有三角形、正方形、長方形……你能叫出每一幅圖的名稱嗎？

師：生活中有哪些地方可以看到平行四邊形呢？課件補充生活中含有平行四邊形圖案的物體。

師：平行四邊形有什么特征？你們想知道嗎?今天這節(jié)課我們就從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識平行四邊形。教師板書課題。認(rèn)識平行四邊形

二、觀測圖形，合理猜想

請同學(xué)們觀測平行四邊形。大膽猜一猜：平行四邊形有什么特點？想好和同學(xué)說一說。動手操作，驗證猜想

1、操作實踐，學(xué)生小組驗證。

2、匯報交流驗證的過程。

（1）測量后發(fā)現(xiàn)對邊相等，對角相等。

（2）延長對邊不相交，所以對邊平行

（3）用畫垂線的方法，從一邊向另一邊畫垂線，垂線段都相等，所以對邊平行。

3、歸納特征。

師：現(xiàn)在請你用一句話概括平行四邊形的特征。

教師幫助歸納并板書：兩組對邊分別平行且相等，對角相等。

三、動手操作，認(rèn)識底和高。

1、教師：同學(xué)們，方才我們認(rèn)識了平行四邊形的一些特征，下面請同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的平行四邊形紙，根據(jù)老師的要求動手折一折。（教師巡查，重點輔導(dǎo)個別有困難的學(xué)生），展開折的平行四邊形紙，我們把這條邊看做一條直線，這是直線外一點，你知道這條折痕叫做什么嗎？（生答：直線外一點到已知直線的距離）也可以叫做直線外一點到已知直線的垂線，在平行四邊形中，這條折痕就是這個平行四邊形的高。既然是垂線就說明有垂足，垂足所在的這條邊叫做平行四邊形的底。

2、根據(jù)給出的高，判斷誰是這條高的底。

3、教師：同學(xué)們，你還能在這個平行四邊形上畫出另一條不同的高嗎？（能）

讓學(xué)生獨立操作后到展示臺上展示。

教師：趕快試一試。（教師巡查，學(xué)生獨立操作）

教師：同學(xué)們，通過方才畫平行四邊形的高，你有什么發(fā)現(xiàn)？

教師：對！平行四邊形有無數(shù)條高。

四、體驗平行四邊形的特性不穩(wěn)定性

1、教師演示：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？（喜歡）現(xiàn)在，老師就給同學(xué)們表演一個小魔術(shù)。（教師出示一個長方形方框）這個圖形大家認(rèn)識嗎？（它是長方形）

教師：對！這是一個長方形。請大家看好了，老師分別將兩只手握著這個長方形方框的兩個對角，輕輕地拉一拉。變！這還是長方形嗎？（平行四邊形）對！這是平行四邊形。

2、長方形在不改變邊長的狀況下可以改變成不同外形的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性。大家可以看一下老師帶來的這個伸縮衣架，可以變成不同外形的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

五、全課總結(jié)。說一說你有什么收獲。對你自己的表現(xiàn)滿意嗎？

認(rèn)識平行四邊形

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形

對邊相等且平行

對角相等高

不穩(wěn)定性底

四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎4

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)一年級（下冊）第43～45頁的例題和“想想做做〞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，使學(xué)生直觀認(rèn)識三角形和平行四邊形。

2、使學(xué)生能正確鑒別三角形和平行四邊形，初步知道三角形和平行四邊形在生活中的應(yīng)用。

3、使學(xué)生在折、剪、拼的活動中，初步體會圖形的變換，進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念，加強合作意識，提高動手操作的能力。

教學(xué)重點：

使學(xué)生初步認(rèn)識三角形和平行四邊形。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師，正方形紙、長方形紙若干；剪刀一把；釘子板一塊；方格板一塊；小豬頭像一個；磁性白板和磁珠。

學(xué)生，釘子板一塊；正方形紙、長方形紙各兩張；剪刀一把；水彩筆；課前收集的有關(guān)三角形和平行四邊形的圖形資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題

二、實踐操作，獲取新知

1、動手折、剪三角形。

⑴讓學(xué)生拿出一張正方形紙。教師拿正方形紙，讓學(xué)生判斷對不對。

⑵提出要求：把這正方形紙對折一次，變成一模一樣的兩個部分。

⑶指名演示。

讓不同折法的學(xué)生演示自己的折法，并說說分別折出了什么圖形。

在師生交流中透露三角形的名稱。

學(xué)生動手折一個三角形。

⑷動手剪三角形。

老師示范，學(xué)生剪

說一說，有什么發(fā)現(xiàn)？

這兩個三角形怎么樣？

老師送給學(xué)生一件禮物，開啟，出現(xiàn)四個三角形，老師貼在黑板上。

⑸認(rèn)識三角形的一些變式圖形。

這些都是什么圖形？

2、動手拼、擺平行四邊形。

⑴要求用兩個一樣的三角形拼一拼，看看能拼出哪些圖形。學(xué)生擺。

⑵展示學(xué)生的成果。

5個學(xué)生展示擺的圖形。

學(xué)生采訪展示的學(xué)生，拼成了什么圖形：

小魚、蝴蝶、三角形、正方形、平行四邊形。

讓學(xué)生評價拼的怎樣？

根據(jù)學(xué)生的交流，透露平行四邊形的名稱。

⑶認(rèn)識平行四邊形的一些變式圖形。

三、穿插活動，穩(wěn)定認(rèn)識

1、讓學(xué)生用肢體來表現(xiàn)三角形和平行四邊形。（激勵同桌或小組共同完成）

學(xué)生嘗試合作拼成平行四邊形，師生合作拼成三角形。

2、展示課前收集的三角形和平行四邊形。

房子頂上是三角形；

3、指導(dǎo)看書第43頁和44頁。

認(rèn)識紅領(lǐng)巾、路牌，認(rèn)識三角形。

認(rèn)識柵欄門、起重機、樓梯的截面，認(rèn)識平行四邊形。

用生活中的例子進(jìn)一步豐富對三角形和平行四邊形的認(rèn)識，并要求選出一個最喜歡的圖形用水彩筆涂上顏色。

學(xué)生活動。

四、練習(xí)

1、在釘子板上圍一個三角形和平行四邊形，學(xué)生獨立完成。

同桌交流，全般展示、評點正確和錯誤的平行四邊形。把錯誤的平行四邊形改圍正確。

學(xué)生再圍平行四邊形。

2、在方格紙上畫一個三角形和一個平行四邊形，完成后展示、評點。

3、用一張長方形紙折（剪）成兩個一樣的三角形。

4、用兩個一樣的三角形拼成一個平行四邊形。

五、全課小節(jié)，板書課題。

四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計一等獎5

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能

1、理解平行四邊形的概念及其特征，知道平行四邊形兩組對邊分別平行且相等;知道平行四邊形簡單變形的特性。

2、認(rèn)識平行四邊形的高和底，能正確測量和畫出它的高。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、觀測能力和分析能力。

（二）過程與方法

1、學(xué)生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認(rèn)識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認(rèn)識平行四邊形的高。

2、在觀測、操作、對比、判斷的過程中，了解平行四邊形的特性和其中的變化規(guī)律，形成平行四邊形的空間觀念。

（三）情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，使學(xué)生體會平行四邊形在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進(jìn)一步發(fā)展對“空間與圖形〞的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點：

認(rèn)識平行四邊形的特征。

教學(xué)難點：

正確測量和畫出平行四邊形的高

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、引入課題：

1、復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們，在前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有平行和相交，那么你們認(rèn)識平行線嗎？請看屏幕，這里面哪一組是平行線？（課件出示）

2、透露課題：

師：我們來看這三組平行線，請同學(xué)們細(xì)心觀測。兩組平行線相交得到了這樣的一個四邊形，你們認(rèn)識這個四邊形嗎?（課件動態(tài)依次演示三組平行線分別交錯成兩個平行四邊形）

師：通過以前的學(xué)習(xí)，對平行四邊形我們已經(jīng)有了簡單的了解，今天我們就深入研究一下平行四邊形。（板書課題：平行四邊形的認(rèn)識）

二、認(rèn)識平行四邊形的特征

1、找一找生活中的平行四邊形

師：你在哪些地方見過平行四邊形？

師：除了方才大家說到的這些，在好多的生活場景中我們都能找到平行四邊形的影子，我們一起來欣賞一下。（出示課件：門口的電動門、教學(xué)樓的樓梯、花園的籬笆）那么你能找到上面的平行四邊形嗎？

（叫生上前來指，同時課件抽象出圖片里的平行四邊形）

師：這些平行四邊形有什么共同特征呢？這就是我們接下來要研究的問題。

2、根據(jù)長方形的特征初步推測平行四邊形的特征

師：（教師手拿長方形可變形的框架），來，同學(xué)們看老師手里拿的是一個什么圖形？那長方形有哪些特征？

（預(yù)設(shè)有四條邊，對邊相等、對邊平行；有四個角，四個角都是直角。）

師：大家說的很全面，那接下來，細(xì)心看，老師要變魔術(shù)了，（拉成一個平行四邊形），看！現(xiàn)在變成了什么圖形？

生：平行四邊形。

師：那這個平行四邊形有什么特征？誰來試著猜一猜。

預(yù)設(shè)：對邊相等、對邊平行。（板書猜想，教師不做任何點評）。

3、驗證平行四邊形的特點。

（1）驗證平行四邊形兩組對邊相等

師：接下來我們先來驗證平行四邊形對邊相等的特點，怎么來驗證對邊相等呢？（用尺子量）

師：那么就用尺子量一量平行四邊形的四條邊，并記錄邊長，然后看看你能得出什么結(jié)論，總結(jié)：通過量一量，我們驗證了平行四邊形兩組對邊分別相等，那么怎么驗證平行四邊形的對邊平行呢？

（2）驗證平行四邊形兩組對邊平行（把對邊延長，看是不是相交；平移三角板）

接下來用你喜歡的方法驗證平行四邊形對邊平行的特點。

師：通過我們的驗證，我們明確了平行四邊形的有什么特點？

概括總結(jié)平行四邊形的特點：對邊平行，對邊相等。

4、抽象概括平行四邊形的定義。

師：那么現(xiàn)在你能根據(jù)平行四邊形的特點，用一句話概括什么叫平行四邊形嗎？

師：方才大家總結(jié)的都十分好，看來我們課前預(yù)習(xí)的時候很認(rèn)真。

師總結(jié)：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形（板書，齊讀）

5、穩(wěn)定平行四邊形的定義。

師：下面我們來做兩道練習(xí)題檢測大家的把握狀況

師：看來大家對平行四邊形的特征把握的還不錯，給自己的表現(xiàn)鼓鼓掌。

三、認(rèn)識平行四邊形的底和高

1、師：我們來看這個平行四邊形，上、下對邊是一組平行線段，你能量出這兩條平行線段間的距離嗎？應(yīng)當(dāng)怎么量呢？把你量的線段畫出來并量一量這條線段的長度。

匯報交流（在黑板上展示幾種不同的畫法）

師：大家畫的這些垂直線段就是平行四邊形的高，對應(yīng)的這條邊就是平行四邊形的底。

2、教師示范畫高

師：我們一起來畫一畫平行四邊形的高（黑板演示）從平行四邊形一條邊上的一點向它的對邊做一條垂線，這個點和垂足之間的線段就是平行四邊形的高，注意，畫高的時候要用虛線，并且要標(biāo)上直角符號；那么垂足所在的邊就叫做平行四邊形的底。高和底是一一對應(yīng)的。接下來還以這條邊為底，在畫一條高，在自己的練習(xí)紙上畫畫。并量一量高的長度。

（教師提醒用虛線畫，并畫上直角標(biāo)記）

師：為什么大家畫出來的垂線段位置不一樣？但量出來的距離又基本一致呢？這樣的垂線段可以畫多少條呢？

3、練習(xí)畫高

畫平行四邊形另外一組對邊上的高

四、認(rèn)識平行四邊形的特性

師：在課一開始，老師把一個長方形框架一拉就變成了一個平行四邊形，現(xiàn)在老師再輕輕的拉拉這個平行四邊形框架，有沒有變化？（反復(fù)拉動平行四邊形框架，讓學(xué)生觀測說一說有什么發(fā)現(xiàn)）

師：在四條邊固定的狀況下，框架可以拉成不同外形的平行四邊形，所以說平行四邊形簡單變形，十分的不穩(wěn)定，（板書）這就是平行四邊形的特性。

五、課堂總結(jié)師：

同學(xué)們，這節(jié)課通過你們自己的努力，認(rèn)識并驗證了平行四邊形的特征，還學(xué)會了畫平行四邊形的高，也知道了平行四邊形有簡單變形的特性，你們真的很了不起。其實平行四邊形簡單變形的特